组成原理课程设计总结范文

组成原理课程设计总结范文
1课程设计前的调查与辅导
在开头化工原理课程设计之前，充分了解同学对前修课程如物理化学、化工热力学、化工原理等课程理论学问的把握程度，了解同学查阅文献猎取物性参数和相关公式的力量，了解同学是否具有肯定的工程、经济观念，了解同学对计算机CAD绘图力量的把握状况。

上述内容均是在化工原理课程设计过程中同学应具备的学问与力量，通过课前调查，把握同学的基础，进行适当的辅导与指导，使同学在开头课程设计之前提前进入状况，让同学建立信念，激发同学乐观主动的完成将要开头的课程设计。

2课程设计教学过程
课程设计的任务(或题目)是教学的核心，也是能否培育和熬炼同学工程实践力量的关键。

在教学过程中，为了全面的地熬炼同学的查阅文献、设计计算、实际分析和CAD绘图力量，课程设计的选题在符合教学大纲要求的前提下结合工业实际，设计结果有较好的参比性。

2.1任务布置
在安排任务时依据同学的理论学问基础和储备进行合理的搭配与分组，做到每组成员具有较均衡的学问力量。

设计题目做到每人一题，尽量避开抄袭现象发生，如进行精馏塔设计时，全部同学都有自己的产量、馏出液组成、釜液组成、原料状况与组成、回流比等；组内成员具有个别不同的数据，依据计算结果可以对比不同条件对设计
结果的影响，如回流比的不同、原料状况不同、馏出液组成不同、釜液组成不同等。

如此一来，组内成员在进行设计计算时，都能乐观参加到整个过程中来，每个人计算设计结果都是对比分析与工程评价的一部分，能够较好的提高同学的参加性、乐观性，同时激发同学主动思索和制造。

另外在课程设计开头之前，指导老师应认真地讲解设计内容所对应的工艺流程，并将整个设计计算过程进行详细的说明，就设计计算过程中简单出错的位置进行重点指出。

2.2答疑与引导
在进行课程设计的过程中，方案设计是设计计算的重点，如在进行换热器设计时，如何选择合理的工艺流程和换热器的类型，需要依据加热介质和冷却介质的状况、换热器在整个工艺流程中的地位等因素来综合考虑，如进行精馏塔设计时，是选用板式精馏塔还是选用填料精馏塔，都需要依据物料的物性参数和实际工艺条件来共同打算。

设计过程中应准时引导同学改进方案，组织同学争论分析，通过对比综合选用较合适的设计方案。

在课程设计的进行过程中，要准时了解与把握同学设计的进度与状况。

由于同学的学问基础和力量的差异，在猎取基础数据、物性数据、方案设计、公式选用等方面都会有或多或少的困难，对同学遇到的问题可以通过以下三种方式进行解决：(1)对于个别同学遇到的个别问题，教学过程中实行一对一的答疑方式进行，就同学的问题进行个别解答和指导。

如在换热器的设计过程中，就管程和壳程走何种流体，主要从介质的支配能够达到提高传热效率和节约材料的方面来考虑，易产生污垢、腐蚀性强、高温高压的介质
走管程，粘度较大的介质走壳程；(2)对于大部分同学在课程设计过程中遇到的共性问题，实行集中具体讲解的方式进行，并对该设计过程进行中所涉及的学问点在实际工程中的影响进行引导与分析。

如板式精馏塔的设计计算中，对于塔板数的计算，可以通过图解法和逐板计算法来进行，依据查阅文献获得的基础数据做出物系的平衡曲线或计算出物系的平均相对挥发度，再依据原料、馏出液、釜液的浓度和选择的相宜回流比获得精馏段、提馏段的操作线方程，由原料状况获得进料线方程，依据上述内容可以选择图解法或逐板法来进行计算；(3)对于设计过程中同学遇到的不了解设备外形和结构等方面造成的困难，指导老师通过实物、多媒体图片及动画的方式向同学展现说明，让同学充分了解设计中所选用设备的结构和特点。

2.3课程考核
化工原理课程设计的主要目的是进一步加强同学对理论学问的理解与把握，同时培育同学综合运用专业学问的力量和处理实际工程问题的力量。

因此，在课程的考核方面也主要从这些方面着手，课程考核主要通过如下三个方面来综合评定同学完成课程设计的成果：(1)遵守课程设计纪律的状况，对基础数据的猎取方式或途径，重点考察同学对前修理论课程的把握状况；(2)考察同学在设计计算过程中，针对实际问题是否能够结合理论学问、实际阅历和工程经济方面进行全面分析与预判；(3)分组合作过程中考察同学团队合作意识，课程设计总结与答辩过程中考察同学的语言组织及表达力量。

3总结与展望
化工原理课程设计的教学作为实践教学的一部分，能够强化同学的理论学问和熬炼同学的工程实践力量，在应用型人才培育中发挥的重要作用。

近年来，课程教学方式和考核方式经过一系列的改革，从同学对学问的理解和把握的程度以及完成课程设计的质量来看，改革达到了较好的教学效果和目的。

但是，三本院校同学基础相对较差，青年老师的实际阅历不够丰富，提高应用型本科院校同学的工程实践力量任重道远。

组成原理课程设计总结范文第8篇一、教学目标分析中等职业技术学校计算机专业的《数据库原理与应用》课程的任务是：介绍数据库技术的基本概念，熟识数据库管理软件xBASE系列的基本操作，把握程序设计的基本方法，初步把握交互式开发工具，通过课程实习把握小型应用软件的开发过程。

