弹力2

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【教案二】第2节 弹力(2)

【教案二】第2节 弹力(2)

第2节弹力教学目标1、知识目标(1)知道什么是弹力,弹力产生的条件是什么。

(2)能正确使用弹簧测力计。

(3)知道形变越大,弹力越大。

2、能力目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构,培养一定的观察能力和初步的分析能力。

(2)通过自制测力计及弹簧测力计的使用,掌握弹簧测力计的使用方法。

(3)德育目标通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

教学重点弹簧测力计的正确使用。

教学难点弹力的概念及产生条件。

教学方法实验法:通过学生实验,感悟弹力的概念,了解测力计的原理。

分析归纳法:通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法,并学会使用测力计。

教具准备弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。

教学过程一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。

拉橡皮筋,橡皮筋变长,发生形变,松手后,橡皮筋又恢复了原状。

请同学们利用你身边的东西试一试,看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条,在用力弯时发生形变,撤去外力后恢复原状,[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变,松开手后又会恢复原状。

[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长,松手后恢复原状。

[生]用力按皮球时,球会凹下一个坑,松手后恢复原状。

[师]同学们举出了这么多的例子,这些例子中物体的共同特性是什么?[生]受力时会发生形变。

不受力时又恢复到原来的状态。

[师]我们把物质的这种特性叫做弹性。

大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时,橡皮泥变形后就不能恢复原状。

[生]玩泥巴时也是一样,撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。

[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性,今天我们重点研究有塑性的物体。

二、进行新课(1)弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时,有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时,感觉到它对手也有力的作用。

高一物理鲁科版必修1教学教案:第四章第2节形变与弹力(2)含解析

高一物理鲁科版必修1教学教案:第四章第2节形变与弹力(2)含解析

弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一,对弹力认识清楚与否,会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力有无以及方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念,后又对常见弹力(压力、支持力、拉力等)的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。

二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点,但是大多数学生的抽象思维能力还比较低,对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性,这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点,提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

作为高一年级的普通班的学生,学生的基础比较薄弱,学习积极性也不高。

所以,在教学过程中,我有意识地结合结合实验,鼓励学生动手,并肯定和表扬学生,从而提高他们的积极性。

三、教学目标1.知识与技能:(1).知道弹力产生的条件。

(2)知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向。

(3)知道形变越大弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,即胡克定律。

会用胡克定律解决有关问题。

2.过程与方法:(1)通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

(2)学会用放大的方法去观察微小形变。

(3)知道实验数据处理常用的方法,尝试作用图象法处理数据。

3.情感、态度和价值观:(1)真实准确地记录实验数据,体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。

(2)从任何物体都能发生形变入手,培养学生实事求是的世界观。

四、教学重点难点重点:弹力产生的条件、弹力的方向难点:1.在接触的物体间是否有弹力2.弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法:观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究(一)自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后,回答问题:什么叫做形变?什么叫做弹性形变?什么叫做弹力?并举出生活中有关形变的例子。

高中物理必修1:3.2.2几种常见的弹力

高中物理必修1:3.2.2几种常见的弹力
点与点 与公共切面垂直
几种常见弹力
类型
方向的判定
举例
接 轻绳 触 方 式 轻杆
沿收缩的方向
拉伸时沿收缩的方向 压缩时沿伸长的方向
特别提示:杆的弹力的方向不一定沿杆的方向.
轻绳、轻杆、轻弹簧模型
轻绳
轻杆
弹簧
形变特点
只能发生微小形变 ,不能弯曲
只能发生微小形变 发生明显形变,可伸
,各处弹力大小相 长,也可压缩,不能
人教版高中物理必修1
第三章 相互作用
人教版高中物理必修1
3.2 弹力
课本第2节
人教版高中物理必修1
3.2.2 几种常见的弹力
第三章 相互作用
几种常见弹力
支持力和压力都属于弹力,支持力和压力的方向都垂直于物 体的接触面.拉力也是弹力,绳的拉力沿着绳而指向绳收缩 的方向.
F1
F
第三章 相互作用 2
练习 如图所示,一重为10 N的球固定在支杆AB的上端,用一段绳 子水平拉球,使杆发生弯曲。已知绳的拉力为7.5 N,则AB杆对球 的作用力( ) A.大小为7.5 N B.大小为10 N C.方向与水平方向成53°角斜向右下方 D.方向与水平方向成53°角斜向左上方
BC
例2 画出图中物体所受弹力的示意图.
例2 画出图中物体所受弹力的示意图.
例3 在半球形光滑容器内,放置一细杆,如
图所示,细杆与容器的接触点分别为A、B 两点,则容器上A、B两点对细杆m的作用力
的方向分别为( ) A.均竖直向上 B.均指向球心 C.A点处的弹力指向球心O,B点处的弹力竖直向上 D.A点处的弹力指向球心O,B点处的弹力垂直于细杆向上
等,能弯曲
弯曲
方向特点

