语文教学中点滴体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教育教学心得体会五篇
语文教育教学心得体会五篇语文教育教学心得体会1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇*都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读*，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解*的含义，吸取其中的精华，感悟*的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。
我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解*的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现*的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
小学语文教学的点滴收获
小学语文教学的点滴收获本学期，迎着课堂教学改革的春风，我个人也不断在教中研，研中改，在课堂教学中取得了一定成绩，并且让我感觉得意的地方也很多。
1、课前小作文有力地训练了学生的口头表达能力，张扬了学生的个性。
课前组织学生是决定一节课成败的关键环节。
课前若能与学生融洽相处、调动学生的情趣，则整节课学生活力如初。
当然，这还需教师课前精心设计教学内容、步骤、方法等。
以课前的精心筹划为前提，以开课初的灵活组织为手段，便能将学生牢牢抓在手上。
因此，开课初选择灵活、有针对性的口头作文题目至关重要。
不过课前组织学生的方式也有很多，比如我们常用的：游戏、唱歌、口头作文、集体朗诵。
本期我根据六年级学生口头表达能力差、个别学生性格内向等弊端，主要采用了口头作文来开展课前组织环节，使学生得到了进步，为我上好每一堂课打下了良好基础，自己感觉受益匪浅。
2、与学生进行心与心的交流，成就了学生，看到了希望。
作为六年级班主任，关注学生的思想动态及学习情况实属本职，因此我找好多学生谈过话，有的一次就成功了，但有些学生却需要多次才能见效。
我想这与我谈话内容的深刻性及学生的领悟能力有很大关系。
其中王骞、杜昌两名同学的转变让我很欣慰。
王骞是一个很聪明能干的男孩，但在学习上总是显示出一幅傲漫、不专心的神气。
为此，我担心他“聪明反被聪明误”。
我就多次对其教诲，晓之以情，动之以理。
慢慢的，他上课专心了好多，语文成绩也有明显上升。
而且在周记上反映：非常感谢我对他的帮助，说他会用优异的成绩来答谢我的教导之恩。
我相信这并非空话。
记得在一次批阅周记时，杜昌同学说他的梦想是当一名犯人，当时我傻了。
不过看了后面的内容我才知道他是想在监狱里教育那些犯罪分子改过自新、重新做人。
看罢，我下了这样的批语：你当什么不好？偏要当一名犯人？要教育那些坏人，当警察岂不更具说服力？第二天，我利用课间时间严厉地批评了他。
当时由于时间紧张，我用简洁易懂的言辞、一针见血。
看到泪流满面的他，我不能肯定他是否真正受到了教育。
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)第一篇：小学语教学的点滴体会小学语教学的点滴体会在新课程改革下，我们担负着小学语的教学。
在语课堂上，笔者真切地感受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和缺乏。
下面本人谈几点小学语教学的体会。
一给学生一个“情感的课堂〞教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《做操》一时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作一边读课。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，开心极了。
当你看见孩子们学得快乐，玩得开心时，你会感到幸福无比，觉得教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣〞极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐〞。
同时，教学活动中，还应注重“融情〞，置师生于课、作者、情景之中，“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课佳境。
二给学生一个“阅读与交流的课堂〞阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。
在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进本，与本、作者交流对话，从而内化课的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
这一环节的设计，从学生对本的初步感悟出发，精心设计“对话〞的切入点。
通过引领学生亲历本，多角度、多层次地“读〞和“听〞，实现学生、教师、本之间的真正对话。
每次的“读〞和“听〞以及“本对话〞“师生交流〞和“生生交流〞都伴随着解读本的有价值的思考和交流：有把握整体的“思〞，有感知细节、发现细节的“思〞等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸字背后的情感，聆听来自老师、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。
