幼儿园主题活动环境创设

幼儿园主题活动环境创设

作者：王鑫鑫

来源：《新一代》2014年第06期

摘要：现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。

关键词：幼儿园；环境创设；主题活动

幼儿园主题环境创设是幼儿进行交流的载体，是幼儿进行合作的舞台，是儿童表达的方式，幼儿园主题环境创设就是其中的一种。

一、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿年龄差异

目标体系指导着幼儿园的整个教育过程，幼儿园的每项工作都要围绕着教育目标，为教育目标体系服务，创设优美的教育环境可以促进幼儿成长，对幼儿起到潜移默化的作用，因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性和计划性。

（一）熟悉的环境。幼儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境，如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感，一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感，当一个陌生人出现时，如果有熟悉的人在身边，幼儿就不会害怕，因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。

（二）富有新意的环境。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性，如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中，他们就会对周围的环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分的教育，其次是有创设独特而富有情趣的环境并提供生动的活动形式。

二、围绕着生成课程的内容来源进行环境创设

我们可根据幼儿教育的目标和任务，幼儿当前的兴趣和需要，幼儿共同生活的矛盾和冲突，幼儿身边的人或事，社会热点话题，动植物和自然规律等生成的课程的内容来源进行选材，创设环境。

三、变静态环境为动态环境

环境的创设也应随着课程的开展进行不断的变化，也就是说有些环境信息要随着幼儿的兴趣和能力、课程内容、季节、节日及主体活动的变化，不断提供适宜的材料，让环境随时得到补充和调整，是环境永远对幼儿保持新鲜和吸引力，是幼儿与环境产生积极互动，经常能从环境中获得新知识、新经验。

四、教师创设的环境，不应停留在表层，而要能使幼儿朝纵深方向发展

由于幼儿不是消极的接受外界环境的影响，他们重视按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反应，缤纷主动地与这些环境交互利用，所以教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和知识水平，充满童真童趣。

五、主题环境的地点可以灵活多变

活动室是幼儿主要的活动场所之一，它的开发和利用，对幼儿来说价值甚高。创设环境，既要注意幼儿的年龄特点，又要注意时时更新，以及平面与立体相结合、因地制宜。楼梯、阳台和走廊也是幼儿经过和玩耍的地方，所以，充分利用这一点的环境创设也是很有必要的。幼儿可以在饭后及活动休息的时间到这里去感受环境带来的影响。

六、家园共建，扩展幼儿园主题活动环境创设的空间

幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地，但是周围环境和家庭气氛对还在的成长同样重要，因而在幼儿园主题环境的创设中，我们应积极争取家长的支持、理解，家长的生活环境各不相同，我们可以充分利用这些资源，在主题活动的开展中发动家长通过各种渠道帮助幼儿收集材料，为幼儿布置主题活动提供保障。我们还让家长参与主题活动的布置，在幼儿园的走廊摆放、悬挂部署都幼儿的家庭小制作，不仅美化环境，更加满足了幼儿和家长的成功感，节省了教师的时间和精力，同时，家长通过参与主题活动的布置，还可近一步了解幼儿园的教育内容，协助幼儿园开展教育活动。

七、幼儿园主题活动环境要注意留白

充分利用动态坏境构成的不完备性与空白性，让幼儿的想象力和创造力得到发展。因为在预先设置好的环境中，虽然幼儿自主地与环境相互作用，展开活动，但幼儿的兴趣会不断发生变化，且环境条件也会随之变化。如果环境构成后被固定保持不变，幼儿自主的活动就不能充分地展开。如果教师已做好各项准备工作，幼儿活动时候就不一定能充分体验到完成某件事的充实感和满足感，所以教师有必要为幼儿提供不完备、带有“空白”的物质条件，给予更多让幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的机会。

所以教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。