广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 应用能力点
中小学教师信息技术应用能力提升工程2
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核评价中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核评价指南一、总体考核要求中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”旨在建立成果导向的能力评估模型，以评促用。
参训教师需要提交至少一项应用信息技术开展教育教学活动形成的案例材料，并注明本人提升的2个“微能力点”。
具体的30个微能力点的能力描述和实践建议可参考《中小学教师信息技术应用能力发展测评指标》（XXX版）。
教师全员培训结束后，每所学校需向县（区）推荐报送校级优秀案例，推荐比例为参训教师总人数的5%。
鼓励提交项目式研究、STEAM教学、人工智能教育教学类的优秀案例。
同时，新冠疫情防控期间开展的在线教育教学形成的优秀案例也可纳入报送范围。
二、校本应用案例考核规范1.校本应用案例可以是个人成果或团体成果。
对于团体案例成果，教师个人可提交其中的一项或多项材料，并注明本人提升的两个“微能力点”，作为本人参加校本应用考核的依据。
2.每个校级优秀案例需提交标注的所有材料，以学校为单位上报县（区）管理部门，具体上报方式将在后续通知中说明。
3.校本应用案例的评价标准可参考表3.三、校本应用案例提交材料校本应用案例分为课例研究类和实践专题类，分别提交如下材料：1.课例研究类案例提交材料教师个人或团体完成的单节课或单元（主题）课的课例研究，需提交以下材料：①教学设计方案（含信息技术应用分析）：模板见表1②授课课件（PPT等多媒体材料，需突出体现信息技术应用点）③课堂教学实录（MP4格式1G以内，总时长在45分钟内，需包含信息技术应用环节）④信息技术教育教学应用反思，模板见表2⑤说课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，需含有信息技术应用说明）⑥骨干教师评课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，重点评价信息技术与教学深度融合环节）2.实践专题类案例提交材料任课教师、班主任、心理辅导员以及行政服务岗位教职工等，在日常教学、班级管理、家校互动、心理健康教育、行政管理与服务等工作实践中，利用信息技术开展某项专题活动，可形成实践专题类案例，需提交以下材料：①实践专题报告（格式自拟，不少于2000字，需包含实践专题简介、信息技术应用效果证据、对技术助力点的反思等）实践效果视频需体现信息技术在校本实践中的助力点，时长应在15分钟以内，文件大小不超过1G。
教师信息技术能力提升2.0教研组校本研修总结
教师信息技术能力提升2.0教研组校本研修总结自信息技术应用能力提升工程2.0推动以来，我校英语教研组根据《广东省教育厅关于印发〈广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（粤教继函〔2020〕1号）等文件精神和广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0工作推进会部署要求，以学校校本研修与考核方案为方向，围绕能力提升工程2.0应用能力点，开展了一系列信息技术应用能力2.0的线上、线下研修活动。
在研修活动中，我们英语教研组教师的信息化教学能力有了明显提升。
一、确定研修专题，认真落实工作我们英语教研组参加学校召开的2021年信息技术应用能力提升2.0整校推进培训会议后，由教研组长组织全体英语教师共同商讨、制定“多技术融合下的英语课堂教学活动探究”研修专题，并制定了英语教研组研修计划，每位教师制定个人信息技术应用能力提升计划。
为有效落实此次信息技术应用能力提升项目，使所有英语教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升，英语教研组以教务处主任为领导核心，把控线上线下研修活动整体推进工作，由教研组长发布研修活动的每一个任务，带领小组成员认真落实。
在整个研修过程中，我们英语教研组全体教师互帮互助，相互协作，共同探讨线下实操的能力点难点，不断摸索、前进，追求卓越。
二、综合实践经验，促进专业成长在本次研修实践中，通过线上和线下的方式，帮助老师们实现了教育理念的更新和专业知识能力的提升，老师们受益匪浅，营造出有利于教师教研的氛围，扎实推动了教研活动“步步有实效”，促进了教师专业成长，形成了有效的教研机制。
我们英语教研组了解了信息技术应用能力提升工程2.0的必要性与重要性，对我校选择的三个能力点进行了解读、讨论、摸索，并融合运用于课堂教学中。
我们充分利用了广东省中小学教师发展网研修信息技术应用能力提升工程2.0的平台，教研组长组织全体英语教师认真观摩省公服平台的一个优秀课例，认真地做好听评课。
教师信息技术应用能力提升工程2.0的内容概述
教师信息技术应用能力提升工程2.0的内容概述一、能力提升工程2.0出台背景针对当前和今后一段时期教师信息技术应用能力提升的现实需要，为培养高素质教师队伍，推动教育信息化内涵式发展的战略性举措，贯彻落实党中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设改革重大决策部署的工作举措，教育部于2019年3月印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。
该文件不仅提出了具体的目标任务，还提出了9项主要措施。
二、能力提升工程2.0的基本目标在基本目标方面，突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，抓住“关键人群”，实行分类指导，适应技术发展。
提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
三、能力提升工程2.0的四大任务（一）整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。
加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，围绕学校教育教学改革发展目标制定信息化发展规划和教师研修计划，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。