语文课程中的点滴收获——七年级语文教案感悟
七年级语文教案感悟在我的学生生涯中，语文一直是让我望却步的科目。
当我升入七年级之后，开始接触到更加深入的语文教学内容，感受到了一些点滴的收获。
在这篇文章中，我将分享一些我在七年级语文教学中的感悟。
一、学会借鉴他人的观点在语文课程中，我们经常需要写作文或者作文批评。
有时当我们看到题目，我们并不知道如何下笔，这时候，借鉴他人的观点就显得尤为关键。
在我的课堂中，老师经常会给我们介绍一些优秀的作品或者先进的思想，并让我们进行学习和借鉴。
通过这样的方式，我们可以学到更多的东西，从而为自己的创作提供灵感和借鉴，这对于我们的写作能力是非常有益的。
二、注重语言的细节语文教学中，注重语言的细节是非常关键的。
我们在写作文或者批评作文的时候，要注意文章的结构、用词的精准度、语气的处理、句式的变化等等。
每一个因素都会影响到文章的质量和表达的效果。
在我的课堂上，老师经常会让我们进行语言的练习，比如在填空题中进行词语的搭配，或者在改错题中发现语言上的问题。
通过这样的练习，我们可以不断提高语言的表达能力和写作水平。
三、培养阅读理解能力阅读理解能力在学习语文中是非常重要的。
在我的课堂上，老师经常会给我们一些具有难度的文章进行阅读，并要求我们对文章进行分析和理解。
这样的训练可以帮助我们提高自己的阅读能力，并且能够更好地理解文章中的意思。
在考试中，我们也可以更加应对各种难度的阅读题目。
四、发挥想象力语文教学中，想象力的发挥也是非常关键的。
例如，当我们写作文或者批评作文时，我们需要设想一个情景，并从中提炼有意义的内容。
有时候我们写作文时，可以让自己的思想自由发挥，从而创作出更加有意义的作品。
在我的课堂上，老师经常会让我们参加一些创新性的写作比赛，这样的活动可以让我们不受限制地发挥自己的想象力。
五、注重语言文化的学习在语文教学中，语言文化的学习也是至关重要的。
通过学习语言文化，我们可以深入了解一个民族的历史、文化和传统。
在我的课堂上，老师经常会让我们通过一些文学作品来了解中华民族的历史和文化，这样的学习可以让我们更加熟悉自己的文化传统，并能够更好地沉自己的价值观念。
语文教学心得体会(15篇)
语文教学心得体会(15篇)语文教学心得体会1今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
语文教学心得体会精选15篇
语文教学心得体会精选15篇语文教学心得体会1一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。
再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。
所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。
仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。
因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。
否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。
在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。
相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起__来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。
仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。
所以，作文教学是一件十分不容易的事。
它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。
即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。
我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。
这里，我想以写“读后感”为例加以说明。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是教育工作中的一项重要工作，其目的在于培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及对文学和语言的鉴赏能力。
在语文教学的过程中，教师需要倾注大量的心血和耐心，悉心引导学生，使其在语文学习中能够得到有效的提高。
在语文教学过程中，我有一些点滴感悟，下面就和大家分享一下。
语文教学需要循序渐进，因材施教。
每个学生的语文基础和学习能力都有差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法和步骤。
对于基础薄弱的学生，需要耐心地进行知识点的讲解和梳理，帮助他们夯实基础；而对于学习能力较强的学生，则可以适当地拓宽教学内容，引导他们进行深入思考和拓展探索。
只有因材施教，才能够使每个学生都得到有效的提高，取得进步。
语文教学需要精心设计教学内容和教学方法。
语文教学内容丰富多样，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合适的教学内容和教学方法。
