一百条裙子导读

《一百条裙子》导读
教学目标：
1、阅读整本书，了解故事内容。

2、揣摩三个主要人物的不同的行为及心理。

3、感受旺达那颗善良、宽容的心。

4、联系学生生活实际，使学生对“不要漠视别人”、“不要做令我们歉疚一生的事”、“拥有一颗善良、宽容的心是一种动人的美德”有所感悟。

教学过程:
一、谈话导入
1、大家都已经读了不少书了，那你最喜欢书中的哪个人物？并简单说说理由好吗？
2、同学们读书真是津津乐道，一本好书不仅会打动读者的心，它还可以改变一个人。

今天我们要来聊一本书《一百条裙子》，谁能用简练的语言说一说这本书的主要内容。

引出本节阅读课的内容：《一百条裙子》，并指一二名学生概括故事的梗概。

让学生对故事内容有一个回顾。

二、品读《一百条裙子》
1、这节课就让我们一起走进《一百条裙子》。

书中的主要人物，谁最能打动你的心?说说自己理由。

1、旺达：
（1）旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。

出示相关文字：
就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

这样一个才华横溢的女孩在十三班，有没有人发现？
教师出示书中的文字让学生读一读。

说一说想法。

P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。

P1今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。

没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩儿几乎是所有恶作剧的挑头人。

P5第二天，星期二，旺达还是没来。

除了老师和大个比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

这段文字给我们呈现的旺达是一个不被人关注的孩子。

引导学生细读文本从“那条旧旧的洗得发白的蓝裙子” 、“名字”、“座位”等方面来说，让学生理解旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的，是被“漠视”的。

一个普通的小女孩，即使是被歧视、冷落、嘲笑着，她的心里仍旧留存着许多美好的愿望。

在此可以问一问学生：旺达的愿望是什么？（拥有一百条裙子。

）
出示：其实
一百条裙子就代表着——美好的愿望
（2）旺达是一个懂得宽容的女孩子。

她面对别人的嘲笑不作声，在离开后居然把最美的作品送给曾经捉弄过她的佩琪和玛蒂埃。

出示P14-P15文字：
“嗯，一百条，全部都是挂起来的。

”旺在说道。

然后也就闭上薄薄的嘴唇陷入了
沉默。

“都是什么样的？我敢打赌，肯定是丝绸的吧？”佩琪说。

“嗯，全都是丝绸的，各式各样的。

”
“还有天鹅绒的吧？”
在学生回答后文字出示旺达的做法：
旺达说着，目光会飞快的掠过佩琪，投向远方，她好像看着很远的地方，就那么看着，却什么也看不到。

她只是看着远方，远方有她的梦想、有愿望，也许挂着一百条裙子。

教师可做引导：旺达没有低头，没有愤怒，也没有哭泣。

她只是静静地望着远方。

你觉得是什么让旺达并不把别人的嘲笑放在心上？
师出示：其实
一百条裙子就代表着——拥有美丽的心灵
那么教师就出示旺达给十三班的信，并指名读信。

亲爱的梅森老师：
您和十三班的同学们都还好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。

我想把那张画着绿色带红色花边的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们作圣诞礼物吧。

我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟您比。

祝您全班同学圣诞快乐！
您真诚的旺达·佩特罗斯
引导学生从这封信中，读到旺达不仅又有了新的裙子，更要读出旺达对老师和同学们的爱和她那颗宽容的心。

师出示：其实
一百条裙子就代表着——拥有描绘明天的能力
虽然旺达没有一条漂亮的裙子，但她不抱怨，她把对美的向往寄托在自己的作品中。

一个多么可爱的女孩儿，让我们记住这个女孩儿—旺达·佩特罗斯基。

导读（2）
2、佩琪：
虽然佩琪一直在取笑旺达，旺达转学后，她也很后悔，并和玛蒂挨一起去寻找旺达。

她是一
个知错能改的好孩子。

如果学生认为佩琪欺负旺达，不善良。

这时候教师可通过问题“佩琪为什么那么让人讨厌？难道她身上就没有一处闪光点吗？”引导学生通过对第18页的文本细读，让学生发现原来佩琪不但外表漂亮，成绩优秀，而且富有同情心和正义感。

