学前教育科研方法陶保平版 第二章-文献检索 2
学前教育科研方法陶保平版 第二章-文献检索 2
学前教育科研方法
一 文献检索概述
知识要点 掌握学前教育研究工具书类、报刊类、网站类可利 用资源。 能力要求 学会使用学前教育研究资源。
2018/4/15
文献检索
学前教育科研方法
一、资料和文献的基本概念
（一）资料 所谓资料，一般是指具有一定理性认识价值和学科特定 内容的信息形式，广义的资料包括文字、数字、图表、 符号、录音带、录像带、国际互联网(Internet)等，狭义 的资料一般仅指文字或印刷品、国际互联网(Internet)内 容。只有当信息具有下列属性时，才被视为资料，作为 搜集与整理的对象。
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文献检索
学前教育科研方法
文献检索的意义在于：
• 第一，这个领域已经做了哪些事情？各种变量之间存在着 什么关系？哪些研究已经完成？哪些研究还要继续？从而 确定自己研究的课题，找到起点和研究应解决的重点。 • 第二，在本领域内已有哪些相关工作？注意学习先前研究 所采用的方法与手段，探索如何解释事实及关系，提供对 研究有益的思路、方法或修改意见。 • 第三，为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果提 供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究方案 提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。
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文献检索
学前教育科研方法
三、文献检索方法
• 文献检索方法多种多样，主要可分为三种：
• 1．常规检索法。指利用文摘、题录、索引等各种检索工 具查找所需要文献的方法。可分为顺查法和逆查法。 • 2．跟踪检索法。以著作后附录的参考文献或参考书目， 以及期刊上发表论文中所引用的参考文献为线索，跟踪查 找有关主题的文献的方法。 • 3．计算机检索法。以计算机为工具进行文献检索的方法。 • 互联索引擎 （/）是高效集成搜索引擎，次搜 索可获得雅虎、新浪、搜狐、Google等九大搜索引擎的搜 寻结果。
学前教育科研方法
学前教育科研方法学前教育科研方法是指为了深入了解学前教育领域的问题和现象，而采用的一系列科学的研究方法。
学前教育科研方法的选择和运用，对于推动学前教育的发展和改进具有重要的意义。
下面将从研究目的、研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍学前教育科研方法。
首先，在确定学前教育科研方法时，需要明确研究目的。
学前教育的研究目的可以是描述性的、解释性的以及预测性的。
描述性研究旨在描绘学前教育的现状和特征，例如调查学前教育机构的数量和分布、学前教育师资力量的情况等。
解释性研究则探讨学前教育现象的原因和影响因素，例如研究学前教育对儿童发展的影响及其机制。
预测性研究则通过对学前教育的研究结果进行推断，预测未来可能出现的情况。
其次，在进行学前教育科研时，研究设计是至关重要的。
研究设计包括实验设计、调查设计、观察设计等。
实验设计通常通过对两个或多个组进行处理和对比，来探讨因果关系。
例如，可以通过实验比较不同学前教育模式对儿童认知能力的影响。
调查设计则通过问卷调查等方式，了解学前教育相关问题的情况和看法。
观察设计则通过观察学前教育课堂或活动等，收集和记录相关数据。
研究设计需要根据研究问题和目的进行选择和确定。
然后，数据收集是学前教育科研的重要环节。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察、测量等方式进行。
问卷调查通常用于收集大量的信息和看法，可以通过编制适当的问卷进行。
访谈可以深入了解被访者的观点和经验，通过与个别访谈或小组讨论的方式进行。
观察可以直接观察和记录学前教育中的行为和现象，可以是实地观察或视频观察。
测量则可以通过量表等工具，对学前儿童的能力和特征进行评估。
最后，数据分析是学前教育科研不可或缺的一步。
数据分析可以采用定量分析和定性分析的方法。
定量分析通过统计学方法和计算机软件的运用，对大量的数据进行整理和分析，得出客观的结论。
定性分析则通过对数据进行分类和归纳，从而了解数据背后的意义和内涵。
数据分析需要根据研究问题和数据特点进行选择和运用。
学前教育科学研究文献的查阅
学
放在文后
研 究 方
总结部 ▪对主题扼要总结 分 ▪ 提出自己的见解
参考文 献
书写格式按国家标准
GB7714-87规定
法
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➢三、撰写学前教育科学研究文献综述的基本要求
学 前 教 育 科
1、搜集文献尽量要全 2、引用文献的代表性、可靠性和安全性 3、参考文献不能省略 4、区别文献中的观点和文献综述本人的观点
学 前
第三章 学前教育科学研究文献的查阅
教
育
科
学
研
究
方
法
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第三章 学前教育科学研究文献的查阅
学 前
• 一 本章概要
教
• 二 学习目标
育
科
• 三 学习内容
学
研
究
方
法
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一 本章概要
本章讨论了学前教育科学研究文献的含义、分布、作
学
用以及学前教育科学研究文献查阅过程和方法的基础上，
前
分析了学前教育科学研究文献查阅及文献综述的撰写要求。
教
查阅教育文献是进行科研的一个重要步骤，撰写文献综述
育