结合学生的兴趣爱好，选取一些生动有趣的文学作品进行解读和讨论，引发学生的学习兴趣；可以采用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来进行教学，使教学内容更加生动直观。
只有精心设计教学内容和教学方法，才能够激发学生的学习热情，提高教学效果。
语文教学需要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
语文是一门语言学科，其核心在于语言的运用和表达能力。
在语文教学过程中，需要注重培养学生的语言运用能力，让他们在学习和生活中能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。
语文教学还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、勇于探索。
只有培养学生的语言运用能力和思维能力，才能够使他们在未来的学习和生活中游刃有余。
语文教学需要注重提高学生的阅读理解能力和写作能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，可以丰富学生的知识储备，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，需要注重提高学生的阅读理解能力，帮助他们学会从阅读材料中获取信息，并进行分析和归纳。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是指导学生探索语言世界的引路人。
在教学实践中，我不断总结和反思，积累了一些点滴感悟。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文是一门富有情感色彩的学科，而学生的情感体验往往能够激发其对语文学习的兴趣和热爱。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，而是要注重培养学生的审美情感、情感体验和情感交流能力。
在教学过程中，我会通过朗读、讲故事、欣赏文学作品等形式来引导学生感受语言的美、情感的丰富，使他们在情感上产生共鸣，激发学习的热情。
语文教学要注重学生的语言运用能力。
语文教学的最终目的是培养学生的语言能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情，因此语言运用能力是语文教学的重要内容。
在教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，让他们多进行语言输出，积极参与讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的语言表达能力。
也会注重培养学生的语感和修辞能力，通过学习修辞手法、模仿优秀文学作品等方式，提高学生对语言的敏感度和驾驭能力。
语文教学要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的有效途径。
在教学过程中，我会通过导读、朗读、导学等方式引导学生进行阅读，让他们在阅读中感受文字之美、思想之深、情感之广，激发对阅读的兴趣和热爱。
也会教给学生阅读的方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程，但只要我们不断总结经验，不断探索创新，就一定能够做好这项工作。
希望我能在今后的教学实践中，不断地学习，不断地进步，为学生的语文学习之路上添砖加瓦。
【2000字】第二篇示例：语文教学是教育教学的重要环节之一，也是学生学习的重要科目。
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们通过不懈的付出，引导学生热爱语文，拥有正确的语言表达能力。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学一直以来都是中小学教育中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
而在语文教学过程中，教师们常常会有一些点滴的感悟和体会，这些感悟对于提高语文教学的质量和效果起着积极的作用。
今天，我想分享一下我在语文教学过程中的一些点滴感悟。
语文教学要重视学生的兴趣和需求。
在语文教学中，教师往往只关注知识的传授和学习方法的指导，而忽视了学生对于语文学习的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，如果学生对语文学习没有兴趣，那么教学效果就会大打折扣。
在语文教学中，我常常会关注学生的兴趣爱好，尝试引导他们通过阅读、写作等多种方式进行语文学习，从而激发他们的学习热情。
我也会倾听学生的需求和意见，根据他们的实际情况调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需要。
语文教学要重视学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点，而语文教学不能只是机械地传授知识，更要关注学生的个性发展。
在语文教学中，我会尝试通过不同的教学方法和形式来激发学生的个性发展，比如让学生们进行朗读、演讲、写作等活动，让他们展现自己的特长和个性。
在这个过程中，我也会及时给予学生鼓励和指导，让他们在语文学习中体验到成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是语文学习的基础，而表达能力则是语文学习的终极目标。
