网络教学系统UML建模
UML网络教学系统—
（3）系统管理员参与者的用例图 另外网站需要一个专门的管理者进行日常 维护与管理，所以需要有系统管理员的参 与。
Page MainTenance
CAI Process
Administrator
Information Update
Process Registration
• 说明： • 页面维护（Page Maintenance）：系统管理员可以对网站进行日常 维护与管理。 • 处理注册申请（Process Registration）：系统管理员可以处理学生或 教师用户的注册申请。 • CAI Process用例：教师上传的课件经过系统管理员的审批和处理 • 页面更新（Information Update）：系统管理员负责网站的页面更新， 除了文章，消息，图片等的更新，还包括页面的美化和板块的调整。
Look throgh info Student
Artical seach
• 说明： • 文章浏览用例（Look through info）:学生可以浏览诸如课程简介，教学 计划，学习方法等教师发布的文章。 • 文章搜索用例（Article search）:学生可以使用搜索功能根据关键字查询 相应的文章。 • 文章下载用例（Download）:学生可以使用下载功能将网站上的课件以 及资料信息下载到本地机器上。 • 权限认证用例（Identify）：此用例用来认证文件下载是否具有下载文件 的权限。
谢谢观赏
报告人： 报告人：马靖 班级： 班级：软件工程 学号： 学号：0950312005
（2）教师参与者的用例图 教师作为教学的主导者，使用此网站可以 发布学习方法，课程重点等和教学相关的 文章，以及和课程相关的通知等，还可以 将某一门课程的课件上传。
大学教务管理系统——UML模型
某大学教务管理系统UML模型随着高校校园网的建设和Internet技术的引进，基于校园网和Internet的应用系统的开发正在蓬勃发展。
教务管理师高校教学管理的一向重要工作，现代化的高校教务管理需要现代化的信息管理系统支持。
新世纪背景下，高校教育体制进行了大规模的改革，招生人数逐年增加，教学计划不断更新。
在高校日常管理中，教务管理无疑是核心工作，重中之重。
其管理模式的科学化与规化，管理手段的信息化与自动化对于学校的总体发展产生深远的影响，由于管理容过多，繁琐，处理的过程也非常复杂，并且随着学校人员的增加，教务管理系统的信息量大幅上升，因此往往很难及时准确地掌握教务信息的运作状态这使得高校教务管理的工作量大幅度增加，另外，随着教育改革的不断深化，教学管理模式也在发生变化，例如实施学分制、学生自主选课等。
这一切都有赖于计算机网络技术和数据库技术的支持，在这样的形势下建立和完善一个集成化的教务管理系统势在必行。
目前，国高校都开发了自己基于校园网的教务管理系统。
由于其教务管理模式不尽相同，不同学校的实际教务管理情况各有自己的特点，因而各高校需要针对自己的教务管理模式和特点建立自己的教务管理系统。
本设计是基于某高校的教务管理模式开发的基于校园网的教务管理系统。
这样一个系统不仅可以降低工作量、提高办公效率，而且使分散的教务信息得到集中处理，对减轻教务工作负担、提高教务管理水平、实现教务管理的现代化具有重要意义。
1.建立系统用例模型1.1确定系统模型的参与者仔细分析教务管理系统问题描述。
在UML中，角色代表位于系统之外和系统进行交互的一类对象，本系统中创建主要的角色有以下三类：（1）教务员：教务员在教学管理系统中对全体学生进行用户登录、学籍管理、选课管理、教学管理和成绩管理，并且对教师进行登录管理、教学管理和成绩管理。
教务处工作人员处理日常的系统维护，例如维护和及时更新学生，教师信息以及安排选课等。
（2）教师：教师根据教务系统的选课安排进行教学，将学生的考试成绩录入此系统。
基于UML的网络教学系统
级 程 序 员 ， 要 研 究 软 件 工程 。 主
・
８ ・ ３
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第 １ 第 ４期 Ｏ卷
２０ ０ ７年 １ ２月
湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｏ ａ ｏ ￣ —Ｔ ｃ ｎｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｍ ｌ ｂ ｉＶ ｃ ｆ ｎ — ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ｅ
Ｎｏ ４ Ｖｏ ．１ ． １ ０ Ｄｅ ． ２ ０ ｃ ０７
示 方法 、 Ｏ Ｅ方法 和 Ｏ Ｔ方法 的基 础上 ， 泛 征 求 以确定系统角色（ ｃ ｒ ， ＯＳ Ｍ 广 Ａ ｔ ） 它可 以帮助界定软件系统 ０ 意见 ， 集众家之长 ， 反复修改后提 出的通用 的图形化 的边界 ， 引导 和发掘用户需求。其次再依据系统功 标准 建语 言 ¨ｌ Ｊ 。 能来确立系统的用例 （ ｓ Ｃ ｓ） Ｕ ｅ ａ 模型【 。 ｅ ３ Ｊ Ｕ Ｌ经过 不 断使用 、 Ｍ 发展 和完 善 ， 已经成 为 一种 本系统的需求分析说 明大致如 下： 学生可 以登 定义 良好 、 于 表 达 、 能 强 大 、 普 遍 适 用 的建 模 录网站 浏览 信息 、 易 功 且 查找 信息 和 下 载文 件 ； 师 可 以登 教 语 言 ， 为用 户 建 模 提 供 了完 整 的符 号表 示 和不 同 录网站输入课程简介、 它 上传课件文件 、 发布消息、 修 层次 的元模 型 ， 如用 例 图 、 图 、 态 图 、 象 图等 ， 改和 更新 消息 ； 类 状 对 系统 管理 员 可 以对 页 面进 行 维 护 以 其作用域不仅支持 面向对象 的分析 与设计 ， Ｊ还支 及批 准用 户 的注册 申请 。 持 从需 求分 析开 始 的软件 开 发 的全 过 程 。用 户 可 以 由此 可 以确定 系统 的角 色可 以分为 ３个 ： 生 、 学 根 据 自 己所 开 发 系统 的特点 和不 同 的开 发 阶 段 ， 灵 教 师 、 系统 管理 员 。在确 定 好角 色 的基 础 上 ， 计 出 设 活 选用 Ｕ ＭＬ所 提供 的各 种 图 和模 型 ， 以实 现 系统 软 了系统 的用例 图 ， 图 １ 如 所示 。 件 的柔 性开发 。 在设计 用 例 图 时 ， 要 清 楚 地 区分 用 例 与 用 例 需 网络教 学 系统 主 要用于 管 理 日常 的 网络 教 学 工 作 以及 学生 下载 和查看 资料 。系统 业 务 功 能 主要 由 以下几个 部分 组成 ： 件上 传 、 件 下 载 、 息 发 布 、 文 文 消 消息 修 改和 更 新 、 面维 护 和用 户 注 册批 准 等 。为 页 图。用例 简 单 地 描 述 了 用 户 要求 系 统 所 具 备 的 动 态， 而用例 图把 用户 、 例 以及这 两 者 包含 在 一 个 系 用 统中， 或者 一个或 多个子 系统 中 。
