创 新 思 维 训 练
数学教学中学生创造性思维能力的培养
习中出现 的灵感 ， 对于学生别出心裁 的想 法、 违反常规 的解答、 标新立异的构思 ， 哪
怕 只 有 一 点 点 的 新 意 ，都 应 及 时给 予 肯
ＨＵ Ｘｕ Ｅ Ｉ Ｉ ＡＱｙｕ
霾鍪 薹
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摘要 ： 创新 是 教 与 学 的 灵 魂 ， 实 施 是
素质教育 的核心 ，数学教 学蕴 涵着丰富 的创新教育 素材 ，数学教 师要根据 数学 的规律和特 点 ， 认真研 究 ， 积极探 索以训 练和培养学生创造性思维能力。 关键词 ： 察能力 观 想象 鼓励
及 时地对观察 的结果进行分析 、 总结等 。
第 三 ，要 科 学 地 运 用 直 观 教 具 及 现 代 教
创造 性思维就是合 理地、协调 地运 用逻 辑思 维、形象思维及 直觉思维 等多种思
维方式 ， 有关信 息有序化 ， 使 以产 生 积 极
学 技术 ，以支持 学生对研 究的 问题做 仔 细、 深入 的观 察。第 四 ， 要努 力培养学 生
定 。 同时 ， 应 当运 用 数 形 结 合 、 换 角 还 变
的效 果或成 果。数学教 学 中所研 究的创
造 性 思 维 ，一 般 指 对 思 维 主 体 来 说 是 新
颖独到的一种 思维活动 。它包括发 现新 事物 、 示新规 律 、 立新 理论 、 提 建 创造 新 方法 、 获得新成果 、 解决新 问题等思 维过
程 ，尽 管 这 种 思 维 结 果 通 常 并 不 是 首 次 发现 或 超 越 常 规 的 思 考 。 创 造 性 思 维 是 创造 力的核心 ， 具 有独特 性 、 颖性 、 它 新 求异 性 、 判 性 等 思 维 特 征 ， 考 问题 的 批 思
创新思维的训练要点与课堂实例
P rofessional Development 专业成 $ /心理课堂!新思$的训'（点*裸，-例◎程灵【摘 要】创新思维是创造力的核心要素，不仅要在学科教学中进行渗透，还需要通过专门的心理 课堂开展训练"创新思维训练重在两个要K ： 一是发散思维的流畅性、变通性和独特性训练％二是于对立统一中找思路，从挑战常规中寻突破，在辩证分析中求最佳，进行逆向思维的训练°【关键词】创新思维 发散思维 逆向思维年来，随着对“钱学森之问”的反思和国家“创 新驱动”政策的实施，调动学生学习兴趣、让学生带着问题学习、“一题多解”或者“一题多变”等 结合学科教学的创新思维培养开始受到关注&然而,由于学科的分割、升学考试的压力、创新思维发展的 复杂性等原因，实际工作中，大部分教师对如何激发 学生的求异精神、培养学生的创新思维、开发学生的创造潜能，依然重视不够、办法不多、效果不佳&通过专门的心理课堂开展创新思维训练，有助于师生更清晰、更全面地了解创新思维的特征，学习一些基本的创新思维策略，从而拓展思维方式、培养创造意识，并能迁移到学科课程中的创新学习和日常生 活中的创造性运用，地 和开发创造力&一、创新思维解析“创新思维”也称“创造性思维指人们运用已 和 开 新 、 生的新思 或新观点的思维过程。
对于中小学生而言，他们虽然没有 直接创造新的认识成果， 法、技巧或是结论上有一点突破或奇特之处的思维活动，也属于创新思维。
心理学研究发现，创新思维并不神秘，它是多种 思维方式平衡发展、合作用的结果&特1950年指出！创新思维的重要成分是发散性思维（产生多 个解 ）和聚合性思维（提出一个好主意），具有流畅性、变性、独创性和精致性四个基本特征；费 克和司雷通199%年从认知的角度提出创新思维的“生 成一探索模型认为其关键心理过程主要包括:发散 （转变新形式或、寻求新特征或潜在功能）、想象或联想（寻求类比还原、生成新发明结构）、批判或反 思（修改原发明结构）、回忆或推理（提取已有的认知、简单联合或合并、综合新发明结构）&研究过程 中，心理学家关注的要素、角度并不相同，但都认同 — 基本共识！即创新思维是由集中到发再到集中程灵，教育学博士、教授&现任福建江夏学院副院长、党委常委，兼任福建师范大学硕士生导师，入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划&长期从事教育心理学科教学和专业研究，独著、主编及参编的教 材、著作有：《幼儿心理教育实例》《小学心理学》《中学生心理健康教育》《中学生心理健康教师指导用书》《诗意的追求——教师实践智慧案例导引》等&的多次循环、螺旋式上升的过程，发散思维是创新思 维的最主要特点和最明显的标志&二、创新思维的训练要点（—）发散思维发思维指将思维不拘一格地从已有的信息中尽 可能地扩展，沿着各种不同的途径去思考，寻找多种解决问题的办法&发散思维是以求异、新颖、独特为目标的立体探索，可从流畅性、变通性、独特性三个 维度加以训练。
创意思维—— 635法资料讲解
•
创 意•
思 维
生活中的各种形态，都可以概括成圆形、方形、三角形。利用三个 形作为基本形进行联想与发散。
创意思维方法：635法
图形是以视觉符号的形式传达
信息、思想、观念，可以准确
的、直观的传达信息心灵沟通，最后达成 思 情感交流。
维
图形的冲击力是文字和语言无 法替代的。
2 以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
练习——词汇表达
创 自设定文字并引发出与之含义相关的图形。 意 要求： 思 1、重新理解汉字以及同义字，并在此基础上想想并予以表现 维 2、以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
联想是建立在视觉经验的基础上的，
创
由某一事物转移另一事物的心理过程。 以基本形态为依据，联想捕捉生活中
意
的相似视觉形象。
思
练习：基本形态——单形联想
维
1、方形的联想
2、圆形的联想
3、三角形的联想
要求：
1 要求各元素形似或意像。寻找生活 中最常见的、最简洁的元素
创 意 思 维
主 讲：张宇奇
创意思维的训练方法——635法
创 意 思 635法又称默写式头脑风暴法，是德国人鲁尔已赫发明的。 维 具体方法：每次6人参加，坐一圈，要求5分钟内各自的卡片上写出（画出）