在语文教学中，我会注重培养学生的语感，让他们通过大量的阅读和欣赏优秀作品来提高对语言的感知和理解能力。
我也会通过多种方式来锻炼学生的表达能力，比如让他们进行写作、口头表达、演讲等活动，同时注重提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
语文教学还要注重培养学生的创新和批判思维。
现在的社会对于创新能力和批判思维的需求越来越大，而语文教学应该是培养学生这些能力的重要途径。
在语文教学过程中，我会注重培养学生的创新意识和批判思维能力，让他们在阅读、写作、讨论等活动中不断思考和探索。
我也会鼓励学生提出自己的见解和观点，同时引导他们理性思考和批判分析，培养他们具有独立思考和创新能力。
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)语教学是一门艺术，身为语教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的体会。
在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。
用老师的热情澎湃去感染学生。
只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良的学习氛围，这样才会收到很的效果。
在教学的时候，教师应该在讲教材的同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。
这就使得我们，应该在课下做准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小章或者小故事。
这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。
刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。
选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。
在课前预习的时候，要求学生读够五遍课，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。
这样能让学生养成的习惯。
在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。
学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。
扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。
这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。
愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。
规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。
可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。
老师检查后在全班评选出优秀的阅读典，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出章的中心思想。
这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。
语文教学点滴感悟教学反思范文
作为一名教师，语文教学一直是我最关注的领域。
在这个领域里，我不断地探索、思考，反思自己的教学方法与效果，以期能够更好地帮助学生成长。
在这个过程中，我不断获得了语文教学的点滴感悟，同时也进行着不断的教学反思。
下面，我将分享一些我在语文教学上的点滴感悟和教学反思。
一、阅读教学的重要性在语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的情感、认知、价值观等能力。
在我的教学中，我注重阅读教学，采用了许多有效的教学策略。
比如，在课堂中，我会让学生利用多种阅读材料、多种阅读方式和多种分析方法进行阅读，从而培养学生的阅读能力和思考能力。
同时，我也会引导学生进行阅读交流、分享思考，帮助学生更好地理解和吸收阅读内容。
二、写作教学的有效性语文教学不仅仅只有阅读教学，写作教学也是同样重要的一环。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以提高学生的文思敏捷度、语言表达能力和创新能力。
在我的教学中，我会引导学生进行多种写作练习，包括文言文仿作、现代文写作等，在多种写作形式中提高学生的写作技巧与表达水平。
同时，我也会注重写作范例的展示，帮助学生更好地理解和模仿范例，从而提高他们的写作能力。
三、创新教学策略的尝试教学方法的创新是我一直尝试的方向。
教学方法的创新可以增加课程的趣味性和吸引力，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
在我的教学中，我尝试了许多创新的教学方法，比如游戏教学、情景教学、小组合作等，通过这些创新教学方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与感和获得感。
四、教学反思的必要性教学反思是语文教学中不可缺少的一环。
通过反思，我能够深入地了解自己的教学方法、教学效果，并发现自己的不足之处。
在我的教学中，我注重教学反思，不断总结经验教训，不断改进自己的教学方法与行为。
