孙权劝学导学流程
《孙权劝学》导学案（通用5篇）
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
《孙权劝学》优秀教案7篇
《孙权劝学》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
《孙权劝学》导学案
导学设计一、目标导航：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
二、重点、难点：2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
三、教学过程：导语设计：师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
（一）自主学习，质疑交流师：生：（二）合作探究，展示反馈师：请同学们讨论以下6个句子的意思。
生：……师：请简要概括本文讲述了一个什么故事？生：……（三）归纳总结，训练检测请大家完成完成《问导》相关题。
编号：18课题：孙权劝学（第1课时）主备人：张倩倩时间：2016.02.11【学习目标】1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.整体感知课文内容。
【重点、难点】2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、自主学习，质疑交流1、作者简介《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家,世称涑水先生。
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
2、诵读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
（1）读准字音吕蒙 ( méng ) 卿( qīng ) 当涂 ( dāng tú ) 即 ( jí ) 邪( yé )（2）读准文言语句中的停顿自是/指物作诗/立就其/文理/皆有可观者日扳仲永/环谒于邑人令/作诗，不能称/前时之闻其/受之天也，贤于材人/远矣二、合作探究，展示反馈1、翻译下列句子（1）蒙辞以军中多务。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）学会分析人物心理和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会借助注释和工具书理解课文。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧和人格魅力。
（2）学会珍惜学习机会，努力提高自己的能力。
（3）树立正确的价值观，尊重和欣赏古代文化。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 人物形象和故事情节的理解。
3. 分析人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和实词、虚词的理解。
2. 借助注释和工具书阅读文言文。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）介绍孙权的背景和历史地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的韵味。
（2）让学生结合注释和工具书，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词和特殊句式。
（2）分析人物心理和性格特点，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调学习态度和价值观的培养。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 预习下节课的内容，做好学习准备。
3. 选择一篇文言文进行自主学习，提高阅读能力。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文，正确理解文言文的语言和表达。
2. 学生能够分析人物形象和故事情节，把握人物心理和性格特点。
3. 学生能够借助注释和工具书阅读文言文，提高自己的阅读能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
孙权劝学导学案
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》班级姓名小组【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，疏通文言句意。
3、通过人物对话描写，体会文中人物的性格特点。
【学习重点】学会理解文言词语，翻译文章，理解文章大意。
【学习难点】通过人物对话描写，体会文中人物的性格特点。
【自主学习】一、与本文有关知识1、相关人物孙权：（182-252）三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
吕蒙：（178-219）字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
二、朗读感悟3、朗读课文，自主检测（1）大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】（2）小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4、根据提示，读出下面句子的正确语气。
A “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）B “孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C “卿言多务，孰若孤？”（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶赞叹的语气）E “大兄何见事之晚乎！”（感叹句，带有自豪的语气。
）三、结合工具书和书下注释，掌握字词，初步疏通文意。
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎．．（）见．（）往事．．（）大有所益．（）．．（）耳（）自以为及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。
初一语文《孙权劝学》教案大全(通用4篇)
初一语文《孙权劝学》教案大全（通用4篇）初一语文《孙权劝学》教案大全（1）【教学目标】熟读课文，积累文言实词与虚词。
疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。
诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。
【教材重点】朗读课文，理解文意。
【教材难点】揣摩语气，分析人物。
【教材过程】一.导入，板书课题三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二.简介作者及作品司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
司马光：编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
简介文中的三个人物。
孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三.初读课文，白文断句试读课文和注释两遍，注意读准字音。
分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。
交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。
听音频朗读，读准字音和句读。
齐读课文。
四.二读课文，理解文意对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。
生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。
谓：对说掌事：掌管国家大事当涂：当道，当权岂：难道初一语文《孙权劝学》教案大全（2）【教学目标】知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。
情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。
【教学重点】对文中生字词的理解与掌握【教学难点】体会人物语言的情味【教学方法】讲解法、朗读法及情境法相结合【教学时数】两个课时第一课时【教学目标】掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质【教学重点】掌握文中词语的一词多义及古今异义【教学过程】一、新课导入同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”(“刮目相看”由学生自己说出)。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法及其作用。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 修辞手法的识别和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孙权劝学》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过查阅资料，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法。
3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
八、教学资源：1. 课文原文：《孙权劝学》文本。
2. 参考资料：有关《孙权劝学》的背景资料、古汉语词典、修辞手法解析等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
孙权劝学教学设计（通用6篇）
孙权劝学教学设计通用孙权劝学教学设计（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的孙权劝学教学设计，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学设计1教学目标：1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用的文言词语。
（重点）2、在朗读中品味人物形象，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
（难点）3、理解本文开卷有益的主旨，激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
（重点）课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、故事导入，激趣引读1、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，理解文意1、多层次朗读：朗读要求：读准字音。
读出节奏。
大声朗读。
读出感情。
（分角色）背诵全文。
生自读，结合注释读准字音，师随机指定学生朗读，注意停顿，出示全文节奏划分，生再次大声朗读。
2、疏通文意。
结合课下注释，以四人小组为单位，疏通文意，划出文中理解有困难的词句，以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓：对……说/掌事：掌管国家大事/但：只，只是/就：从事/遂：于是重点句：a、蒙辞以军中多务。
应理解为：蒙以军中多务辞。
以：拿，用。
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
b、孤岂欲卿治经为博士邪！应理解为：我难道想让你研究儒家经典成为博士吗!c、但当涉猎，见往事耳。
应理解为：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
《孙权劝学》教案六篇
《孙权劝学》教案六篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标知识与技能：1.读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2.反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3.品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法：1.朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2.探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。
教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。
2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。
板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。