不仅能指明科研方向又能提高科研效率，这就是本章学习
科
的意义所在。
学
研
究
方
法
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二 学习目标
识记层次
1.学前教育科学研究文献的含义及其特点
学
2.学前教育科学研究文献的分布
前
理解层次
教
1.学前教育科学研究文献综述撰写的基本要求
育
2.文献查阅在学前教育科研中的作用
科
3.是不是记录有知识的载体都是“文献”
学前教育科研方法
学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。
科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。
本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。
1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。
实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。
在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。
通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。
问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。
但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。
3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。
通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。
实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。
然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。
4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。
研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。
文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。
5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。
通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。
案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。
学前教育科学研究第二章文献研究法
思考与练习
确定一个检索问题，通过计算机在中国知网中查找近 十年的相关文献资料。
要求： 1、检索的问题是学前教育领域的； 2、将查找到的资料下载保存到U盘的一个命名文件
夹中。
第三节 文献综述的撰写
一、文献综述的撰写目的
1、为自己的课题研究做铺垫 2、为他人提供研究信息
二、文献综述的几种类型
1、目录性综述 2、文摘性Fra bibliotek述 3、分析性综述
进 行 文 献 查 找
整 理 筛 选 资 料
阅 读 材 料 缩 小 范 围
摘 录 、 总 结 文 献
准 备 文 献 目 录
撰 写 文 献 综 述
四、通过计算机查找文献资料
（一）利用数字图书馆进行查找 1、进入院校的数字图书馆主页面图，从中文电子资源中 选择想使用的电子信息资源，如“中国知网”。
2、选择想要检索的数据库，如中国知网的中国期刊全文 数据库，（下图）
1、零次文献 如：
书信、草稿、教育日志、会 议记录、备忘录、笔记等。
2、一次（级）文献 如：
专著、论文、研究报告等。
3、二次（级）文献 如：
索引、书目、文摘等。
4、三次（级）文献
如： 研究动态、研究综述、专题
述评、进展报告、年鉴、数据手 册等。
【注意】
1、文献的原始性和可靠程度随着级别的 增加而降低，但便利性增加了；
三、文献综述的撰写步骤
1
2
3
4
5
6
确 定 选 题
确 定 查 找 范 围
查 找 相 关 资 料
研 读 文 献 资 料
整 理 分 析 资 料
撰 写 文 献 综 述
1、前言（引言）部分
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料（一）一、名词解释题1.学前教育研究方法2.引文查找法3.事件取样观察法二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点3.简述文献综述的结构三、论述题1.试述访谈法的优缺点《学前教育科研方法》复习资料（一）答案一、名词解释题1.学前教育研究方法学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
2.引文查找法引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。
二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则第一，价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二，创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三，科学性原则。
选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。
第四，可行性原则。