同时，我也注重对学生的反馈，通过对学生的反馈了解学生的学习情况和需求，从而更好地帮助他们成长。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
在长期的语文教学中，我有许多点滴感悟，今想分享给大家。
语文教学要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是语文学习的基础，也是一种高效的学习方式。
通过阅读，学生可以积累知识，培养情感和思维，提高语言表达能力。
教师在语文教学中要注重引导学生多读书，多读文章，培养其阅读兴趣和习惯。
我平时会鼓励学生多读名著、课外书籍，通过阅读拓展自己的视野，提高语文素养。
语文教学要重视写作训练。
写作是语文学习的重要环节，也是学生综合运用语言能力的表现。
而写作能力的提高离不开平时的积累和训练。
在我的教学中，我会布置各种写作作业，鼓励学生多写多练，培养他们的写作技能和表达能力。
我也注重对学生写作的评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
通过写作训练，学生的语文素养和表达能力得到了提高。
语文教学要注重文化传承和情感教育。
语文不仅仅是一种工具性的技能，更是一种文化传承和情感交流的载体。
在语文课堂上，我既会讲解语言知识和规则，更会注重对古代文化和现实生活的联系，引导学生了解文化内涵和历史渊源。
我也会通过诗词、散文等文学作品来引导学生感悟人生，陶冶情操，培养他们的情感和审美能力。
语文教学还要注重趣味性和实用性。
语文课程的吸引力和影响力很大程度上取决于教学内容的趣味性和实用性。
在我的教学中，我会注重设计多样化的教学活动，丰富多彩的教学资源，增强学生学习语文的趣味性。
我也会注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们掌握语言的实用技能。
语文教学要注重情感沟通和个性化发展。
语文教学不仅仅是知识传授，更是情感交流和个性发展的过程。
在我的教学中，我会尊重学生，关心他们的情感需求，理解他们的个性特点，引导他们自主学习和自由发展，让每个学生在语文学习中找到自己的位置，实现个性化发展。
语文教学是一个有挑战性又有意义的工作。
在语文教学过程中，我不断总结经验，不断探索方法，提高自身的教学水平，努力让每一个学生感受到语文学习的快乐和收获，也希望更多的教师能够一起努力，共同推动语文教育事业的发展。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学对于孩子的全面发展具有重要的作用。
作为语文教师，我从多年的教学实践中不断探索和总结，不断地提升自我教学水平。
在教与学中，我收获了许多感悟，特在此分享一些点滴感悟。
一、启发式教学法的重要性语文教学是对知识的输出，也是对学生思维发展的促进。
而在教学中，知识的输出和思维发展同等重要。
使用启发式教学法，引导学生自主思考，激发学生学习兴趣，可以让学生在兴趣驱动下完成学习任务。
同时，启发式教学法也可以开发学生的思维潜能，培养学生的创新能力。
例如，作文教学中，当我们让学生自主选择写作主题时，学生需要自主思考、观察周围事物，以此激发学生的学习兴趣和写作热情。
启发式教学法可以让学生学更深，更广，自己去探究问题，同时也完善了教学。
二、情感因素和教学效果的关系语文教学不仅仅是知识的传递，它还涉及到情感教育。
因此，在教学中，情感因素对教学效果的影响也非常大。
健康积极的情感态度，能够让学生更愿意、更能够投入到学习中去，对于学生的学习热情、学习效果和成绩表现，有着重要的提升作用。
因此，对于语文教师而言，应该从教育学、心理学、思想道德等方面加强自我修养，强化自己的情感指导能力，从而对学生的情感发展进行指导和引导。
教师的情感指导能力，可以促进学生情感的调节和提升，更好地引导学生完成任务，从而推进学生的学习和成长。
三、学生主体性和教师引导同时，在教学过程中，教师应该为学生提供适当的引导，并与学生建立起互动关系，通过教师的引导，学生能够自主完成任务，并发挥出自己的创造潜能。
四、交互式教学交互式教学是指教师和学生之间交换观点、互相思考、共同探讨的教学方式。
在教学中采用交互式教学，可以提升教师和学生之间的互动关系，促进学生与教师之间建立良好的沟通与合作关系。
同时，交互式教学也能够开发学生的交际技能和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在语文教学中，这种教学方式也能够使学生充分理解每一个知识点，从而在理解和应用方面更加得心应手。
关于语文教学的心得体会(精选5篇)
关于语文教学的心得体会（精选5篇）
1. 在语文教学中，要注重培养学生的语文兴趣。
通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
可以引导学生阅读好书，开展课外读书活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的语文素养。
2. 在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。
通过组织课堂朗读、默读、小组合作阅读等活动，让学生多读好书，提高他们的阅读理解能力。
同时，还要引导学生注重阅读技巧，如快速扫读、略读、归纳总结等，帮助他们更好地理解文章。
3. 在语文教学中，要注重培养学生的写作能力。
通过写作指导、写作练习等方式，让学生多写好文章，提高他们的写作表达能力。
同时，还要引导学生注重写作技巧，如翔实的细节描写、有力的语言运用等，使他们的文章更具有说服力和感染力。