(名师整理)最新人教版物理8年级下册第7章第2节《弹力》精品课件

(名师整理)最新人教版物理8年级下册第7章第2节《弹力》精品课件

解析:弹簧测力计 A 的读数为 3 N 时,说明弹簧测力 计 A 的弹簧受力为 3 N,由于弹簧测力计 A 处于静止,受 平衡力作用,则左侧手对弹簧测力计的拉力为 3 N;弹簧 测力计 A 的弹簧受力大小为 3 N,由于力的作用是相互的, A 弹簧对 B 弹簧的拉力等于弹簧测力计 A 的弹簧受力大 小,也是 3 N,即弹簧测力计 B 的示数为 3 N;而两个弹 簧测力计整体要处于平衡状态,右手对弹簧测力计 B 的拉 力等于左侧手对弹簧测力计的拉力,也是 3 N.故选:A.
面挂一个钩码时长度为 6 cm,挂 2 个相同的钩码时
长度为 7 cm,挂 4 个相同的钩码时,弹簧测力计的
伸长量是( D )
A.8 cm
B.7 cm
C.9 cm
D.4 cm
10.如图所示的三个装置中,弹簧和小球均完 全相同,弹簧和细线的质量均不计,一切摩擦忽略 不计,平衡时各弹簧的长度分别为 L1、L2、L3,其 大小关系是( D )
图 3 中弹簧受到两个小球的拉力而平衡,其情况可以 等效为图 2,故弹簧的长度 L3=L2;
故 L1=L2=L3.
11.某实验小组的同学对 A、B 两根长度相同、 粗细不同的橡皮筋进行研究,并做成橡皮筋测力 计.将橡皮筋的一端固定,另一端悬挂钩码(如图甲 所示),记录橡皮筋受到的拉力大小 F 和橡皮筋伸长 量Δx,根据多组测量数据作出的图线如图乙所示.
解析:物体间力的作用是相互的可知,对弹簧测力计施加 力,弹簧测力计的长度就伸长,则该力的受力物一定为弹簧测 力计;
A、秒表的重力,施力物体是地球,受力物体是秒表,故 A 错误;
B、秒表对弹簧的拉力,施力物体是秒表,受力物是弹簧测 力计,故 B 正确;
C、弹簧对秒表的拉力,施力物体是弹簧,受力物体是秒表, 故 C 错误;

新教材高中物理第三章相互作用2弹力第2课时实验:探究弹簧弹力与形变的关系课件教科版必修第一册

新教材高中物理第三章相互作用2弹力第2课时实验:探究弹簧弹力与形变的关系课件教科版必修第一册
(1)由此图线可得出的结论是_在__弹__性__限__度_内__,__弹__力__与__弹_簧__的__伸__长__量__成__正_比___; (2)弹簧的劲度系数为___1_0_0___ N/m,弹簧的原长l0=___0_.1_5___ m.
随堂演练·自主检测
1.在“探究弹力和弹簧形变量的关 系”实验中,小明同学用甲、乙两根
第2课时 实验:探究弹簧弹力与形变的关系
实验必备·自主学习 随堂演练·自主检测
关键能力·合作探究
实验必备·自主学习
一、实验目的 1.探究弹簧弹力与形变的关系. 2.学会利用图像研究两个物理量之间关系的方法. 二、实验原理 二力平衡. 三、实验器材 铁架台,下端带挂钩的弹簧,100 g的钩码若干,刻度尺等.
答案:C
解析:当钩码静止时,弹簧或橡皮筋产生的弹力和钩码的重力二力平衡,大小 相等、方向相反,C正确,A、B错误.
(2)该同学用图像法来分析数据,如图乙所示,其中横轴代表伸长量、 纵轴代表弹力.图中“虚线”是根据橡皮筋的测量数据绘制出的图线、 “+”是根据弹簧的测量数据描绘的点迹,但他对弹簧的研究工作还 未结束,请你根据下面表格中的数据在图中完成剩余工作:
a.请用“+”将第4个点迹描绘在图像中; b.请根据所有点迹“+”,在图中画出能反映弹簧弹力变化规律的 图线.
序号 钩码质量/g 弹簧弹力/N 指针位置/cm
1 0 0 13.30
2 50 0.49 16.85
3 100 0.98 20.10
4 150 1.47 23.37
5 200 1.96 26.50
钩码质量(g) 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度(cm) 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00

2、弹力

2、弹力

③由胡克定律,可作出弹力F与形变量x的 图象,如图所示,这是一条通过原点的倾斜 直线,其斜率反映了k的大小。
F F k x x
故胡克定律还可写成: ΔF=kΔx,即弹力的变化 量跟弹簧长度的变化量成正 比。
弹力与弹簧 伸长量关系
各种弹簧测力计都是根据这个原 理制作而成的,也可称为弹簧秤
系统误差是由于仪器的某些不完善、测量技术上 受到限制或实验方法不够完善、没有保证正确的实 验条件等原因产生。 偶然误差的特点是它的随机性。例如对一些物理 量只进行一次测量,其值可能偏大也可能偏小,产 生偶然误差的原因无法控制,通过多次测量取平均 值可以减小偶然误差,但无法消除 。
7、注意事项 (1)实验中弹簧下端挂的钩码不要太多,以免 超出弹簧的弹性限度。 (2)测量长度时,应区别弹簧原长l0、实际长 度l及形变量x三者之间的不同,明确三者之 间的关系。 (3)记录数据时要注意弹力及形变量的对应关 系及单位。 (4)描点作图时,应使尽量多的点落在画出的 线上,可允许少数点分布于线两侧,描出的 线不应是折线,而应是平滑的曲线或直线。
注意:谁形变谁产生弹力
静止放在倾斜木板上的书与木板之间的弹力
F2 F1
形变物
施力物 受力物
名称
方向
书形变 产生弹力 木板形变 产生弹力

