剖析人物形象美,塑造学生人格美[论文]
让美的熏陶塑造学生的人格
让美的熏陶塑造学生的人格作者：彭小燕来源：《学校教育研究》2014年第19期近年来，随着我国经济发展的突飞猛进，对美术教育的要求有更高的期待。
美术教育已经不再是单纯地培养学生绘画的技能技巧，而更重视学生的个性、思想和情感等多方面的培养。
美育不仅要用“美”去打动孩子们的内心，更让“美”如阳光般灿烂，陪伴着他们健康地成长。
在“美”的熏陶下，挖掘其心底的潜能，促进其全面发展，更好地塑造学生健康的人格。
一、走进学生的内心世界，塑造健康的人格现代的人格教育越来越受到全社会的关注。
可是有些人却忽视了孩子的人格内心世界，没有给他们一个正确人格的认识。
他们会慢慢长大，有自己的情感和自尊心。
老师所面对的每一个学生有不同的性格、爱好……他们之间可以说是千差万别。
老师给他们的是无限的理解和信任，与他们一起画画，一起游戏，一起讲故事……了解他们真实的内心想法，找到更适合的教育方法，争取与他们心灵对话。
积极地调动学生学习美术的积极性，促进其个性发展，为学生塑造健康的人格。
学生所经历的每一种活动，所体验的每一个角色，都是在丰富他们的内涵和促进其人格的完善。
美术课是学生表达情感和释放情绪的最好的学习空间，课堂中，导入音乐，可以让学生的情感在联想中得到美的熏陶，从中渗透人格教育，灌输一些做人的道理，发扬良好的思想品德和行为习惯，以升华学生的人格为目的。
因此，人们要多关注学生的内心感受，塑造健康的人格，为社会培养合格的人才。
让学生通过美术学习，更好地自我完善，提高素质，陶冶情操，激发其想象力和创造力，促进其的身心发展，对升华他们的精神境界都起着重要的作用。
二、以美育人，培养学生的人格美审美教育的目的就是通过美术教育活动，让学生围绕人文素养的主题，在轻松、愉快的情景中学习美术知识，了解美术的历史和文化内涵，提高学生的审美能力和表现力。
让他们获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进其个性的完善与发展。
罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
在细节处塑造学生美好人格
春风化雨塑人格作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我们的班级里,每一名学生都是在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功!在工作中,我像春风化雨一般滋润着每一个生命个体的生长。
不管优秀的,还是发展有困难的,甚至有缺陷的,不带任何功利的色彩。
我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过矢；用期待的心态去对待他人的每一次进步；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
一、用人格塑造人格“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。
学生对老师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。
班主任的自我素质，道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。
因此，在班级工作中我时刻注意身教，为人师表，以良好形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人塑造有格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的我首先做到：要求学生不迟到，我做到比学生早到，在教室门口迎接每一个学生；要求学生参加升旗典礼时要严肃认真，我绝不会与同事在国歌声中谈笑；要求学生书写工整.认真，我的板书绝不会潦草、混乱；要求学生仪表整齐，我绝不穿奇装异服，涂红戴金；要求学生要注意卫生，有良好的卫生习惯；平时，我不管在教室，还是楼道，只要地上有一块纸屑，我都会弯下腰捡起来；例如在创建卫生城市的活动中，我班担负清洁每个恻所的重任，我们不指手画脚，袖手旁观，而跟学生一起干最重的活：那从未清洗过的早已积满了厚厚一层灰层和泥沙的窗台，是我们亲手擦干净的。
大家看到我一直在他们身边干活，尽管很疲乏，却没有一个人喊累。
我用我的行为感染.示范，教育学生。
他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样对照，激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
展现人格魅力,雕琢学生灵魂(德育论文)
展现人格魅力，雕琢学生灵魂（德育论文）语文教师应当是最具人格魅力和才气的老师，应当善于利用语文学科的优势，对学生进行品德熏陶。
语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，同其他学科相比，语文学科在德育方面有得天独厚的优势：（1）课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是德育渗透的好教材。
（2）课文中描绘的优美,深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情，同时陶冶情操。
（3）历史故事中雄辩的论证和缜密的说明不仅使学生的语文水平得到提高，也增强了明辨是非的能力。
因此，教师要善于运用用自己的智慧和教学艺术，挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，寻找切实可行的教学方法，在语文教学中雕琢学生美丽的心灵。
第一，为人师表，充分发挥教师的表率作用。
教师是学生的第一引导者，只有教师的素质提高了，学生的素质才能得到全面提高。