4. 在语文教学中，要关注学生的思维发展。
要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导他们通过分析、比较、归纳等思维方法，深入思考问题，拓展思维边界。
同时，还要注重培养学生的批判性思维，教会他们辨别真伪，审视问题，培养健康的思考习惯。
5. 在语文教学中，要关注学生的情感培养。
要引导学生通过文学欣赏、情感交流等活动，培养他们对美的感知能力和情感表达能力。
同时，还要引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识，做到以文化教育人、以人为本。
语文教学中的点滴体会
语文教学中的点滴体会我和学生一起在教学中完善自己，在收获中总结经验，并积累了语文教学的些许心得。
一、培养学生语文学习习惯我接手的大都是新生班，学生来自于不同的学校，学习成绩参差不齐。
在完成常规教学任务的同时，我特别重视对学生学习习惯的培养。
首先，我着力培养学生认真书写的习惯。
这些新生大都对写字缺乏正确的认识，交上来的作业不是字迹潦草，就是满作业本的涂改液，不忍直视。
因此，我每天都抽一定的时间对学生进行学习指导，向学生讲清使用涂改液的害处，并定期举行班级优秀作业展，这样，学生在写作业时，就养成了勤思考的习惯，而不会随便下笔了。
另外，我还注重培养学生预习的习惯。
刚开始，我是设定课题让学生带着问题预习，后来发现，这种方法固然能让我轻松地展开教学，但束缚了学生的思维，于是在借鉴其他老师做法的基础上，再结合本班学生实际，我简单地给学生四个字：读、思、划、写。
要求读不少于三遍；思课文的主要内容以及作者写作意图；划出你认为写得好或感受深的句子；写下你读书时的感受。
既然要求学生预习，在讲解新课前，我就一定会检查学生的预习情况。
课前预习培养了学生的阅读和自学能力，提高了学生的学习效率。
因此，这几年我一直坚持生不预习，师不上课的原则。
二、给学生营造轻松的课堂氛围如果一个语文老师只是就文本而泛泛解读，不能从文本中走出来，就会让学生产生倦怠心理，从而失去学习语文的兴趣。
记得我刚走上讲台时，每天兢兢业业地备课，上课时，不厌其烦地将备课内容传授给学生，时间一长，尽管我在讲台上讲的津津有味，下面的学生却是万马齐喑的沉闷局面，学生只是被动地读记。
当时，除了抱怨，别无它法。
后来经过慢慢摸索，我发现要想打破这种沉闷的局面，必须给学生营造一个宽松的课堂气氛。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
首先，老师自身要用“情”来教学，这种情体现在对教材的挖掘和驾驭上，更要体现在发现学生身上的闪光点，多鼓励，想学生所想，这样让学生感受到老师既是良师又是益友，课堂气氛自然就轻松了。
语文教学点滴感悟教学反思份
语文教学点滴感悟教学反思(一)份语文教学点滴感悟教学反思 1一、重情境有人说现在有些学校不是学生快乐的精神家园、学习的乐园，而是泯灭学生童心、磨灭意志和创造力的精神牢狱，不是没有一点道理。
有的同学把一首歌词做了如下更改：“书包最重的人是我／作业最多的人是我／起得最早的人、睡得最晚的人／是我、是我、还是我。
”看来，教师在教学中能否重情趣是摆在我们面前一个急待解决的问题。
俗话说，动人心者，莫不先于情。
情不深，则无以惊心动魄。
教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。
记得第一次教学《只有一个地球》一课时，我遵循教材、教参，语文训练似乎也很到位，但直觉告诉我学生没有动情。
课后反思，觉得关键在于未能创设具体可感的情境。
于是，第二次教学时，我着力对教学材料进行重新组织，让学生潜心调查，分析地球现状。
然后学生潜心会文，综合思虑，结论让他们触目惊心。
“我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧！”终于成了所有孩子的呼声。
二、重参与所谓参与，这里指的.是学生由过去课堂上被动的听与记转变为直接参与课堂上的教学活动。
有位教师在谈到自己教改经验时有这样一段发言：“教师在课堂上要学会偷懒。
”一语既出，全场倾耳。
这个“偷懒”意味着让学生多思、多说、多练、多参与，少一点教师的包办代替。
这个‘偷懒’意味着教师课前的精心设计，也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。
前几天，我观察了一堂口语交际课《过生日请同学吃饭好不好》，感触颇深。
学生围坐在老师周围。
开课伊始，师生间没有了循规蹈矩的问候。
老师娓娓道出烦恼：“过几天，就是我女儿的生日了，她要宴请同学，你们帮老师出主意，请还是不请。
”一语既出，天真幼稚的学生，都纷纷参与进来，主动为老师出谋划策。
老师侧耳倾听，相机点拨，循循善诱地引导：说话要口齿清楚，有顺序，声音适中，有条理。
在老师平和的语气中，人人敢说，人人愿说。
并且能流利地说，正确地说，达到了参与的目的。
三、重合作合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟对于语文教学这一重要学科，教师们可能会遇到包括学生态度不佳、困难较大、教学环境糟糕等各种问题。
但是，我认为只要我们保持积极乐观的态度，便一定能够通过具体实践、不断总结，不断完善语文教学方法与策略等方面，获得更多的教育收获与指导意义。
在此，便与读者分享下面小小的几点感悟。
一、教师应该关注学生个体差异——因人而异在我们的语文教学过程中，很有可能会遇到诸如学生口语表达不清、学习兴趣不爱好、阅读能力不足、写作表达能力欠佳等种种问题。
