塾师老汪(课堂PPT)
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塾师老汪
塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。
塾师老汪
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑 都喜欢引经据典来自我辩解、自我安 书呆子气 ；二人 性情气质上相似之 慰，这说明二人都有_________ 善良、诚挚、 处 在待人方面能显示出他们___________ 率真 的性情；在处世、处境方面，二 _____ 懦弱、落魄 人都显得___________ 精 神 困 人 生 经 历 老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且 境 根 源 不同 ( 情节 有包容的“东家”；孔乙己则没有， 不同 角度) 这就导致二人精神困境不同
探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 ——巴尔扎克
我是个卑微的小人物 我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。 你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
• 不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主 要源自封建文化，比如等级观念的压制， 以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要 源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
• (1)人物和情节方面，从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独， 在次要人物身上体现了老范的友善、理解 和包容，这些人生大主题所包含的内容； • (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、 老宋为代表的村民，以及自己的学生、自 己的老婆组成的社会环境方面，作者表达 了人与人之间要友善、理解、包容的思想 情感 。
从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情 节可以看出老范是位大方 ____的人；从关注老汪的 从 情 节 方 面 考 “乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范 是位友善 ____的人；从不打听老汪的隐情的情节可以 虑 得体有分寸 看出老范是位做事__________ 的人；从不辞退老 包容的人 汪的情节可以看出老范是位____
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7
▪ （3）（6分）①老汪自己孤独不乐，所以 从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映 的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》 来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此 抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现” 老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如 远来，这也就照应了他此前的理解。
▪ 每答出一点给2分。意思答对即可。
是：
，
；
,
。
5．以蟹设喻指出用心浮躁难成大事的句
子
，
，
。
▪ 6、荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因
此他的《劝学》并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，
而是劝人为“善”，文中“___________，___________，
_____________”可见。
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2
▪ 1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏， 最恰当的两项是（5分）
3
（1）（5分）答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、
E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
▪ 解析：A文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能 的人，而是一个缺少知音的孤独的人。是他将所 讲的内容用错了对象。 B有所显露，但并未大白 真相。 E“塑造了人物群像”以及“展开了一幅 北方村镇的风俗画卷”均不恰当。 小说以塑造 老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各 具特色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便 宜的银屏等。
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9
▪ （4）（8分）相似之处（6分）：①都温和善良， 诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些 书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
▪ 每答出一点给2分。意思答对即可。
▪ 不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自 封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫； ②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排 解的孤独。
《塾师老汪》课件
塾师老汪的贡献
教育事业
塾师老汪致力于改善教育环 境，并为学生提供优质的教 育资源。
塾师精神
他的奉献精神激励着其他人， 影响了整个教育界。
公益活动
塾师老汪也积极参与公益活 动，为社会做出了许多贡献。
塾师老汪的启示
1 值得学习的精神
塾师老汪的奉献精神和教育热情是每个人都应该学习的榜样。
2 对教育行业的启示
他的经历给我们提供了对教育行业的思考和启示，促使我们不断进步。
3 对人生的深思
通过塾师老汪的故事，我们可以启示和鼓励
通过学习塾师老汪的故事，我们 可以获得很多启示和鼓励。
努力学习
贡献社会
希望大家都能向塾师老汪学习， 努力为教育事业做出自己的贡献。
塾师老汪的奉献精神也鼓励我们 积极参与公益活动，为社会贡献 力量。
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塾师老汪
本课程将带您了解塾师老汪的故事，他是一位为教育事业付出无尽努力的人。
塾师老汪的成长历程
1
童年生活
塾师老汪在一个平凡的家庭中长大，他的童年对他的人生影响深远。
2
接触教育行业