3个设想，然后从左到右递给相临的人，接到卡片后，在第二个5分钟再（画 出）写出3个设想，然后再传递出去，如此传递6次，半小时可以完成，可以 产生108个设想。
具体步骤：
创 1 与会的6个人坐好，每人面前放有一张画有6个大格18个小格（每个大
外语教学法主要流派及其特点
。法方类一同 于属都法译 翻汇 词和法 法语、 法译翻 的老古 。)ffodn ellO.G.H (夫多伦 奥是物 人表代 的法译翻 —法 语。献 文 和料资 语外 读阅了 为是 要主, 的目 的语外 习学 们人。 语面 书是还 上本基 象对究 研的学言语 时 当,法译翻法 语用沿然仍但,课语外代 现了设开然虽 校学的洲欧, 纪世 81 了到,法 学教 的言语 死 等语丁 拉、 语腊希 教人 洲欧纪 世中是,法 学教 语外的 老古 最是法 译翻法 语 )dohteM no ita lsnarT-rammarG (法译翻法语、一
学教在�型 句练操 景情过通调强�来起 系联地然自音 声的到听和景 情的到看把�语外习学地 境其临身� 说边听边看 边生学让� 具教听视等 象录和影电、 机影投、 机音录、 机灯幻用利分 充。点优多 许 的法说听和法 接直了取吸它。法境情了生 产国法在代年 05 纪世 02�题问的力 能言语用使 效有生学养培响影�型 句习练地立孤�境语离脱法说听对针。法 听 视叫也法境情 )doh teM lausiV—o iduA ( )doh teM lanoitau tiS(法境情、四
阅生学养培 是 的目学教的法 译翻 。言 语代现授教来 用被始开期中 纪世 91 和 末纪世 81 到 �法 方 学 教 语 外的 语丁 拉 和 语腊 希 言 语典 古 授 教 来用 洲 欧 在是 早 最 法 译 翻 。 )doh teM lac issalC( 法 典 古 、 )dohteM gnida eR( 法 读 阅 、 )dohteM noita lsnarT-rammarG( 法 译 翻 法 语 叫 也 法 译 翻 )dohteM no ita lsnarT(法译翻、一 点特其及 派流要主法学教语外
搭来案教的 计设己自师 教照依而, 度进本课赖 依不期初的 学教,外 此。话说口 开生学导引来法 答问的式进 渐 取采师教 。物人 驱先的想构法 学教的法接直 出提早最是托 埃菲家育教语外国德 。面立对的 法译翻法语是,物产的动 运革改学教语 外的欧西于始叶 半下纪世 91 是法接直 )doh teM tc er iD(法接直、二 。语英试应为 则,因原其究。话 会习练课上 校学言语的 上会社去再 又生学的力 能说听高提 为后然,寂 死片一则下 台,声解讲的
创新教学手段 培养创新思维
Ａ＝１ ｔ ｎ ・ ｏ Ａ＝ｌ ，ａ Ａ ｃ ｔ 。
因此 需 另 觅新 路 。
江西省宜黄县第二中学 李小群
要诱发学生借助于求异思维 ， 从不 同的 方位探索问题的多种思路。
学 起 于思 ， 思源 于 疑 ， 则诱 发创 疑
分 揭 示 获取 知识 的 思 维过 程 ，使 学 生 在 过 程 中 “ 会 ” “ 学 ” 优 化 学 生 的 思 学 并 会 ，
维 品质 ， 从而得到主体的智力发展。教学
１ｌ ｏ ． ５
心得 ，略谈数学课堂教学 中引导学生创
思维更应开放 ， 教师只要细心大胆挖掘 ， 这样的结合点随处可见， 如下面一例 。
例 ２ 如 图 ，在 △ＡＢ 中 ， ＡＣ ＝ Ｃ Ｂ
９ 。 ， Ｄ＿ＡＢ， ０ Ｃ Ｌ
新学习 ， 培养其创新思维的一些策略。
一
、
探 索 问题 的 非 常规 解 法 ， 养 思 培
已知 ：／ ，／ 求证 ： １ ２ ａ ｂｃ ｄ ／ ／ ＝ 。
方程 的两根 ，
则 将 陷入 困 境 ，
＋ Ｄ＝ Ｃ。 （ Ｃ ２Ｂ 勾股 定 理 ）
（ ＭＣ ＝ Ｄ・ Ｂ， Ｃ＝ Ｄ・ Ｂ， Ｄ ＝ ３ Ａ Ａ Ｂ Ｂ Ａ Ｃ
Ａ Ｄ 。（ 影定理 ） Ｄ・ Ｂ 射
２ 与 ３的 度数 ：
（ ） 计 ２从
算 你 能 得 到
例 １ 已知 ｐ ｑ ＋ ＋ｌ＜ ， ０ 求证 ： １位于
方 程 ＋ ｘ ｑ ０的 两根 之 间 。 ｐ＋＝
第四单元 提高创新思维能力(最新版)-2023年高考政治一轮复习(统编版选择性必修1、2、3)
创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理 步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某 些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维 活动，有时就带有神秘的色彩。
⑶创新思维 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规
的结果具有 方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决
2023届高考政治一轮复习
（统编版必修三）
第四单元 提高创新思维能力
第四单元教材分析
总议题 议题拆解
知识内容
创新思维 含义、特征、“三新”表现、客观基础
创新思维 含义、特征、客观基础、迁移和想象
要善于联
提高创
想
新思维 能力
创新思维 要多路探
发散思维 聚合思维
索 逆向思维
含义、特点、客观基础、作用、技法 含义、特点、客观基础 含义、特点、客观基础、必要性、具体方法
思维发散的技法——检核表法
含义：主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新 的突破口，以求产生创新的思路。具体方法见下表。
方法 他用 借用 改变
扩大
缩小
代替
调整 颠倒 组合
内涵 现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可 作他用? 能否引入其他领域成功的办法解决某个问题？ 改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等，会 产生什么结果? 现有事物能否另外加些什么?伸一伸、扩一扩行 吗? 现有事物能减少什么?变小、变轻、变短、浓缩 将会如何? 现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结构、 方法来代替? 调整顺序、速度、程序会怎么样?