因此，教师必须努力提高自身素质，除了通晓所教学科的知识并能够实施相应的教育方法以外，还必须具备深厚的马列主义理论、为人师表的崇高师德、精湛的教育方法和教育艺术。
身为一名语文教师，除了做到上述要求外，还应努力提高自己的人文素养，将人文关怀渗透到自己的课堂上去，使学生形成正确的是非观。
教师要善于用自身的人格魅力去影响学生。
教师既是学校德育工作的主导，又是开展德育的主体。
教师的一言一行对学生具有深刻的影响。
一个合格的语文教师，既是语文教学的专家，也应该是开展德育工作的行家里手。
因此，要善于把语文教学与德育有机整合，在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。
要做到这一点，首先必须热爱自己的本职工作，自觉地从小事做起，在任何情况下都不做违法乱纪之事，平时要克制不良爱好，用自己对学校语文教学执着的追求和脚踏实地的工作作风去影响教育学生。
另外，必须具备胜任本职工作的业务知识和能力，运用生动的教学方法去激发学生对语文的兴趣，为渗透德育因素务实基础。
其次，要建立民主平等的师生关系，加强师生间心灵的沟通，这一点也十分重要，如果教师把学生看作一种纯粹的客体，采用权威式的管理方式和教学形式，那么他的管理将过于严格而且常常不合情理；如果教师把教育教学工作既看作是学生的需要，又看作是自身价值的体现，那么他和学生都是幸福的。
高中语文教材人物形象分析论文(共2篇)【语文教学论文】
第1篇:高中语文教材人物形象的审美苏联教育学家苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。
”美育是一种追求人的和谐发展的教育，是一种完善人格、培育美好情操的教育。
《高中语文新课程标准》明确指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”众所周知，美因为人而存在，离开了人就无所谓美。
语文新教材有很多描写人美的课文。
高中语文教材人物形象能够教育学生，影响学生的精神世界。
而且，当学生对教材中的人物形象有了审美感受，获得审美愉悦后，还可以培养学生的审美能力，增进学生对真善美的识别，激励学生树立正确的理想和人生观，形成美的品格。
这就要求语文教师在分析课文时，要特别重视挖掘作品的人物形象美，以培育学生美的人性情操，使学生成为“美人”。
一、重塑人物形象，感受外貌美俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占着统治地位。
”新课程下的语文教学要引导学生领会教材中的人物形象美，才能成功达到美育的教育目的。
因为美的核心是人的美，人的外貌美是人美的主要表现之一。
由于语文教材中的外貌美是用语言文字描绘的，对学生来说具有间接性、抽象性的特点，要领会课文中人物的外貌美，必须先“破译”描写人物形象的语言文字。
教师要指导学生悉心观察生活中的人物外貌，联系积淀在其脑海中的记忆，运用联想和想象再现课文中的人物外貌。
其一，充分利用影视媒体及互联网，恰当运用多媒体平台，直接播放相关人物形象的图片或影视资料，重塑人物形象，感受人物的外貌美。
新教材所选编的大多数是古今中外各时期的名篇，这些作品大多数都被拍成了电影或电视剧，在备课时可以截取相关的银幕剧照，或上网查找相关的图片，给学生直观的审美感受，丰富学生理解外貌美的经验。
如教《杜十娘怒沉百宝箱》时，我在备课时截取了电影《杜十娘》的几幅剧照，让杜十娘形象地站在投影银幕上，增强了学生对杜十娘外貌美的理解。
提高中小学美术教学,塑造完美人格
提高中小学美术教学，塑造完美人格提高中小学美术教学，塑造完美人格在当今社会，社会的要求对高素质人才的需求越来越高。
而作为中小学教育的重要课程之一，美术教育的作用不仅在于发展学生的审美能力和艺术素养，更在于对学生进行全面性的塑造，培养拥有完美人格、创新意识和解决现实问题的优秀人才。
因此，如何提高中小学美术教学，塑造完美人格已经成为我们必须面对的问题。
一、美术教学与塑造完美人格的关系美术教学不仅是培养学生艺术、审美能力的途径，更是整个教育过程中必不可少的一环。
塑造学生完美人格的关键在于其实质性地提高与完善学生的文化素质，而文化素质即是指人的思想观念、道德品质、知识水平和审美情趣等综合素质的一个总和。
从而我们不难发现，美术教学与塑造完美人格的关系是不言自明的。
首先，美术教学能够培养学生广泛而深刻的艺术鉴赏能力。
艺术是家、社会乃至整个人类文化的重要组成部分，通过学习和感受艺术，学生的人文素养得到大大提高。
并且，艺术作品的抒发与表达能够带给人们更多的思考和启示，这有助于学生在他们的未来发展中变得更富有创造力和创新性。
其次，美术教学有助于树立人文主义的观念，培养学生必要的美好情趣和情感体验。
美术作品中所体现的美学思想，无疑是一种文明的传承和人文主义的表达，而且这种思想对学生的思想影响可以说是深远的。
在美术教学中，学生们不仅能够学习到欣赏和理解美的基础知识，而且更能通过艺术创作体验到美的感受与享受，从而形成内心丰富的感受和情感体验，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
最后，美术教学能够使学生更好地了解自我，增强自信与自尊。
艺术的探究和创造都需要大量的个性化自主实践和思考反思过程，这也就要求学生在自我实现中，真切了解自我认知和自我审美发展的需求，增强自身的自信心和自尊心。
美术教育不仅是一种字面意义上的艺术教育，更是一个人格塑造和精神发展的过程，一份自信和自信也就是起点。
二、如何提高中小学美术教学面对如何提高中小学美术教学，塑造完美人格的问题，我们需要从以下几个方面展开:1、教师的专业素养与业务能力。
结合人物实际,谈谈人格美
结合人物实际,谈谈人格美语文中的人格美同学们，语文课本为我们提供了众多经久不衰具有广泛意义的典型人物形象，向来就不缺乏人格美。