在一次偶然的机会下，塾师老汪开始接触教育行业，并被其深深吸引。
3
成为塾师
塾师老汪决定投身教育事业，成为一名杰出的塾师，为学生们的成长付出努力。
《塾师老汪》课件
老汪善于运用互动式教学方法，鼓励 学生参与课堂讨论，通过交流和合作 ，加深对知识的理解。
多媒体辅助教学
随着技术的发展，老汪也善于利用多 媒体工具辅助教学，通过图像、视频 等形式，使抽象的知识更加生动形象 ，提高学生的学习兴趣。
案例分析
为了帮助学生更好地理解和应用知识 ，老汪经常引入实际案例进行分析， 培养学生的实际操作能力和问题解决 能力。
一直在村里担任塾师，受 到村民们的尊重和爱戴
02
CATALOGUE
老汪的教学理念和方法
老汪的教学理念
重视基础教育
老汪认为，良好的基础教育是学生学习和成长的关键。他 强调对基本概念和原理的掌握，认为这是培养学生独立思 考和解决问题能力的基础。
强调品德教育
除了知识传授，老汪还非常重视对学生品德的培养。他相 信，一个人的道德品质对其人生发展和社会贡献至关重要 。
实践教学
对于一些实践性强的课程，老汪会组 织学生进行实地考察或实验操作，让 学生在实践中学习和成长。
老汪的教学效果
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
学生综合素质提高
通过老汪的教学，学生 的知识水平和实践能力 都得到了显著提高。他 们不仅在学业成绩上有 明显进步，还在团队合 作、沟通表达等方面有 了很大的提升。
随着故事的展开，老汪逐渐展现出他内心的善良和正义感，他不仅教授孩子们知识 ，还帮助他们解决生活中的问题。
老汪在故事中还面临了许多挑战和抉择，这些抉择不仅影响了他个人的命运，也影 响了村里其他人的命运。
老汪在故事中的角色转变和成长
老汪在故事中经历了从传统塾师 到现代知识分子的转变，他逐渐 接受了新的思想和文化，开始反
提倡启发式教学
老汪倾向于引导学生主动思考，而非被动接受知识。他经 常通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的 分析能力和批判精神。
多媒体辅助教学
随着技术的发展，老汪也善于利用多 媒体工具辅助教学，通过图像、视频 等形式，使抽象的知识更加生动形象 ，提高学生的学习兴趣。
案例分析
为了帮助学生更好地理解和应用知识 ，老汪经常引入实际案例进行分析， 培养学生的实际操作能力和问题解决 能力。
一直在村里担任塾师，受 到村民们的尊重和爱戴
02
CATALOGUE
老汪的教学理念和方法
老汪的教学理念
重视基础教育
老汪认为，良好的基础教育是学生学习和成长的关键。他 强调对基本概念和原理的掌握，认为这是培养学生独立思 考和解决问题能力的基础。
强调品德教育
除了知识传授，老汪还非常重视对学生品德的培养。他相 信，一个人的道德品质对其人生发展和社会贡献至关重要 。
实践教学
对于一些实践性强的课程，老汪会组 织学生进行实地考察或实验操作，让 学生在实践中学习和成长。
老汪的教学效果
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
学生综合素质提高
通过老汪的教学，学生 的知识水平和实践能力 都得到了显著提高。他 们不仅在学业成绩上有 明显进步，还在团队合 作、沟通表达等方面有 了很大的提升。
随着故事的展开，老汪逐渐展现出他内心的善良和正义感，他不仅教授孩子们知识 ，还帮助他们解决生活中的问题。
老汪在故事中还面临了许多挑战和抉择，这些抉择不仅影响了他个人的命运，也影 响了村里其他人的命运。
老汪在故事中的角色转变和成长
老汪在故事中经历了从传统塾师 到现代知识分子的转变，他逐渐 接受了新的思想和文化，开始反
提倡启发式教学
老汪倾向于引导学生主动思考，而非被动接受知识。他经 常通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的 分析能力和批判精神。
塾师老汪上课用 ppt课件
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10
银瓶
• 尽是（说）些东邻西舍的闲话 。（嘴碎） • 爱占人便宜 ，爱偷庄稼 。（不端）
• 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他； 一个人胡言乱语，何劝之有？”
• 老汪对银瓶不管不问，任她说去。平日在家里，银瓶说 什么，老汪不听，也不答。两人各干各的，倒也相安无事。
• ——缺共同语言
• 望夷宫中鹿为马，秦人半死长城下。避时不独商山翁， 亦有桃源种桃者。此来种桃经几春，采花食实枝为薪。 儿孙生长与世隔，虽有父子无君臣。渔郎漾舟迷远近， 花间相见因相问。世上那知古有秦，山中岂料今为晋。 闻道长安吹战尘，春风回首一沾巾。重华一去宁复得， 天下纷纷经几秦。
——王安石《桃源行》
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16
第三次：老汪潸然泪下
• 事由：老范不因老汪妻子爱占便宜，偷拿 庄稼的行为而辞退老汪
• 思考提示：老范此前做了不少事，为什么 没让老汪说出“这就叫有朋自远方来”的 话，老范是他的知己吗？
• 追问：老范是一个怎么样的人？此前做了哪些事？
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17
• 老范腾出牛屋设私塾、别家孩子随听—— 大方（东家）
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• ——说得上话 19
探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
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20
我是个卑微的小人物
Hale Waihona Puke ppt课件21• 我们不只仰视大英雄，我们时刻关注小人物。
• 你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
15
伯牙绝琴
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志 在高山，钟子期曰：“善哉，善哉，峨峨 兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善 哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期 必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃 破琴绝弦，终身不复鼓。 （人教版小学六 年级上册）
塾师老汪
每答出一点给2分。意思答对即可。
（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
相似之处（6分）：
①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
每答出一点给2分。意思答对即可。
不同之处（2分）：
①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
塾师老
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：
“老xx，你有学问吗？”
老xx红着脸：
“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：