基于UML的网络教学系统的分析与设计
中 图分 类 号 ：Ｐ ９ Ｔ３３
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０ ０ —０ ０ Ｏ １０ — ３ ２ １ ）７ ０ １一 １ １
０ 引言 近年 来 ， 以弹 性 学 制和 交互 协 作 教 学 为 主 要特 征 的远 程 网络 教
育 ， 进 行 知识 传 输 和 知 识 学 习的 新 型 教 育 形 式 ， 是 它可 以最 大 限 度 地 利 用各 种 资 源 ， 各 个学 校 的 优 势 教 育 资 源 、 秀 的 教 师 、 好 的 将 优 最 教 学成 果 通 过 网络 传 播 到 四 面八 方 ， 使任 何 人 无 论 何 时 、 地 、 任 何 从 何 章 节开 始 ， 以学 习任 何 课 程 ， 可 为终 身 学 习及 学 生 的 自主 学 习 、 个 图 １ 用 例 图 性 化 学 习提供 了 必要 条 件 。 本文 根 据 网 络课 程 设计 与开 发 的理 论 角 系统的静态模型。类图设计是 系统设计最核心部分 ， 根据系统 中参 度 出 发 ， 使 教 与 学 更 加 灵 活 ， 利 于 学 生 能 力培 养 为 目 的 ， 于 与 者 可 确 定 的类 ， 学 生 类 、 师 类 、 以 有 基 有 教 管理 员 类 ， 余 相 关 的类 如 课 其 Ｕ ＭＬ作 为 分 析 设计 描 述 语 言 ， 析和 设 计 了一 个 网络 教 学 系统 。 分 程类、 文章类、 上传文件信息类等类 ， 由于篇幅所 限不再累述。 １ 系统 功 能及 架构 论 述 ２３动 态 模 型 建 立 动 态 模 型 主 要 描 述 如 何 完 成 系 统 的 功 能 。 ． １１系 统功 能 分析 根 据 网 络 教 学 系统 的作 用 ， 网络 教 学 系统 在 面 向对 象 的 系统 中 ， ． 系统 的动 态 模 型 由交 互 图 （ 序 图 和协 作 图 、 时 应提供以下方面的功能： 数据库管理 ： ① 它提供 了使用者录入、 修改 状 态图和活动图 ） 表达。在 系统分析和设计 中应当对主要 的用例和 并维护数据的途径 ； 负责教师信息的管理 ， 课程简洁信息的管理 ， 对 象类绘制这些图形 ， 文 以便 分析 系统 的行 为 ， 印证和修 改系统的静
基于UML和ASP.NET的网络教学系统
首先 标识关键 概念 根 据对功 能需求 的研究 ． 网络 教
学 系 统 应 该 包 含 “ 生 （ｔｄ ｎ） 、 教 师 （ ｅｃ ｅ） 、 学 Ｓｕ ｅｔ” “ Ｔ ａｈ ｒ” “ 理 员 （ ｄ ｎｓ ａ ｒ ” 类 ． 以共 同 创 建 一 个 基 管 Ａ ｍｉｉ ｒｔ ）３个 ｔ ｏ 可 类 Ｕｓｒ如 下 图 ２所 示 同 时 创 建 ３个 辅 助 类 Ｃ ｕ ｅ． ｏ卜
… … …
１。ａｄ
个用例 的各 项功能所涉及 的场景进行 了详尽 的描述 ． 按照 时序 图的规定 把每 个用例 都分 别进 行编码 实现
即可 。
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Ｉｒ Ｉ Ｏ ｅＬ。ｔ ∈ｔｑ ｕ ｄ０ ５ ：曲 ： Ｊ －一 ￣， ｖ ＇、 ａ ９ ｃ ０ “ｋ “ ｅｌ ｒｄ ａ ｅ
③系统 管理员 可以对页 面进行维 护 ． 批准用 以及
户的注册 申请 系统 用户参 与的总 的用 例图 １如下
图 ２ 参 与 者 相 关 的 类
代 计 算 机
＾
总
第
二
收 稿 日期 ：０ ７ ０ － ２ 修 稿 日期 ：０ ７ １ ２ ２０－ ８ ２ ２ ０ －１ －１
０ 引 言
Ｗｅ ｂ应用 程序 与传 统应用 程 序相 比．具 有 重要 的优势 但 是到 目前为 止 Ｗｅ ｂ应用 程序开 发 的中心
一
直 是 工 具 ． 发 人 员 往 往 忽 略 了极 其 重 要 的 系 统 分 开
基于UML的网络课程教学系统模型设计
等 功能 。
（） ３ 考试 与评 价管理 ： 试题 库管 理 ， 卷生 成 ， 线考试 ， 卷评 阅 四个 模块 。 试 在 试
（） ４ 网上答 疑 ： 自动答 疑与人 工答 疑两种 方式 ， 分 包括 学生 提 问 、 教师解 答功 能 。 （ ） 习功能 ： ５学 课程选 修 ， 学分查 询 ， 程学 习 。 课
图、 作图、 协 状态 图等 ） 来将 这些模 型元 素及其 关 系可视 化 ， 人们 可 以清楚 容易地 理解模 型 。 让 ２ １ 系统 用例 图 ．
＊ 收 稿 日期 ：０ ２ ３ １ ２ １ 一Ｏ — ２
作 者 简 介 ： 春 平 （９ ７ ）女 ， 东安 丘 人 ， 坊 学 院计 算 机 工 程 学 院 实验 师 。 董 １７一 ， 山 潍
图和 活动 图 。在 分析 和设计 系统 过程 中对 主要 的用 例 和类 绘 制 这些 图形 ， 目的是 对 系统 的行 为进 行 分 其 析 ， 系统 的静 态建模 进行 验证 和修改 ， 对 来满 足 用户 的需 求 ， 而实 现 系统 的预期 目标 。在 系 统 开发 过程 从 中主要用 到 了序列 图和活 动 图。序列 图按 时 间次 序描 述系 统 中各 对象 之 间的消 息交 互 ， 中 ， 加交 互 的 其 参
（） ６讨论 园地 ： 学生协 作切 磋 的场所 ， 学生 可 以在 全 体范 围或所 加 入 的小 组 范 围 内就 某 一 问题 展 开讨
论。