如花木兰的忠孝英勇，阿凡提的聪明机智，贝多芬的执着顽强，汤姆·索亚的正义勇敢等，这些人物无不以他们的鲜明性格，给人带来情感的震撼，让人领悟人格的魅力，使人得到人格的审美愉悦。
语文中的人格美也有多种类型。
在语文学习中，同学们应紧扣住文学类课文的语言内容，走进主人公的内心世界，与他们进行心灵对话，以发现人物形象的人格美，真正欣赏到语言艺术之美。
同时，通过对人物人格美的鉴赏，不断发育高尚的情操和健康的审美观念，逐渐提高自己的语言表达艺术修养。
这里介绍两种风格的人格美。
一是寄情山水的人格美。
例如，柳宗元的山水游记，文笔清新秀美，富有诗情画意，体裁非常独特，脍炙人口。
其代表作《永州八记》景中托意，借景寓情，展现了优美的山水景色，同时也倾注了作者的坎坷遭遇和忧愤心情，寓情于景，情景交融，吟唱出既清丽又凄幽的情调，堪称山水人格化的典范之作。
永州山水之美就是作者人格美的艺术写照，物我相忘，和谐精彩。
《永州八记》的创作背景有其特殊性。
柳宗元青年时代是“文章称首”的长安才子，逐步成为文坛领袖、政坛新锐。
其后数年，柳宗元又成为王叔文革新派的中坚分子，励志革新，作风凌厉，积极施展自己“辅时及物”“利安开元”的抱负。
顺宗驾崩，革新失败，革新派人士遭遇贬谪。
柳宗元先贬邵州刺史，后贬永州司马。
同时被贬的包括刘禹锡等八人，史称“八司马事件”。
永州位于今湖南零陵，在唐代还是一个僻远荒凉的地区。
“永州司马”只是安置贬谪官员的一种闲职。
柳宗元，一个有远大政治抱负的革新家，身处恶劣环境，怀才不遇，心情郁闷可想而知。
永州十年，是他生平困厄、心情孤寂的十年。
十年穷蹙，彰显了一代文豪的大家风范，郁郁才思得以激发，立言为文，悲恻动人。
《永州八记》《捕蛇者说》《三戒》《段太尉逸事状》……寓言、山水游记以及记叙文等，这些取得光辉杰出成就的汗青之作，几乎全部源于“永州时期”。
向美而行 以美辅德 塑造学生优美人格
•成果分享向美而行以美辅德塑造学生优美人格三明第一中学翁东真美育，通常称为审美教育、美感教育。
这里所说的“美育”是教师对学生的审美教育，通过引导三明一中学子对美的观察，使学生形成对美的欣赏、鉴别与创造的能力。
高中阶段是学生生理与心理成长的关键时期，我们强调要培养学生认识美、发现美的能力，培养审美情趣、高尚情操，为学生的全面发展奠定基础。
高中教育从理论和实践两个方面真正使美育可以同德育、智育、体育并列成为教育的有机组成部分，美育真正成为素质教育的重要内容，是时代的要求。
但是如何构建美育体系，以美辅德，塑造学生优美人格，这是一个值得深思和践行的课题。
一、为人师表，向美而行德高为师，行正为范，要美育学生，首先要美育老师。
在学校美育体系的构建过程中，首先打造一支加强自身修养的教师队伍。
学校在衣着仪表、言谈举止等方面都对老师提出了明确的要求,老师根据要求逐条核对自己，调整规范，使自己有一个良好的形象出现在学生面前。
自身腰杆硬，管理学生就底气足。
有了老师这一直观的榜样，学校要求学生统一着装，男生理平头，女生剪齐耳短发，这项常规在本校一直贯彻落实得比较顺利到位。
其次，学校要求老师课上课下都要使用文明礼貌用语。
鉴于有的老师对学生的问候不做回应的现象，学校就特别提醒老师尊重并回应学生，师生间的问候回应成为校园的一道风景，学生间的粗言秽语也消失了。
这个小小的良性互动，构成了师生间的和谐，彼此心情更愉悦，教和学都进行得更顺畅，呈现出“其乐也融融”的校园气象。
再次，学校也要求老师上班时间正确使用电子产品，不用手机电脑做与工作无关的事，特别是在监考时间，不在学生面前使用手机，这就为学校有效管控学生手机创造了有利条件。
手机管控到位，不仅学风好了，还带动了考风清正。
学校借此进一步引导学生诚信做人，诚信考试，每个年级都设置了免监考考室，让品学兼优的学生自愿参加。
每学期每年段都有几百人次免监考。
这一举措让学生深刻认识到：唯有人品美，才是真的美。
初中语文教学论文--浅谈语文教学中塑造学生健全人格
初中语文教学论文--浅谈语文教学中塑造学生健全人格走上教坛已八个寒暑，有个问题越来越深刻地困扰着我，那就是现今中学生人格现状不容乐观，每每与家长一起谈论的重点不是学生的学习问题，而是学生的人格问题。
的确，近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质确实出现了一些问题：情感冷漠、缺乏团队合作精神、自制力差，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈勒索等违法行为。
因此，对青少年加强人格培育是十分必要和迫切的。
而语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
那么，作为一名语文教师，应该怎样塑造学生健全人格呢？我就以此为切入点，谈谈自己的看法。
一、阅读教学中的潜移默化阅读教材中有着人格培育的丰富资源。
课文的内容、作者生平、写作背景，都蕴含着丰富的材料，可以对学生的人格培育发挥重要作用。
所以在阅读教学中随机点染，相机教化，效果将是十分显著的。
引导学生阅读课文，让他们在感受课堂内容的同时，自身的人格受到熏陶。
散文、诗歌一类文学体裁，作者往往通过具体的叙述和描写来颂扬美的人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。
这类课文，我们要引导学生“用心”去认真地读，去体会，去感受。
读的过程，体会的过程，感受的过程，便是人格受到培育的过程。
读《我爱这土地》何尝不激起我们对家乡对祖国的爱；读《背影》让我们深情地体会到父亲真挚的爱；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，都在我们吟读着《茅屋为秋风所破歌》《岳阳楼记》的过程中渗入我们的灵魂。
