共享模式背景下的中俄高校舞蹈教学研究

共享模式背景下的中俄高校舞蹈教学研
究
摘要：从中俄高校舞蹈教学现状出发，结合中职学校实际需求，将共享教学
融入中俄高校舞蹈教学全过程。

舞蹈教师在共享教学过程中应通过划分共享学习
小组、建立共享讨论空间、开展多元评价，培养学生自主学习、合作学习的能力，以引导为主，加强生生、师生互动。

将共享教学法运用于中俄高校舞蹈教学，有
助于提高学生中俄高校舞蹈学习质量，推动中俄高校舞蹈教育教学的发展。

关键词：高校；共享教学法；中俄；舞蹈教学
1.高校学校中俄高校舞蹈教学现状
1.1师生互动不充分
中俄高校舞蹈教学过程中，学生主要通过在线观看舞蹈教师直播或微课视频
进行学习。

为展示民间舞蹈课程中传统文化元素，舞蹈教师需要通过对传统文化
进行讲解，但教学效果与理实一体化教学还有差距，对部分实践环节全方位展示
存在不足，难以达到现场教学效果，导致学生对中俄高校舞蹈课堂教学内容兴趣
不高，学习的积极性不足。

师生的互动交流受到限制，中俄高校舞蹈教学的课堂
氛围与面授存在差距，舞蹈教师很难掌握学生的听课状态。

在中俄高校舞蹈教学
的提问环节，学生在回答问题时可能会借助教材、笔记、舞蹈视频和网络搜索等
工具，舞蹈教师不能及时了解学生掌握知识的真实水平。

这些客观因素导致舞蹈
教师无法通过常规的课堂提问激发学生的学习动力，无法很好地实现中俄高校舞
蹈课堂的良性互动。

1.2教学评价不匹配
中俄高校舞蹈课程涉及中国民间舞蹈和俄罗斯民间舞蹈，是一门实用性、专
业性和实践性比较强的专业课程。

通过中俄高校舞蹈课程教学，能使学生了解中
俄民间舞蹈知识，培养学生的专业设计能力、团队合作能力，提升学生的职业素养。

通过小组方案设计作业和期末考试的方式对学生进行考核。

其中，小组方案
设计作业要求学生通过小组研讨，完成设计方案，锻炼沟通表达能力，培养集体
荣誉感；期末考试要求学生会跳相应组合，考核学生对专业知识的掌握程度。

通
过以上两种考察方式进行相关评价，在线下教学过程中可以达到预期目标。

但在
中俄高校舞蹈教学过程中，学生在完成过程小组任务时无法做到实时交互，舞蹈
教师难以起到有效监督作用。

在成果验收阶段舞蹈教师对学生的成绩评价难以确
保公平公正，整个考核过程难以实际考察学生对中俄高校舞蹈课程知识的掌握程度，考核评价难以发挥指挥棒的作用。

1.3学习效果不理想
师生在中俄高校舞蹈教学过程中互动不充分，学生兴趣低，学习主动性不足，不配合舞蹈教师完成教学。

由于网络不稳定等因素，学生不积极配合舞蹈教师的
教学互动，拖慢教学进度。

舞蹈教师被迫减少互动环节，会进一步减少课堂的鲜
活性和吸引力，学生的学习兴趣和动力逐渐衰减，课堂注意力不集中，导致恶性
循环，没有培养出良好的学习态度。

中俄高校舞蹈教学过程中，只有舞蹈教师讲解，课堂吸引力有限，学生很难主动学习，课堂学习氛围不浓厚。

考核评价过程中，作业不能体现学生的真实学习状态，舞蹈教师难以了解学生对重要知识点的
掌握程度。

学生在课堂作业、课堂小测、课堂提问中，均可借用互联网完成，缺
乏有效练习，没有形成良好的学习思维，不愿花费时间去记知识点，对知识掌握
得不牢靠，导致学习效果不理想。

2.共享教学模式的构建
2.1构建中俄高校舞蹈共享学习小组
舞蹈教师在授课之前以学生的前期成绩、课堂活跃度、兴趣爱好等为参考，
将学生划分成学习潜力相似、课堂活跃性良好的共享学习小组。

在课堂讨论中，
学生以小组为单位进行研讨、总结和发言，分工明确，覆盖全面，有效解决学生
课上注意力不集中的问题。

舞蹈教师在备课阶段对课程内容进行分析，提炼出具
有可拓展性的问题，在课前布置给学生。

学生带着问题学习，形成对问题的理解，
在小组讨论阶段发表个人的观点，在整个过程中学生互相交流、相互启发，不断
加深对问题的理解，并获得成就感与满足感。

2.2打造实时互动虚拟空间
舞蹈教师设置好模板，在课前向学生布置讨论的问题，学生只需要对问题进
行回答，网络历史记录会保留全部讨论数据，包括讨论具体时间、学生用户名等。

舞蹈教师在课前布置听课任务，让学生带着任务去听课。

在完成一个知识点的教
学之后，舞蹈教师将开启虚拟空间供小组成员自行讨论。

舞蹈教师在课程结束时
对课前布置的任务进行回答，对课堂上学生的讨论内容、讨论效果、讨论结论进
行总结，为学生答疑解惑。

对学生难以理解的部分进行重点讲解；对出现分歧或
理解偏差的部分及时纠正；对互动参与度不高的学生，及时了解他们不愿意参与
的原因；对知识积累不足的学生，在小组内制定帮扶计划，必要时舞蹈教师可与
学生进行一对一沟通，全面提升课堂互动活跃度。

3.结语
构建共享教学模式，通过划分共享学习小组、建立共享学习空间、构建多元
评价体系，解决中俄高校舞蹈教学过程中学生互动不充分、教学评价不合理的问题。

舞蹈教师为学生创造学习交流的环境，营造良好的互动氛围，小组成员相互
帮助、相互促进，提升中俄高校舞蹈教学效果。

在课程学习过程中，将学生的研
讨信息准确收集与归档，便于舞蹈教师对学生进行公平公正的评价，及时进行教
学调整。

共享教学模式中良好的互动过程和多元评价模式，能够有效促进学生对
专业知识的掌握，提升学生的综合素养，对中俄高校舞蹈教学的发展有现实意义。

参考文献
[1]汪希睿.人物塑造视域下舞蹈表演中的多元交流[J].尚舞,2022(06):118-119.
[2]李国宾.东北民族原生态舞蹈艺术特征研究[D].吉林艺术学院,2023.
课题来源：黑河学院高等教育教学改革项目
课题名称：基于开放共享模式的中俄边境高校舞蹈课程教学资源平台构建研究
课题编号：XJGY201951。