板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权——劝学——关心下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇二【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天大家一起来学习《资治通鉴》里的一则有关品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
第4课《孙权劝学》导学案
为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起
源于中国，代表作有《春秋》《左转》《资治通鉴》等。
（二）字词疏通
1.朗读课文，给下列加点字注音。
卿．（ ） 岂．（ ） 邪．（ ） 涉．（ ） 孰．（ ） 更．（ ） 遂．（ ） 2.重点字词解释。
谓：
当涂：
治经：
往事：
博士：
涉猎：
更：
见事：
3.写出下列词语的古今意义。
（1）博士： 古义
（2）往事： 古义
（3）但：
古义
今义 今义 今义
（4）更：
古义
二、合作探究
1.借助课下注释，疏通文意。
今义
温馨提示——文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名 替：用现代汉语词替换古代文言词 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法 补：补充出句中省略的内容 删：删去没有实在意义的词
1.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.肃遂．拜蒙母 遂．成枯落 B.蒙乃．始就学 去后乃．至 C.结友而．别 人不知而．不愠 D.蒙辞以．军中多务 静以．修身 2.对下列称呼的解说不正确的一项是( )
A.卿今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称)
B.孤常读书,自以为大有所益。(古时王侯的自称)
起战国周威烈王二十三年（公元前 403 年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元 959 年），贯串了 1362 年间的
史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，定名为《资治通
鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。是我国第一部编年体通史。
3.文体知识
《孙权劝学》导学
《孙权劝学》导学学习目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
2、熟读课文，注意句子的语气，能够背诵。
自自信信从从说说话话开开始始，，成成功功从从自自信信崛崛起起。
说一说，背一背1、司马光2、《资治通鉴》读一读，听一听1、自由朗读（画出不会读的句子）2、同桌相互读听（纠正读错的句子）机机会会是是均均等等的的，，但但不不是是常常有有的的，，抓抓住住机机会会从从展展示示开开始始一、课下注释疏通文章翻译1、自己翻译，写下不懂的词或句子2、小组讨论，把还没有解决的写在黑板上3、其他小组解答展示自己4、教师提语：句：A ：蒙辞以军中多务 B 非复吴下阿蒙！ C 士别三日，即更刮目相待 词：D 当涂掌事 博士 卿 孤 士 E 但 孰若 就学 乃 过二、学生齐读课文，分析理解“外机劝学”。
I ．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？2．孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：②“孤岂—…•邪！但—…•耳”：③“卿言……大有所益”： 程：三、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
思考讨论：1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的73．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？5．“刮目相待”后。
鲁肃有何举动？说明了什么四、背诵课文，复述故事情节听听君君一一席席话话，，胜胜读读十十年年书书。
士士别别三三日日矣矣，，刮刮目目相相待待乎乎五、拓展延伸根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。
今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。
《孙权劝学》导学案 学生用
《孙权劝学》导学案学习目标1、继续培养阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
2、培养朗读、翻译及合作探究的能力。
3、通过与《伤仲永》对比，体会“开卷有益”的主旨，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
学习过程一、质疑：将预习中不能解决的问题写下来。
字词释义句子翻译自4、5、6组开始提出问题，其他小组帮忙解决。
开心贴士：文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。
如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
知识补充1、通假字请找出文中的通假字并解释。
2、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：博士：古义：今义：今义：见往事耳见：古义：往事：古义：今义：今义：3、特殊句式（1）倒装句（2）反问句二、探究文本速读课文，分层次思考下列问题。
1、文章出现了哪几个人物？他们之间有什么关系？2、题目中的关键词是什么？找出文章中与它相关的语句。
3、孙权劝说是很有方法的，他劝的时候应该用怎样的语气来劝呢？4、你们了解鲁肃吗？鲁肃为什么与吕蒙结友？5、吕蒙学有所成，他自己高不高兴？从哪里可以看出来？这里该用什么语气读？6、情景重现：各小组请用自己的话根据对人物的理解把文章内容情景重现，注意语气与人物身份及性格。
三、拓展延伸学了这篇课文，我们了解到了吕蒙在孙权的劝说下努力学习，终于学有所成，说明了学习的重要性。
我们前面学习过的课文中还有没有与学习这个话题有关的文章呢？你能把这两篇文章结合起来谈谈你的感受吗？四、课堂总结：。
《孙权劝学》优质导学案
《孙权劝学》优质导学案导读：【教学目的】1.积累文言词语，疏通文意，了解人物形象，领会文章给人的启示。
3.了解作者、作品及相关资料。
【教学过程】一、导入新课(1分钟)1.以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