在我们解析这些范例、训练学生阅读的时候，还应不失时机地引导他们努力把模范人物崇高的精神移植到自己身上，克服脆弱，学会坚强，苦练毅力，乐观地承受压力，面对困难，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，做好将来吃大苦、耐大劳、敢冒风险、敢为人先的精神准备。
抓住课文中一些值得注意的问题引发讨论。
在讨论的过程中让学生辨丑恶、明是非，自悟高尚人格的重要。
以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文
以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文以班主任的人格魅力去塑造学生健全人格的论文摘要：在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，班主任的人格魅力，是品格、知识、气质等方面的集中体现。
以自身的学士修养和道德品质，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，从而规范学生、熏陶学生。
关键词：班主任；学士修养；人格魅力；感染学生前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。
” 班主任的人格魅力，是班主任的品格、知识、气质等方面的高度统一和集中体现。
为人之师，自当为人之表；为人之表，方能为人之师。
这就需要班主任加强师德，修身笃行，精己之业，美己之德。
以自身的学士修养和道德品质，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，从而规范学生、熏陶学生，让学生因敬仰亲近自己的老师而效仿老师的行为做法。
具体来说，班主任的人格魅力可体现在以下几个方面：一、自身的人格魅力班主任的人格对学生的震撼力量是任何教科书和教育力量所无法替代的。
乌申斯基有两句教育名言：“班主任的人格就是教师工作中的一切”，“只有从教师的人格活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
灵魂必须用灵魂来塑造，人格必须用人格来熏陶。
当前，传统的教育价值观面临着巨大的挑战，教师的威信也面临着挑战，这就要求教师应该修身养性，塑造自身的人格魅力，以科学的人生观潜移默化地影响学生，感染学生；以爱生博学的道德风范悄无声息地熏染着学生，感召着学生。
我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。
孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。
班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。
还应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生.“高山仰上，景行行止。
提高审美品读,塑造完美人格[论文]
![提高审美品读,塑造完美人格[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ac1f3fd9e314332396893b9.png)
提高审美品读,塑造完美人格美术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
针对美术教育中如何提高学生的素质和修养，结合自己的教学经验进行了分析。
美术完美人格审美修养新课标明确指出了美术教学的目标——“美术教育应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础”。
美术课堂教学不仅仅是对学生的短期审美的培养，更是要注重对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的高品质人才，这里我们也足见美术课教学的重要性。
那么，如何提高学生的素质和修养呢？一、注重欣赏课的学习教师要重视欣赏课的教学，应搜集大量中外经典的美术作品展示给学生，不仅要对每件作品从美学角度上加以赏析，还应按照每个时期的美术发展背景和脉络选择美术作品进行赏析。
这样会让学生对整个中外美术史有个清楚的了解，对他们更深刻地理解美术的内涵也是大有好处的。
同时，也可采取同时期的中外美术作品加以对比赏析，这样既提高了学生的学习兴趣，也让他们对本民族文化增强了自信心和自豪感。
二、认真研究教材，设置好教学环节，因势利导，激发学生学习兴趣在课前，教师不但要研究教材，还要研究学生，根据学生的接受能力设置好知识点。
以学生为主体，以激发学生兴趣为目的，设置好教学情境，让学生由被动接受知识者转化为富有探究精神主动学习的人。
例如，在上初中一年级课本《图形与联想》一课时，对于书中图例的说明和总结，我采用连环式的发言方式，让学生自己来说明图例所表达的含义，自己来总结规律。
最后，我让学生以小组为单位，针对圆形来进行连环式的联想绘画，选出一个代表说出本组的构想，其他的同学作为评判者可以给以肯定，补充和修正，最后选出优胜组。
整个课堂沉浸在一种活跃良好的教学气氛中。
三、拓展学生发散性思维，增加学生自我评价和相互评价，培养合作精神发散性思维对于能否创新是非常重要的。
以自身美好人格,塑造学生纯洁心灵论文
以自身美好的人格,塑造学生纯洁的心灵学校教育的关键在于教师。
教师的人格状况如何,直接影响学生的行为,影响到学生的身心发展和成长，最终影响到整个教育教学的成败。
教师在学生面前享有很高的威信。
学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准，他们也把教师的言行作为自身行为的典范。
教师影响他们的生活，也影响着他们人格的形成。
教师的工作是以人格塑造人格的，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入人格的真正教育工作。
一、以自身的行动，带动学生振兴中华在教育，而振兴教育的希望在于提高教师自身素质。