） B.创新思维的步骤具有跨越性
C.创新思维的结果具有独特性 D.创新思维的结果必须接受实践检验
创意思维—— 635法
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
• 练习：复合词汇
创 • 以“×××”的房子为题引发有关图形 意 • 要求： 思 • 1 重新装饰房子，并在此基础上想像并予以表现 维 • 2 以黑白形式，徒手绘画
创 意 思 维
创 意 思 维
•
创 意•
思 维
生活中的各种形态，都可以概括成圆形、方形、三角形。利用三个 形作为基本形进行联想与发散。
创意思维方法：635法
图形是以视觉符号的形式传达
信息、思想、观念，可以准确
的、直观的传达信息，调动心
创 理，更重要的是能够与受众直
意 接的进行心灵沟通，最后达成 思 情感交流。
维
图形的冲击力是文字和语言无 法替代的。
创 意 思 维
创 意 思 维
创 意 思 维
联想是建立在视觉经验的基础上的，
创
由某一事物转移另一事物的心理过程。 以基本形态为依据，联想捕捉生活中
意
的相似视觉形象。
思
练习：基本形态——单形联想维1、形的联想2、圆形的联想
3、三角形的联想
要求：
1 要求各元素形似或意像。寻找生活 中最常见的、最简洁的元素
5 按上述方法进行第三至第六个5分钟，共用时30分钟，每张纸上写满 （画满）18个设想，6张纸上共10个设想。
创 意 思 • 优点：弥补与会者因性格（地位）造成的压抑 维 • 缺点：是自己看和自己想
创
意 • 注意事项：
思 • 不能说话，思维可以自由奔放。由6个人同时进行作业，可产生高密
维
度的设想。可以参考他人写在传给自己面前的卡片上的设想，也可以 改进或加以利用。
培养学生创新思维能力浅谈
总 之 ． 学 课 堂 教 学 中 教 师 要 发 展 学 生 的 思 维 ， 时 地 培 数 适 养 和 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 创 新 教 育 的 教育 观念 培 养 用 创 新 索 质 的 人 才
法 数 学 是 思 维 的 “ 操 ”可 以 锻炼 学 生 的 思 维 能 力 ， 其 不 断 体 ． 使
美 国 心理 学 家杰 斯 认 为 ：数 学 不 同于 外部 控 制 人 的 行 为 ． “ 而 应 该 用 于 创 造 条 件 能 够 促 进 人 独 立 自 主 和 自 由 学 习 的 条 件 ” 生 创 新 精 神 的 培 养 是 通 过 学 生 实 践 活 动 发 展 起 来 的 ， 学 教 师要 尽 量 创 造 条 件 给 每 个 学 生 提 供 动 手 操 作 、 脑 思 考 、 笔 动 动
创 新 教 育 的 重 要 方 面 ． 师 教 要 用 创 新 教 育 的 教 学 观 念 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能
力。
力 和思 维 能 力 十分 有 益 ， 使 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会创 能 学 学
造 。教 师 要 在 对 学 生 不 断 的“ 维 体 操 ” 练 中 ． 学 生 逐 渐 形 思 训 使 成 符 合 科 学 规 律 的 思 维 习惯 ， 握 正 确 的 思 维 方 法 ． 成 良 好 掌 形
学 生 的 学 习 热 情
现 的 机 会 ． 善 于 观 察 和 发 现 他们 的 闪 光 点 ． 时 予 以肯 定 ， 并 及 让 他 们 不 怕 失 败 ． 远 充 满 自信 ， 于 创 新 学 习 。 永 敢
三 、 强 对 学 生 创 新 思 维 的训 练 加 数 学 的抽 象 性 和 逻 辑 性 较 强 ．教 师 要 让 学 生 学 会 思 维 方
培养学生数学创新思维的几点做法
积的 概 念 ， 生 很 容 易 接 受 。 学
３创设反思式问题情境 ，培养思维 的
全 面 性
６
中国科教创新导刊
Ｃｈｎ Ｅ Ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｌ ｉａ ｄ Ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔ Ｈ ｒ ｄ ｏ
的有效途径 。
应 抓住 培 养学 生 创新 思 维 的 突 破 口 ， 化 强
２
训练 ， 心 设 计 练 习 ， 精 强化 训 练是 培养 学 生 在 解题 过 程 中善 于 变 异 、 化 、 充 、 小 转 扩 缩
等 各 个 方 面 能 力 的一 种 重 要 手 段 ， 对进 一 步拓宽学生的思路 ， 培养 学 生 数 学 思维 的
索 合作 交 流 是 学 生 学 习数 学 的 重要 方式 ，
习 中的 主 体地 位 。 自主解 决 问题 ” 成 为 “ 应 学 生 的 主导 性 学 习 方 式 ， 一 种 民 主 、 是 和
谐 、 型 的 教 学 过 程 和 模 式 在 课 堂 教 学 中 新
！ 匦
２
ａ一
２
（ ） ４ ｚ７＞ 解 等 即 。 一 （ －）０ 口一 ａ 不 式 可
教 师 肯 定 思 维 是 流 畅 的 ， 工 作 量 也 ４强化多元的解题思路 ，发散学生 思 但 流 畅性 、 通 性 、 刻 性 和 独 创性 大 有 益 得大 ， 等式 组 不 好 解 ， 师进 一 步 引导 ： 维 变 深 不 教 教 学 中要 重 视 学 生 的 “ 维 ” 程 ， 思 过 训 处 ， 数 学 创新 思 维培 养 的 重要 途 径 之一 。 能 从 函 数 与方 程 的 关 系 的 角度 来 考 虑这 个 是 在 日常 教 学 中 ， 以 下 几 个 方 面 着 手 培 养 从