开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级），然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。
它抽取样本的单位是学校，不是个体。
其适用条件：总体范围大、群间较均质、抽样数量多。
优点：便于组织，抽样方便。
缺点：样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。
3.简述文献综述的结构（1）引言。
交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。
（2）现状分析。
从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。
可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。
《学前教育科研方法》自学指导书
《学前教育科研方法》自学指导书《学前教育科研方法》自学指导书一、课程名称：学前教育科研方法二、自学学时： 80课时三、教材名称：《学前教育科研方法》，吴振东主编，教育科学出版社四、参考资料：1、《学前儿童发展与教育科学研究方法》，王坚红主编，人民教育出版社2、《学前教育科学研究方法》，张燕、刑利娅主编，北京师范大学教育出版社五、课程简介：《学前教育科研方法》是幼儿教育专业的专业必修课，是一门基础性、综合性地介绍学前教育科研方法的课程。
本书内容全面船长结构清晰，集中体现政策理论性、时代创新性、实践应用性，以幼儿园教师岗位需求为导向，以培养学生人文素质和职业能力为核心，对学前教育专业理论与实践教学有较高的使用价值。
六、考核方式：闭卷考试七、自学内容指导：第一章学前教育科学研究概述1、本章内容概述：本章主要介绍了学前教育科学研究的含义、原则和意义，逊前教育科学研究的基本类型、学前教育科学研究方法的层次。
2、自学学时安排：4学时3、知识点：A、学前教育科学研究的含义、原则和意义。
P3B、学前教育科学研究的基本类型。
P5C、学前教育科学研究方法的层次。
P84、难点：（1）学前教育科学研究的含义和原则。
（2）前学教育科学研究方法的层次。
5、章节同步习题（客观题）：单选题：（1）学前教育科学研究是属于（）的范围。
A、科学研究B、自然研究C、特殊研究D、教育研究（2）（）是任何科学研究的指导思想。
A、科学论B、具体研究方法C、方法论D、研究论多选题：（1）学前教育科学研究的原则有（）。
A、客观性原则B、教育性原则C、创新性原则D、共享性原则E、检验性原则F、文化性原则（2）科学研究方法的历史发展经过哪些阶段？（）A、直觉判断时期B、实验与分析相结合时期C、形成独立学科时期6、课后作业题：（1）简述学前教育科学研究的含义及其特征。
P4（2）简述对学前教育科学研究应遵循的文化性原则的理解。
P8 第二章学前教育科学研究的基础知识1、本章内容概述：本章主要介绍了抽样的含义、意义与要求，变量的含义、信度和和效度内涵及其关系，概念的语义性和操作性定义及其关系，研究指标设计的要求与程序，常用的几种概率抽样方法的具体操作技术，操作性定义的具体设计方法等。
学前教育科研方法陶保平版 临床法与行为矫正法
A “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）
B
问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？
重量守恒
基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ)
A 两块叠在一起 “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒）
B 两块分放两边
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？
体积守恒
基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形 状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。
A
B
A
B
问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）
操作方法： 一旦出现某项良好行为，便立即减少或撤除其 原来经受的痛苦、厌恶刺激、惩罚或情景，（ 等于给他“负性奖励”），并使其日后在同样 情况下，获得相同的“释放”，从而增强其良 好行为的出现率。 如一名住院治疗的病儿，在病房里吵闹不 休，就不准许他出院，一旦他停止吵闹，才准 许他出院回家。或者要求他完成某些所要求的 行为之后，方可取消他禁止会客的禁令。
一、什么是行为矫正法
行为矫正法始于解决儿童各种心理问题和学习 行为问题，是行为学习理论与临床心理实践相 结合的产物，它既是一种研究方法，也是一种 治疗方案。
它兴起于20世纪50年代末，是继精神分析之后重要的 心理治疗方法之一。代表人物有巴甫洛夫、华生、桑 代克和斯金纳等。
儿童的问题行为是个体在自己的生活环境中通过后天的学习而 获得的，绝非是先天决定或遗传造成的。问题行为与环境密切联系， 问题行为通常是在不良环境条件下进行了某种不适当的学习而形成 的。既然问题行为是习得的，那么改变不良的环境条件，采用一定 的特殊措施，进行有系统的重新学习，就一定能使问题行为产生变 化并得以矫正。 步骤： 1、确定矫正对象和问题行为 2、分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉 3、制定矫正方案，落实具体的矫正措施 4、对行为矫正实施观察和记录，收集有关资料 5、综合评定行为矫正的效果
学前教育科研方法