“学博为师，德高为范”，因此我深信身教胜于言教的道理。
教师是学校教育的直接组织者，他的一言一行会直接影响学生。
所以我特别注意自己的言行举止在学生中的表率作用和潜移默化的影响。
以身作则，给学生树立一个正面的榜样，使学生在思想、仪表、作风、举止等方面受到良好的熏陶。
如：刚刚接到一个新班时，我每天早早来到班级坐下来静静地看书学习，学生来到学校也能静下心来认真读书，这样久而久之，学生良好的学习习惯就养成了，就算老师不在的时候也能够自觉的学习。
又如：刚开学的时候，有些学生不注意公共卫生，经常随地乱丢垃圾，他们认为打扫卫生是值日生份内的事情。
我看到后，没有直接批评他们，而是每见到地上有废纸或垃圾，都蹲下来，仔细地捡干净，放到后面的垃圾桶里面或拿扫把打扫干净。
这样时间长了，学生们都会主动自觉地捡起地上的垃圾，养成了保持卫生的好习惯。
所以每次学校卫生检查评比，我们班的成绩都是最好的。
学生的仿效能力特强，班主任的一言一行都会深深地影响学生的言行，以身作则，严于律己，会比讲一大堆干巴巴的大道理强得多。
二、以自己的真诚，与学生沟通。
教育，是教育者和被教育者心灵接触的过程，而沟通的“天桥”则是师生之间的真挚感情，情感教育最能渗入教育对象的心灵。
对于学生的教育，除了用严明的组织纪律来约束学生之外，更主要的是需要关心学生、热爱学生，尊重学生。
如何塑造学生完美的人格
如何塑造学生完美的人格“万事人为本，人以心为灵”。
教书育人的核心是培养学生健全的完美人格，教学生学会做人。
人格高尚的教师会使学生终身受益，甚至影响学生的一生或改变学生的一生。
因为“只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性格才能养成性格。
”教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
由此看出塑造完美人格对师生来说都很重要。
一、建立良好的师生关系“亲其师，信其道”，《学记》中早为我们揭示了这条规律。
学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
首先，教师应当尊重学生的人格。
教师教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。
教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。
即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。
我在刚开始做辅导员的时候就有过这方面的失误。
曾经因为一个女生在课堂上讲话，我把她叫到办公室批评了有半个小时，结果该女生在办公室嚎啕大哭，弄得我又被动又紧张，把整个初衷搞砸了。
这件事每次想起来我都非常的后悔，不就是在课堂上讲话的了吗，有必要如此大动肝火吗。
后来我改变了和学生谈话的方式。
学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会。
其次，教师应当尊重学生的个性。
现代教育是对人综合素质的培养，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以当学生发展非主流的兴趣爱好时，只要是健康的，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性。
我班有个学生，有一段时间经常的请假，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有病，他在说谎，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是要准备参加一个歌唱比赛，我当时就说，这是好事啊，我支持。
还找我们系的声乐老师帮他指导。
用心塑造学生的人格
用心塑造学生的人格学生的人格塑造是教育工作中至关重要的一部分。
培养学生正确的品德观念和良好的行为习惯，是帮助学生全面发展的关键。
在教育过程中，老师和家长都发挥着重要的作用。
下面将从教师与家长两方面论述如何用心塑造学生的人格。
一、教师的角色教师是学生成长过程中最重要的引路人之一，他们的言行会对学生产生深远的影响。
因此，教师应该加强自身修养，注重自己的师德修养，以身作则，树立正确的榜样。
只有教师本身具备良好的品德，才能够对学生产生积极的影响。
其次，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，因材施教。
无论是在知识传授还是在纪律的管理上，都要因材施教，让学生感受到教师的关心和关注。
只有这样，才能够真正满足学生的个性化需求，促使学生全面发展。
另外，教师应该注重与学生的沟通交流。
教师要倾听学生的心声，关心他们的困惑和疑虑。
只有与学生建立良好的沟通渠道，教师才能够真正了解学生的需求，并提供恰当的帮助。
通过良好的沟通交流，教师能够更好地引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、家长的角色家长是孩子成长过程中最亲近的人，他们的言行举止对孩子的人格塑造具有重要的影响力。
因此，家长应该注重自身的教育理念和方法，努力为孩子树立正确的导向。
首先，家长要注重培养孩子的道德观念。
家庭教育是孩子道德建设的第一课堂。
家长要重视教育孩子积极健康的价值观，让孩子在家庭中形成正确的道德观念。
此外，家庭要倡导温暖和睦、和谐相处的氛围，让孩子感受到父母之间的亲情和友爱，以此为榜样来建立自己的人格。
其次，家长要加强与孩子的交流。
与孩子的交流不仅仅是传递信息，更是表达父母对孩子的关心和关爱。
家长要倾听孩子的心声，耐心解答他们的疑虑，和孩子保持密切的情感联系，使他们感受到家庭的温暖和支持。
最后，家长应该注重培养孩子的自主性。
在适当的时候，给孩子一定的自主权，让他们学会独立思考和解决问题。