１ ２ 模 式选 取 ．
通过 对 系统 的功能 分析 ， 确定 本系统 采用 基于 Ｂ Ｓ模 式 的三层体 系结 构来 实现 。 ／
基于UML的高校网络教学管理系统的分析和设计
有些相似 ， 显示对象 间的动 态合 作关系 。协作 图除 了能够 显
示信息交换外 ， 还 显示 具体对象以及对象之间的关系 。
录高校 网络教学管理 网站输入具体课 程简介 、 上传教学课 件
文件 、 发布 和修改 以及更新作业布置 消息等 ； 再次 ， 网络教学
组件图 ： 描述 系统代码部件 的物理结构 及各 系统部件 之 间相互依赖关 系， 组件图方便软件开发者分 析和理解 各部件
ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｌ ｓ ｅ ｃ ａ ｓ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｙ ＵＭＬ ．Ｉ ｔ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｇ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．Ｔ Ｊ １ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｄ ｉ ａ ｇ ｒ ａ ｍｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ —
ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ＵＭＬ；Ｕｓ ｅ Ｃ ａ ｓ ｅ Ｄｉ ａ ｇ ｒ ａ ｍ； Ｓ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｄ ｉ ａ ｇ ｒ ａ ｍ； Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
基于UML的网络教学平台的分析与设计
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｖｓ ａｉａｉ ｎ ｎ ｌ ｓ ａ ｄ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｉ ｌ ｔ ａ ａｙ ｉ Ｔ ｕ ｚ ｏ ｓ ｎ ｍｏ ｅ ｉｇ ｏ ｈ ｎ ｔ ｏ ｋ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌｔ ｒ ｄ ｌ ｔ ｔ ｅ ｅ ｗ ｒ ｔａ ｈ ｎ ｐａ ｏ ｍ ｈ ｖ ｂ ｅ ｄ ｎ ｂ ｕ ｉ ｇ ｎ ｆ ａ ｅ ｅ ｎ ｏ ｅ ｙ ｓｎ ＵＭＬ
ｔｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｔ ａ ｗ ｃ ｎ ｔ ｎ ｔ ｅ ｔｅ ￣ａ ａ ｌ ｏ ｐ ａ ｏ ａ ａｙ ｉ ａ ｄ ｅ ｉｎ ｉ ｒ ｖ ｔ ｅ ａ ｙ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｏ ｈ ｔ ｅ ａ ｓｒ ｇ ｈ ｎ ｈ ｅ ｄ ｂｅ ｆ ｌｔ ｒ ｆｍ ｎ ｌｓ ｓ ｎ ｄ ｓｇ ， ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｓ ｍａ ｎｅ ａ ｃ ａ ｄ ｉ ｔｎ ｎ ｅ ｎ ｅ ｐ ｎ ａ ｉ ｔ ｆ ｔ ｅ ｐ ａ ｏ ．Ｉ ｈ ｎ ，ｉ ｃ ｎ ｓ ｏ ｔｎ ｔ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｙ ｌ ｎ ｈ ｉｔ ｎ ｎ ｅ ｃ ｓ． ｘ ａ ｄ ｂｌ ｙ ｏ ｈ ｌ ｔ ｒ ｉ ｆｍ ｎ ｔｅ ｅ ｄ ｔ ａ ｈ ｒ ｈ ｅ ｅｏ ｉ ｇ ｃ ｃ ｅ ａ ｄ ｔｅ ｍａｎ ｅ ａ ｃ ｏ ｔ ｅ
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ ：ＵＭＬ ｙ ｒｓ ；ＲＵ ；ｎ ｔ ｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｌ ｔ ｒ ；ｓ ｓｅ ｍｏ ｅ ｉｇ Ｐ ｅｗ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａｆｍ ｏ ｙ ｔ ｍ’ ｄ ｌ ｎ
ｌ 引言
随着校 园网络硬 件环 境 的不断 完善 ，人们将 需
求 的 目标 转 向网络应 用环 境和信 息化 资源 建设 。网
境 的教学 模式 ，促 进师 生互动 ，倡 导主动 式 、协 作 式 、研 究性 学习 ，与常 规教 学模 式相辅相 成 ，更好 地培 养 学生 的创新 能力 、知 识学 习能力和 信 息技术
用UML开发大学英语网络教学系统
例。 学生可以登录 。 维护个人信 息． 查询学习历史 、 查看布置的 作业 ． 最新公告消息 在线 同学 名单 、 授课教师简介 。 下载文件 。 进行网课学习、 在线咨询、 提交 作业．成绩查询等
维护 个人信 息． 获取学 生 信 息 ．发 布公 告 消 息 ． 置作业 ． 布 管理文 件 ．管理囊 库和 成■ 作业下藏，■育瞥曩， ． 在缝名簟
系统需求分析是 系统分 析和设计 的第
一
大学英语教学的开放式的教学 系统 。
开放式 网上大学英语计算机教学管理
步， 也是关键的一步 。ＵＭＬ是采用用例
Ｕ 建模思路 ＭＬ
一
系统是 一个 集课 堂教学与辅导 ，课件制 作 （ ｓｒＣ ｓ）驱动的分析方法 ，其分析需 Ｕ ｅ ａ ｅ
般情况下 ，建模时采用用例 图、类 与管理 于一 体的开放式教学系统 。系统 充 求的主要任务是准确地分析 系统 的功 能需