书对木板 垂直木板指向 木板 压力F 木板(斜向下方) 1
木板

木板对书 垂直木板指向 支持力F2 书(斜向上方)
压力和支持力垂直于接触面 指向被压或被支持的物体
曲面与曲面接触
F
F地对B
半球形的碗
A
FB对A F墙对B
F墙对A
FA对B B
曲面与曲面间弹力方向: 过接触点垂直曲面的切面并指向受力物体

2020新苏教版小学科学PPT9.弹力(第二课时)

2020新苏教版小学科学PPT9.弹力(第二课时)
挂钩(挂测量的物体)
认识弹簧测力计
小组汇报: 2.弹簧测力计的作用?
测量力的大小。
认识弹簧测力计
国际上通用力 的单位叫做牛顿, 简称牛,符号N.
小组汇报:
3.力的单位是什么? 符号是什么?
认识弹簧测力计
你有什 么发现?
1N 1.每一大格是多少牛?
3.最大能测量多少牛?
5Nห้องสมุดไป่ตู้
2.每一小格是多少牛? 0.1N
条 形 盒 弹 簧 测 力 计
认识弹簧测力计
小组讨论: 1.弹簧测力计由几部分分构成? 2.弹簧测力计的作用? 3.力的单位是什么?符号是什么?
认识弹簧测力计
小组汇报:
1.弹簧测力计 由几部分分构 成?
提 环(当拉手用)
指针 (指示力是多少)
认识弹簧测力计
刻度板 (读出力的多少)
小组汇报: 1.弹簧测力计 由几部分分构 成?
认识弹簧测力计
读出弹簧测力计的示数
学习使用弹簧测力计
如何科学使用弹簧测力计:
学习使用弹簧测力计
如何科学使用弹簧测力计:
量程
分度值

调 调零
用 与力的方向一致

读数
学习使用弹簧测力计
试一试:
1个钩码0.5N。
感受4个钩码的重力。
利用弹簧测力计测物体的重力
测一测提起这些物品所需的力,并将结果记录下来:
苏教版小学科学四年级上册第三单元 常见的力
9.弹力
第2课时
认识弹簧测力计
弹簧测力计的制作原理:
人们根据:在弹性限度内, 每增加相同的力,弹簧会伸长 相同的长度。这样的规律制成 了弹簧测力计。
认识弹簧测力计

2022年初中物理同步 8年级下册 第2课 弹力(教师版含解析)

2022年初中物理同步 8年级下册 第2课  弹力(教师版含解析)

第2课 弹力(解析版)课程标准课标解读 1.了解弹性与塑性的概念;2.知道什么是弹力及弹力产生的原因;3.了解弹性形变概念;4.了解弹簧测力计的工作原理;5.能正确使用弹簧测力计。

1.知道什么是弹性和塑性; 2.知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的; 3.理解发生形变的物体,能自己回复原状叫弹性形变;弹力的大小与物体发生弹性形变的量有关; 4.知道弹簧测力计是根据弹力与弹性形变量有关而制成的;5.熟悉弹簧测力计、会使用弹簧测力计测量力。

知识点01 弹力1.弹性:物体受力发生形变,失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。

2.塑性:物体受力时发生形变,失去力后不能恢复原来形状的性质叫塑性。

3.弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力;弹力的大小与弹性形变的大小有关;在弹性限度内,弹性形变越大,弹力越大。

【知识拓展一】弹力产生的条件1.两物体互相接触;2.物体发生弹性形变(包括人眼不能观察到的微小形变)需要注意的是:任何物体只要发生了弹性形变,就一定会对与它接触的物体产生弹力。

一旦超出弹性形变范围,就会彻底失去弹力。

(即是超过了弹性限度,塑性物体除外)。

举例:木块A 靠在墙壁上,若作用一个推力,在木块A 上,则木块对墙壁有挤压,发生形变,此时A 与墙壁间有弹力作用。

【知识拓展二】弹力的大小和方向1.发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,所以要对跟它接触的物体产生力的作用,这种作用就是弹力。

即在弹性限度范围内,物体对使物体发生形变的施力物体产生的力叫弹力。

如放在桌面上的手机,手机(施力物体)使桌面产生形变,桌面就会对使它形变的手机产生弹力,这个弹力一般称为支持力。

2.日常生活中观察到的相互作用,无论是推、拉、提、举,还是牵引列车、锻打工件、击球、弯弓射箭等,都是在物体与物体接触时才会发生的,这种相互作用都有弹力。

所以,弹力只能存在于物体的相互接触处,但相互接触的物体之间,并不一定有弹力的作用。

因为弹力的产生不仅要接触,还要有相互作用。

(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)

(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)

