10.堂吉诃德风车大战

编写人：刘英英审核人：郭迎迎班级：姓名：时间：
学习目标：（明确目标，加油！）
1、能说出有关作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的背景的知识。

2、学习通过人物对话、动作描写及对比手法把握人物形象的方法。

3、能正确读写理解“天花乱坠”“踌躇”“附庸”“虔诚”等本课生字词。

学习重点：学习通过人物对话、动作描写把握人物形象的方法。

学习难点：学习通过对比手法把握人物形象的方法。

知识链接：（请你仔细阅读一下，你会发现它对你的帮助有多大！）
1、作家档案：塞万提斯（1547－1616），是西班牙伟大的作家、诗人。

也是西班牙作家里国际声望最高、影响最大的一个人。

塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。

塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。

中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活。

后又参军，经过了四年出生入死的军旅生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》。

1615年4月23日，因水肿病在马德里去世。

2．作品导读：《堂吉诃德》是塞万提斯写于17世纪的现实主义长篇小说，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。

作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。

3.堂吉诃德简介在西班牙的拉•曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊。

他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危。

为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上；第二件，用了４天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”；第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德•台•拉•曼却，意思是拉•曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚•台尔•托波索。

这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。

课文从堂吉诃德准备第二次出行写起。

一、预习案
1、我爱记生字
褡裢（）踌躇（）虔诚（）
附庸（）祷告（）厮杀（）
2、我能辨清字形
堂吉hē( )德chóu( )划驽xīng（）难得
hē( )责范chóu( ) 桑zǐ( )
3、我能理解词义
天花乱坠：
踌躇：
祷告：
虔诚：
寻思：
4、默读课文思考：
①本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
②堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
二、探究案
1.对坐分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。

体会他们各自的内心活动和思想感情。

．文章中堂吉诃德做了几件事情？
堂吉诃德游说老乡当侍从
↓
准备物资，开始出发
↓
一路畅想
↓
遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败
↓
收拾败局，重新上路
二、展示课前预习（小组长检查，教师抽查1--4）（7分钟）
重点说预习5
三、自由朗读后，分角色朗读课文（8分钟） (堂吉诃德桑丘旁白）
四、整体感知交流（8分钟）
1．默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车劝说，告诉他
那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。

”“不能动弹”
五、再读课文，深入学习（10分钟）
1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。

体会他们各自的内心活动和思想感情。

交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。

2.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。

体会堂吉诃德是个什么样的人？
交流：（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。

脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。

”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”
勇敢，急公好义。

动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。

体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

六、课堂小结（2分钟）
这节课我们通过分析故事情节了解了堂吉诃德可笑的行为了解了当时的骑士制度，也了解了塞万提斯小说的夸张讽刺的语言特点，同时认识到动作语言描写是刻画人物的主要手段。

七、作业。

把本文变成课本剧下节课表演
第二课时
教学目标： 1、分析人物性格，分析主题。

2、进行片段练习
教学过程：
一、复习提问（2分钟）
本文作者是谁？哪国人？选自哪？本文刻画人物采用了什么描写方法？
二、重点研讨（32分钟）
1、分析概括堂吉诃德的性格特征
堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。

1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。

行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。

如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。

2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。

他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。

3、他在主观上是追求和维护真理，只
是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。

他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。

在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则（锄强扶弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。

2．桑丘是个怎样的人？
他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。

具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。

3本文反映一个怎样的主题？
（通过……表现作者……感情）
通过对堂吉诃德大战风车的描写，嘲讽了游侠骑士的荒谬行径，认识到了骑士社会的本质。

4、表演课本剧，体会本文人物特点。

找两组表演
三、技能训练-----描写人物片段练习（5分钟）
观察你的同学，进行片段练习：刻画人物形象（通过语言、动作、心理、神态等方法）
请同学们猜一猜你写的是谁？
四、拓展延伸
美丽如初
①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。

我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。

并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。

”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。

②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。

那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。

③而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。

我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。

④清脆的铃声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久?”我半是欢喜半是埋怨。

“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。

弟冲我做个鬼脸。

看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。

⑤返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲
说：“从前你外婆也是这样送我走。

”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。

我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。

⑥眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。

1、在全文结构与末段中，眼前晃动着月光里母亲静立的身影，和它相呼应的是？
2.、摘抄文中写景的句子
3、从文中摘抄一句最让你感动的句子，并说为什么？
答案：1、我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。

2 、月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。

3、并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。

”此句令人感动，母亲的话语平实无华，但饱含深情，体现了一位母亲对儿女无私的爱。