2.教师与有关的文学知识。
二、读准文本(5分钟)1.教师出示朗读停顿和读音。
初,权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别/三日，即更/(gēng)刮目相待，大兄/何/见事之晚乎!”肃/遂拜/蒙母，结友而别。
2.学生4人起来读，集体纠错。
3.师生齐读。
三、读出文意(15分钟)1.学生分小组讨论导学案问题。
2.教师分配任务：一组4人轮译生字词，1人翻译句子，1人交互批改。
附问题：⑴解释加点词语。
初()，权谓()吕蒙曰：“卿今当涂()掌事()，不可不学!”蒙辞()以军中多务()。
权曰：“孤岂()欲卿治经()为博士()邪()!但当涉猎()，见()往事()耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃()始就学。
及()鲁肃过()寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略()，非复()吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更()刮目相待()，大兄()何见事()之晚乎!”肃遂()拜蒙母，结友而()别。
⑵翻译句子。
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”③及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”④蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”3.教师出示答案，学生进行交互批改。
4.教师出示全文翻译，学生齐读。
《孙权劝学》导学设计
自信自主 合作探究
学案导学 助你成功
主备：钱 科
课题：22、《孙权劝学》
导学案
导学设计
第 1 课时
第 1 课时
【学习目标】
【导学目标】
1、了解相关文学常识，掌握重点字词。
1、引导学生了解相关文学常识，掌握重点
2、翻译课文，把握课文内容。
字词。
3、领会故事中所蕴含的道理。
2、引导学生结合课下注释翻译课文，把握
⑤见．往事耳（了解，知道）
⑥蒙乃始就．学．（从师学习） ⑦非复．吴下阿蒙（再） ⑧即更．刮目相待（重新） 2、 翻译重点句子。
学法指导：注意实词在译句中的落实；直译为主，意
译为辅，省略的成分要补充完整。
①蒙辞以军中多务。
吕蒙以军中事务太多为借口（推辞）。 ②但当涉猎，见往事耳。 不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了。 ③卿今者才略，非复吴下阿蒙。 （从）你如今的才干和谋略（看），（你）不再是（当
肃（惊）学
7、课堂小结： 本文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙
通过学习发生的变化，从而点明学习对健
全人格的作用。希望我们每一个同学都能 本文写了吕蒙在孙权的劝说下开始读书学习，其才略 注重后天的学习，不断地提高自我，完善
自我。 很快就有了惊人的长进，令鲁肃叹服不已，并与他结为
朋友的故事。
2、孙权是如何以现身说法，劝吕蒙学习？
编年体通史。全书共 294 卷，记载了从战国到五代间 1362 知识，可他每次都推三阻四的，还自以为
年历史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统 自己一介武夫，读书有何用。这回，孙权
治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”， 又来劝他了，结果怎样呢？今天咱们一起
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孙权劝学导学流程
（教师）今天有这么多的领导老师在咱们班听课同学们一定要踊跃举手发言，充分发挥自己的个性特长，相信自己，相信自己独特的视角，把自己最自信、最阳光的一面的展示给大家，同学们有没有这个信心，有！（学生喊）好！喊出我们的课堂口号。
一、（导生）刚才通过检查同学们的预习情况，同学们对昨天布置下的任务都完成的不错，先来看看同学们导学案的完成情况。
导学案完成情况：
1、特别表扬：
优秀小组：第四组
优秀个人：马昊、葛建勋、郭凤婷、张慧敏、
葛文静、杨玲霞、张宇清、李鹏程、
魏海涛、张宇、师文、任明祖、
刘燕芳.
存在的不足：
对个别字词的掌握还不够准确，对作者及历史人物了解还不太多。
二、创设情境，引出《孙权劝学》。
三、检查预习对《资治通鉴》、作者及字词的完成情况。
（多媒体展示）
四、出示学习目标（齐读）
（1）、了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。
（2）、在熟读课文的基础上，正确断句和停顿。
理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
（3）、联系生活，真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善
的重要作用。
五、听《孙权劝学》范读录音MP3
六、多层次朗读，整体感知文本。
朗读要求：
第一步：大声齐读，读准字音，读出节奏。
第二步：分角色朗读，读出语气。
第三步：轻声慢读，读出文意。
第四步：背诵全文。
七、顺畅翻译合作学习
要求：
（1）、参考注释，疏通文意，作出批注，划出读不懂的句子。
（2）、质疑，共同讨论。
八、精彩展示
九、精彩点评
十、情境再现，拓展文本。
1、表演故事。
按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。
让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。
2、评价表演。
从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。
十一、质疑解疑
讨论交流：你在本课中还对哪些知识有疑问？请同学们踊跃自信的提出来咱们师生共同解决。
十二、整理学案达标测评。
（1）、梳理学案，整理总结知识。
（2）、记忆基础知识要点。
（3）、导生检查达标测试题的完成情
十三、拓展延伸
（1）、当你劝一个人学习时，那个人说：“我很聪明，天赋远远超过一般人，不学习，别人也赶不上我。
我为什么还要学习？”此时你怎样说服他？
（2）、当你劝一个人学习时，那个人说：“知识的海洋那么大，而我每天只能学习一点点，什么时候才能学到本领？不如算了吧。
”此时你怎样说服他？（3）、当你劝说一个人学习时，那个人说：“我都这么大年纪了，学习还来得及吗？不如算了吧。
”此时你怎样说服他？
（4）、请同学们发挥想象写一篇以《吕蒙巧遇方仲永》为题的小作文。