学前教育科研方法学前教育科研方法是指在学前教育领域中，为了解决具体问题而采用的科学研究方法。
它对于学前教育的发展起着重要的作用，可以提高学前教育的质量，促进学前教育的与创新。
本文将从问题的确定、研究设计、数据收集、数据分析和结果解释等方面介绍学前教育科研方法。
首先，在学前教育科研中，问题的确定至关重要。
研究者需要明确研究的目的和问题，对现有研究和理论进行综述和整理，分析学前教育的研究现状和存在的问题，选择一个具体的问题进行研究。
问题的确定应当具有可量化的特征，即可通过观察、实验等方法获取相关数据，并进行数据分析和结果解释。
其次，学前教育科研中的研究设计是指研究者在研究过程中所采用的方法和步骤。
研究设计要符合科学性和可操作性的原则，确保研究过程科学严谨。
常见的研究设计包括实验研究、观察研究、调查研究等。
实验研究是通过控制和改变变量来研究因果关系，观察研究是通过观察和记录现象来研究问题，调查研究是通过发放问卷、面谈等方式来收集数据。
在选择研究设计时，需要根据具体的研究问题和条件进行选择，并合理安排研究过程和步骤。
第三，在学前教育科研中，数据的收集是非常重要的一步。
数据收集要选择合适的方法和工具，采取正确的步骤和操作。
常见的数据收集方法包括问卷调查、观察、实验、访谈等。
在进行数据收集时，应当确保数据的准确性和真实性，尽可能避免干扰因素对数据的影响，并保护被调查对象的隐私和权益。
第四，学前教育科研中的数据分析是对收集的数据进行处理和解读。
数据分析可以帮助研究者揭示问题的本质和规律，从而为学前教育的改进和创新提供依据。
常见的数据分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析等。
在进行数据分析时，需要选择合适的分析方法，运用统计软件进行数据处理和分析，并结合相关理论和文献进行解读和解释。
最后，在学前教育科研中，结果的解释和应用非常重要。
研究者需要通过对研究结果的分析和解释，得出结论和发现，并将其应用于实际教育工作中。
学前教育科研方法
学前教育科研方法在学前教育科研中，科研方法是非常重要的。
科研方法的选择和运用能够帮助研究者更准确、更系统地进行研究，提高研究的可靠性和可信度。
本文将介绍学前教育科研中常用的一些方法，包括问卷调查、实验研究和观察法。
实验研究是一种科学的研究方法，在学前教育科研中也得到了广泛应用。
实验研究可以通过设计实验组和对照组，比较它们在一些变量上的差异，从而得出结论。
实验研究需要对实验条件进行控制，以确保变量的差异是由于实验操作引起的，而不是其他因素的干扰。
在学前教育研究中，实验研究可以用来比较不同教学方法、不同教学资源对学前儿童学习成就和认知发展的影响。
实验研究的优点是能够控制变量，确保结果的可靠性，但是也有一些限制，比如实验条件的创设可能与真实学前教育环境存在差异，有时候不便于进行或不符合伦理要求。
观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
观察法可以通过观察学前儿童的行为和环境，来获取相关的信息和数据。
观察可以通过直接观察、录像观察、抽样观察等方式进行。
观察法通常用于对学前儿童的行为、发展和教学过程进行研究和评估。
观察法的优点是可以直接观察到学前儿童的行为和环境，获取到真实的数据。
但是，观察不能对学前儿童的内心体验和思维进行观察，而且观察结果可能受到观察者主观判断的影响。
除了上述三种方法，学前教育科研还可以采用其他方法，比如文献研究、案例研究、模型建立等。
不同的方法可以根据研究目的和研究问题的不同进行选择和应用。
在进行学前教育科研时，需要充分考虑研究问题的特点和研究方法的特点，选择适合的方法进行研究，从而提高研究的可靠性和可信度。
总之，学前教育科研方法是进行科学研究的重要手段，不同的方法可以帮助研究者更加准确和系统地进行研究。
问卷调查、实验研究和观察法是学前教育科研中常用的方法。
学前教育科研者可以根据研究问题和研究目的的不同，选择适合的方法进行研究，从而提高研究结果的可靠性和可信度。
学前教育研究方法chapter 2 finding research problem
Success-enhancing problem-finding behaviors
Fill your mind with the best relevant material Read the writings of the seminal minds in your field Read actively;anticipate the author Reread material
Some matters considered
Benefit by canvassing various opinions Be good at decomposing problem Be apt at looking for new ways to ask question
Problem-finding process
Reread the material after it has had a chance to grow “cold” to you? Study the material sufficiently to “chunk” the material in your mind? Found ways of breaking your mindset?
Ask yourself these questions
Is it of sufficient interest that I will continue to be motivated through to its completion? Is it embedded in theory so that it is part of a network of propositions and explanations?