同时，家长要给予孩子适当的赞扬和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
初中美术人物形象塑造范文
初中美术人物形象塑造第一篇范文：初中美术人物形象塑造人物形象塑造是初中美术教学中的重要内容，旨在培养学生对人物形象的认识和表现能力。
本文将从以下几个方面探讨初中美术人物形象塑造的方法和技巧。
一、观察与体验观察是人物形象塑造的基础。
教师应引导学生关注生活中的人物形象，观察他们的外貌、表情、动作、姿态等特征。
此外，教师还可以组织学生进行人物写生，让学生亲身感受人物的气质和特点。
通过观察与体验，学生可以积累丰富的人物形象素材，为创作奠定基础。
二、夸张与强调在人物形象塑造中，夸张与强调是一种常用的表现手法。
教师应引导学生发现人物形象的独特之处，并将这些特点进行夸张和强调。
例如，可以将人物的某个特征（如眼睛、鼻子、嘴巴等）进行夸张处理，使其更加突出。
同时，教师还应指导学生掌握适当的线条、色彩、构图等技法，以突显人物形象的个性特点。
三、情感与性格人物形象塑造不仅仅是对外貌的刻画，更是对情感和性格的展现。
教师应引导学生深入挖掘人物内心的情感和性格特点，并将这些特点体现在作品中。
例如，可以通过人物的表情、动作、姿态等来表现其喜怒哀乐等情感状态；通过人物的穿着、饰品、环境等来展现其性格特点。
四、创意与想象在人物形象塑造过程中，创意与想象起着关键作用。
教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，突破现实的束缚，创作出具有独特个性的人物形象。
例如，可以引导学生尝试将不同的人物特征进行组合，创造出全新的形象；可以让学生尝试使用象征、寓意等手法，使人物形象具有更深层次的意义。
五、评价与反思评价与反思是人物形象塑造过程中不可或缺的环节。
教师应组织学生进行自评、互评和他评，让学生了解自己的优点和不足，从而不断提高人物形象塑造的能力。
此外，教师还应引导学生对自己的创作进行反思，思考如何在后续作品中进行改进和提高。
总之，初中美术人物形象塑造需要学生具备观察、夸张、情感、创意和评价等多方面的能力。
教师应注重培养学生的综合素质，引导学生不断探索和实践，从而提高人物形象塑造的水平。
初中美术人物塑造范文
初中美术人物塑造第一篇范文：初中美术人物塑造在初中美术教育中，人物塑造是一项重要的教学内容。
通过对人物形态、比例、表情、服饰等方面的学习，学生可以提高自己的审美素养，培养观察力和创造力。
本文将从以下几个方面探讨初中美术人物塑造的方法和技巧。
一、人物形态与比例1.了解人体基本形态：人体分为头、躯干、四肢三个部分，四肢又可分为上肢和下肢。
在绘画过程中，要注重人体比例的协调，遵循“头身比例约为1:7”的基本原则。
2.观察和表现人物动态：人物动态可分为站立、行走、奔跑等。
在绘画时，要注重表现人物的动态美，注意观察身体各部分的关系和变化。
3.运用透视原理：学习一点透视、两点透视和三点透视，使人物形象更加立体和生动。
二、人物表情与服饰1.表现人物表情：表情是展现人物内心世界的重要手段。
在绘画过程中，要注意观察和表现人物的喜怒哀乐等情绪，使人物形象更具感染力。
2.设计人物服饰：服饰是人物形象的重要组成部分。
要根据人物的年龄、身份、职业等特点，设计符合人物形象的服饰，注意服饰的款式、色彩、质感等元素。
三、人物塑造的方法与技巧1.线条表现：线条是绘画的基础。
通过学习各种线条的运用，如直线、曲线、粗线、细线等，培养学生对线条的敏感度和控制力。
2.阴影处理：阴影是表现三维空间的重要手段。
学习阴影的绘制方法，如投影、反光、过渡阴影等，使人物形象更加立体。
3.色彩运用：色彩是绘画的灵魂。
了解色彩的基本原理，如色轮、色彩搭配等，培养学生对色彩的感知和运用能力。
4.创意表现：鼓励学生发挥想象，进行创意表现。
可以尝试将人物融入特定场景，或运用夸张、象征等手法，展现独特的艺术风格。
四、教学实践与评价1.课堂实践：教师可设置不同难度的人物塑造课题，如静态人物、动态人物、群像等，引导学生动手实践，提高绘画技能。
2.作品展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师进行总结性评价，给予鼓励和建议。
3.课后拓展：鼓励学生课后进行人物塑造练习，可采用素描、水彩、油画等不同技法，不断提高自己的审美素养。
感悟人性之美高中语文中的人物形象与塑造
感悟人性之美高中语文中的人物形象与塑造高中语文教育一直致力于培养学生的人文素养，其中人物形象与塑造是关键要素。
通过对文学作品中人物形象的感悟与思考，我们能够更好地理解人性之美，并在实践中应用于自己的生活中。
在高中语文教育中，我们经常接触到各种文学作品，其中涌现了许多令人难忘的人物形象。
这些人物形象通过作者的笔触和塑造，展现了不同的性格特点、情感经历和价值观念，呈现出多样丰富的人性之美。
首先，人物形象的真实性对于作品的表达具有重要意义。
伟大的文学作品往往能够通过细致入微的描写，让读者对人物形象产生共鸣和情感共鸣。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象是一个充满矛盾和让人爱恨交加的角色。
他既有纯真天真的一面，又有深思熟虑的另一面。
通过对贾宝玉真实形象的描写，我们可以更好地了解他的内心世界和他所处的环境。
其次，人物形象的塑造需要具备一定的艺术技巧。
在文学作品中，作者通过对人物形象的塑造展示了自己对人性的理解和感悟。
比如，在《围城》中，钱钟书通过对方鸿渐等人物形象的塑造，揭示了人们在现代社会中普遍存在的困境和自我封闭。
这种巧妙的人物塑造使得作品更加生动有趣，并且给我们带来了对自身价值的思考与反思。
此外，高中语文教育中的人物形象与塑造也能够激发学生的审美情感和人文关怀，培养学生的人文素养和感恩之心。