E．本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
答D给3分，答C给2分，答B给1分；答
A、E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）
①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）
①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。
（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
相似之处（6分）：
①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
每答出一点给2分。意思答对即可。
不同之处（2分）：
①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
塾师老
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：
“老xx，你有学问吗？”
老xx红着脸：
“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：
E．本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
答D给3分，答C给2分，答B给1分；答
A、E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）
①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）
①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。
塾师老汪ppt课件
塾师老汪
整理版课件
1
第一步：切分层次，理清情节
(1-6段）：老汪其人——私塾先生 （7-9段）：老汪教学 （10-19段）：老汪的癖好：四处乱走 （20-31段）：老汪的老婆银瓶
整理版课件
2
第二步：关注描写
认识人物
情节
老汪的形象
第三步：分析环境 思考作用
周围人际环境
1-6：老汪其 人
瘦、嘴笨、结巴、 算有学问了，像个 读书么答
[例二] (2015·全国卷Ⅱ)阅读《塾师老汪》一文(文本见本
专题“学案3”[例三])，完成后面的题目。
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相
似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相
似与不同。(8分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他 此前的理解。 每答出一点给2分。意思答对即可。
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7
四海困穷，天禄永终——《论语》
• 尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执 其中。四海困穷，天禄永终。”
我是个卑微的小人物
我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。
你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
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5
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来 覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡 村垫师的他迂腐无能。
整理版课件
1
第一步：切分层次，理清情节
(1-6段）：老汪其人——私塾先生 （7-9段）：老汪教学 （10-19段）：老汪的癖好：四处乱走 （20-31段）：老汪的老婆银瓶
整理版课件
2
第二步：关注描写
认识人物
情节
老汪的形象
第三步：分析环境 思考作用
周围人际环境
1-6：老汪其 人
瘦、嘴笨、结巴、 算有学问了，像个 读书么答
[例二] (2015·全国卷Ⅱ)阅读《塾师老汪》一文(文本见本
专题“学案3”[例三])，完成后面的题目。
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相
似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相
似与不同。(8分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他 此前的理解。 每答出一点给2分。意思答对即可。
整理版课件
7
四海困穷，天禄永终——《论语》
• 尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执 其中。四海困穷，天禄永终。”
我是个卑微的小人物
我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。
你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
整理版课件
5
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来 覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡 村垫师的他迂腐无能。
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塾师老汪
1
第一步：切分层次，理清情节
(1-6段）：老汪其人——私塾先生 （7-9段）：老汪教学 （10-19段）：老汪的癖好：四处乱走 （20-31段）：老汪的老婆银瓶
2第二步：关注描写源自认识人物情节老汪的形象
第三步：分析环境 思考作用
周围人际环境
1-6：老汪其 人
瘦、嘴笨、结巴、 算有学问了，像个 读书人
• 尧说：“啧啧!舜啊!按照天意所定的继承顺 序，帝位就在你身上了，〔你〕要诚实恰 当地保持执守中正之道。如果天下百姓陷 于贫困，〔那么〕上天赐给你的禄位就会 永远终止了。”
8
东家老范是一个什么样的人？
（ 思考角度参看P28分析概括人物形象特点）
思考角度
文中对应的答案要点
从人物身份、 地位、经历等
人都显得_懦__弱__、__落__魄__
精 神 困 人 生 经 历 老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且
境 根 源 不同(情节 有包容的“东家”；孔乙己则没有，
不同 角度)
这就导致二人精神困境不同
被村民怀疑、 嘲讽
7-9：老汪的 认真、有自己
教学
的见解
不被学生理解、 和学生说不清楚
10-19：老汪 心里憋得慌，
的癖好
到处乱走
被老范理解、包 容、友善对待
20-31：老汪 任她说去，不管 和老婆缺乏共
的老婆
不顾
同语言
老季：全盘否定老汪 老宋：也否定他 3
第四步：多方联系，获取主旨
• (1)人物和情节方面，从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独， 在次要人物身上体现了老范的友善、理解 和包容，这些人生大主题所包含的内容；