浅谈作文教学中创新思维的培养
新 思堆 的培 养 。
⑧⑧⑧⑧④⑨
创 造 出新 形 象的一种 思 堆方 式 想 象是 创 新 的 源 泉 ，爱 目新坦 曾说 ： 想 象 比知识 更重 要 因为 知识 是有 限 的 ，而想 象力概 括 着世界 上 的 一切 ， 推 动着 进 步 ，并 且是 知识 进化 的泺采 。严 格地 讲 想象力 是科 学研 究 中的 实在 因素 。” 我认 为 ，想 象思雏 的培 养要依 梧 “ 象—— 联 想— — 幻 想 想 分 层 班 循 序 渐 进 ．进 步 培 养 。 １ 想 象 培 养 阶 段 。进 一阶段 主 要是 由看 圈 学文培 养 。 小学 生 由 直观 图画 至想 象 ，由词到 句， 由句捌 较 。整 十过 程 本 身是制 造过 程 。体现 着 创新 的思 堆火花 。２ ．
想 象是人 们在 已有 表 象基础 上 通过 大脑 加 工
创新 思雏是指 有 独特 见解 的思雏 方式 创 新 思 雏是 提 示客 观 事物 的本 质厦 内在联 系，并能 产 生新 颖 的 思雏成 果 ，带 来新 的具 有社鲁 价值 的 产
⑧⑨⑧⑧⑧⑧
口 尖草 坪 新 城 街 办 教委 侯春 伟
却各 抒 已见 ．捂理 力 争。 有 的说没 写清地 址 ，有
的说 没 贴邮票 ．还 有 的说 因为邮票 车上 坐着醉 熏
熏 的 邮 差 … … 。 在 充 分 讨 论 的 基 础 上 ，教 师 才 向
学生套 布 作者 的创 作 意 图 ：腐 朽 资本 主ｊ 社奇 制 Ｌ 度 决 定 丁凡 卡 的 悲惨 命 运 。 看 着 学 生 愤 ・ 表 的 情 ，教 师 目 势 利 导 学 生 ： “ 如 沙 皇 政 府 被 消 假
关注思维能力训练促进创新素质发展
抽象 与概 括 等 。 思 维能 力 的培 养是 一个 系统 工程 ， 既需要 整 体
规划 ， 也需 要分 步实施 ； 既需 要教 授方 法 ， 需要 训 也
料 而进 行 的思 维 ，是 人 们 在认 识 过 程 中对 事 物表 象 进行 取 舍而 形 成 的 、以 反 映事 物 形象 特 征 为 主
注 ： 这 个模 型 中 。 两 个 维 度 构 成 的 平 面都 有 其 特 殊 在 每 的 含 义 ， ｘ— 轴 （ 维 内容 × 维方 法 ） 成 的平 面代 表 由 Ｙ 思 思 构
学科 结 构 ， Ｙ－ 轴 （ 维 方 法 ｘ 维 品 质 ） 成 的 平 面代 由 Ｚ 思 思 构
１ 。该 课程 包 括 动机 激发 、 知 冲突 、 认 自主 建构 、 自
综合运 用各 种思 维方法 ， 分发挥 自己 的主观能 动 充 性对 遇到 的实 际问题 进行综 合分 析 、提 出解 法 、 优
化设计 、 断决 策从 而得 出最佳性 价 比的问题解 决 判 方 案 ， 括 问题 提 出 、 包 问题 解 决 、 意设 计 、 事 创 创 故
法 的概念 ． 准确把握 其 内涵 和外延 。
考
关注思维能力训练 促进创新素质发创 新 素质 和 创新 能 力 ， 已成 为 《 国
家 中长 期 人 才 发 展 规 划 纲 要 》 ２ １ — ０ ０年 ） （０ ０ ２ ２ 和
《 家 中 长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》 ２ １ — 国 （０ ０
要 内容 的一种 思 维形 式 。它用 形 象 揭示 事 物 的 本
练 品质 。每一种 思维 能力 的训练 ， 均要 求教 师熟 知 其 内涵和 外延概 念 ． 设 置利 于激发 动机 和积极 思 并 维 的教学情 境 ， 学 生在认 知 冲突 中找到 自我建 构 使
论学生创造性思维的培养与教学方式
识， 且 客 而 反映 观事物的 样 不 定性， 不仅要 多 性和 确 学生 将 科 知 作 认 象， 学 识 为 识对 而且也 要将自 作为 己 认识的 对象， 不 进 我 识自 调 建 己 知 结 以 应 断 行自 认 、 我 节，立自 的 识 构， 适 当 社 的 要 在 学 作 强 教 过 标准 、 前 会 需 。 教 操 上， 调 学 程的 化 程 化、 化 精 序 规范 和 确化， 操作 提高了 识传授的 这种 大大 知 效 最大 度 满 了 业 时 对 养 备 率， 限 的 足 工 化 代 培 具 基本读、 写、 算 识 熟 劳 者的 要 而 也 到 积 推 社 发 知 的 练 动 需 ，且 起 了 极 进 会
报
5叩 20 巧 t. (
论学生创造性思维的培养与教学方式.
蔡 佳
( 内 古 学职 技术 院 共 部， 蒙 和 特0 仪X 蒙 大 业 学 会 教学 内 古呼 浩 1 M)) 〔 要)工 社 教育 视 养学 掌 科学 理的内 强 产 生 技能的 及 授知 摘 业 会 重 培 生 握 真 容， 调生 、 活 训练 传 识的高 效 其目 是 学 现实 会 适 能 — 为了 在而 习 信息 会 重 养 生 科学 率， 的 提高 生 社 的 应 力 现 学 。 社 教育 视培 学 探究 真 理 意 强 创 性思 开 其目 是 养学 的 来 会的 能 — 为了 的 识， 调 造 维的 发， 的 培 生 对未 社 应变 力 将来而 。由 学习 传 统 接 性 方 转 为 代 以 索 主 教学 式 教 发 必 趋 。 的 受 教学 式 变 现 的 探 为 的 方 是 育 展的 然 势 (关 词 统 教学 式;创 性 维 代 教学 式 键 )传 的 方 造 思 ;现 的 方 t中 分 号 G 21 t文 标 码 A t文 编 〕( s 一 49(2( 6)03一 75一 图 类 〕 4 献 识 〕 章 号 l0 51 X ) ) 的 0 2
三个和尚有水吃——创新思维的培养与训练四重奏
…….
支撑理由
…… ……. …….. ……..