Criteria of a Good Problem
学前教育科学研究文献查阅
2020/6/16
（一）学前教育科学研究文献查阅的基本过程
2020/6/16
（二）学前教育科学研究文献查阅的基=本' 要求
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/二、学前教育科学研究文献查阅的方法
检索工具査阅 法
计算机检索I.具
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参考文献査阅 法
综合査找法
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第三节 学前教肯科学砑先丈故餘达的撰写
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二学习目标
识记层次 1-学前教育科学研究文献的含义及其特点 2.学前教育科学研究文献的分布 理解层次 1. 学前教育科学研究文献综述撰写的基本要求 2. 文献查阅在学前教育科研中的作用 3. 是不是记录有知识的载体都是“文献” 应用层次 1. 你对“教育科学文献的特点”中最有感触的是 哪一个？对你查找文献资料有何启示？ _
2020/6/16
＞二、学前教育科学研究文献综述的结构
■说明溥作目的__ ■介紹 概念、定义 ・突出重点 ■斯明找要
主题部分，是錄达的主体，其 写法多样,没有固定的格式。
_对主题扼要总结 ・提出自己的见解
\放在文后 献 书写格式独国家梅准
087714-87 规定
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＞三、撰写学前教育科学硏究文献综述的基本要求
2, 结合所学内容，谈谈如何撰写“文献综述” ？
2020/6/16
三学习内容
子
0第一节 学前教育科学研究文献查阅的内涵 玩第二节 学前教育科学研究文献查阅的过程和方 |>|第三节 学法前教育科学研究中文献综述的撰写
子
.7(^ 71^
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第一节 学前敉肯科学研先丈故备阄的内涵
专科学前教育专业《幼儿教育科研方法》课程教学大纲
《学前科研方法》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与任务学前科研方法课程是学前教育专业的一门专业必修课程。
本课程讲授学前儿童教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授了学前儿童教育科学研究的各种方法。
二、课程教学的基本要求学习本课程，应注重各种研究方法使用的侧重点和各种研究方法的特点进行学习和探索。
三、教材及教学学时分配建议本课程使用教材为《学前教育科学研究方法》，X燕、邢利娅编著，师X大学出版，1999年1月第一版。
本课程2学分，共36学时，在第四学期开设。
具体学时安排如下：1．本课程采用教学班面授与自学相结合的方式教学。
2．本课程的教学应以讲授基础内容和方法为主，重在帮助学生理清思路，掌握方法。
3．要求学生在学完主要教学内容之外，尽可能地结合实际完成教材中附录Ⅰ的实践教学内容部分，这对于学生提高自学的能力，掌握学前教育科学研究的正确方法很有帮助。
4．本课程是一门实践性很强的课，应安排好相应的实践教学环节。
第二部分教学内容第一章学前教育科学研究的一般原理第一节什么是科学研究一、科学研究的概念二、科学研究的特征三、科学研究中的假设四、科学研究的步骤第二节教育科学研究一、什么是教育科学研究二、教育科学研究的特点三、教育科学研究的层次四、教育科学研究常用方法第三节学前教育科学研究及其现实意义一、学前教育科学研究是教育科学的一个分支二、学前教育科学研究的现实意义第二章学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向第一节历史的回顾一、幼儿教育科学研究产生的历史背景二、幼儿教育实验的开端第二节幼教科学研究当前的研究动向一、研究课题X围的扩展二、研究方法的发展趋势三、我国幼教科学研究存在的问题第三章历史法与文献资料研究法第一节教育科学研究中的历史法一、什么是历史法二、历史法的作用第二节历史法的特点一、历史法具有历史性特点二、历史研究是以逻辑分析为主三、批判性与创新性的统一四、历史法具有容量大、费用低的特点第三节历史法的研究步骤一、资料的种类与资料的收集二、资料的阅读与积累三、资料的研究与运用第四章观察法第一节观察法是幼教科研的最基本方法一、什么的观察法二、观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法三、观察法的作用第二节观察法的基本原理一、观察要有严密的组织计划二、观察要有一定的知识准备三、观察要消除干扰四、观察记录力求系统、准确五、预备性观察与观察信度检验第三节观察的类型一、自然观察与实验室观察二、现场参与性观察与客观观察三、系统观察与局部的个别观察四、封闭式观察与开放式观察五、正式观察与非正式观察六、叙述性观察、取样观察与观察评定第四节叙述性观察法及其应用一、日记描述法二、轶事记录法三、连续记录法四、实例描述法第五节取样观察法及其应用一、时间取样观察法二、事件取样观察法第六节观察评定法一、核对表法二、等级评定量表法第五章调查法第一节调查法是运用最广泛的教育科研方法一、调查法及其特点二、调查法的要求第二节调查法的几种主要手段及其运用一、问