【学海导航】高三地理第2轮总复习 专题7第19课时 区域地理特征分析课件

河段水面高程从75米突降到7米，落差较②处大，流 速快；①河段纬度较②处低，①河段温度高，冰期 短；①河段在上游，且②河段在蒙特利尔附近有支 流汇入，所以①河段流量较小。
第(2)题，“雪带”的概念有注释，由图可知其 主要分布于湖泊的东、南岸。形成较多的降雪即冬 季要有较多的降水，降水要有充足的水汽、有上升 运动、降温使大气中水汽饱和等条件。冬季该地主 要为西风或西北风，冷空气经过湖面时增温增湿， 过湖面以后空气上升降温形成降雪。
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①看图描述；
②推理描述。
2．地理事物分布和发展变化描述的主要方法： ①分段描述法； ②分区域描述法； ③分季节描述法； ④分类描述法； ⑤定性与定量描述法； ⑥极值描述法； ⑦成因描述法； ⑧先分后总法； ⑨原理描述法。
五、区域地理特征描述的一般思路 第一步：获取和解读地理信息，明确试题要求 和意图。 第二步：迅速与所学知识与技能建立准确的联 系，并自如地调动相关知识与技能。 第三步：根据试题情境和设问要求等，确定描 述的思路(线索)。 第四步：组织语言，全面简洁、准确科学、逻 辑清晰地加以描述。
第(3)题，分析港口的区位条件，主要从腹地充 足的货源、货物运输需求和港口有利的位置分析。
由图中谷物的运输方向可知，蒙特利尔港腹地为 加拿大中南部地区，腹地地形平坦、气候较好，小麦 产销量大，运输需求量大；大规模粮食运输主要依靠 廉价的水运和铁路交通，蒙特利尔港刚好位于河流与 铁路交会处，又是外流河，区位优势明显。
3．核心能力：区位因素分析、知识迁移能力。
四、对地理事物分布和发展变化的描述
1．地理事物分布和发展变化描述的分类：
(1)按形状分类：
①点状地理事物；
②线状地理事物；
③面状地理事物。
(2)按属性分类：
①自然地理事物； ②人文地理事物。
(3)按变化特点分类：
①渐变性地理事物； ②非渐变性地理事物。
(4)按情境分类：
第(1)题，依据统计图从冬季、夏季、年较差等 方面比较R城与旧金山的气温差异；对气温特点影响 因素的分析，要调动所学知识(影响气候的因素)，从 图中提取有用信息：R城距海较远，大陆性较强；地 处河谷地带。
第(2)题，A、B位于迎风坡，但B地比A地海拔高， 易形成地形雨；C地位于背风坡，降水少于B地。
(5)地质灾害：主要是指地震、火山、滑坡、 泥石流等。
用六大板块示意图推断地形、地势和内力作 用，从当地的地理位置推断主要的外力作用表现 形式。
2．气候：可从气候类型、气候要素，影响气候的因素、 气候对动植物资源和河流的影响，气候与农业生产的关系方 面分析，现主要介绍两个方面。
(1)气候类型：从经纬度位置和海陆位置判断气候类型。 (2)气候要素的分布：主要是指气温和降水的分布。主要 包括两种情况： 第一种大区域的气候要素的分布，就是指其气候特征； 第二种局部地区气候要素的分布，就要根据其局部地区 的自然地理特征来分析，如迎风坡降水多，背风坡降水少， 阳坡气温高，阴坡气温低，等温线在局部地区的弯曲、延伸、 闭合及影响因素等。
（4）
对比区域 比较内容
农业发展的 自然条件
适宜开展的 农业生产活动
加利福尼亚谷地 (北部)
大盆地
夏季光热充足、降水 少，冬季温和多雨 (地中海气候)；水源 充足；河谷地形，土 壤肥沃。(从气候、 水源、地形、土壤等 四个方面回答正确者 均可)
种植业和园艺业(水 果、蔬菜、花卉等栽 培)
夏季光热充足，冬季 寒冷干燥，降水稀少 (温带大陆性气候)； 水源不足；荒漠草原 广布，土壤贫瘠。 (从气候、水源、植 被、土壤等四个方面 回答正确者均可)
第(3)题，答题以淡水变咸水为落脚点，从水循 环的环节入手找到应答角度：地处内陆(图示信息)→ 干旱→降水少→补给少；干旱→蒸发量大；内流湖 (文字信息)→盐分汇入。
第(4)题，从气候、地形、水源、土壤等方面比 较农业发展自然条件的差异，根据因地制宜的原则提 出两地适宜发展的农业类型。注意要穷尽一切图文信 息。
专题七 区域分析
第十九课时 区域地理特征分析
对某一区域地理环境特征的分析，主要应当从区 域地理位置、区域自然地理环境和区域人文地理环境 三大方面考虑。
区域地理位置主要包括经纬度位置、海陆位置、 相对位置等；
区域自然地理环境主要包括地形、气候、水文、 植被、土壤等自然地理要素；
区域人文地理环境主要包括人口、农业、工业、 城市、交通、聚落、文化等人文地理环境要素。
畜牧业和灌溉农业
答案：
(1)流域内降水的季节变化小；五大湖的调节作用 明显。①河段较②河段流速快；封冻期短；流量小。
(2)分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风 和西北风；冷气团经过湖面时，增温增湿；经过湖面后， 暖空气上升，水汽凝结形成降雪，出现雪带。
(3)加拿大的中南部是世界上重要的小麦产区，产 量大，商品率高，出口量大；小麦多采用廉价的水运或 铁路运输；蒙特利尔是重要的水路(河运、海运)、陆路 交通枢纽，便于小麦输出。
答案：
（1）冬季气温略低，夏季气温较高；气温年较差 较大。海陆位置；地形(谷地)。
（2）B处大于A处，理由：B处海拔较高，易形成 地形雨。B处大于C处，理由：B处位于迎风坡，C处位 于背风坡。
（3）大盐湖流域气候干旱降水少，冰川消退，湖 水补给减少；蒸发旺盛，蒸发量大于补给量；大盐湖 为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累。(只要从水 循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者， 均可)