创新人格特质测试
（1）我认为看小说是浪费时间，所以我不喜欢看小说。 （2）我不得不承认有些骗子是天才。 （3）我喜欢经常穿同样风格和颜色的衣服。 （4）对我而言，大多数的事情都可以清楚的分为对和错。 （5）我喜欢领导给我模糊的命令。 （6）当我在上网的时候，我有时会关注我一无所知的内容。 （7）我在休闲以前必须完成工作。 （8）即便要花更多的时间，用不同方式工作也很有趣。 （9）我总是会结交性别、年龄、道德背景不同的朋友。 （10）规章应该得到贯彻，但是偶尔不守规矩也是可以接受的。
如：野生动物园，开展加入“我是某某”活 动。
①
②
③
④
②就事物的发展过程逆向思考
如：人上楼是人走路，而电梯是路走，人不动。
④就事物的因果关系逆向思考
如：磁场产生电，电场产生磁。
（3）逆向思维训练
米尺面试
正海大厦招聘管理人 员，给每位应聘者发 了一根米尺，要求测 出这栋大厦的高度。
测试应聘者的应变能力是“米尺面试”的目的所 在，因为随机应变是一个管理人员应当具备的基 本素质之一。 思考中，不墨守成规，不拘泥于传统，使人的思 路不受已有知识和经验的束缚，摆脱旧有的联系， 客服心理定势，跳出“常识”的框架，以前所未 有的新视角去观察，分析事物，需求不同的，特 异的解决问题的方法，做出新的创意。
在一个充气不足的热气球上，载 着三位关系人类兴亡的科学家， 热气球即将坠毁，必须丢出一个 人减轻载重。
三个人中，一位是环保专家， 他的研究可拯救无数生命因环 境污染而身陷死亡的噩运；
一位是院子专家，他有能力防 止全球性的原子战争，使地球 免遭毁灭；
另一位是粮食专家，防止全球 性的原子战争，使地球免遭毁 灭；另一位是粮食专家，他能 够使不毛之地植生谷物，让数 以亿计的人们脱离饥饿。
高校大学生创新思维能力及其培养
１ 更 新 观 念 创 造 条 件 ， 强 大 学 生 增 创 新 思 维 的 意 识
大 学 生 的 创 新 精 神 源 于 他 们 对 社 会 对 祖 国 对 人 类 的 高 度 使 命 感 和 责 任 感 ， 干 源 他 们 对 探 索 未 知 、 求真 理 的 不 懈 追 求 。 寻 首 先 ， 高 的 品 德 和 理 想 是 创 新 思 维 崇 的基 础 和 源 泉 。 加 强 思 想 引 导 ， 重 培 养 要 注 大 学 生 热 爱 党 、 爱 社 会 主 义 祖 国 ， 心全 热 学 习并贯彻 落实科学 发展观 ， 自觉 地 把
考 核 的 考 核 方 法 。 卷 中 有 利 于 培 养 创 新 试 思 维 的 论述 题 、 析 题 、 分 一题 多 解 的 题 等 要 占较大的 比例 ， 灵活采 取开卷 、 要 口试 、 论 文等形式 相结合 的考试方 法 ， 学生 引向 把
生 创 新 思 维 ， 充 分 重 视 学 生 创 新 意 识 的 应 培养 ， 它是 创新 活 动 获 得成 功 的 关 键 ； 创 要
国家 、 民 和 民 族 的 利 益 视 为 高 于 一 切 ， 人 为 建 设 现 代 化 的 创 新 型 国 家 而 去 拼 搏 ， 折 百 不挠 、 不断 进 取 ， 分 发 挥 创 新 思 维 能 力 ， 充 永远保持 旺盛的创造 力。 其 次 ， 培 养 大 学 生 创 新 意 识 和 科 学 要 求 实 的精 神 。 有 创 新 意 识 的 人 不 可 能 产 没
科 教 创 新
Ｃａ 。 ｈ 吼。 ｉ ｎ
叠 叵 置
高 校 大 学 生 创 新 思 维 能 力及 其 培 养
施宙’ 刘国栋 ’ 张秋 君 （． １ 山东科 技大 学 ； ２． 济南解放 路第 一小学 济南 ２ ０ ３ ） ５ ０ １ 摘 要： 大学生 创新思 维能 力是 创遣性人 才的重要一 环 。 从教 育 改革入 手 ， 要 更新教 育思 想和观念 克服 思 维定 势、 强思雉 训练 ， 加 为学 生 创 设 良 好 的 培 养 创 新 思 维 的 氛 围 和 条件 ， 就 更 多 高 素 质 创 新 人 才 。 造 关 键词 ： 学生 创新思维 能力 培 养 大 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ３ ｂ －Ｏ １ －Ｏ １ ３ ７ ５ ２ １ ｏ （） ０ １ ６ ｏ ５
创新性思维
❖ 偏执型思维障碍。他们大多颇为自信，但有的是钻牛角尖，明知这条道 路走不通，非要往前闯，直到碰得头破血流才罢休，不知道及时转弯子。 喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气， 走了许多弯路还不愿回头。
成果。 科学技术发展史一再表明，谁能高度综合利用前人的思维成
果，谁就能取胜，就能取得更多的突破，作出更多的贡献。在 技术领域综合结出的硕果，更是到处可见。据说，松下电视机 就是在综合了各国400多项技术的基础上发展起来的。
可以说：综合就是创造。
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第二节 创新思维训练的原则
1. 学会多视角看问题 2. 寻求多种答案 3. 破除思维定势 4. 重视意外发现 5. 增强探索意识
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二、扩展思维视角
1. 思维视角的定义 2. 改变万事顺着想的思路 3. 把直接变为间接
3、什么是创新性思维
何谓创造性思维?