实施应用 、 技术 与管理的能力 经济一体化 ，也得益于信 息技 术和 通信技 实践环节上的缺乏 与不 足同今天 社会人才 用技术知识 ， 因此 ， 实加 强电子商务 实验 切 术的迅速发展和成熟 。全球性 的电子商务 市场的需求远远不相适应。 长期以来 ， 我们 和素 质培养 。 活动正在渗透到每个人的生存 空间，对人 培养的与计算机应 用相 关的各专业学生普 课程 的创新 与发展是至关重要的 。 现有 电子商务的实验教学存在着以下 们的工作方式 、 日常生活 、 商业关 系和政府 遍存在着 “ 么都学过却什 么都不会 ” 什 的尴 作用等方面产生着深远 的影 响。 电子商务 尬局面 ， 专业教 育、 教材与应用需求严重脱 问题 ： （） １实验教学环节得不到应有的重视 ， 的相关课程是高等学校 经管 类专业和信息 节 。 实上 ， 事 学生就业难并不是就业市场不 类 专业学生学 习的重要课程。 需要计算机人 才 ，其根源还是在相关学科
网络教学系统UML建模
网络教学系统UML建模1、软件问题描述随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为教育开辟了广阔的前景。
对于如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。
因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。
1.1需求分析1.1.1系统功能需求（1）系统的功能需求主要包括以下几个方面：①学生可以登陆网站浏览和查找各种信息以及下载文件。
②教师可以登陆网站给出课程见解、发布、修改和更新消息以及上传课件。
③系统管理员可以对页面进行维护和批准用户的注册申请。
（2）满足上述需求的系统主要包括下面几个模块：①数据库管理模块：提供使用者录入、修改并维护数据的途径。
②基本业务模块：教师可以上传文件、发布消息、修改和更新消息；学生可以下载文件；管理员可以维护页面，批准注册等。
③信息浏览、查询模块：主要用于对网站的信息进行浏览、搜索查询。
图1.1系统功能需求图1.2数据库管理模块1.1.2数据库管理模块（1）教师信息管理：负责教师信息的管理。
（2）课程简介信息管理：负责课程简介信息的管理。
（3）文件上传信息管理：负责文件上传信息的管理。
1.1.3基本业务模块（1）文件上传：教师可以使用此模块将课程的数据上传到网站服务器。
（2）文件下载：学生可以使用此模块从网站上下载课件及其他资料。
（3）消息发布：教师可以通过此模块发布学习方法、课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。
（4）消息修改和更新：教师可以通过此模块对自己发布的信息进行修改和更新。
（5）页面维护：网站管理员可以使用此模块对网站的页面进行维护。
（6）用户注册批准：网站管理员可以使用此模块批准用户注册。
图1.3基本业务模块图1.4信息查询模块功能1.1.4信息浏览、查询模块（1）网页信息浏览：用户浏览网站信息。
基于UML的远程教学系统的设计
并 不 断完 善 。 采 用 传 统 工 具设 计 出 的 系统 ， 临更 新 面 困难 、 展 性 差 、 改 成 本 高 的 特 点 。 为 了 解 决 这 一 扩 修 问题 ， 过 长 期 的 探 索 ， 们 发 现 使 用 Ｕ 通 我 ＭＬ建 模 工 具 结 合 高效 的 模 型 ， 以设 计 出 便 于更 改 、 展 性 强 、 可 扩 易
维普资讯
２０ ０２年第 ８期 文章 编 号 ：０６２ ７ （０ ２ ０ ．０ ９０ １０ －４ ５ ２０ ） ８０ ５ ．２
计 算 机 与 现 代 化 ＪＳ Ａ Ｊ Ｙ ＸＡＮ Ａ Ｈ Ａ ＩＵ Ｎ Ｉ Ｕ Ｉ Ｄ ＩＵ
第 ８ ４期
基于 Ｕ ＭＬ的远 程 教 学 系 统 的设 计
于维 护 的 远 程 教 学 系统 。
描述 开 发 过 程 的 标 准 。一 些 Ｏ ＆ 工 具 提 供 了 对 Ａ Ｄ
Ｕ ＭＬ的 支持 ， 主要 的工 具 是 Ｒ ｔ ｎ ｌ ｏｅ 最 ａ ｏａ ｓ 。 ｉ Ｒ
１ Ｉ Ⅱ 介 简
Ｕ ＭＬ （ ｎｆ ｄ Ｕ ｉｅ Ｍｏ ｅ ｎ Ｉ ｎｕ ｇ ｉ ｄ ｌ ｇ ａ ｇａ ｅ）是 由 Ｇ ａｙ ｉ ． ｒ ｄ
ＹＡＮ ｎ — ｕ ＹＡＯ ｉｇ ｎ Ｈｏ ｇ ｇ ｏ， Ｈｕ — ｕａ ｇ
（ ｅ ａ ｍ ｎ ｆ ｏ ｕｅ ｃｅ ｃ ， ｈ ｎ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ ￣ｈ ｏ ｇ ， ｈ ｎ ４ ０ ７ ， ｈ ａ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔ ｍｐ ｔｒ ｉｎ ｅ Ｗｕ ａ ｎ ｅｓ ｙ ｆ ｔ ｏＣ Ｓ ｖ ｉ Ｔ ｎ ｌ ｙ Ｗｕ ａ ３ ０ ０ Ｃ ｉ ） ｏ ｎ
学 系统 ， 以适应 远程 教 学发展 快 、 变化 快 ， 计 出的 系统不好 维护 的 问题 。 设
运用UML进行网络教学平台建模的一般过程
运用UML进行网络教学平台建模的一般过程摘要：uml是一种有力的面向对象的可视化建模工具，可用于描述和构造软件的体系结构。
文章对使用uml进行网络教学平台建模一般过程进行了描述，并给出了系统需求模型（静态结构模型和动态行为模型）的详细uml描述。
最后对网络教学平台设计与实现中的几个重要问题做进行了讨论。
关键词：网络教学平台；uml；系统建模中图分类号：tp3 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）05-1086-02随着计算机技术的发展和和网络的普及，基于网络教学平台的教学方式被广泛接受。
对于网络教学平台，广义上包括网络教学硬件平台和网络教学软件平台，该文所指网络教学平台专指网络教学软件平台。
它是利用多种网络技术建立的一个虚拟学习环境，通过网页为教学活动的参与各方提供教学管理、学习资源、学习工具、学习管理的交互式系统。
网络教学平台功能相对复杂，设计起来有一定难度。
uml（unified modeling language）是rational software公司开发的用于描述可视化和构架软件系统以及商业建模的语言，它具有适应性强，功能强大，易于表达且表述无歧义等多种优点，利用uml能高效、更快速的建立起符合自己需求的网络教学平台。
1 网络教学平台的系统建模的一般过程利用面向对象技术进行系统设计时，一般过程通常由以下几个步骤组成：1）对系统进行需求描述；2）构建系统结构，建立系统的静态模型；3）对系统进行动态模型的构建，描述系统行为。
下面我们就以网络教学平台为实例，介绍利用uml构建系统模型的通用过程。