卷二、谈话或访问三、测查四、评价五、书面材料分析第三节调查法的组织类型一、现状研究法二、区别研究法三、发展研究法第四节调查研究的步骤一、确定调查X围和选择调查对象二、制订调查计划第六章教育实验法第一节教育实验法及其特点一、教育实验法及其类别二、教育实验法的特点第二节实验设计的基本内容一、实验中的假设二、实验中的控制三、实验的组织类型四、实验中的操作定义与指标的确定第三节实验的程序一、问题的提出和假设的确定二、实验设计三、实施实验计划四、总结整理第七章个案研究法和行动研究法第一节个案研究法一、个案法及其分类二、个案法的研究手段三、个案研究的程序四、个案法的特点及其评价第二节行动研究法简介一、什么是行动研究法二、行动研究法的步骤三、行动研究法的特点第三节从经验总结法到行动研究法一、经验总结法二、从经验总结法到行动研究法第八章学前教育科研的步骤第一节研究课题的选择和确定一、选择和确定科研课题的意义二、正确选择课题应具备的条件三、选题的基本来源四、选题应遵循的原那么第二节查阅文献资料一、查阅文献的目的二、查阅文献的方法步骤三、查阅文献应注意的问题第三节选择确定研究方法一、方法的选择应能保证研究的科学性二、方法的选择应考虑可行性三、综合运用不同的方法进行研究第四节研究计划的制订一、科研计划制订的意义二、科研计划的内容第五节开展研究活动，收集事实材料一、严格遵循客观性原那么二、尽可能全面地收集材料三、收集材料要兼顾质与量四、及时整理记录，积累典型材料，作出评析第六节整理、总结一、整理加工材料进行分析系研究二、结论的推断三、撰写科研报告四、科研过程各环节与各种科研方法的关系第七节撰写教育科研报告一、撰写教育科研报告的目的、意义二、教育科研报告的内容与结构三、科研报告各部分的内容要求四、撰写教育科研报告应注意的问题第九章研究数据的统计分析（上）第一节资料的初步整理一、资料的分组整理二、统计表和统计图第二节数据特征的描述一、集中量数二、差异量数三、相关系数第三节原始分数的转换一、标准分数二、T分数第十章研究数据的统计分析（下）第一节以样本估计总体一、总体平均数的估计二、总体百分数的估计三、总体标准差、总体相关系数的估计第二节参数检验一、平均数差异的显著性检验二、比例差异的显著性检验三、t检验四、x2检验五、方差分析、回归分析和因素分析附录Ⅰ观察练习一、叙述性观察法练习1．活动室环境——静态环境观察2．活动室环境——动态环境观察3．幼儿生活能力与生活常规教育的观察4. 教师对幼儿游戏的指导5. 幼儿结构游戏观察6. 幼儿户外活动的观察二、时间取样观察法练习1．幼儿游戏中社会参与行为的观察2．幼儿集中注意情况观察3．幼儿角色游戏的时间取样观察4. 儿童的社会学习行为观察5. 儿童攻击性行为的观察三、事件取样观察法练习1．儿童专断行为的事件取样观察2．幼儿游戏的象征性水平3．幼儿自由游戏中的相互交往行为4. 幼儿语言能力发展的比较观察5. 幼儿亲社会行为形成的操作条件观察四、观察评定法练习1．观察评定教师组织幼儿注意和进行教学活动的情况2．幼儿参与室内游戏的观察3．观察评定幼儿园一日生活4．幼儿游戏一般性发展的观察评价附录Ⅱ科研方案与报告一、幼教科研方案1．大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较（研究计划）2．活动幻灯与图片在直观教学中效果比较的实验设计3．关于幼儿友好关系实验研究方法的几个问题4．两种文化中幼儿艺术教育的比较研究二、幼教科研报告1．幼儿在园遵守集体规那么中存在的问题及原因的调查2．5~6岁幼儿肌肉力量发展的研究3．短期训练对矫正儿童不公正行为的影响的实验研究4. 幼儿园兴趣游戏活动与儿童的智力发展5．对儿童不依赖行为产生的实验研究6．15所幼儿园玩具提供与利用状况的调查7．农村一年制学前班课程实验报告。
学前教育科学研究方法
精彩摘录
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目录分析
第一节学前教育科学 研究的基本概念
第二节学前教育科学 研究的意义和任务
第三节学前教育科学 研究的基本原则
第四节学前教育科学 研究的程序
第二节学前教育科 学研究的设计
第一节学前教育科 学研究课题的选择
第三节学前教育科 学研究课题申报书
的填写
第二节如何进行文 献检索
第一节文献检索概 述
第三节文献的整理 和分析
第一节教育观 察法概述
第二节教育观 察法的设计与 实施
第二节个案研究法 的类型
第一节个案研究法 的内涵
ห้องสมุดไป่ตู้
第三节个案研究的 步骤
第二节问卷调查法
第一节调查法概述
第三节访谈调查法
第五节调查法的实 施步骤
第四节调查表
第六节调查报告的 撰写
第二节教育实验变 量控制及实验效度
第一节教育实验研 究法概述
究中的开展
第一节学前教育科学 研究成果表述的意义
与类型
第二节学前教育科学 研究成果表述的步骤
第三节学前教育研究 成果表述的形式
第四节学前教育研究 成果的评价
作者介绍
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读书笔记
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第三节教育实验设 计
第一节作品分析法的 概述
第二节作品分析法的 实施过程
第三节作品分析法应 当遵循的原则
第四节幼儿成长档案 袋
第二节教育叙事研 究的操作步骤
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文献检索