第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的;2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法;3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕,加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓,并用力拉弹弓上的橡皮筋,引导学生观察现象:用力拉橡皮筋时,橡皮筋变长,发生形变,松手后,橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果?生:力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试,看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论:用力拉弹簧,弹簧伸长,压缩弹簧,弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多,如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢?请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频,结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考,这个例子说明了什么?生:说明撑竿等物体受力时会发生形变,不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变,不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书:弹性:直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变,不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下,体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时,感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中,发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时,感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用,即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手,这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力,我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时,当超过了弹性范围后,弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断,这时就不再是弹性形变.因此,我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书:1.弹力:物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变:物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥,并想一想,橡皮泥与橡皮筋有什么不同?学生动手实验,并答复:橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形,撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书:塑性:像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明:〔1〕有些物体的形变是微小的,人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变,只不过有的物体形变不明显,不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度,将发生塑性形变.例如:人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶,都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度,路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧,并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论:弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1:放在平面上静止的小车,用手推动后运动起来,力改变了小车的运动状态.演示2:将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起,小车的运动状态不会改变.演示3:将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起,松开弹簧后,弹簧恢复原状,小车向右运动,如图:师请大家思考,分析上面的实验,你有什么收获?教师引导学生分析:小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变,说明弹簧不发生形变时,对小车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后,在弹簧的作用下运动状态改变,受到了弹簧的弹力,说明只有弹簧发生形变,才能产生弹力.由此可见,弹力产生的条件:要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到,小车是向右运动,说明小车受到的力〔弹力〕是向右的,而弹簧是缩短的,是在恢复原状的过程中产生的弹力,由此可见,弹力的方向与恢复原状的方向相同,即与弹性形变的方向相反.演示4:将弹簧压缩得短些、更短些,引导学生观察小车运动的距离变化,并得出结论.学生观察、思考.教师引导:弹簧压缩得更短些时,小车运动的距离远些,产生的弹力更大.由此得到结论:弹力的大小与形变的大小有关,形变越大,弹力越大.师我们拉测力计时,弹簧拉得越长,我们感觉越吃力,就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力,日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等,其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用,你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例:①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。

发生弹性形变2弹力的产生过程

发生弹性形变2弹力的产生过程

(1)直接接触 (2)发生弹性形变
弹力的施 力物体与 受力物体
弹力的施力物体是发生形变的物体 受力物体是阻碍其恢复原状的物体
2.弹力的产生过程:
①外力作用在物体上 ②受力物体发生弹性形变
弹 力 产 生 的 条 件
③发生弹性形变的物体恢复形变
④恢复形变过程中对施加外力作用的物体有弹力作用
【小贴士】弹力的产生与历史经验的吻合 哪里有压迫,哪里就有反抗, 压迫越深重,反抗就越强烈。
F
1、光线放大法
2、通过液柱高度 变化来放大形变
3、什么叫弹性?什么叫弹性限度?
弹性与弹性限度
• 弹性:像弹簧这样具有恢复原状的性质叫弹性。
• 弹性形变:像弹簧这样能完全恢复原状的形变。
• 弹性限度:如果物体形变过大,超过了一定限度, 撤去外力后,物体形状不能完全恢复,这个限度 叫弹性限度。
弹性——物体具有(形变后)恢复原状的性 质称为弹性。 形变过大,超过一定限度,撤去作用力后, 物体就不能完全恢复原来的形状。这个限度叫 做弹性限度
T
物体所受拉力方向如何? 沿着绳且指向绳收缩的方向
(2)、绳子的拉力
F1:绳子对电灯的拉力 F2:电灯对绳子的拉力
绳绳
子子
收 缩
恢 复 形
的变
方方
向向



F1
变 方

结论: 绳子的的拉力是弹力,
绳 子 形 变 方 向
F1





F2
变 方

F2
方向:沿着绳子指向绳子收缩的方向。
与绳子恢复形变方向_相__同___,绳子形变方向_相__反___
形变——物体形状和体积发生变化简称为形变。

重庆市兼善中学蔡家校区物理(人教版)必修一《第三章 2 弹力》教案

重庆市兼善中学蔡家校区物理(人教版)必修一《第三章 2 弹力》教案
【观察归纳】根据实验现象,归纳出弹力发生的两个条件:
①施力物体与受力物体必须直接接触;
②施力物体必须发生了弹性形变
学生通过教师边讲边演示,形象生动的理解弹性限度和超出弹性限度带来的后果。
二、弹力
1.弹力概念
发生形变的物体会对跟它接触的物体产生什么作用呢?
【视频展示】接下来我们来看一段视频。
(具体内容如图所示)
教师引导学生思考。
发生形变的物体由于要恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用。这个力叫弹力。
2.弹力产生的原因
弹力的概念、产生条件、弹力的方向的确定。
教学模式与策略
1、探究性---发现式学习教学模式
2、情境教学、启发式教学、自主学习、合作学习、探究式学习
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入:
【课件演示】动画片《猫和老鼠》片段。
内容:弹力绳的一端固定在墙上,老鼠将熟睡的猫的尾巴拴在另一端,猫发现老鼠立刻起身追赶,弹力绳拉长后又将猫弹回去。课件慢放
结论:发生形变的物体对跟它接触的物体施加了力的作用。
【思考】发生形变的物体为什么会对跟它接触的物体施加力的作用?
结论:因为它要恢复原状。
【学生分析】同理,学生分析弦、弹簧的形变和其产生的力的情况。
通过学生的观察和分析,加深对弹力产生原因和条件的理解
3.弹力产生的条件
引导学生回答,并强调,这两个条件缺一不可。
课题
弹力
教材分析
这节课主要是在唤起学生关于弹力知识的原有认知的基础上,对弹力的概念进行系统的讨论,为进一步理解后面章节的力的概念打下坚实的基础。在教学过程中,不仅要使学生知道常见的形变,了解物体的弹性,弄清弹力的产生原因、产生条件和方向,而且要让学生经历对问题的探究过程,体验探究未知世界的乐趣,领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