1.1识别系统参与者，绘制用例图用例图（use case diagram）是软件需求分析到最终实现的第一步，它以外部执行者的角度对系统功能进行描述，描述人们希望如何使用系统。
绘制用例图时，通常先绘制总揽全局式的顶层用例图，再对其分解求精，逐步细化，使其能清楚明晰的表达出系统功能，为进一步的模型构建提供坚实的基础。
网上教学系统UML
⽹上教学系统UML⼀、需求分析（功能性需求）⽹上教学系统总共分为三个模块：1）学⽣端模块，2）教师端模块，3）系统管理员端模块。
1）、学⽣可以通过登录⽹上教学系统，来进⾏⽹站浏览（浏览教学课件，教学⼤纲），下载相关课件，并且可以同步练习。
2）、⽼师可以通过登录⽹上教学系统，给出相应课程的见解，发布及修改教学⼤纲以及上传相关，上传练习的题⽬并修改学⽣所做的练习。
3）、系统管理员可以通过登录⽹上教学系统，可以对学⽣以及⽼师基本的信息进⾏管理（增加，修改，删除）并对该系统进⾏系统维护。
⼆、系统⽤例模型创建⽤例图之前⾸先需要确定参与者。
1）、在⽹络教学系统中，参与者之⼀是教师。
教师作为教学的主导者，使⽤此⽹站可以给出相应课程的见解，发布及修改教学⼤纲以及上传相关课程课件，上传练习的题⽬并修改学⽣所做的练习，如图2-1教师⽤例图所⽰。
图2-1 教师⽤例图2）、第⼆个参与者是学⽣，学⽣可以进⾏⽹站的浏览获取相应的信息以及可以下载相关课程的课件，还可以在⽹络教学系统中做同步练习，如图2-2学⽣⽤例图所⽰。
图2-3 学⽣⽤例图3）、第三个参与者就是系统管理员，系统管理员可以对学⽣，⽼师的基本信息进⾏管理，并且可以对系统进⾏维护，如图2-3系统管理员⽤例图所⽰。
图2-2 系统管理员⽤例图三、系统静态模型1、参与者相关的类图图3-1 参与者相关的类图⽤户：拥有的操作是登陆。
学⽣：拥有的操作有，进⾏⽹站浏览、下载课件及做相关同步练习。
教师：拥有操作有，发表⾃⼰的相关课程的见解、发布教学⼤纲的消息以及修改教学⼤纲和学⽣所做的练习。
系统管理员：拥有操作有，管理（学⽣以及教师的）的基本信息，可对系统进⾏维护。
四、系统动态模型4.1 时序图1.系统管理员模块管理⼈员的时序图: 系统管理员⽹上教学系统（管理员）⼈员基本信息数据库1: 登录2: 登录成功3: 查看所有⼈员基本信息4: 搜索⼈员信息5: 搜索所有的⼈员信息6: 返回信息7: 显⽰8: 添加、修改、删除⼈员的基本信息9: 发出操作响应10: 进⾏添加，修改，删除⼈员的基本信息11: 返回信息12: 显⽰图4-1 管理员管理⼈员信息管理员登录⽹上教学系统，查看所有的⼈员信息，并且可以进⾏对新⽤户的添加，以及旧⽤户信息的修改于删除。
基于UML的“网络化教学”系统设计
学生急需 解决 求 职 、 研 、 考 考证 等 系列 问题 ， 与 正 这
常 的教学 活动在 时间上 相互影 响 ， 至 出现 了“ 甚 逃课
求职 ” 象［ 现 ¨。如今 ， 国际间许 多大学 纷纷 采用 网络
设想 对大 四年 级 的教 学 方 式作 一 些 改变 ， 吸 收斯 如 金 纳教学机 器 的优 势 和利用 校 园 网 ， 对部 分 理论 性 不太 强 的课 程 ， 变教 学 方式 ， 行 “ 改 实 网络化 教 学” ， 让学 生机动地 分 配 自己的学 习和 到社 会上 寻职 （ 处 理 自己事务 ） 的时间 ， 学 习、 职 两不误 ， 达到 求 照顾 到 学生 的实际情况 ， 教学质量 才有可 能提高 。
Ａ ｓｒｃ Ｕｎｆ ｄｍｏ ｅｉｇｌｎ ｕ ｇ ｂ ｔａ ｔ ｉ ｅ ｄ ｌ ｇ ａ ｅＵＭＬａ ｏ ｔ ｔｅｏ ｊｃ—ｒ ｎｅ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｉ ｃｎｄｓｒ ｅ ｎ ｓｅ ｍｏ ｅ ｉ ｎ ａ ｄ ｐｓ ｈ ｂｅｔ ｉ ｔｄｔｃ ｎ ｌｇ ． ｔ ａ ｅｃｉ ｙ ｙｔｍ， ｄ ｌ ｏｅ ｂａ ｓ
编成 程序 ， 允许 学 生按 自己的速度 循 序渐 进 地分 步 学 习 ， 学机器 即 时强 化 正 确 答 案 ， 馈 学 习 的效 教 反 果， 知识 逐步呈 现 ， 有效 地 提 高 了学 生 的学 习 信 心 和 兴趣 ， 培养 了学 生 的 自学 能力 。
随着我 国改 革 的进 程 ， 社会 对 大 学毕 业 学 生 的 要求 和录用方式在发生 变化 ， 学生 大 四年级 阶段 ， 在
ｅａ ｌ，ｎ ｌｚｓｔｅｄ ｍａ ｄｏ ｙｔｍ ｎ ｒｊｃ ｔｅｓｓｅ ｗｉ ｎｆ ｄｍｏ ｅｉｇｌｎ ｕ ｇ （ ｘ ｍｐｅ ａ ａｙｅ ｈ ｅ ｎ ｆｓｓｅ ａ ｄｐｏｅ ｔ ｈ ｙｔｍ ｔ ｕ ｉｉ ｄ ｌ ｇａ ｅ ＵＭＬ ，ｎ ｔ ｄ ｃｓ ｈ ｈ ｅ ｎ ａ ） ａ ｄｉ ｒ ｕｅ ｅ ｎｏ ｔ
(完整版)《UML统一建模语言》课程教学大纲
《UML统一建模语言》课程教学大纲1。
课程概况2。
教学内容及要求第一章 UML与面向对象教学内容（1）UML概述（2）UML组成（3)面向对象教学要求（1）了解UML的发展和组成（2）理解建模的意义（3）掌握UML的四层结构（4）理解UML视图和图的关系(5)掌握UML模型元素内容(6)理解UML通用机制（7）理解面向对象基本概念（8）了解面向对象开发（9）熟悉面向对象开发的优点（10）掌握面向对象开发三层设计教学重点难点建模的意义；UML的四层结构；模型元素；通用机制；视图和图的关系;面向对象相关知识。
第二章用例图教学内容（1)用例的基本概念，参与者，用例,泛化，用例之间的关系（2）如何发现参与者、用例(3）用例描述的格式要求（4）绘制用例图教学要求(1）理解用例的基本概念(2）能够很好的识别参与者与用例(3）掌握用例之间的关系（4)理解泛化在用例图中的使用（5）熟练掌握用例图的绘制（6）熟练掌握用例描述的格式要求教学重点难点用例的基本概念，绘制用例图;用例描述的格式要求;识别参与者与用例。