从广义上看，所谓创造性思维是创造者利用已掌握的知识和经验，从某些 事物中寻找新关系、新答案，创造新成果的高级的、综合的、复杂的思维活 动。
第一层涵义是创造性思维的基础是创造者已掌握的知识和经验； 第二层涵义是创造性思维的结果是创新，即需要从某些事物中寻找新 关系、新答案、创造出新成果； 第三层涵义是创造性思维是一种高级的、综合的、复杂的思维活动。
一、常见思维障碍 4. 从众型思维障碍
从众心理，就是不带头，不冒尖，一切都随大流，没有独立性的心理状 态。
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物理学家福尔顿测量固体氨的热传导系数。
一、常见思维障碍
5. 书本型思维障碍
很多人认为，一个人的书本知识多了，比如上了大学，读了硕 士、博士，就必然有很强的创新能力。还有的人认为，书本上写 了的，就都是正确的，遇到难题先查书，如果自己发现的情况与 书本上不一样那就是自己错了。
创新思维能力的培养——语文综合素养提升的捷径
创新田
创 新 是 一 个 民族 的灵 魂 ． 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 是 不 竭 动 力 。 养学 生 的创 新 意 识 不 仅 关 系 到 数学 的教 培
鉴 学质量， 而且关系到二十一世纪的人才素质。过去的 ： 教学方法已经不适应社会的发展。教育要适应创新、 璺
引 导 创 新 、 养 创 新 。作 为 一 名 教 师 ， 感 责 任 重 大 ， 培 深 所 以迫 切 希 望 找 到 一 种方 法 ． 学 生 由 学会 知识 变 为 使
雷
笺 寸 ：
创新 是一个 民族 的灵魂 ， 是一个 国家发展 的
箱 不竭动力 ， 冈而培养学生的创新能力是实施素质
ｌ 教 育 的 重 要 内容 ， 是 教 学 改 革 的 最 终 目标 。新 二 也 大 纲 要 求 ，在 给 学 生 打 下 扎 实 的 语 文 基 础 的 同 棒 时 ， 注 重 学 生 的创 造 潜 能 ， 进 学 生 持 续 发 展 。 要 促 释 创 造 潜 能 的 挖 掘 ，离 不 开 创 新 思 维 能 力 的 培 养 。 创新思 维能力 即指导 学生运 用 已知信息 产生 出 某种新颖 、 独特 具 有 社 会 或 个 人 价 值 的 产 品 的能
ｌ
、
的需要 ． 培养学生的创新 思维能力。具体表现为 ：
甚力 散 维 力批 思 能 、象 维 定培 友 思 能 、判 维 力想 思 能 等 养
。
得 到 落实 那 么 ． 我们 究竟 该 从 哪些 方 面 下 手 来 培 养 学 生 的 创 新思维呢９ 培 养 发 散 思 维 能 力 这种 思维 方 式 ． 就像 是 一个 车 轮 ， 以此 为 中心 点 ． 后 就 要 然 像 周 边 的辐 条 似 的 ， 中 心 点 为 中线 ， 不 同 角度 、 同 方 位 、 以 从 不 不 同 层 面 展 开思 维 发 散 思 维 的 培 养使 一个 人 对 事 物 的把 握 能 够 更 为 全 面 以 及 完 整 ． 而 推 测 出事 物 在 未 来 的模 样 ． 测 出 从 预
大学生创新思维训练课程设计与总结
1 课程地位和作用围绕“创新型人才培养”和“高水平探索职业教育和创客教育相融合”的方向,蓝岛创客空间开发了创新思维训练课程,它是创客教育专门课程体系中的一部分。
创客教育专门课程的开发旨在提升学生的创造力水平,发掘更多具有创造力的创客作品和创业项目,而优秀的创客作品和创业项目起源于创新创意的思维。
创新思维训练课程以开发学生的创造思维素质作为课程的宗旨,通过介绍创新思维的技巧和方法,阐明创造的基本原理和技法,并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台,提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力。
2 课程教学目标该课程以实践训练为主线,主要通过思维练习的方式使学生在该课程中学习创新的基本方法,从而激发其对创新的兴趣,助其积累创新的经验,提高创新的能力。
教师以引导学生思考、分析、总结、陈述、分享为主,穿插知识点为辅,主要通过案例分析、头脑风暴、小组讨论、游戏竞赛的方式,让学生去积极参与到课堂中,以达到训练其创新、创造能力。
3 课程纲要3.1 课程引入1. 教师自我介绍以及课程简要介绍2. 分组以及团队破冰3. 广义创新以及狭义创新概念引入4. 发散性思维,求异思维,突破传统思维引入训练。
5. 游戏环节:一人比划一人猜6. 分组讨论分享:以元宵为例在常规思维的基础上对描述元宵的属性稍加改变,思考哪些是市场上没有的且能够商品化的？7. 课程引入总结:以各式各样的水杯为例3.2 创新思维方式介绍1. 创新思维之求同求异求和思维2. 创新思维之想象思维3.创新思维之扩散思维与集中思维4.创新思维之联想思维5.创新思维之直觉思维以及灵感思维3.3 创新方法的介绍1.创新方法----缺点(痛点)列举法引入及训练2.创新方法----奥斯本检核表法引入及训练3.创新方法----组合法引入及训练4.创新方法----移植法3 课程评价方式创新思维训练课程采用过程性评价方式对课程进行考核,主要根据课堂讨论发言表现以及课堂中奥斯本检核表、尤金·捞德塞创造力测试表、课堂讨论记录表三张表单来综合评价学生课程学习情况。
四创创新思维训练
如1：文字顺序变化 联合国儿童公约
一切为了孩子 为了孩子一切 为了一切孩子
如2：正方形的土地 划分成四等份
（2）材料扩散
就是以材料为扩散点，设想它们 多种可能性的思维活动。
如1：何以为衣？ 如2：列举玻璃瓶的用途。
（3）功能发散
就是以某种功能为扩散点，设想获取该 功能各种可能性的思维活动。
如1：清除的功能 如2、请列举书的功能
结果，这个女职员的设想被审查人员核定，并且得到奖 励；投放市场后，销售额果真上升，因而老板又给了她—个 特别奖。
案例四：老年人的创造力
伦敦，一家冷饮店的角落里，经常坐着一位老人，看年岁 不下七十，他总默不作声，一口一口地喝着牛奶。看他那安详 的神态，晚年一定过得挺不错。
