小学教师读书笔记多元智能教与学的策略读后心得

小学教师读书笔记《多元智能教与学的策略》
读后心得
随笔纵观全书，让我对这几种智力产生了浓厚的爱好，也引发了我对多元智力这本书的好奇心。

观看至今，也由此联系到实际工作，让我对以前以为的智力观点有了全新的熟悉。

世界上并非存在谁伶俐谁不伶俐的问题，而是存在哪一方面伶俐和如何伶俐的问题。

也确实是说，多数人似乎只在某一种或两种智力领域表现杰出。

例如，爱因斯坦尽管具有数学和科学天赋，但他在语言、和人际关系方面却未能展现出一样的天赋。

也确实是说学校里没有所谓“差生”的存在，每一个小孩都是独特的，也是超卓的。

如此的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每位学生报以踊跃、热切期望，并乐于从多角度来的评判、观看和接纳小孩，从而寻觅和觉察学生身上的闪光点，进展他们的潜能。

因此咱们应以“每一个学生都是独特的，都是超卓的”为指导思想，一路分享小孩在学习上所取得的一些令人兴奋的、独特的冲破。

多元智力理论，不仅提出了每一名学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一名学生充分展现自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域取得尽可能的进展，这确实是咱
们教育工作者的责任和义务。

杨福家说：“不是把问题讲得超级清楚的确实是好教师，而是大体讲清楚问题，又能给学生留下试探问题的，才是好教师。

”因此，教师因材施教、随时变换教学方式，能够达到更佳的教学成效。

今天漫长的假期正在进行中让精神的启明星从头闪耀光芒，让匆匆的脚步稍稍放慢，让咱们对一路关心的话题进行思索，用加倍坚决的信念面对明天。

随笔纵观全书，让我对这几种智力产生了浓厚的爱好，也引发了我对多元智力这本书的好奇心。

观看至今，也由此联系到实际工作，让我对以前以为的智力观点有了全新的熟悉。

世界上并非存在谁伶俐谁不伶俐的问题，而是存在哪一方面伶俐和如何伶俐的问题。

也确实是说，多数人似乎只在某一种或两种智力领域表现杰出。

例如，爱因斯坦尽管具有数学和科学天赋，但他在语言、和人际关系方面却未能展现出一样的天赋。

也确实是说学校里没有所谓“差生”的存在，每一个小孩都是独特的，也是超卓的。

如此的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每位学生报以踊跃、热切期望，并乐于从多角度来的评判、观看和接纳小孩，从而寻觅和觉察学生身上的闪光点，进展他们的潜能。

因此咱们应以“每一个
学生都是独特的，都是超卓的”为指导思想，一路分享小孩在学习上所取得的一些令人兴奋的、独特的冲破。

多元智力理论，不仅提出了每一名学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一名学生充分展现自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域取得尽可能的进展，这确实是咱们教育工作者的责任和义务。

杨福家说：“不是把问题讲得超级清楚的确实是好教师，而是大体讲清楚问题，又能给学生留下试探问题的，才是好教师。

”因此，教师因材施教、随时变换教学方式，能够达到更佳的教学成效。

今天漫长的假期正在进行中让精神的启明星从头闪耀光芒，让匆匆的脚步稍稍放慢，让咱们对一路关心的话题进行思索，用加倍坚决的信念面对明天。

随笔纵观全书，让我对这几种智力产生了浓厚的爱好，也引发了我对多元智力这本书的好奇心。

观看至今，也由此联系到实际工作，让我对以前以为的智力观点有了全新的熟悉。

世界上并非存在谁伶俐谁不伶俐的问题，而是存在哪一方面伶俐和如何伶俐的问题。

也确实是说，多数人似乎只在
某一种或两种智力领域表现杰出。

例如，爱因斯坦尽管具有数学和科学天赋，但他在语言、和人际关系方面却未能展现出一样的天赋。

也确实是说学校里没有所谓“差生”的存在，每一个小孩都是独特的，也是超卓的。

如此的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每位学生报以踊跃、热切期望，并乐于从多角度来的评判、观看和接纳小孩，从而寻觅和觉察学生身上的闪光点，进展他们的潜能。

因此咱们应以“每一个学生都是独特的，都是超卓的”为指导思想，一路分享小孩在学习上所取得的一些令人兴奋的、独特的冲破。

多元智力理论，不仅提出了每一名学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一名学生充分展现自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域取得尽可能的进展，这确实是咱们教育工作者的责任和义务。

杨福家说：“不是把问题讲得超级清楚的确实是好教师，而是大体讲清楚问题，又能给学生留下试探问题的，才是好教师。

”因此，教师因材施教、随时变换教学方式，能够达到更佳的教学成效。

今天漫长的假期正在进行中让精神的启明星从头闪耀光芒，让匆匆的脚步稍稍放慢，让咱们对一路关心的话题进行思索，用加倍坚决的信念面对明天。