通过深入研究文学作品中的人物形象，学生们能够感受到其中所蕴含的人性之美，进而形成对美的感知和鉴赏能力。
同时，人物形象中丰富的情感经历和情感体验也能够引发学生的同理心和关爱之心，培养他们对他人的尊重和社会责任感。
综上所述，高中语文教育中的人物形象与塑造是一门复杂而又丰富的学问。
通过对文学作品中人物形象的感悟与思考，我们不仅能够更好地理解人性之美，还能够将其运用于实际生活中。
这样的教育方式使得学生能够培养人文素养、感恩之心和社会责任感，从而成为有情怀、有思考、有担当的社会成员。
总之，人物形象与塑造作为高中语文教育中的重要内容，对于学生的人文素养和美感培养有着重要的作用。
开学演讲中的形象塑造和人格魅力
开学演讲中的形象塑造和人格魅力大家好！新的学年又开始了，首先，我想向大家致以最诚挚的祝福和对新学期的期望。
作为新学年的开篇演讲，我想要和大家探讨的是开学演讲中的形象塑造和人格魅力。
那么，什么是形象塑造呢？可以简单地理解为我们在社会交往中给他人留下的印象，而人格魅力则是在与他人交往和沟通中展现出来的吸引力。
这两者相辅相成，互相影响，对于每一个人的发展都是至关重要的。
首先，让我们思考一下形象塑造的重要性。
我们常说“人靠衣装，佛靠金装”，这句俗语告诉我们，一个良好的外表形象往往能够为我们争取到更多的机会。
穿着得体、仪态端庄、言谈举止得体，都是我们塑造形象的重要方面。
无论是在学校还是在社会中，人们往往更愿意与信任、尊重并且令人难以忘怀的人交往。
一个良好的形象会使我们在人们心目中建立起信任和敬意，进而为我们带来更多的机会和挑战。
因此，塑造一个积极、自信、具有吸引力和亲和力的形象对于我们每个人来说都至关重要。
然而，仅仅拥有良好的外表形象还不够，我们还需要展现出人格魅力。
一个人的人格魅力是由其内在的品质和行为举止所决定的。
我们应该指出，人格魅力不仅仅来自外表，更主要的是来自我们的内心。
正直、勇敢、宽容、诚实、乐观，这些是塑造人格魅力的核心价值。
一个具有人格魅力的人会坚持自己的原则、关心他人、积极面对困难，他们不仅具有与人为善的品质，还能够在逆境中保持乐观的态度，这样的人往往会被他人所感染并受到尊重。
当然，形象塑造和人格魅力的培养是一个长期的过程，需要我们在日常生活中进行自我反省和不断的努力。
在这个过程中，我们可以通过经常性地进行自我评价和自我反思，发现自己的不足，并设定目标和制定计划来改进个人形象和人格魅力。
另外，我们还可以通过积极主动地参与各种社会活动来培养自己的形象塑造和人格魅力。
参与社会公益活动、组织团队活动、参加演讲比赛等，这些活动不仅可以提高自己与他人交流的能力，还能够培养自己的责任感和领导才能。
同时，我们还可以通过读书、交流学习、参加讲座等途径拓宽视野，提升自己的专业背景和知识水平。
班主任(心得)之浅谈学生良好的自我形象的塑造
班主任论文之浅谈学生良好的自我形象的塑造教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。
”我们培养的学生学业上不合格是次品，心理上不合格则是危险品。
因为这不仅仅是教育失败的问题，更重要的是还会影响到下一代的身心健康，这对社会安定有着不良的后果。
而一个积极的自我形象的学生在学习和生活中能积极向上，充满信心、能乐观积极地面对各种问题和挫折，在进入社会时也能较快适应并发挥出自己的特长。
所以培养学生积极的自我形象可以使得学生多方面发展，提高学生的各方面素质，为今后的发展打下基础，并避免学生自暴自弃等情况发生。
在教学过程中，许多老师会发现，一个班中，有的学生充满自信，学习积极，而有的学生却缺乏自信，自贬自抑，在学习和生活中处处胆怯，畏缩。
那就是一个积极的自我形象形成的问题。
的确，现在的学生大都是在颇为顺利和宠爱的环境中长大，许多学生面对困难和挫折的心理承受能力很弱。
因此，在日常生活和学习中他们往往要面临各式各样的不如意。
如：有的会因自己身材不好而自卑；有的会因同学间的磨擦或误会而消极处世；有的会因父母离异而陷入孤独与痛苦之中；有的则会因遭到老师的批评而放弃学习。
这些挫折轻者会引起情绪上的波动，重者就会影响到身心健康，使之自卑、失望，有的甚至走上绝路。
因此，教师不仅要关心学生的学习，更要关心他们的心理健康，做心理健康的良医，帮助他们树立积极的自我形象。
可以说，小学阶段是孩子的自我良好形象形成和发展的关键期。
如果在这一关键期，教师善待学生，尊重学生，学生幼小的心灵由于接受爱而自信，学生便会形成良好的自我形象，从而激发强大的学习动力。
因此小学教师可以采取有效的措施，帮助学生建立良好的自我形象，对孩子将来的成功会打下良好的心理基础。
一、关爱学生，激发学生自我价值感。
苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。
”学生因性格。
兴趣。
家境等诸多因素而显示了不同的个性。
有的思维敏捷，有的懒惰，有的惹是生非，有的沉默寡言等等。
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剖析人物形象美,塑造学生人格美
【摘要】我们在语文教学中要对学生进行审美教育，而小说教学作为语文教学的一项重要内容，无疑在语文审美教育中承担着重要任务小说是通过艺术形象反映社会生活的，而典型的人物形象总能以其丰富多彩的感情、博大精深的思想唤起学生高层次的自我追求，自觉地用人类文明的精华和新时代精神塑造自己的人格，不断追求和实现自我价值，确立正确的人生观、价值观、完善自己的人格。
【关键词】审美教育小说人物形象人格美
在语文教学大纲中强调指出“在教学过程中，要培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”，“发展健康个性，形成健全人格”。
这就要求我们在语文教学中要对学生进行审美教育。
审美教育又称美育或美感教育。
它通过文学艺术以及其他各种审美对象(自然美、社会美)对人的影响，以唤起美感的方式对人进行一种特殊的教育，以达到陶情淑性、美化人生的目的。