教师在着手解决这些问题时，应该以学生个体差异为出发点，对每个学生进行有针对性的分析与研究。
比如说，对于口语表达不清的学生，教师需要如何将这些学生的表达能力培养起来，使其脱颖而出？对于写作表达能力欠佳的学生，教师需要如何引导其通过不同的写作技巧及策略，逐渐提升写作表达方面的能力呢？二、语文教育应该注重学生的能动性——学生主体地参与语文教育过程中，传统模式与教师主导模式仍然存在，很多教师或许会强化传统模式，并且不断试图通过灌输知识点，提高学生的测试成绩。
但是，我们更应该将主体地参与的教学模式贯穿在教学过程中，使学生在探究问题、开阔视野的同时，不断活到自己的学习理念，并基于学习理念得到进一步的提升。
例如，教师能够打造一个学生前排讨论和汇报信息的环节，鼓励他们积极组织思考，作为学生主体地参与。
三、打造“写读贯通”的语文课堂——从实际出发在我们的语文教学中，往往会强化语文学科内部知识的积累与传递，却忽略了语文学科在实际应用中更为广泛的意义。
然而，在实际社会中，语文能力不只是要求何高考成绩，更多的是体现在沟通交流、思考表达等综合素质上。
因此，我们的语文教育应从实际出发，打造一个“写读贯通”的课堂，更注重语文习得、语文应用，培养学生语文综合素质。
最后，感性地认为，每个语文教师都应抱持一个积极向上的守腰态度，不断追寻教育改革与教学模式贯穿，为我们的教育事业贡献更多的力量。
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语文教学中的点滴体会
有人说教语文很简单，有人说教语文其实不简单，这两种论调都是说怎样上好语文课，我认为他们说的都有道理。
自从课改以来，语文的课改也取得了重要进展，然而问题也伴随而生。
一些公开课、示范课被搬到舞台，执教者十分在意听课老师的反应，于是不断调整方法和策略，这样势必忽略对学生的关注，课堂教学变成课堂表演艺术，语文课被异化了。
小学语文教学需要正本清源、返璞归真，简简单单教语文。
一、“读”出文章的真谛
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考，获得启迪。
如在教学《小音乐家杨科》时，我做了如下尝试：
师：同学们在课前都预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一些什么事？
生：课文讲述了穷人的孩子杨科酷爱音乐，对大地所有声响感悟特别灵，但因家里很穷买不起乐器，只是因为想看一看、摸一摸小提琴而被毒打致死的事，杨科的命运实在可悲呀！
师：不错，概括得很好。
师：刚才这位同学说杨科酷爱音乐，从课文哪些地方可以看出来？
生：我从“田野里……他都注意听着”这里知道杨科喜欢音乐，并且具有很高的音乐感悟能力。
他对大自然所有声响感悟特别灵。
把大自然所有声响都当成音乐。
师：这们同学理解的怎么样？那么该用怎样的语调读出这种感悟呢？谁再来读读？
生：应该用轻快的语调来读，我来试试。
（该生读得很有感情）师：课文还有哪些地方反映杨科具有很高的音乐天赋？
生：我认为从“旅店跳舞……都在唱歌”这里可以突出杨科对音乐的酷爱，他已经和音乐融为一体制，已达到音乐的最高境界，所以他觉得柱子都在颤动，都在唱歌。
这节课我上得很轻松、愉快。
在这里没有教师喋喋不休的分析和讲解，有的只是学生对课文的潜心默读、感悟和有感情的朗读，有的只是教师的引导，在这里学生用真情说自己的感悟、收获，用朴实的语言表达了自己的肺腑之情。
二、提问是开启学生思维的钥匙
1、面向全体，提问突出显不同角度思维。
①多向辐射——激活不同角度思维
②依据学生不同的知识储备和认识习惯的需求，问题的设置应考虑学生多向思维的特征。
比如同一个问题可以从不同的侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。
如一位特级教师在教学柳宗元的《江雪》一课时，鼓励学生开启思路——“这么寒冷的下雪天，这位老人真的在钓鱼吗？”
学生甲说：“老人感到十分孤独、寂寞，因为诗中每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。
学生乙说：“我觉得老人在磨练自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。
”
学生丙说：“不，他在钓一个心中的春天！”
……
可见，教师的提问要有较大的包容空间，所提问的答案要关注多元反应，鼓励独特见解，这对学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性，创造性是十分有益的。
③多重层次——满足种类学生的要求。
教师提出的问题要注意难易度，对思维能力强和弱的同学要在难度上加大或减小，使每个学生都可以参与回答。
2、把握文本，提出突显逻辑性
①提问要能气氛要领，开启学生思维空间，给学生提供自由学习的天地。
②提问要清晰条理，围绕教学内容进行提问，做到环环相扣，过渡自然，使学生在不断的思考中获得新知识。
3、弘扬个性，提问突显主观性
①巧妙引导——由答问到发问，教师的提问应巧妙设置，点到为止，引而不发，问题引发新的问题，由疑问产生新的疑问，把教师的问题转化为学生的问题，让学生提问题，解决问题，促使课堂有效生成。
②由质疑到释疑使学生在“提问——解答——辩论——结论“的过程中，获得自主探索的成就感。
以上两个教学法就是本人在教学中最感深刻的，也是学生最受益的。
语文教学的简单和不简单，只是一个问题从两个不同的角度去阐述罢了，教师要关注的始终应该是学生。
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