第三章类图、对象图和包图教学内容（1）面向对象的基本概念（2）类图的基本概念（3）对象图的基本概念（4）包图的基本概念教学要求（1)了解面向对象的基本概念（2）掌握类的设计原则（3)理解类图的基本概念（4)掌握类间的关系(5）了解对象图和包图的概念（6)熟练使用建模工具建模类图教学重点难点类的设计原则；类图的基本概念;类之间关系的模型表示及含义；熟练使用建模工具建模类图.第四章活动图教学内容（1)活动图的标记符（2）其他标记符（3）使用建模工具为活动图建模教学要求（1）理解活动图的功能（2）掌握活动图基本标记符（3）掌握条件的使用(4）掌握分叉和汇合的使用(5）掌握泳道概念及其标记符的使用（6）理解对象流概念及其标记符（7）熟练掌握使用建模工具为活动图建模教学重点难点活动图的功能；活动图的基本标记符；使用建模工具为活动图建模；分叉和汇合；泳道的概念及其标记符的使用;对象流的概念。
网络教学系统的UML建模
1引言在应用系统软件开发过程中，如果软件由近百或更多对象组成，其结构单凭分析很难理清，同时为了有利于软件的维护和重用，在开发一个系统之前建模是很有必要的。
在众多的建模方法中，选择一种适应自身应用特点，方便不同背景人们交流的建模方法成为用户迫切的愿望。
UML是一种标准化的建模语言，它融合了多种优秀的面向对象的建模方法，以及多种得到认可软件工程方法，消除了因方法独立带来的种种不便，它通过统一的表示方法使不同知识背景的系统分析人员、开发人员以及用户可以方便地交流。
运用UML对应用系统进行建模，在分析和设计阶段建立良好的系统模型，根据建立的模型进行编码，这样能降低开发成本，缩短开发周期，减少开发风险，从而保证系统的正确实施。
因此，开发一个实用的网络教学系统，能增加教育的质量和效率，是教育史的里程碑。
2系统需求分析（1）学生可以登录网站浏览信息、查找信息和下载文件。
（2）教师可以登录网站输入课程简介、上传课件文件、发布消息、修改和更新消息。
（3）系统管理员可以对页面维护以及批准用户的注册申请。
2.1 系统模块2.1.1 数据库管理模块。
该模块包含的功能有教师信息管理、课程简介信息管理、文件上传信息的管理。
2.1.2基本业务模块。
该模块包含的功能有：文件上传、文件下载、消息发布、消息修改和更新、页面维护、用户注册批准。
2.1.2信息浏览、查询模块。
该模块主要用于网页上信息的浏览、搜索，包括网页信息浏览、文章信息搜索。
3系统建模3.1 系统的用例图3.1.1 系统用户参与的总的用例图3.1.2 学生参与的用例图3.1.3 教师参与的用例图3.1.4 系统管理员参与的用例图。
3.2 系统的序列图3.2.1 系统管理人员管理网站的序列图3.2.2 用户登录系统的序列图3.2.3 学生下载文件的序列图3.3 系统的协作图3.3.1 用户登录系统的协作图3.3.2 学生下载文件的协作图3.4 系统的状态图3.5 系统的活动图3.5.1 用户登录系统的活动图3.5.2 教师上传课件的活动图3.5.3 系统管理员进行网站维护的活动图3.6 系统中部署图4小结结合所学资料，在做设计的过程中，更加清楚地了解了UML的概念，熟知了Rose 的性能，并能对Rational Rose的功能系统、熟练地运用。
基于UML的网络学习系统的分析与设计
用例 分析 ， 创建 了描述网络 学习系统静 态特征的 Ｕ ＭＬ用例 图、 类图和描述 系统动 态行为的活动 图和顺序 图。
关键 词 ： ＵＭＬ 网络 学 习 系统 ； ； 远程 教 育
中 图分 类 号： ３ Ｇ４ ４ 文 献 标 识 码： Ａ
Ａｎａ ｙ ｉ ｎｄ Ｄｅ ｉ ｎ ｆ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｌ ａ ｎ ｎ ｙ ｔ ｍ ｓ ｄ ｏ ｌｓｓ ａ ｓｇ ｏ ｔ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｓ ｓｅ Ｂａ ｅ ｎ ＵＭ Ｌ
学媒体 由于其功能的限制 ， 已退出 了教学一线。计算机 网络具 早 有信息容量大 、 开放 、 享等特点 ， 共 学习者可 以通 过网络导航轻
正 意 义上 的开 放 式 教 学 。现 在 网络 学 习 系 统 的 开发 虽 然 已经 达
建模主要有三个步骤： 首先是描述需求 ，其次是根据需求 建立 系统 的静态模型 ， 构造系统 的静态结构 ， 最后描述系统的行
管理员批准用户 的注册 申请 ， 给每个用户分配权限 ， 并进行系统
维护。
按照 Ｕ ＭＬ建模思想 ， 结合 以上需求分析 ， 以将 网络学习 可
系统 分 为 以下 几个 子 系统 ：
（） １ 教师子系统 ： 主要完成教师教学资源发布 （） ２学生子系统 ： 学生选课 、 完成学 习过程
２ 网络 学 习系统分析 与设计
２１ ． 系统 分 析
网络学习系统基于 Ｗｅ ｂ运行 ，使用 Ａ ＰＮ Ｔ为开发工具 ， Ｓ ．Ｅ Ｓ Ｌ ｅ ｅ 为后 台数据库。主要完成以下工作 ： Ｑ Ｓ ｒ ｒ ｖ 学生注册 、 登录
后可以 自主选课 ， 完成课程学 习、 练习 、 在线考试等学习过程 ； 教 师注册 、 录后 ， 登 根据管理 员分配的课程 和权 限发布教学资源 ；
网络教学系统完整UML
网络教学系统完整UML闽江学院软件学院实验报告实验名称网络教学系统UML实验项目UML专业班级计办2班姓名颜进杰学号220097109248 指导教师成绩日期2011-11-11一、实验目的1. 了解什么是UML的基本图形；2. 熟悉掌握UML常用图形的绘制；二、实验内容和步骤1、画用例图，写用例说明2、画类图3、画时序图4、画协作图5、画状态图6、画活动图7、画组件图8、画部署图三、实验结果网络教学系统UML设计文档闽江学院软件学院版权所有不得复制目录目录 (5)1网络教学简介 (7)2UML需求分析 (7)3UML的实现 (9)3.1用例图93.2类图163.3时序图183.4协作图203.5状态图223.6活动图233.7组件图253.8配置图261网络教学系统简介学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。
在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿（word，ppt，pdf 等文件格式），像以往一样按照约定的时间上课。
所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。
上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。
