优秀教师说课稿(整式的加减)-1-4

义务教育教科书沪科版七年级上册
《整式的加减---去括号》教学设计
尊敬的各位评委：
大家好!很高兴能有这样一个机会与大家一起交流学习。

今天我说课的内容是沪科版数学七年级上册第二章第二节《整式的加减》，下面开始我的说课。

为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要激发学生主动学习的兴趣。

下面我主要从教材分析、教法与学法、教学过程，以及课堂综述，这四个方面对本节课的设计加以说明。

一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课的教学内容《去括号》是沪科版数学七年级上第二章第二节《整式的加减》的第2课时，是初中学数学代数部分的一个基础知识点，是学生学习了有理数、单项式、多项式、以及合并同类项之后，是为解决相关的整式的化简和整式的加减的基础，更为后面学习一元一次方程提供了主要的理论依据。

因此，本节内容在本册中起着承上启下的作用。

2、教学目标：
【知识与技能】
初步掌握去括号法则；能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。

【过程与方法】
学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，培养学生的观察、分析、归纳能力。

【情感态度与价值观】
通过主动探究，合作交流体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，同时培养学生的团队合作精神。

3、教学重难点
重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简。

难点：（那么对）括号前面是“-”号时，去括号括号内各项变号.
二、教法与学法
1.学情分析：
【学习情况】
本节课的教学对象是七年级的学生，他们已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、以及合并同类项，而且在小学阶段就学习了乘法分配律，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分陌生。

【学生情况】
七年级学生依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较
成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。

【解决对策】
通过观察、类比、比较、归纳，探索得出去括号的法则，使学生学会分析、研究数学问题的一般方法和过程，从而提高学生解决问题的能力。

2、教法与学法
【教法】
综合应用情境教学法、操作实验法，合作探究法，充分突出学生的主体发展，体现小组合作精神。

【学法】
学法上我采用让学生掌握多观察，动脑想，大胆猜，勤钻研的研讨式、灵活转换的学习。

在整个学习过程中，以“自主探究、合作交流”的探索式学法为主，从而提高学生的学习能力。

三、教学设计
1、教学流程图
综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：
2、教学实施过程
(一）创设情景，导入新课
1、根据题意例代数式
问题一：周三下午，校图书馆起初有a名同学，后来某年级组织同学来阅读，第一批来了b名同学，第二批又来了c名同学，则馆内一共有多少名同学？你能用两个代数式表示吗？
问题二：若图书馆内原有a名同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b名同学，第二批又走了c名同学。

试用两种方法表示馆内剩下的同学。

学生小组讨论，发表见解，相互点评，达到共识。

以熟悉的教学资源为背景，给学生充分的交流空间，以求在共同学习中得到进步，同时提高学生语言组织能力和逻辑推理能力。

（二）探究学习
1、观察上面问题一中的两个代数式，它们的运算顺序一样吗？结果呢？
2、比较问题二中的两个代数式呢？试用自己的语言表示你的发现。

3、请同学们思考周围还有没有与问题一、二相仿的问题？
让学生继续提出类似问题，是为了让同学们真正的参与到课堂中来，感受并理解去括号法则，学生通过发言，各抒己见，从而使课堂气氛活跃起来，积极性也被充分调动起来。

动画演示)
c
b
b
(c
a
=
-这两个式子，同学们仔
-
-
a+
a+
a
b
(c
c
b
+
=
+
+和)
细观察体会如何去括号？抓住学生的认知特点，加入动画演示，激发学习兴趣，使学生主动参与课堂活动。

培养学生观察、比较、归纳以及语言表达能力，培养小组合作意识。

（三）归纳总结
请同学们以小组合作交流的形式进行分析思考，鼓励学生用自己语言归纳总结去括号法则。

①括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号。

②括号前是“-”号，去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号。

强调法则中“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号。

隐性的一个条件要求：括号内第一项为“+”号时，这个“+”号一般是不写的，但
要把它显现出来。

（四）精讲例题
例1：去括号
①c-(-3a-2b) ② (a -d) + (-2b+3c)
例1，直接考察了学生对去括号法则的应用，比较简单，绝大部分学生能解决，突出了重点。

例2：先去括号，再合并同类项
①（x-y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）②3（2x²-y²）-2（3y²-2x²）
例2的问题不但考察了去括号知识，还把前面所学的合并同类项知识点融合在一起，引发学生的认知冲突，在解决问题的过程中为后面的“整式的加减”埋下伏笔；同时例2的第二小题，学生需要类比数的运算，应用乘法分配律去括号，从而使学生理解认识事物的过程是由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，体现数学知识间具体与抽象的内在统一。

（五）巩固应用
为了进一步加深对去括号的理解，在这里设置了练习1，使学生深刻理解去括号法则，并能灵活运用；
1、基础过关：我能行！
（１）5a + ( 3b－4a ) （２）3x - ( 4x + y )
对于括号前面是“-”号时，去括号括号内各项变号是本节课的难点所在，同时需要应用乘法分配律去括号，于是设置了练习2。

2、展示才能，我最棒！
（1）- 7a + 3 ( a - b ) （2）( x2– y ) – 4 ( x2 - 3y ) （六）课堂总结
本节课从知识方面学生已经学会掌握了去括号法则；并能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。

提高了对数与代数的认识；从方法上已经学会了归纳总结，也锻炼了他们积极思考的能力，从而达到课前制定的目标。

（七）布置作业
为了更加体会本节课所涉及的数学思想，设置了作业1；通过作业2和作业3的目的，就是让学生在课后继续巩固本节课所学知识，达到举一反三的目的。

1、阅读课本，体会归纳总结的思想方法。

2、去括号：(1) -(p+q)+(m-n)；
(2) (r+s)-(p-q)
3、先去括号，再合并同类项：
(1) (a+4b)-3(a–2b)
(2)x-［5x-(2x-4y)］；
（八）板书设计
四．课堂综述
本节课以合作探究的形式，引出新课，让学生亲自参入其中，激发学生的兴趣，在学生独立思考的前提下，引入问题，让学生在观察中体现小组合作精神，在探索中发现，在合作中成长，最后本节的去括号法则人人能背，但是绝大多数学生只是停留在表面，还没有深入理解，所以还需要一定量练习，积累解题经验，慢慢达到质的飞跃。

以上就是我对本节课设计的一些看法，谢谢大家！。