弹力教案2 国赛一等奖教学设计

弹力教案2 国赛一等奖教学设计

第2节弹力——弹力教学实录【设计理念】“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

”这是物理教学大纲的明确要求,也是本节课的设计宗旨。

实现物理来源于生活,又服务于生活的道理。

培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。

培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。

弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。

为突破这一难点,采用了透镜式教学。

通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式,顺利得出了弹簧秤的制作原理。

制作方案采用讨论的方式各抒己见,相互提出建议,教师引导、点播,给难点层层铺设台阶,使难点问题在探究中顺利解决。

这样的设计,充分发挥了学生的主体地位,培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。

弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。

采用实验的形式引入新课,激发了学生的学习兴趣;采用竞争的方式举例,激活了同学们的思维,开阔了他们的视野,增强了同学们的竞争意识,达到了变“要我学”为“我要学”的目的。

【教材分析】【教学过程实录】一、复习提问师:物体受到力的作用会产生哪些效果?生:①改变物体运动状态,②改变物体的形状。

二、引入课题师:同学们,力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状。

下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。

实验前请同学们听清两个要求:一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验;二是在实验过程中注意观察实验现象,并注意分析这些现象的共同点和不同点。

好,开始实验。

(说明:“兴趣是最好的老师”,学生还处于好动的年龄,有强烈的动手欲望,一听到要做实验,立刻就会兴趣倍增,为学好本节内容打下了良好的心理基础)生:实验操作并观察现象。

三、新授师:下面请同学展示你的实验操作。

生:(学生上讲台演示自己设计的实验)1.用力拉弹簧,弹簧伸长,失去拉力,弹簧恢复原来长度。

2弹力(滑块-模型分析斜面)(解析)

2弹力(滑块-模型分析斜面)(解析)

弹力的理解滑块—斜面模型分析参考答案与试题解析一.多选题(共40小题)1.在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普遍,如图所示的就是一个实例.下列说法正确的是()A.跳板发生形变,运动员的脚没有发生形变B.跳板和运动员的脚都发生了形变C.运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D.跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的【分析】(1)外力停止作用后,能够恢复原状的形变叫做弹性形变.发生弹性形变的物体,会对跟它接触且阻碍它恢复原来形状的物体产生力的作用.这种力叫弹力.(2)根据力的作用的相互性,运动员给跳板一个力的作用,同时跳板也给运动员一个力的作用.【解答】解:A、根据力的作用的相互性,跳板和运动员都会受到力的作用,所以都会发生形变,A错误,B正确;C、运动员受到的支持力,施力物体是跳板,是跳板发生形变而产生的,故C正确;D、跳板受到的压力,施力物体是运动员的脚,是运动员的脚发生形变而产生的,故D错误。

故选:BC。

【点评】弹力是由物体的形变而产生的;是由施力物体发生形变后产生的对受力物体的力.2.如图所示,一根长为L的均匀光滑直棒,重为G,重心位于P点,放在半径为R的半圆形光滑碗内,O为碗的球心,碗壁M、N两点对棒的弹力分别为F M,F N,那么下列关于弹力F M、F N的方向说法正确的是()A.F N指向碗的球心 B.F N沿棒的轴线斜向上C.F M与棒垂直 D.F M指向碗的球心【分析】明确弹力的性质,知道弹力总是垂直于接触面而指向受力物体,要特别注意点面结合时弹力方向的判断方法.【解答】解:M点为碗的边缘与棒面相接触,故弹力的方向垂直于光滑直棒向上;N点为棒的边缘与曲面结合,弹力垂直于曲面指向棒,故弹力指向圆心,故AC 正确BD错误。

故选:AC。

【点评】本题考查弹力方向的判断,要注意明确点和曲线接触时,弹力垂直于接触点处切线的方向,即一定指向圆心位置.3.有一质量为m的小木块,由碗边滑向碗底,碗的内表面是半径为R的圆弧,由于摩擦力的作用,木块运动的速率不变,则木块()A.运动的加速度不为零B.运动的加速度恒定C.所受合外力大小不变D.对碗的压力大小不变【分析】物块下滑过程速率保持不变,做匀速圆周运动,加速度不等于零,合外力不等于零.合外力提供向心力,大小不变,向心加速度大小不变,方向指向圆心,随时间变化.【解答】解:A、物块下滑过程速率保持不变,做匀速圆周运动,加速度不等于零,合外力不等于零。