E. 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳
的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村
镇的风俗画卷。
6
老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特 理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文 简要分析。（6分）
①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读 出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；
9
东家老范是一个什么样的人？
[参考答案] ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个 友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不 因银瓶而辞退老汪，是个识大体能包容的人。(每答出一点给 2 分，给满 6 分为止。意思答对即可)
10
明答题技巧——理清思维，知答什么 人物形象类探究5角度
从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情
节可以看出老范是位大__方__的人；从关注老汪的
从 情 节 方 面 考 “乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范
虑
是位友__善__的人；从不打听老汪的隐情的情节可以
看出老范是位做事_得__体__有__分__寸_的人；从不辞退老
汪的情节可以看出老范是位_包__容_的人
B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节 老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时， 才真相大白。
C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学 生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好 地表现了他的个性。
D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有 风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境， 也暗合他的尴尬处境。
• (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、 老宋为代表的村民，以及自己的学生、自 己的老婆组成的社会环境方面，作者表达 了人与人之间要友善、理解、包容的思想 情感 。
4
探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 ——巴尔扎克
12
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑
都喜欢引经据典来自我辩解、自我安
性情气质上相似之 慰，这说明二人都有_书__呆__子__气__；二人
处
在待人方面能显示出他们_善__良__、__诚__挚__、
_率__真__的性情；在处世、处境方面，二
1．情节角度：情节就是人物性格的成长史，探究人物与情 节密不可分。
2．人物自身角度：是否符合人物自身的性格逻辑。 3．主题角度：主题主要从人物中体现出来，要看人物对主 题所起的作用。 4．环境角度：即人物所处的现实环境，看人物与环境的关 系。 5．真实角度：即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
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学规范作答——解构满分，知怎么答 [例二] (2015·全国卷Ⅱ)阅读《塾师老汪》一文(文本见本
专题“学案3”[例三])，完成后面的题目。 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相
似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相 似与不同。(8分)
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙 己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的 “相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人 物命运成因”方面。
方面考虑
“老汪的私塾，设在东家老范的牛屋”，能设私 塾，说明老范___家__境__很__好__，__并__且__大_ 方
从塑造人物形 象的方法考虑
老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧， 我五十顷地，还养不起一个贼？”通过人物的 ___动__作__、__语__言描写，刻画出人物的_____大_ 气、 _宽__容__
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他 此前的理解。 每答出一点给2分。意思答对即可。
7
四海困穷，天禄永终——《论语》
• 尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执 其中。四海困穷，天禄永终。”
我是个卑微的小人物 我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。
你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
5
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来 覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡 村垫师的他迂腐无能。
1
第一步：切分层次，理清情节
(1-6段）：老汪其人——私塾先生 （7-9段）：老汪教学 （10-19段）：老汪的癖好：四处乱走 （20-31段）：老汪的老婆银瓶
2第二步：关注描写源自认识人物情节老汪的形象
第三步：分析环境 思考作用
周围人际环境
1-6：老汪其 人
瘦、嘴笨、结巴、 算有学问了，像个 读书人
• 尧说：“啧啧!舜啊!按照天意所定的继承顺 序，帝位就在你身上了，〔你〕要诚实恰 当地保持执守中正之道。如果天下百姓陷 于贫困，〔那么〕上天赐给你的禄位就会 永远终止了。”
8
东家老范是一个什么样的人？
（ 思考角度参看P28分析概括人物形象特点）
思考角度
文中对应的答案要点
从人物身份、 地位、经历等
人都显得_懦__弱__、__落__魄__
精 神 困 人 生 经 历 老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且
境 根 源 不同(情节 有包容的“东家”；孔乙己则没有，
不同 角度)
这就导致二人精神困境不同
被村民怀疑、 嘲讽
7-9：老汪的 认真、有自己
教学
的见解
不被学生理解、 和学生说不清楚
10-19：老汪 心里憋得慌，
的癖好
到处乱走
被老范理解、包 容、友善对待