UML在教务管理系统中的应用分析与设计
UML在教务管理系统中的应用分析与设计作者：孙英玮张涛来源：《科技视界》 2014年第23期孙英玮张涛（新疆信息工程学校，新疆乌鲁木齐 830013）【摘要】信息技术是学校教务管理的重要帮手。
本文对UML进行了简要的介绍，在分析了教学管理系统的需求后，介绍了运用UML在教务管理系统中的应用。
【关键词】UML；教务管理；分析1 UML介绍Unified Modeling Language (UML)又称统一建模语言或标准建模语言，是始于1997年一个OMG标准，它是一个支持模型化和软件系统开发的图形化语言，为软件开发的所有阶段提供模型化和可视化支持，包括由需求分析到规格，到构造和配置。
UML的目标是以面向对象图的方式来描述任何类型的系统，具有很宽的应用领域。
可以对任何具有静态结构和动态行为的系统进行建模。
UML从考虑系统的不同角度出发，定义了用例图、类图、对象图、状态图、活动图、序列图、协作图、构件图、部署图等9种图。
此外，UML适用于系统开发过程中从需求规格描述到系统完成后测试的不同阶段。
在需求分析阶段，可以用用例来捕获用户需求。
分析阶段主要关心问题域中的主要概念（如抽象、类和对象等）和机制，需要识别这些类以及它们相互间的关系，并用UML类图来描述。
在分析阶段，只对问题域的对象（现实世界的概念）建模，而不考虑定义软件系统中技术细节的类（如处理用户接口、数据库、通讯和并行性等问题的类）。
2 两种常用的UML建模工具2.1 RationalRose简介RationalRose支持UML九种图中的八种标准UML图:用例图,类图,序列图,协作图,活动图,状态图,实现图(组件)图,部署图,和几种UMLProfiles.如果需要,对象图可以使用协作图来创建。
2.2 Microsoft Visio简介Microsoft Visio不仅仅是一个功能强大、简单易用的绘图工具,它还是一个绝佳的UML建模工具。
用Visio可以方便地绘制用例图、静态结构图、包图、活动图、状态图、序列图、协作图、组件图和部署图。
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网络教学系统UML建模1、软件问题描述随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是In ternet与校园网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为教育开辟了广阔的前景。
对于如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。
因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。
1.1需求分析1.1.1系统功能需求（1）系统的功能需求主要包括以下几个方面：①学生可以登陆网站浏览和查找各种信息以及下载文件。
②教师可以登陆网站给出课程见解、发布、修改和更新消息以及上传课件。
③系统管理员可以对页面进行维护和批准用户的注册申请。
（2）满足上述需求的系统主要包括下面几个模块：①数据库管理模块：提供使用者录入、修改并维护数据的途径。
②基本业务模块：教师可以上传文件、发布消息、修改和更新消息；学生可以下载文件；管理员可以维护页面，批准注册等。
③信息浏览、查询模块：主要用于对网站的信息进行浏览、搜索查询。
图1.1系统功能需求图1.2数据库管理模块1.1.2数据库管理模块（1）教师信息管理：负责教师信息的管理。
（2）课程简介信息管理：负责课程简介信息的管理。
（3）文件上传信息管理：负责文件上传信息的管理。
1.1.3基本业务模块（1）文件上传：教师可以使用此模块将课程的数据上传到网站服务器。
（2）文件下载：学生可以使用此模块从网站上下载课件及其他资料。
（3）消息发布：教师可以通过此模块发布学习方法、课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。
（4）消息修改和更新：教师可以通过此模块对自己发布的信息进行修改和更新。
（5）页面维护：网站管理员可以使用此模块对网站的页面进行维护。
（6）用户注册批准：网站管理员可以使用此模块批准用户注册。
图1.3基本业务模块图1.4信息查询模块功能1.1.4信息浏览、查询模块（1）网页信息浏览：用户浏览网站信息。
（2）文章信息搜索：用户根据关键字搜索文章。
2、分析说明2.1用例图创建用例图之前首先需要确定参与者。
在网络教学系统中，需要学生和教师的参与。
学生可以浏览课程简介，教学计划，学习方法等教师发布的文章，并可以根据关键字查询文章。
此外，学生可以从网站上下载课件。
教师作为教学的主导者，使用此网站可以发布学习方法，课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等，还可以将某一门课程的课件上传。
网站需要一个专门的管理者进行日常维护与管理，所以需要有系统管理员的参与。
2.1.1系统用户参与的总的用例图教师和学生都可以从“网站用户”这个参与者泛化而来，网站用户是指网站的注册用户，注册用户可以登录系统完成相应的操作。
系统所有参与者与管理员的用例图如下图所示，从图中可以清楚地看到泛化关系与各个参与者所参与的用例：I_*r»wnlo3d IdentityStu riei itI—throuiciln irrfw/xmcal Ststinch图2.1系统所有参与者的总用例图2.1.2 Student 用例图（1）文章浏览用例：学生可以浏览诸如课程简介，教学计划，学习方法等教师发布的文章。
（2）文章搜索用例：学生可以使用搜索功能根据关键字查询相应的文^章。
（3）文章下载用例：学生可以使用下载功能将网站上的课件以及资料信息下载到本地机器上«include>>Identiiv StudentLook through infoArti cl e Sear 匚ti图2.2 Student用例图2.1.3 Teacher 用例图（1）添加课程简介用例：教师可以为自己所教授的课程添加课程简介。
（2）上传课件用例：教师可以将课程的课件上传到网站上供学生下载。