高中物理第三章2弹力课件新人教版必修1

高中物理第三章2弹力课件新人教版必修1
解析:P 对 Q 物体的压力应作用在 Q 物体上,且力 的方向应垂直于接触面并指向 Q 物体,故 B、C、D 均是 错误的.
答案:A
第四十页,共50页。
拓展三 弹力大小的计算
1.当你用力拉一个弹簧时,所用的拉力越大则弹簧 越长,因此弹力的大小只与弹簧的长度有关,这种说法 对吗?
提示:不对,决定弹簧弹力大小的是弹簧的劲度系数 和形变量,而不是弹簧的长度.
第三十四页,共50页。
解析:(a)杆靠在墙上,挤压墙壁和地面,因此受到 墙对杆的弹力与墙垂直,受到地面对杆的弹力与地面垂 直,如图甲所示.
(b)杆放在半球形的槽中,C 处为杆与球面的接触点, D 处为支撑点,所以 C 处弹力垂直于其切面指向球心,D 处弹力垂直于杆斜向上.如图乙所示.
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2.一般弹力的计算. 对于除弹簧外的其他弹性体的弹力大小的计算,一 般要借助物体的运动状态所遵循的物理规律求解.比如 悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时,物体受绳向 上的拉力和竖直向下的重力作用,根据二力平衡,可知 绳的拉力大小等于物体重力的大小.
第四十五页,共50页。
【典例 3】如图所示,两根相同的轻弹簧 S1、S2,劲
例证
图中细线竖直、斜 面光滑,因为去掉 斜面体,小球的运 动状态不变,故小 球只受细线的拉力, 不受斜面的支持力
第十七页,共50页。
图中轻杆AB、AC.用绳替换
用细绳替换装 AB,原装置状态不变,说明
置中的杆,看 AB对物体施加的是拉力;用
能不能维持原 绳替换AC,原状态不能维持,
替换 法
来的力学状态, 说明AC对物体施加的是支持 如果能维持, 力
第八页,共50页。

新版必修一第2课《弹力》(共16张PPT)学习PPT

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2、一切物体在力的作用下都会发生形变
A(g.=1只0m要/两s2物)B体.接触只就一要定产两生弹物力 体相互吸引就一定产生弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
2单、位一:切牛物每体米C在,.力的符只作号用N/要下m 都两会发物生形体变 发生形变就一定产生弹力
2.分析A对C有无弹力作用
1.关于弹力的产生下列说法() 1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
粉笔盒受到向上的弹力,是因为桌面发生了形变,桌面受到向下的弹力,是因为粉笔盒发生了形变。 1、内容:弹簧发生弹性形变时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
A.只要两物体接触就一定产生弹力 D 3、弹力的作用点:两物体接触处,在受力物体上。
F=kx 2、分析小球受到的弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板(上时1,书)和木如板所平受的衡弹力则利用力的平衡来计算
1、内容:弹簧发生弹性形变时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。 1、常见弹力:拉力、压力、支持力 。
C.只要两物体发生形变就一定(产生2弹)力 弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
C
及时突破
4.分析圆球受到几个弹力作用
FN
三、几种弹力及其方向、作用点
1、常见弹力:拉力、压力、支持力 。
(1)绳子(弹簧)的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩的方向。 (2)压力(支持力)的方向总是垂直于支持面而指向被压(被支持) 的物体。
2、方向:从施力物体指向受力物体,与施力物体形变方向 相反(施力物体恢复形变的方向)。
课堂小结
一、弹力产生条件:① 直接接触 ② 发生弹性形变 二、弹力方向
1、压力和支持力:方向都垂直于接触面指向被压或被 支持的物体。

2弹力

2弹力

弹力一、基础题〇产生1.[多选]物体A受到外力作用发生弹性形变时,发生形变的物体A对使它发生形变的物体B产生弹力作用,下列关于弹性形变和弹力的说法中正确的是( )A.物体A先发生形变,后产生弹力B.物体A先产生弹力,后发生形变C.弹力和形变是同时产生,同时变化的D.物体A由于形变而对物体B产生了弹力作用答案:CD2.如图所示,小车受到水平向右的弹力作用,与该弹力的有关说法中正确的是()A.弹簧发生拉伸形变B.弹簧发生压缩形变C.该弹力是小车形变引起的D.该弹力的施力物体是小车答案:A解析:小车受到水平向右的弹力作用,是弹簧发生拉伸形变引起的,该弹力的施力物体是弹簧,故只有A项正确。

3.[多选]下列关于弹力的说法中正确的是( )A.只有受到弹簧作用的物体才会受弹力作用B.形变量越大,弹力就越大,弹力大小总与形变量成正比C.放在水平桌面上的书所受的支持力是桌面发生形变后才产生的D.物体对其他物体弹力的方向一定与该物体发生形变的方向相反答案:CD4.把一木块放在水平桌面上保持静止,下面说法正确的是( )A、木块对桌面的压力就是木块受到的重力,施力物体是地球B、木块对桌面的弹力,是由于桌面发生形变而产生的C、木块对桌面的压力在数值上等于木块受到的重力D、木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力保持平衡答案:C〇弹力的测量5.[多选]弹簧秤竖直悬挂静止的小球,下面说法正确的是( )A.小球对弹簧秤的拉力就是小球的重力B.小球对弹簧秤的拉力大小等于小球的重力C.小球重力的施力物体是弹簧D.弹簧对小球的弹力是由于弹簧发生形变引起的答案:BD6.如图所示,一条轻绳跨过两个光滑定滑轮,绳的两端挂着砝码,每个砝码的重力均为50N.把滑轮间的绳剪断后接入一个弹簧秤.试求弹簧秤的读数是多少。