因此，本课程的教学目标是：使同学把握数据库技术和数据库管理软件的基础学问和基本技能，把握程序设计方法，具有开发小型应用系统的力量。

为实现这一教学目标，要进行相应的教学改革，主要是课程的教学由传统“理论教学+笔试”模式改为“基础（包括基本理论和基本技能）教学+课程设计”模式。

课程设计的目标是：培育同学利用各种媒体（包括传统媒体和Internet技术等）猎取、加工、处理信息的力量，能够完成小型软件的开发。

二、活动目的
通过课程设计教学活动，让同学在已把握数据库原理的基础上，通过对社会或生活需要的调查、分析，做出规划、设计，培育同学搜
集信息的力量，开发小型应用软件，从而使同学把握数据库学问意义和信息技能，提高自学力量和学问的综合力量和信息素养。

三、活动内容
活动内容包括指导同学从生活动身，搜集相关资料，分析需求状况，确定开发项目；要针对开发的项目再采集数据，进行系统规划，确定系统的框架；画出流程图，并以此写出FoxPro程序及进行调试和修改；编写系统使用手册；指导同学进行演示和组织评价工作；在课程设计中指导同学自学。

四、教学设想
课程设计实行以同学学习活动为主体的教学活动，同学在老师的要求和指导下，自主地确定设计的课题，确定软件的内容和表现方式，通过各种媒体进行自学。

因此，在课程设计教学中老师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的关心者、促进者。

五、教学对象
2000级计算机应用专业全体同学。

六、教学时间
2023年5月～6月。

七、教学过程
共分为五个阶段：
1.动员布置阶段
强调进行课程设计的意义，鼓舞同学乐观参加课程设计，激发同学的学习热忱，培育良好学习环境。

印发《〈数据库原理与应用〉课
程设计说明》，具体地布置设计内容，完成工作，并推举一些设计项目供同学参考，提高同学参加的乐观性，动员更多的同学参加其中。

2.指导同学收集资料阶段
指导同学收集原始资料，初步确定课程设计项目，并上报指导老师，再由指导老师汇总，老师再依据状况进行个别或集中指导。

3.帮助同学对资料进行分析、归纳阶段
对同学所收集到的资料进行分析，提出所要解决的问题，讨论解决该问题的可行性。

通过论证，确定课程设计项目。

在这个阶段，老师要对同学所要解决的问题及解决问题的方法的科学性、合理性、可行性进行分析归纳。

4.指导规划设计阶段
同学依据所选课题，进行系统规划设计。

包括确定软件（课题）功能、系统结构（数据流程）、程序流程、编写代码、调试程序。

这是课程设计的主体部分，这个阶段我们对同学的指导原则是严格要求、规范设计、急躁指导、发扬共性、鼓舞创新。

5.总结评价阶段
总结实行三种方法：同学自己演示课题，老师组织其他同学进行评价；老师总结表彰；同学书面总结。

这个阶段的主要目的是“表扬先进，激励后进”，让同学展现自己的成果，共享胜利的喜悦，总结学习成果，增加学习信念；相互了解，通过对比发觉差距，确立奋斗目标。

八、指导同学学习
在课程设计的教学过程中，同学的“学”是教学的中心。

同学主动地学习，并自觉地应用相关学问，同时利用反馈的信息总结解决实际问题的方法。

在教学中，一方面，老师要着力为同学制造一个良好的学习环境，使同学可以在其中进行自由探究和自主学习，并准时地为同学在探究过程中供应相应的关心。

另一方面，老师指导同学如何利用各种工具去获得信息资源（如文字资料、书籍、Internet资源等），使同学的学习环境空间得到充分扩展。

九、课程设计结果统计
课程设计结果统计是完整教学活动的组成部分，主要包括：
1.课题分布
2.课程设计评价统计
如何科学地进行课程设计的评价，主要考虑下列因素：（1）同学的综合力量；（2）同学应用信息的力量；（3）同学对教学之外学问的吸取力量；（4）同学的制造力量。

详细从软件作品（包括全部要求上交的内容）的外观、软件说明书的编写、软件界面和使用方法、软件的结构、编写程序的算法和创新精神等方面进行评价。

十、问题思索
如何理解课程设计的目的和如何给同学进行科学的评价，是课程设计教学的重要问题。

课程设计教学不仅要求同学把握相关的数据库理论和软件工程学的有关学问，更重要的是同学能够对它们形成意义建构，这是基于建构主义教学的核心。

也就是说同学的学问不是通过人为的“灌输”，
而是同学在自主学习中得到的。

同学通过解决详细问题、查阅书籍和文字资料以及利用Internet查找信息资源培育和提高了自学力量和信息素养，从而提高了同学的素养。

因此，对同学课程设计的评价不应过分强调设计的本身，而应围绕同学的自主学习力量、协作学习过程中作出的贡献、是否达到意义的建构要求三个方面去进行的。

总而言之，具体周密的教学设计有助于更好地打造高效课堂，使同学学到更多的学问；课程设计教学能够科学地培育同学自主学习的力量，提高同学的多方面素养。

组成原理课程设计总结范文第9篇。