捉弄旺达只是要“拆穿旺达的谎言”。

师出示：
其实佩琪并不是真那么残酷。

她会保护小孩子不受坏男孩的欺负，会为了一只小动物遭受了虐待而哭上个把钟头.如果有人问她:“你不觉得那样对待旺达很残酷吗？”她肯定会觉得惊讶。

残酷?那为什么她要说自己有一百条裙子呢?谁都都知道那是个谎言嘛。

她为什么要撒谎呢？她可不是个普通人，要不是她怎么会有那么奇怪的名字呢？反正她们也从来没弄哭过她呀。

3玛蒂挨：
其实书中描写最多的人物不是旺达，面是玛蒂埃。

对于玛蒂埃，教师可引导学生比较旺达和玛蒂埃身上的共同点。

马蒂埃也是个穷孩子，她想阻止佩琪她们，可是没有勇气。

旺达走后，她还做了许多保护旺达的梦想……
师出示：
P19 对于马蒂埃来说，每天都问旺达有多少条裙子、多少顶帽子、多少这个、多少那个把的确让她有些不安。

马蒂埃自己也是个穷孩子。

谢天谢地，她没住在波金斯山上，没有滑稽的名字.她的额头也没有像旺达圆圆的额头那么光亮。

旺达的脸上到底搽了些什么呢？那是所有女孩子都想知道的。

P20确切地说，她并不是对旺达感觉歉疚。

要不是佩琪发明了这么一个关于裙子的游戏，她是根本注意不到旺达的。

但是，如果佩琪和其他人决定下一次捉弄自己，那可怎么办。

？虽然自己不像旺达那么穷，但毕竟还是比较穷啊。

天啊！她多希望佩琪别再拿旺达开玩笑了啊！P59天哪！难道她就真的束手无策了吗？哪怕只是告诉旺达她并不想伤害她也好啊。

好吧，不管佩琪是否感到内疚，她—马蒂埃，肯定是要做点儿什么了。

她必须得找到旺达·佩特罗斯基，也许她还没有搬走呢。

P63此时此刻，马蒂埃竟沉浸在自己所想象的故事情节里了：有人对旺达不礼貌，她和佩琪愤然而起，“佩特罗斯基—罗斯基!”有人在怪叫,她和佩琪就像那个坏家伙猛扑过去……好一阵, 马蒂埃就用这样的“故事”安慰着自己。

三、联系生活，提升情感
学生对书中人物了解后，让学生联系生活实际，说一说“在生活中，你扮演着谁的角色？举个例子说一说。

”使学生对“不要漠视别人”、“不要做令我们歉疚一生的事”和“拥有一颗善良、宽容的心是一种动人的美德”有所感悟。

如果在学生发言中出现的“佩琪”较多，（比如：取笑同学的，给同学起外号的，改同学名字的等等。

）教师让刚才发言的同学对曾经伤害或捉弄过的同学道歉。

对于道谦环节，出于自
尊心的保护，生活中的“旺达”可能不会表现。

教师可以做这样的小结：相信今后大家会互相关爱，彼此尊敬。

如果谁心中有小秘密，可以告诉老师，老师和同学们一起帮你把心中的阴影抹去。

旺达的梦想是有一百条裙子，其实我们每个人心中都应该有“一百条裙子”。

在孩子们无比幸福快乐的目光中，大屏幕上出现了这样的字：
拥有一百条裙子，意味着：
拥有美丽的心灵拥有想像力和创造力拥有描绘明天的能力
师：你心中的美好愿望是什么？
生来表达自己心中的愿望。

师：只要有梦想，就会有希望。

最后，利用课件展示各种各样的裙子。

最后，教师以这样的总结语结束本节课教学。

师：现在，我相信旺达已经成为我们的朋友。

感谢作者带给我们的好书，是书让我们的心灵成长。

就让我们像旺达那样，向着远方，把“一百条裙子”挂在心上。

同时，也把这本书珍藏在我们身边。