(弹簧秤的重力忽略不计)答案:50N7.给你一台测体重的台秤、一只篮球、一张白纸、一盆水。

请设计一个实验,粗略测出篮球拍击地面时对地的最大冲击力。

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图2424. 如图10甲所示,弹簧测力计一端固定,另一端挂一正方体合金块浸没在装有水的圆柱形容器中,容器底部有一个由阀门控制的出水口。

打开阀门缓慢放水,此过程中合金块始终不与容器底部接触。

弹簧测力计示数随放水时间变化的规律如图10乙所示。

若弹簧测力计的拉力每改变1N ,弹簧长度就对应改变1cm,容器底面积是500cm 2,开始时物体上表面距液面5cm,则从开始到打开阀门20s 时,放出水的质量是 kg 。

(g 取10N/kg)4.底面积为100cm 2的柱形容器中装有适量的水。

当物体A 如图5甲所示,浸没在水中静止时,弹簧测力计的示数为F 1=0.8N ,水对杯底的压强为p 1;向上提物体A ,当A 如图5乙所示,总体积的1/4露出水面静止时,容器中的水面降低了8mm ,弹簧测力计的示数为F 2,水对杯底的压强为p 2。

下列计算结果正确的是A .压强p 1与p 2的差为800PaB .物体A 的密度ρA 为1.25×103kg/m 3C .金属块A 受到的重力为4ND .弹簧测力计的示数F 2为3.2N24.如图8所示,用长度为10cm 的弹簧将边长为10cm 的正方体物块的下表面与底面积为200cm 2的圆柱形容器底部相连,正方体物块竖直压在弹簧上且不与容器壁接触,此时弹簧的长度缩短为2cm ;然后向容器内部缓慢倒入水(水不溢出),当弹簧的长度恰好恢复到原长时停止倒水;现将一小铁块轻压在正方体物块上,此时正方体物块刚好没入水中,则铁块的质量为 kg 。

已知:弹簧弹力F 与其长度的改变量x 的关系式为F=x.100N/m ,上述过程中弹簧始终在竖直方向伸缩,且撤去其所受力后,弹簧可以恢复原长。

不计弹簧的体积及其所受的浮力,取g =10N/kg 。

35.如图24所示,A 是悬挂在弹簧下的铁块,B 是螺线管的铁芯,S 是转换开关(S 接1时连入电路的线圈匝数多,S 接2时连入电路的线圈匝数少),P 是滑动变阻器的滑片。

要使弹簧的长度变长,可采取的办法是: 。

A. 开关S 接1不变,滑片P 位置不变,抽出铁芯B甲图812.如图7甲所示,将一实心金属圆柱体挂在调好的弹簧测力计下,从水面外缓慢进入水中(水足够深)的过程中,在圆柱体接触容器底之前,从圆柱体下表面刚要接触水面开始记录数据,分别记下圆柱体下表面所处深度h 和弹簧测力计相应的示数F 的数据,图7乙是根据记录数据作出的F 和h 关系的图像(g 取10N/kg )。

由图像可知下列说法中正确的是A .该金属圆柱体收到最大的浮力为2NB .该金属圆柱体的体积是2×10-4m 3C .该金属圆柱体的密度是4×103kg/m 3D .该金属圆柱体的横截面积是60cm 2小亮利用如图23所示装置进行实验,探究物体受到弹簧测力计的拉力F 与物体下表面浸入水中深度h 的关系。

实验中所使用的物体高为24cm 。

小亮记录的实验数据如下表所示。

请根据表中数据归纳出弹簧测力计的示数F 与物体下表面浸入液体中的深度h 的关系: 当物体的下表面浸入水中的深度h ≤0.24m 时,F =________。

23. 如图9所示,底面积为200cm 2的容器底部有一固定轻质弹簧,弹簧上方连有一边长为10cm 的正方体木块A ,当容器中水深为20cm 时,木块A 有25的体积浸在水中,此时弹簧恰好处于自然状态,没有发生形变。

向容器内缓慢加水,当弹簧伸长了1cm 时停止加水,此时弹簧对木块拉力为1N 。

加水前后容器底部受到水的压强变化了 ▲ Pa 。

(不计弹簧受到的浮力,g 取10N/kg)图7甲 图7乙20023如图11甲所示,底面积为S 1=690cm 2的圆柱形容器甲内放置一个底面积S 2=345cm 2的圆柱形铝筒,铝筒内装一铁块,已知铝筒和铁块总重40N ,容器和铝筒均高20cm,铁的密度为7.9×103kg/m 3,g 取10N/kg,在容器中加适量的水,让铝筒漂浮在水面上,然后将铁块从铝筒中取出,浸没在容器里的水中,水面高度变化了4cm ,如图11乙所示,容器中装有适量煤油,煤油中有一弹簧固定在容器底部,把此铁块放在弹簧上面。

则弹簧给它的支持力 是 N 。

(煤油密度为0.8×103kg/m 3)23.如图所示,某圆柱形容器装有适量的水,底面积为B 放入水中时,通过磅秤测得总质量150g ;使用一个杠杆提起物体B ,发现当杠杆C 端挂钩码A 时,杠杆在水平位置恰好平衡,物体B 刚好有一半体积露出水面。