a、用等高线判断； b、根据图幅提供的图例来判断； c、根据河流的流向来判断。
(4)地质作用：包括内力作用和外力作用，内 力作用主要指板块的碰撞、挤压和张裂以及大的 地质构造。外力作用在地面起伏大的高原山地主 要是侵蚀作用，低平的地区主要是堆积作用，降 水多的区域(湿润、半湿润地区)主要是流水作用， 降水少的干旱半干旱地区主要是风力作用。
(3)开发利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大、 落差大、水流急的地区，主要是开发水能资源，在中下游地 形平坦、水流平缓、河道宽阔、流量稳定的地区开发内河航 运。
三、人文地理特征分析(地理基本原理与规律要点 的描述)
1．主要内容：人口、农业、工业、城市、交通、 商贸、旅游、环境问题等。
2．核心内容：人文地理主干知识(背诵记忆)。
3．河流：主要从河流的水文特征、水系特征及开发 利用等方面分析。
(1)水文特征：是指河流的流量、水位(汛期、枯水期、 断流、干涸)、含沙量、冰情(有无结冰期、冰期长短、凌汛) 等。
(2)水系特征：是指河流的流程、流向、水系归属、河道 (河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲系数)、河网密度(支流多 少、河湖关系)、流域面积(面积、水系排列形式)、水力资源 等。
一、位置(区域定位) 1．绝对位置——经纬度位置(区域范围，确定一 个具体地点) 2．相对位置 海陆位置：岛屿、半岛、大陆东西岸等。 山河位置：从山脉分布、走向，河流水系形状、 流向判断区域。 政治地理位置：根据国家或区域轮廓，邻国、邻 省轮廓判断区域。 交通地理位置：从交通运输的主要方式及交通网 中线、点的分布判断区域。
解析：试题以五大湖地区示意图为背景，综合水 系、气温、降水、地形、交通等要素，考查河流的水 文特征、降雪的分布规律及成因、港口的区位条件分 析。首先根据背景轮廓、经纬度、典型的地理事物(城 市、河流)等空间定位为北美洲东部的五大湖流域图。
第(1)题，从区域图可以判断圣劳伦斯河为外流河， 主要补给为大气降水，河流的水位稳定也就是流量稳 定，由表中降水资料可知流域内降水较为稳定，另圣 劳伦斯河流经五大湖，湖泊“削峰补枯”的作用对径 流调节明显。河流水文特征主要包括水位、流速、流 量、冰期、含沙量等方面。从图上可以明显看出①
二、自然地理特征分析 1．地形 (1)地形类型与名称(五大地形类型)：可以根据区域位
置得出，还可根据等高线的分布、海拔高程及地形剖面图 判断。
(2)地形特征：主要从地形类型、海拔高度、地面起伏
状况(即地势)、地形分布上来描述。
(3)地势特征：主要从地面起伏变化的趋势上来描述，
常用的描述语言有两种，如西高东低或由西向东倾斜。可 以从三个方面来判断：
•
六、推断区域特征的训练途径 (1)利用区域空白地图，以问题为中心，训练推 断区域特征，把知识图形化。 (2)运用三圈环流图和地理位置推断气候特征。 (3)运用六大板块示意图推断地形地势特征、地 质灾害及内力作用。 (4)运用地理环境整体性原理依次分析其他的自 然地理特征。 (5)运用地理环境的差异性原理比较同一区域内 部或不同区域特征的差异及其原因。
变式训练：(2011·山东卷)为了解区域自然 地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响， 某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。 下图提供的是考察路线(R地→旧金山→盐湖城)及 周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问 题。
野外考察 (1)与旧金山相比，R地的气温有何特点，并指出该特 点形成的影响因素。 (2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图，分别比较B处 与A、C两处年降水量的大小，并说明理由。
(3)运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡 水湖演变为咸水湖的原因。
室内分析 (4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比 区域，以“自然条件影响农业生产活动”为主题， 简要分析两地农业区域差异，完成下表内容。
加利福尼亚谷地(北部)和大盆地农业区域差异比较表
解析：该题以地理野外综合考察实习的形式和内 容为设题线索，通过美国西部考察路线及周边区域自 然地理环境相关信息图的呈现，考查区域地理环境的 整体性、差异性以及自然环境对人类活动的影响。
七、备考启示 熟练的描述思路；地理术语，准确使用；良好 的思维品质；根据实际，灵活答题，清晰的记忆能 力；思维答题，看分踩点； “大答案”覆盖“小答 案”，“具体”代替“概括”，“定量”代替“定 性”。准确理解行为动词的指示意义；构建一定的 答题模式；精细读图，图中寻答；紧抓位置，尝试 推断，问题驱动，减少记忆；知识图形化，建思维 导图。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
例：(2011·浙江卷)下图为世界某区域示意图，下 表为图中甲、乙两城市的气候资料。完成(1)～(3)题。
(1)圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一，说明 其原因。比较①②河段水文特征的差异。
(2)简述“雪带”(降雪量明显多于周边地区)分布的特 点，并解释原因。
(3)蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析 其形成的条件。