一天早晨，这位老人走进冷饮店不多时，来了—位名叫波蒂 的女记者。波蒂告诉老人说：“昨天晚上，小偷钻进冷饮店， 偷走了二百英镑纸币，逃出冷饮店，还未跑出十米，就碰上了 从胡同里出来的警察，警察见他形迹可疑，就把他带到附近的 警察局；正巧，冷饮店老板也来警察局报案，警察便更加怀疑 他是小偷，马上进行搜身。但令人费解的是，小偷竟然身无分 文。没有证据，警察局只得将小偷释放。将小偷释放后，警察 又进行盯梢，看到小偷回家后，再也没有返回过作案现场。可 以确认，小偷设有同案犯。”女记者还说：“警察从小偷的神 情上，可以确认是他作案的，可惜的就是没有证据。”
案例五：诺贝尔奖获得者的创造力
英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时，在实 验桌上曾留置了一部分培养皿，以备不时检查，由于时时打 开盖子，培养液不免为空气中的微生物所污染。
1928年的一天，弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养 皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来：“这真是件怪 事…。原来他发现，在培养皿边沿生长了一堆霉菌，这霉菌 周围韵葡萄球菌不仅没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也 被它所溶解，变成了一滴滴露水的样子。
关于创造性维的影响因素以及培养
关于创造性思维的影响因素以及培养艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过维是指有有创见的思维。
它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而产生新颖、前所未有的思维成果。
它给人们带来新的、具有社会价值的成果，所以是智力水平高度发展的表现。
创造性思维一般要求个体具有灵活性、独创性、敏捷性和发明能力影响创造性思维的因素保证有高创造力;在一定的智商分数之下,二者有显著的正相关;在此之上,二者的相关不显著。
国内有研究证明,当智商低于120时,智力水平和创造力水平显著相关,但当智商高于120时,创造力水平和智力就无显著相关了。
但需要注意的是,这一结论的得出是建立在传统的智力测验和智力概念的基础上的。
现在,对于智力的看法与过去相比已经有了很大的改变,人们开始把智力看作一个复杂的、多维的、受情境影响的复杂结构,如加德纳提出的多重智力理论、斯腾伯格提出的三元智力理论。
如果我们要以不同的角度看待智力,而不仅局限于智商的狭隘定义,那么对于智力与创造力的关系也要重新加以考察。
人格因一些心理学家通过比较高创造性个体和低创造性个体发现:高创造性个体经常具有某些典型的人格特征,如独立性、自信、对复杂研究进行了元分析,提出创造性人格特征包括以下12个项目: (1)智力属于中上等,但并不一定超常；(2)观察力,对周围的事物感受很敏锐,能发现常人所不注意的现象;(3)流畅性,思路畅通,新思路、新观念不断涌现;(4)变通性,能一叶知秋,举一反三;(5)独创性,常常发表超出常人的一步深思熟虑,加以改善;(7)怀疑,对世事抱怀疑态度,超脱世俗;(8)持久性,不怕困难，坚持始终；(9)智力的游戏性,表现出天真的赤子之心；(10)幽默感;(11) 独立性；(12)自信心。
.环境因素创造力最早开始于个体差异的研究,试图揭示出创造性个体的人格特征,20世纪70年代开始,许多研究者开始把创造力放在社会背景下考虑。
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创新思维训练
课程背景：
创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力,其核心能力是创新思维能力。
人头脑中的创新思考活动是人创新实践活动中的“骨髓”、“基石”，没有思考中的创新就没有实践中的创新！创新是企业持续成长的根本动因，茫茫商海，众多企业，千帆竞渡，但只有那些有独辟蹊经的创新性的水手，只有那些具有创新意识与开拓精神的企业团队，才能迅速抵达彼岸。
适合对象：追求卓越的当代企业人士
课程目标：
→通过学习，使与会者认识创新的内涵；
→使学员认识到创新对企业发展的极端重要性；
→理解掌握成功创新的三种精神；
→了解、掌握人个体创新思维的六种基本方法；
→通过实战训练，使学员掌握组织创新思维的重要方法“头脑风暴法”；
→从实战的角度，使与会者掌握组织思维的高级方法“六帽思考法”。
课程特色：
实战型职业培训师，一位娓娓道来的讲述者，一位鞭辟入里的评论者，一位语惊四座的实战家，一位引领前沿思潮的导师，功底深厚，专注投入；以学员为中心，采用讲授、案例研究、情景模拟、游戏体验等现代互动式学习方式；理性了解与感性认知二者巧妙结合，学员适当笔记，既消化课程又在快乐中接受——卓越的培训效果。
课程大纲
第一讲：创新的内涵及意义
一、创新的意义
1、什么是创新？
2、创新的意义
创造力测试
二、企业的六大创新
看电影，思考：“海尔”以何种勇气砸了冰箱
小组研讨：根据前述企业六个方面的创新，联系我们自己企业的实际，列举我们公司需要创新的领域，且须建议如何创新。
每个小组派一人讲述研讨成果，根据成果的质量与数量打分，且研讨成果的文稿须上交，作为领导未来工作的参考，标题为“我们公司需要创新的领域”，时间十分钟。
三、成功创新必备的三种精神
案例分析：贝多芬“这么糟糕的东西居然是我写的”
思考：我在工作中哪些地方需要创新？
第二讲：创新思维的基本方法
一个经典的选择难题：在一个春光明媚的假日里，你偕家中老少一齐驾船出海，享受难得的天伦之乐。
……这时船翻了，面对三个不会游泳的、三个你生命最重要的亲人，你决定救哪一个？
思考：难题选择给我们以什么的启示？
一、抓住不速之客
1、两种类别的灵感
案例分析：发现缝衣针的人
2、捕捉灵感的四大时机
案例研究：十几年前，北京一个文化馆扩建，需要迁走的居民将近100户，用什么办法解决这个问题呢？
案例：唐山林西百货大楼的大火中的人们
二、展开思维的翅膀
——想象的两种基本形式
案例借鉴：蔡伦的弟子孔丹发现造纸原料
三、超越时空的界线
成功案例：福特看到生产线上装配一辆型车需12个半小时，他认为太慢了，决心改进但苦无良策。
是什么原因使他使用了什么方法解决了这一难题？
四、巧妙利用逆向思维
案例研究：某毛纺厂出产一种呢子，没想到质量不过关……运用逆向思维经过创新改造后，居然使之一上市便成了抢手货。
为什么?