学前教育科研方法
（二）文献
文献的种类与级别
根据信息载体，文献主要有印刷型、缩微型、计算机 阅读型和直接记录声音和图像的直感性资料等。 按照内容性质，文献有一级文献、二级文献和三级文 献。 一级文献指原始文献，如期刊论文、会议文献、档案 材料等。 二级文献是把分散的一级原始文献加以整理组织，使 之成为系统的文献，以便查找利用，如书目、索引、文摘 等都属于这一类。 三级文献是在二级文献基础上又将一级文献内容分类 整理的成果，如专题综述、评述、数据手册等。
4．江东学前教育网/
5．广西学前教育信息网/
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二 文献检索的过程和途径
文献检索就是从众多文献中查找并获取所需文献资 料的过程。 “文献检索”和“文献查阅”互用。“检”和“查” 都有寻求、查找的意思，“索”指索取、获得文献的意 思，“阅”指阅读文献，有分析评价之意。
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一 文献检索概述
知识要点 掌握学前教育研究工具书类、报刊类、网站类可利 用资源。 能力要求 学会使用学前教育研究资源。
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文献检索
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一、资料和文献的基本概念
（一）资料 所谓资料，一般是指具有一定理性认识价值和学科特定 内容的信息形式，广义的资料包括文字、数字、图表、 符号、录音带、录像带、国际互联网(Internet)等，狭义 的资料一般仅指文字或印刷品、国际互联网(Internet)内 容。只有当信息具有下列属性时，才被视为资料，作为 搜集与整理的对象。
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第二章 第六节 文献检索
• 一、文献检索概述 • 二、文献检索的过程与途径 • 三、文献内容的加工与处理
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• 几个重要的学术期刊数据库：
• • • • • • • • • • 1、中国知网： 中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国图书全文数据库 中国年鉴全文数据库 中国引文数据库 中国期刊信息与知识数据库
2018/4/15
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3、文献综述的基本格式
• • • • • • • • • （1）引言部分 背景材料、简史发展、现状分析、存在的问题以及写综述的目的、意义和 论述的范围。 （2）主体部分 根据文献的具体情况可分几个问题论述，与引言相应。通过提出问题、分 析问题、比较不同的学术观点及其论据，给读者提供思考问题的依据。这 是综述中最重要的部分。 技巧：如有不同的学术见解，一般先说肯定的观点，后说否定的观点，要 说明争论的焦点和到目前为止有无结论；注意质量，多引用新观点、新方 法，重复的研究归类说明即可。 （3）结语部分 扼要小结，并提出还存在的问难题和今后研究的方向或展望，要留有余地。 （4）参考文献部分 要严格按一定格式排列。
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1．具有一定的理性认识价值
资料应蕴含前人或他人的实践与认识，研究 者以其为对象和依据，进行新的研究与思考， 推导出新的结论。 资料必须具有一定的深刻性，客观上蕴含有 理性认识的价值。研究者如果缺乏眼力，即使 再重要再珍贵的资料也会变的没有价值。 2．具有一定的学科特定内容 学科特定内容是指在某一专题领域内进行了 自觉的实践与认识，具有了一定的深刻性，同 时，它的内容又具有明确的类别特征，能够列 入现有的分类规范，或者表述新特征，创建新 规范。
• • •
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• •
2、万方数据资源系统: / 3、中国咨询行数据库（教育网） / 4、中国教育报; 5、中华人民共和国教育部网站 6、中国教育科研网 7、人民教育出版社网站
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学前教教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、网上资源等。 （一）学前教育研究书籍 可供学前教育研究的书籍包括专著、论文集、教科书、 资料性工具书、科普读物等。 资料性工具书：包括字典、辞典、百科全书、统计资料、 年鉴、手册等。
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本章作业：
1、选择一个你最有兴趣的研究课题，通 过检索文献，写一篇简单的文献综述。 （1000字以上）
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（二）学前教育研究期刊刊