此时天平示数为70g 。

测得容器内液面下降了1cm 。

则物体B 的密度为 kg/m 3。

( g 取10N/kg )14.在一个足够深的容器内有一定量的水,将一个长10cm 、横截面积50cm 2的圆柱形实心塑料块挂于弹簧测力计上,当塑料块底面刚好接触水面时,弹簧测力计示数为4N ,如图8所示。

已知弹簧的伸长与受到的拉力成正比,弹簧受到1N 的拉力时伸长1cm ,g 取10N /kg 。

若往容器内缓慢加水,当所加水的体积至1400cm3时,弹簧测力计示数恰为零。

此过程中水面升高的高度△H =12cm 。

根据以上信息,能得出的正确结论是A .容器的横截面积为225cm 2图11 图13B .塑料块的密度为0.4×103kg /m3 C .弹簧测力计的示数为1N 时,水面升高9cmD .加水400cm 3时,塑料块受到的浮力为2N14.如图12所示,用12N 的水平拉力F 拉滑轮,使足够长的物体A 以0.2m/s 的速度在水平地面上匀速运动,弹簧测力计的示数为2N 。

若不计滑轮重、弹簧测力计重、绳重和轴摩擦,则下列说法中正确的是A .地面受到的摩擦力为6NB .滑轮移动的速度为0.4m/sC .绳子拉物体A 的功率为1.6WD .在运动过程中若将拉力F 增大到16N ,弹簧测力计的示数仍为2N1. 列说法中正确的是A .压缩弹簧需要力,说明分子间有斥力B .内燃机做功冲程中,是将机械能转化为内能C .用水冷却汽车发动机的原因之一是水的比热容较大D .在花园中闻到花香,说明分子在不停地做无规则运动35.小王同学用大号注射器、钩码和绳子做实验。

如图所示,他先把注射器的活塞推至顶端,把管内空气排出,用橡皮帽把它的小孔堵住,然后在活塞下端悬挂钩码,发现钩码并没有把活塞拉下来,小王对这一现象的解释是:钩码没有把注射器的活塞拉下来是是由于活塞与注射器筒壁之间的摩擦力,与大气压无关。

请你利用上述器材,设计一个实验证明该同学的解释是错误的,写出实验步骤和实验现象。

(3分)2. 小丽认为“物体所受滑动摩擦力的大小与接触面的大小有关”。

请利用图19所示的实验器材设计一个实验,证明小丽的说法是错误..实验现象及结论。

(可画图辅助说明实验步骤)6. 学习了浮力知识后,小明在一次实验中,把一个铁块用细线系挂在已调好的弹簧测力计下,缓慢放入烧杯的水中,发现弹簧测力计的示数逐渐变小,于是小明认为:物体在液体中受到的浮力随物体浸入深度的增加而增大(实验装置如图17所示)。

小莹经过实验研究后对他说,浮力的大小与物体浸入的深度无关。

请你只利用图....17..所示的装置.....,通过实验证明小明的观点是错误的。

要 求写出主要实验步骤和相应的实验现象。

【例7】物体A 重20N ,滑轮重1N ,绳重不计,弹簧测力计示数为25N ,则物体B 重____N【解析】F 图12 图23 两个带挂钩的木块 图19 一个弹簧测力计 一块装有定滑轮的长木板若干细绳1. 首先除掉滑轮的重,这样示数为24N,因为测力计接的是定滑轮,所以两根绳子平分了测力计的示数,再加上B没有与地面接触,所以B的重力为12N2. 这里若说的明白点,应为A和B对弹簧测力计的力为24牛,而不应该说为AB共重24牛。

再根据绳子两端的力是相等的,可以得知B对弹簧测力计的力为12牛。

3. 对B受力分析,向上绳子的拉力和B向下的重力平衡,即F=Gb对滑轮受力分析,向下两段绳子,即两个拉力F,,向下滑轮的重力G轮;向上测力计处绳子的拉力,即F示则F+F+G轮=F示,2Gb+1N=25N所以B的重力Gb=12N4. 可以这样分析,用大小为G(b)的力匀速提起物体A。

弹簧测力计测的力为G(b)+GA+1=25,所以G(b)+GA=24因为定滑轮不省力且物体处于平衡,所以为12N。

4(2007 南京)某研究性学习小组设计了一种测定风力的装置,其原理如图所示,迎风板与一轻质弹簧一端相连,穿在光滑的金属杆上,弹簧由绝缘材料制成,均匀金属杆的阻值随长度均匀变化,工作时迎风板总是正对风吹来的方向。

电路中左端导线与金属杆M端相连,右端导线接在迎风板上N点并可随迎风板在金属杆上滑动,两端导线与金属杆均接触良好。

已知电源电压恒为4.5V,定植电阻R=1.0Ω,金属杆接入电路中R x与迎风板所承受的风力F的关系如乙所示,(1)若电路中接入一个电压表,使电压表示数随风力的增大而增大,请在适当的位置画出电压表。

(2)无风时,求电压表的示数和定值电阻R消耗的电功率;(3)如果电压表的量程为0~3V,求该装置所能测量的最大风力。

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