塾师老汪(课堂PPT)

B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节 老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时， 才真相大白。
C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学 生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好 地表现了他的个性。
D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有 风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境， 也暗合他的尴尬处境。
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第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑
都喜欢引经据典来自我辩解、自我安
性情气质上相似之 慰，这说明二人都有_书__呆__子__气__；二人
处
在待人方面能显示出他们_善__良__、__诚__挚__、
_率__真__的性情；在处世、处境方面，二
E. 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳
的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村
镇的风俗画卷。
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老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特 理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文 简要分析。（6分）
①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读 出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；
被村民怀疑、 嘲讽
7-9：老汪的 认真、有自己
教学
的见解
不被学生理解、 和学生说不清楚
10-19：老汪 心里憋得慌，
的癖好
到处乱走
被老范理解、包 容、友善对待
20-31：老汪 任她说去，不管 和老婆缺乏共
的老婆
不顾
同语言
老季：全盘否定老汪 老宋：也否定他 3
第四步：多方联系，获取主旨
• (1)人物和情节方面，从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独， 在次要人物身上体现了老范的友善、理解 和包容，这些人生大主题所包含的内容；
我是个卑微的小人物 我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。
你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
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（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来 覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡 村垫师的他迂腐无能。
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他 此前的理解。 每答出一点给2分。意思答对即可。
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四海困穷，天禄永终——《论语》
• 尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执 其中。四海困穷，天禄永终。”
学规范作答——解构满分，知怎么答 [例二] (2015·全国卷Ⅱ)阅读《塾师老汪》一文(文本见本
专题“学案3”[例三])，完成后面的题目。 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相
似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相 似与不同。(8分)
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙 己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的 “相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人 物命运成因”方面。
从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情
节可以看出老范是位大__方__的人；从关注老汪的
从 情 节 方 面 考 “乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范
虑
是位友__善__的人；从不打听老汪的隐情的情节可以
看出老范是位做事_得__体__有__分__寸_的人；从不辞退老
汪的情节可以看出老范是位_包__容_的人
方面考虑
“老汪的私塾，设在东家老范的牛屋”，能设私 塾，说明老范___家__境__很__好__，__并__且__大_ 方
从塑造人物形 象的方法考虑
老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧， 我五十顷地，还养不起一个贼？”通过人物的 ___动__作__、__语__言描写，刻画出人物的_____大_ 气、 _宽__容__
• 尧说：“啧啧!舜啊!按照天意所定的继承顺 序，帝位就在你身上了，〔你〕要诚实恰 当地保持执守中正之道。如果天下百姓陷 于贫困，〔那么〕上天赐给你的禄位就会 永远终止了。”
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东家老范是一个什么样的人？
（ 思考角度参看P28分析概括人物形象特点）
思考角度
文中对应的答案要点
从人物身份、 地位、经历等
塾师老汪
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第一步：切分层次，理清情节
(1-6段）：老汪其人——私塾先生 （7-9段）：老汪教学 （10-19段）：老汪的癖好：四处乱走 （20-31段）：老汪的老婆银瓶
2
第二步：关注描写
Leabharlann Baidu
认识人物
情节
老汪的形象
第三步：分析环境 思考作用
周围人际环境
1-6：老汪其 人
瘦、嘴笨、结巴、 算有学问了，像个 读书人
• (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、 老宋为代表的村民，以及自己的学生、自 己的老婆组成的社会环境方面，作者表达 了人与人之间要友善、理解、包容的思想 情感 。
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探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 ——巴尔扎克
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东家老范是一个什么样的人？
[参考答案] ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个 友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不 因银瓶而辞退老汪，是个识大体能包容的人。(每答出一点给 2 分，给满 6 分为止。意思答对即可)
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明答题技巧——理清思维，知答什么 人物形象类探究5角度
人都显得_懦__弱__、__落__魄__
精 神 困 人 生 经 历 老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且
境 根 源 不同(情节 有包容的“东家”；孔乙己则没有，
不同 角度)
这就导致二人精神困境不同
1．情节角度：情节就是人物性格的成长史，探究人物与情 节密不可分。
2．人物自身角度：是否符合人物自身的性格逻辑。 3．主题角度：主题主要从人物中体现出来，要看人物对主 题所起的作用。 4．环境角度：即人物所处的现实环境，看人物与环境的关 系。 5．真实角度：即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
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