20-31：老汪 任她说去，不管 和老婆缺乏共
的老婆
不顾
同语言
老季：全盘否定老汪 老宋：也否定他 3
第四步：多方联系，获取主旨
• (1)人物和情节方面，从人生角度思考：在 主要人物身上体现了 老汪精神上的孤独， 在次要人物身上体现了老范的友善、理解 和包容，这些人生大主题所包含的内容；
E. 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳
的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村
镇的风俗画卷。
6
老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特 理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文 简要分析。（6分）
①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读 出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；
9
东家老范是一个什么样的人？
[参考答案] ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个 友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不 因银瓶而辞退老汪，是个识大体能包容的人。(每答出一点给 2 分，给满 6 分为止。意思答对即可)
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明答题技巧——理清思维，知答什么 人物形象类探究5角度
从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情
节可以看出老范是位大__方__的人；从关注老汪的
从 情 节 方 面 考 “乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范
虑
是位友__善__的人；从不打听老汪的隐情的情节可以
看出老范是位做事_得__体__有__分__寸_的人；从不辞退老
汪的情节可以看出老范是位_包__容_的人
B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节 老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时， 才真相大白。
C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学 生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好 地表现了他的个性。
D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有 风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境， 也暗合他的尴尬处境。
• (2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、 老宋为代表的村民，以及自己的学生、自 己的老婆组成的社会环境方面，作者表达 了人与人之间要友善、理解、包容的思想 情感 。
4
探究和表达
• 结合文本和你的生活体验，你认为作者塑 造老汪这一人物形象的现实意义是什么。
在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。 ——巴尔扎克
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第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑
都喜欢引经据典来自我辩解、自我安
性情气质上相似之 慰，这说明二人都有_书__呆__子__气__；二人
处
在待人方面能显示出他们_善__良__、__诚__挚__、
_率__真__的性情；在处世、处境方面，二
1．情节角度：情节就是人物性格的成长史，探究人物与情 节密不可分。
2．人物自身角度：是否符合人物自身的性格逻辑。 3．主题角度：主题主要从人物中体现出来，要看人物对主 题所起的作用。 4．环境角度：即人物所处的现实环境，看人物与环境的关 系。 5．真实角度：即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
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学规范作答——解构满分，知怎么答 [例二] (2015·全国卷Ⅱ)阅读《塾师老汪》一文(文本见本
专题“学案3”[例三])，完成后面的题目。 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相
似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相 似与不同。(8分)
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙 己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的 “相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人 物命运成因”方面。
方面考虑
“老汪的私塾，设在东家老范的牛屋”，能设私 塾，说明老范___家__境__很__好__，__并__且__大_ 方
从塑造人物形 象的方法考虑
老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧， 我五十顷地，还养不起一个贼？”通过人物的 ___动__作__、__语__言描写，刻画出人物的_____大_ 气、 _宽__容__
②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；
③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他 此前的理解。 每答出一点给2分。意思答对即可。
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四海困穷，天禄永终——《论语》
• 尧曰：“咨!尔舜，天之历数在尔躬，允执 其中。四海困穷，天禄永终。”
我是个卑微的小人物 我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。
你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的 名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在 一个人的心里。 ——普希金
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（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（）（）
A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来 覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡 村垫师的他迂腐无能。