学前教育期刊分为学术理论性期刊、事业性期刊和普 及性期刊等。 1．学前教育（月刊）。北京市教育委员会主管，北 京教育音像报刊总社主办。 2．学前教育研究（月刊）。由中国学前教育研究会 和湖南省长沙师范学校联合主办，全国学前教育理论核 心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。 3．中国幼儿教育周刊。由教育部主管，中国教育报 刊社主办的国家级报刊。 4．幼儿教育（A、B）版。主办单位：浙江教育报刊 社。全国学前教育类核心期刊。
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三 文献内容的加工和运用
• 一、记录文献资料。 • 记录文献资料的方式多种多样，采取何种方式，取决于资 料的类型、性质、用途及个人习惯等。主要有以下几种： 做卡片、写批语、做摘录、写综述等。
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• 用卡片登录内容一般包含以下信息：作者（译 者）、题目、书刊名称、卷数或期数，出版年 月、页数（书）。因字数不多，阅读时随手制 作，应用很方便。 • 摘要是研究者对一份文献信息的总结。如果文 献是一本书：主题、概述、评论三部分；如果 是研究报告，摘要内容包括问题、结果，每份 摘要要有完整的书目登录。 • 编写摘要并不是对原文中的字句进行摘抄，也 不是简单的资料堆砌，而是要通观全文，将原 文的主要内容进行浓缩、加工、整理，写成意 义连贯、语言简洁、表达准确、中心突出的短 文，写摘要是研究者科研能力的一项基本功。
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二、文献检索的途径
• 可分为两大类：手工检索和计算机检索 • 手工检索通常是根据文献的既定标识或利用一定的检索工 具进行检索。手工检索是文献检索的基础。文献标识主要 有以下五种： • 著者名、文献名、代码、分类体系、主题词（关键词） • 计算机检索的特点是功能强、资料多、速度快；计算机检 索的关键是时要摘除研究领域和主题词，通常可将二、三 个相关领域放在一起交叉考虑，另外多选几个主题词。
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（一）文献检索过程
• • • • • • • • 1、首先要明确课题研究的方向和目的 2、确定检索工具和信息源 3、确定检索途径和方法 4、根据检索结果获取文献 5、对文献的分类整理 6、做摘要和笔记 7、写综述或评论 8、准备参考书目
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（三）学前教育研究网站
1．中国学前教育网/
2．中国幼儿教师网/share.asp/ 3．学前课程研究/Index.html
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学前教育科研方法
二、加工文献资料
• 第一，分类编排资料，编制目录索引； 第二，挑选有用资料，归到具体问题之下； 第三，归纳各种观点尤其是有分歧的观点，写 成综述。 要从收集到的大量文献中摄取有用的信息资 料，就必须对所获资料做一番去粗存精、去伪 存真、由表及里、分类编排的加工工作。
2018/4/15
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文献检索的意义在于：
• 第一，这个领域已经做了哪些事情？各种变量之间存在着 什么关系？哪些研究已经完成？哪些研究还要继续？从而 确定自己研究的课题，找到起点和研究应解决的重点。 • 第二，在本领域内已有哪些相关工作？注意学习先前研究 所采用的方法与手段，探索如何解释事实及关系，提供对 研究有益的思路、方法或修改意见。 • 第三，为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果提 供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究方案 提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。
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文献检索
学前教育科研方法
三、文献综述
• 常见的综述有两种综合方式：对多个研究对象的某一共同方面进行横 向综合；对一个研究对象的某一方面情况的发展演变过程进行纵向综 合。也可以根据研究问题的需要或材料的情况，采用横向与纵向相结 合的结构形式。 • 1、文献综述的类型 • （1）目录性综述 • 按某一专题或某种共同特征将一定时段内出现的内容相似的原始文献 题目加以综合描述。 • （2）文摘性综述 • 对文献探讨的问题进行综合性描述。只是归类和描述。 • （3）分析性综述 • 是将原始文献中论及的内容加以归类、浓缩、综合、分析，并附有综 述撰写者的见解和评论，甚至做出结论。这类综述要求高、难度大。 通常期刊上发表的“综述”、“进展”、“动态”、“述评”等均属 于分析性综述。 文献检索
文献检索
学前教育科研方法
常用的学前教育资料工具书
1．教育大辞典。顾明远主编，上海教育出版社。 2．儿童心理百科辞典。邵道生、陈会昌主编，内蒙古 人民出版社1993年版。 3．幼儿教育辞典。王忠民主编，黑龙江科学技术出版 社 4．幼儿教育百科辞典。祝士媛、唐淑主编，上海教育 出版社。 5．中国学前教育百科全书（四卷）。卢乐山、林崇德 主编，沈阳出版社。 6．学前儿童发展与教育评价手册。陈帼眉主编，北京 师范大学出版社。