（3）文章或消息发布用例：教师可以发布介绍学习方法，课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。
（4）文章或消息修改用例：教师可以修改自己发布的文章和通知。
^Course IntroUpload CAI二--TeacherMessage IssueMessage Update图2.3 Teacher用例图2.1.4 Administrator 用例图（1）页面维护。
系统管理员可以对网站进行日常维护与管理。
（2）处理注册申请。
系统管理员可以处理学生或教师用户的注册申请。
Process Registration图 2.4 Administrator 用例图2.2活动图2.2.1用户登录系统的活动图用户登录系统时，首先要输入登录网站的 URL ,然后从首页的登录 窗口中输入信息登录信息，如用户名和密码，点击页面上的登录按钮。
CAI Process7图2.5用户登录系统的活动图222教师上传课件的活动图教师要上传文件，先要进入文件上传页面，然后验证上传文件的大小和其他信息是否符合要求。
验证成功后将文件存储，当系统管理员认证通过，更新页面；认证不通过删除文件。
2.2.3系统管理员进行网站维护的活动图图2.7系统管理员进行网站维护的活动图2.3类分析图通过对用例图与活动图的分析中发现，可以从中搜寻到实体类并根据所找的实体类进行类分析建模。
如下图所示:图2.8用户注册分析类图图2.9用户登录分析类图3、设计说明3.1类设计图类不是单独一个模块，各个类之间是存在联系。
如下图所示，例如教师可以教授几门课程，所以有几门课程的课程简介；教师可以发布多条信息，也可以不发布；教师可以不上传文件，也可以上传多个文件。
一个学生可以下载一个文件，也可以不下载文件。
图3.1参与者相关的类a. User类是所有类的父类，包括属性有Account （登录名）、Password （密码）、email （用户邮箱）等。
方法有getEmail （获取邮箱）、getAccou （获取登录账户名）以及changePass （修改密码）。
b. Student类是学生类，除了继承父类的属性和方法，还包括number （学号）、name （）、sex （性别）、age （年龄）、class （班级）、和grade （年级）等属性。
c. Teacher类是教师类，除了继承父类的属性和方法，还包括name （）、sex（性别）、IdentityCard （身份证号）、course （教授的课程）、以及TelephoneNum （电话号码）。
d. Adminstrator是管理类，管理员有自己的属性，TelephoneNum （电话号码）。
还有自己的方法：CertifyUpload （文件的上传认证）、UpdatePagelnformation （更新页面信息）、AddUser（添加用户）和DeleteUser （删除用户）等。
图3.2各个类之间的关系3.2对象协作图3.2.1用户登录系统的协作图theDatabase :Database 图3.4学生下载文件的协作图 3.3对象时序图3.3.1系统管理人员管理网站的时序图系统管理人员通过与管理窗口的交互可以添加或删除文章，更新 3.2.2学生下载文件的协作图uest2: Request(String,Stri ng) / / / (/5: Retur n「 < :StudeSthOwSatUS () theDow nLoaqPage :DownLoadPage 4: Retur:Ide ntity() 图3.3用户登录系统的协作图theSeCAI课件，添加或删除用户。
具体的操作由管理窗口与数据库交互完成, 管理员操作后的结果会在页面上显示。
图3.5系统管理人员管理网站的时序图3.3.2用户登录系统的时序图用户要登录系统，首先要和登录窗口交互，输入用户名和密码。
登录窗口负责和服务器交互，将用户输入的用户名和密码发送到服务器，服务器再与数据库交互，以验证用户名和密码的有效性，如果验证成功, 则返回0K,验证失败返回Error。
服务器将通过登录窗口将信息显示给用户。
图3.6用户登录系统的时序图3.3.3学生下载文件的时序图学生要下载文件，首先要向下载窗口发送请求，然后下载窗口的参 数传递个服务器，服务器与数据库交互以获得用户的权限认证，认证信 息再通过服务器及下载窗口传递给学生。
3: ldentity()4: authorize 5: return6: Success(Transfer)/Fail(Error)十:Student1: Request2: Send(String,String)----------------------------------天:User1: lnput(String,int)[FtheLogFace : LoginInterfacetheServer : ServertheDatabase : DatabaseT2: send(String,int)3: Query_and_Validate() —4: feedBack()5: Return6: ShowInformation()-Mmu图3.7学生下载文件的时序图厂HomePage、In P ut Login1nfo Certify> ----------------------- >L 」_____ _八ErrorStoringFiles图3.8系统状态图一一—一一尸匚DataBase图3.9系统配置图UpLoad ApplyPageOld PageNewPageAdministrateAuthorizePager Login3.5系统配置图3.4对象状态图InputURLUpLoad RequestWeb^ppiicsnionMftsssge issue Kage图3.10系统配置图4、总结在建模过程中，遇到一些问题，诸如某些操作界面无法看到，一些修改影响了其他模图的建立，通过上网查找资料和询问同学，得到了比较满意的解决；在这次实验中，关于UML的概念以前比较模糊的地方，我在实际操作中，变得更加清楚了，对Rational Rose的UML功能运用的更加系统，更加熟练；但是更让我明白，UML的知识是十分丰富的，我现在的认识还不够，我将会在以后的学习中，不断提高自己的UML 知识。