二十年后回故乡2

《二十年后回故乡》习作说课稿
我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材
《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二、说教学目标
1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点
1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路
想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。

所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。

本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

五、说教学过程
（一）图片欣赏，感受“变化”
1.电脑播放两组画面。

一组是二十年前中卫的风貌，一组是现在的中卫新貌。

学生认真观赏，感受变化。

2．指名说说现在的中卫和二十年前的中卫相比有什么变化。

（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）
（二）开拓思路，建构文源
想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。

1、引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。

比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？
2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。

比如：家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
3、引导学生描绘重逢的同学聚会情景。

可以写回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别（三）集思广益，交流提高
1、组内互说，打开思路。

2、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。

（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。

）
（四）风头豹尾，习作指引
给学生提供几种开头和结尾的写法，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

（五）、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求及内容。

2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。

（六）激情写作，表述“变化”
同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，我们把想象的这些景物点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍，相信你们的习作一定和精彩。

《二十年后回故乡》作文教学设计
教学内容：
人教版新课标教材第九册第二单元课文，写的都是对故乡的思念之情。

你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

这次习作是想象作文，是第二单元思乡主题学习的延续。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力
教学目标：
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱家乡的思想感情。

教学准备：
多媒体课件、
教学重难点：
积极观察周围事物，引导学生充分展开想像，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

教学流程：
（一）新旧对比，激发兴趣。

1、二十年前的中卫
大屏幕出示二十年前中卫的照片，让学生欣赏并说说这是什么地方。

（解说语：那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简陋。

）
2、现在的中卫
大屏幕出示现在中卫一些学生熟悉的图片，对比说说自己的发现。

（解说语：二十年后的今天发生的一切，简直就像梦一样。

）
3、二十年后的中卫
同学们，二十年后，三十而立的你们是什么样子？二十年后的故乡，又是什么样子呢，很值得我们期待啊！今天，让我们大胆想象，放飞心灵，回放二十年后的故乡吧。

（板书）（二十年后回故乡）
（二）、开拓思路，建构文源
1、二十年后，久别故乡的游子回来了，你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？
惦记的是什么？（学生自由回答）
2、如今你终于见到了你惦念已久的故乡，在这二十年中，随着农业、旅游业的繁荣，你发现故乡发生了哪些翻天覆地的变化？（（引导学生述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……）板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、特产等等）
3、听说你回来了，你的亲朋好友都来迎接你了，他们有什么变化？（家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情）板书：亲朋好友（家人、邻居、朋友、亲戚）
4、久别重逢的同学聚会又是怎样的情景呢？（我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
（三）集思广益，交流提高
1、组内互说，打开思路。

2、全班交流，教师适时点拨。

（四）风头豹尾，习作指引
1、小结：习作可以写二十年后的什么呢？（对照板书）
家乡的变化——吃的，用的，穿的，住的，坐的……
二十年后亲人、朋友、同学、师长见面、聚会、聚餐场面……
二十年后归途情景……）
2、能够想象二十年后的变化，也就有了写作的材料了。

但这还不够，还必要要有一个好的开头。

（指导文章的开头）
A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”
C．以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。

我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。

”
D．以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。

记住了，切切。

”看着电子邮件，我思绪万千，……
3、文章的结尾指点：首尾呼应，可以醒来，可以赞扬，可以展望，可以批评，可以感叹，可以忧伤。

4、写作方法。

想象作文，可以对比的手法出现。

文章的表达方式，可以描写，可以说明，可以议论，可以抒情。

（五）、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求及内容。

2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回顾内容）（六）、安静写作，文思泉涌
1、指导学生根据上面提供的思路安静下来，进行片段构思、写作。

老师行间个别指导。

2、班内交流，借鉴经验。