五、遏制惯性思维
1、什么是惯性思维
情景案例：一个6岁的小孩回到家，拿起一只苹果就要切开，小孩看到了什么，连他的父亲也惊奇起来？
2、两种惯性思维
情景案例：大象林旺何以离不开小天地？
六、创新的基础
第二讲：团队创新的重要工具
——头脑风暴法
看视频：再生的鹰
思考：你看到了什么？想到了什么？
一、头脑风暴法方法大意
二、头脑风暴法参与对象
三、头脑风暴法的培训目标
四、头脑风暴法操作方式
五、头脑风暴法讨论内容
六、头脑风暴法培训时间
七、头脑风暴法的具体操作
A–准备阶段的五个步骤
B–实施阶段的三个作为
八、使用头脑风暴法的五大原则
C–结束会议的三个要点
头脑风暴法实战演练：
基本议题：我们企业如何杜绝迟到现象？
思考：你有什么好点子？
完全按照课程中的方法/原则操作
第四讲：创新思维的高级方法：六顶思考帽（上）
六顶思维帽由爱德华·德·波诺博士（曾任剑桥大学思维基金会主席）提出，是一种思维工具、一种平行思维工具，是对过去230多年来人类思维方法最重大的变革。
一、六顶思维帽的内涵
1、六顶思维帽的定义
2、六顶思维帽的提出
3、传统思维的模式
4、六顶思考帽——平行思维方法
二、使用六顶思考帽的意义
1、使用六顶帽子的可行性
2、六顶帽子的四大魅力
三、详解六顶思考帽
1、白色思考帽的内涵
案例研究：
——我们的销售团队到底出了什么问题？
——我要戴上白色思考帽回答这个问题
2、红帽思维的内涵
⑴红帽思维的用途
⑵红帽思维的使用原则
3、黑帽思维的内涵——黑帽思维的用途
小组研讨：请戴上黑色思考帽，讨论“如果政府增加牢狱处分与刑罚，就会减少犯罪。
”
4、黄帽思维的内涵——黄帽思维的用途
5、绿帽思维的内涵——绿帽思维的三大用途
情景案例：如果你想开一家有特色的餐馆，请用绿帽思维尝试解决以下问题：桌子椅子服务员厨房食物饮料灯光空调冰箱花筷子帐单……
第五讲：创新思维的高级方法：六顶思考帽（下）
四、使用六顶思考帽的两种基本方法
1、单独使用；
2、连续使用
五、六顶思考帽的连续使用须知
⒈遵守时间；
⒉珍惜时间；
⒊注重蓝帽指南
⑴蓝帽在讨论开始时指导内容
⑵蓝帽在讨论结束时指指导内容
六、使用六顶思考帽的禁忌
七、单独使用六顶思考帽
思考：下述各题各自应使用何种思考帽子
思考：下述案例各自应使用何种思考帽子?
自由问答、互动
导师简介：
钟海涛（原名钟昌镐）
资深管理培训、咨询专家，潜能开发大师，MTP专案讲师，聚成企业管理顾问股份有限公司资深讲师，暨南大学管理学院客座教授，深圳北京大学研究生院客座教授，
台湾卓越典范企管顾问机构资深高级讲师，深圳清华大学研究生院企业家培训中心特聘导师,时代光华（深圳）教育发展有限公司培训总监，中国企业规划院客座教授，总裁
学院、总裁培训网金牌讲师。
服务过的部分企业：
‖国营企、事业单位：华润集团（世界500强）、一汽集团（一汽轿车/一汽解放/一汽解放车桥/一汽第二铸/一汽解放青岛汽车）、长安汽车、奇瑞汽车、盖尔瑞孚艾斯曼汽车零部件有限公司、大亚湾核电运营有限责任公司、国家税务局（深圳国税局）、中国烟草（广东中烟工业、贵州烟草局、合肥烟草局面、广西中烟工业、长春卷烟厂）、深圳五洲宾馆、中海监理、中远物流（广东茂名公司）、葛洲坝企业集团、天津地铁、中国石油-中油消防工程公司、中国南方航空公司(吉林分公司)、皖北煤电集团‖电信/通讯/邮政业：中国移动深圳公司（10086《当众讲演训练》）、中国移动广东公司（《移动机站获取的谈判技巧》）、中国移动新疆公司（《领导力训练》）、中国电信深圳游戏中心（《创新思维训练》）、中国联通荆门公司（《商务谈判》与《执行力的启发与培养》）、中国邮政湖北孝感邮政局（《中层领导的职业心态与管理技巧》）、
中国邮政韶关邮政局（《从优秀走向卓越：管理人员培训班》）、中国邮政中山邮政局（《双赢型商务谈判》）‖电子业：大亚湾光弘电子、帛汉电子、三星-科健、虎门弘电电子、嘉盈电子、蔚科电子、凯钛电子、瀚荃电子、宝展电子、联桥电子、国耀电子（东莞）、日本卡西欧电子‖服装业：曼芭服饰、香芸莎服饰、青青果童装、红色经典、东莞金阳服装、景兴利时装(“琳琪”牌女装、华润薇娃惟斯、陕西服装艺术学院‖制造业：津西金兰冷轧板、广东中源企业集团（全球最大建陶生产企业）、佳通轮胎、台资-光宝集团致力电脑、上海王派电动车、广州南方面粉、天基电器（亚洲第一大电工企业）、伟长兴电脑、盛路通信（亚洲最大天线生产企业）、台资民安运动器材(虎门)公司、广州海鸥卫浴、湖北辉创重工、台湾统一集团（惠州大统营）、金特建材、韶关钢铁集团、台湾桂盟链条（全球最大链条生产企业）‖家电业：美菱股份、海信冰箱、格力空调、美的电器、江苏光芒热水器、国美电器‖房地产业：万达地产、东莞光大集团、长沙鑫天置业、湖北荆州新城置业、世华地产、翔顺地产‖金融业：中国银行（百色分行：时间管理）、中国农业银行（中山、营口分行：MTP中层领导管理才能开发训练）、锋安钢铁（汕头）公司、宁波银行（有效会议管理）、广西永福农村合作银行（孝道/礼仪/感恩/责任）、深圳金融联（压力管理）、中国人寿、新华人寿（河南公司）‖酒业：金威啤酒、古井集团、石花酒业、五粮液(烤酒销售公司)‖鞋业：东禾鞋业、和泰鞋材、佳泰鞋业、龙浩鞋业、得安奇鞋业（福建）、鸿凯鞋业、映心鸟鞋业（温州）、顺发鞋业（鹤州）、安踏体育用品‖美容化妆品业：蝶恋花基因工程公司、天使丽人化妆品有限公司、武汉美丽椰岛、仙迪化妆品、南昌焦点美业、上海朗斯化妆品集团‖医药业：万泽医药、百川药业（河南商丘）、友和医药、普生药业（河南平顶山）、宏源药业（湖北罗田）‖其他：宋庆龄基金会、广州长隆集团、日清食品（方便面）、温氏集团（全球第三大畜牧企业）、台丰印刷、壹加壹连锁超市、香港华侨城集团（华力包装）、陕西服装艺术学院等1000多家企业和团队。