小说教学作为语文教学的一项重要内容，无疑在语文审美教育中承担着重要任务。
小说是以塑造人物形象为中心，并通过对人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种叙事性的语言艺术。
从小说的定义中我们不难看出，小说的审美价值就在于创造人物的审美形象，或者叫做人物性格塑造。
那么剖析小说的人物形象美，无疑就成为小说教学的重点。
小说的人物形象美是指小说的人物形象所具有的使欣赏者获得审美愉悦，得到审美满足，把握形象意蕴，
进而认识生活本质的审美素质。
从艺术社会学的角度看，小说所创造的高度成功的艺术形象，都浓缩了作家的人生体验和理想，反映了历史的精神风貌，它是历史图景的符号化。
而从艺术心理学的角度看，小说不过是心灵、情感的物化形态。
在每一个成功的形象中，都贮存了小说家大量的自身经验、情感内容，以及认识和审美的信息。
小说家正是利用寄寓在形象中的有限经验和情感内容，来唤醒欣赏者的审美意识和人生经验，从而达到欣赏者直观自身和洞察世界的目的。
小说是通过艺术形象反映社会生活的。
它用多种艺术表现手法，细致地、多方面地刻画人物，以塑造典型人物形象为中心内容，使人们从不同角度受到某种启迪，得到美的感受。
特定身份的人物反映特定的社会生活层面；不同时代，不同背景的人物折射出来的审美因素也有各自的时代特征和美学内涵。
展现在学生面前的人物形象，常常以纯洁的心灵、朴实的外貌、富于感情的言行启迪着学生的心灵，使学生开阔视野，产生激情。
例如。
《春蚕》中的老通宝，他辛勤劳动、安分守己、善良淳朴、有着不竭的生活毅力。
可是世道变了。
他的处境和他一家所付出的劳动是极不相称的。
对于老通宝的悲剧命运，作者寄予了同情和爱怜。
从这个形象中，学生可以明白农民为什么能够走上揭竿而起的道路。
《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，既驼背，又聋哑，生得奇丑，然而他却是个忠诚、勇敢、具有自我牺牲精神的高尚的人。
从这个形象中，学生会进一步认识到只有心灵美才是真正的美。
同时，由于人物社会关系的多样性，实践活动的丰富性，所接受的历史传统和所受的教育的多样性，就决定了人物性格的多面性。
这就要求我们在教学中要多侧面立体透视人物性格品质和精神面貌，感受人物身上体现的丰富的社会美和健全的人格美。
如《阿q 正传》中的阿q，他的性格中有十组矛盾着的侧面：质朴愚昧但又圆滑无赖；率真任性而又正统卫道；自尊自大而又自轻自贱；争强好胜但又忍辱屈从；狭隘保守但又盲目趋时；排斥异端而又向往革命；憎恶权势而又趋炎附势；蛮横霸道而又懦弱卑怯；敏感禁忌而又麻木健忘；不满现实但又安于现状。
但是，经过分析学生发现阿q绝不是一个精神分裂症患者，所有这些矛盾着的侧面，都是一个被压迫的奴隶，带着其“精神奴役的创伤”，在不同的生活境遇里的必然反应，而每一种性格特色的背后，都透射出一道历史的折光，包含着复杂的思想内涵。
在阿q的悲剧命运里，学生看到了：中国国民性的痼疾；辛亥革命失败的深刻的历史教训；对辛亥革命时期历史面貌的描绘，中国农村各阶层状况的分析；农民革命的必然性和盲动性；“阿q相”的触及灵魂的作用；作家思想家的睿智、人道的情怀和爱国的赤诚，等等。
通过阿q这个人物形象，学生深刻了解了半封建半殖民地的中国，知道了中国人曾有过怎样的苦难的人生!《骆驼祥子》的主人公祥子，是个来自农村的破了产的青年农民。
他有劳动者朴实、美好的生活理想和善良、忠厚、勤劳的美德。
他想依靠自己的力气生活，做一个体面的、光彩的、独立的劳动者，他认为“用力拉车挣碗饭吃，是天下最有骨气的事。
”为此，
他需要有一辆车。
为了买车，他“风里雨里咬牙，饭里茶里自苦”，生了病也舍不得拿钱买药，顽强地与生活反复搏斗，表现出骆驼般坚韧的个性。
这一点是祥子思想性格中最美好的方面。
祥子在曹宅拉车，不小心跌伤了曹先生，便主动提出不要工钱，表现了劳动者的责任感。
车夫老马在风雪的夜晚拉车，因又冷又饿而晕倒在地。
祥子立即买了包子，送给他们祖孙二人充饥。
这种对同伴的真诚的关心和深切的同情，说明祥子具有善良、美好的人性。
他还具有一定的反抗性。
如杨宅的主人蔑视他，他便愤然辞职。
为了保有一辆车，他在各种恶势力的压迫下苦苦挣扎，受尽打击：大兵的抢劫，孙侦探的勒索，刘四的剥削。
在破产后，他抽烟、酗酒、耍无赖、赌博……终于走上了堕落的道路。
成了没有灵魂的行尸走肉。
通过祥子一生悲惨遭遇的分析，学生看到了20世纪20年代军阀混战时期中国社会的黑暗，旧中国摧残和压迫劳动人民的罪行，唤起他们对祥子的深切同情，同时也认识到他企图以个人奋斗来解放自己是错误的。
还有沈从文笔下的翠翠、老船工、顺顺，巴金笔下的觉慧、觉新，茅盾笔下的吴荪甫……这些经过千锤百炼，融合了人类进步理想情操的人物群体，从不同侧面对我们进行审美熏陶。
这些形象体系透视出来的人格感召力，已经并将还要影响一代又一代青少年的审美观乃至世界观、人生观。
人格是人的思想、品德和情感的统一体。
中国现代著名画家、教育家丰子恺曾经说过：圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺了一足鼎必然立不成。
人生在世当求自身的圆满，即求
真、至善、达美。
对于一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，此三者支撑起一个“人”字。
这段话，深刻揭示了人格与思想、品德、情感三者的关系。
而典型的人物形象总能以其丰富多彩的感情、博大精深的思想唤起学生高层次的自我追求，自觉地用人类文明的精华和新时代精神塑造自己的人格，不断追求和实现自我价值，确立正确的人生观、价值观、完善自己的人格。
参考文献：
[1]张铭钟，论素质教育过程中大学生健全人格的培养[d]，西安科技大学，2005.
[2]田墨文，在小说教学中塑造学生健全人格[j].写作，2008，(08).。