（二）缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。
以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点，国家示范、地方为主，整合资源、协同推进，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。
（三）打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。
选部分校长和骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育,提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案项目名称：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案1.项目目标：- 提升中小学教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术辅助教学，并提高教学质量；- 推动学校整体信息化建设，鼓励创新教育模式，促进学生全面发展。
2.项目内容：- 教师培训：定期组织信息技术培训班，培养教师的信息技术应用能力，包括基本操作技能、课堂应用技巧、教学软件的应用等方面。
- 教学资源建设：建设教学资源库，收集整理优质的教学资源，供教师使用，并鼓励教师共享自己的优秀教学资源。
- 教学模式创新：鼓励教师利用信息技术创新教学模式，如倒置课堂、协作学习等，提高学生的学习效果和兴趣。
- 跨学科整合：促进不同学科教师之间的合作和交流，鼓励信息技术在不同学科中的应用。
3.项目实施步骤：- 制定项目计划：明确项目目标、内容和时间计划，确定项目实施的阶段性目标。
- 教师培训：组织教师参加信息技术培训班，分阶段培训，提供在线学习资源和实践指导。
- 教学资源建设：建设教学资源库，组织教师参与评选和上传优秀教学资源。
- 教学模式创新：组织教师研讨会和教学案例分享会，鼓励教师创新教学模式。
- 跨学科整合：组织跨学科教研活动，促进教师之间的交流和合作。
- 项目总结：对项目进行总结评价，收集教师和学生的反馈意见，完善项目实施方案。
4.项目保障措施：- 学校领导支持：学校领导要高度重视该项目的实施，提供必要的资源和支持，并确保项目的顺利进行。
- 基础设施建设：提供稳定的网络和必要的硬件设备，保障教师正常使用信息技术。
- 培训指导机构支持：与专业的培训机构合作，提供专业的培训和实践指导。
- 培训师资队伍建设：组织教师参加信息技术培训师资培训，提高培训的质量和效果。
- 评估与监督：建立项目实施的评估机制，定期评估项目的进展和效果，及时调整项目方案。
5.项目预期效果：- 教师的信息技术应用能力得到提升，能够更好地运用信息技术辅助教学，提高教学质量和效果。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为进一步提高我校教师信息技术应用能力，推动我校教师积极有效开展教育教学，打造一支具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，针对我校校情，特制定以下教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）实施方案。
一、指导思想以贯彻落实相关部门关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见等文件要求，通过组织实施新一轮中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程，推动我校中小学教育教学信息化深入发展。
二、总体目标采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2024年底，完成全校教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
三、组织机构及其职责分工1.组织机构为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了学校教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：组长：校长副组长：业务校长成员：全体中层干部信息化管理团队：全体信息技术教师2.职责分工教务处负责工程的统筹规划与管理协调，制定能力提升工程规划方案及工程实施过程中的业务管理与支持服务等具体工作；教研室负责教师信息技术能力提升工作校本研修、教师信息化教学培训等指导工作，探索基于“互联网+”的教研组织工作；总务处负责培训经费的保障工作。
四、实施路径（一）健全工程管理机构。
健全组织机构，完善管理机制，围绕工程实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，统筹设计好能力提升工程2.0实施的各个环节和内容，形成一套“学校自主、全员参与”的教师信息素养发展新机制。
（二）组建骨干培训团队。
积极配合各方力量，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，校级培训团队；采取集中培训方式实施团队培训，同时建立有效工作机制，有力保障教师全员培训的质量。
（三）有序实施整校推进。
分年度实施整校推进教师信息技术应用能力培训。
中小学教育信息技术应用能力提升工程2
中小学教育信息技术应用能力提升工程2简介该文档旨在介绍中小学教育信息技术应用能力提升工程2.0。
该工程目的是通过实施一系列的计划和措施，促进中小学教育信息技术的应用能力，提高学生的信息技术素养和创新能力。
目标中小学教育信息技术应用能力提升工程2.0的主要目标如下：1. 提升中小学教师的信息技术教育水平，增强他们在信息技术教学中的能力和自信心；2. 培养学生的信息技术素养和创新思维能力，使他们能够熟练运用信息技术解决问题；3. 推动教育信息技术在中小学教学中的全面应用，提升教学质量和效果；4. 建立和完善中小学教育信息技术应用评估机制，评估学校和教师的应用能力水平。
重点任务中小学教育信息技术应用能力提升工程2.0的重点任务包括：1. 制定并实施中小学教育信息技术教育发展规划，明确发展目标和路径；2. 组织开展教师培训活动，提高教师的信息技术教学水平和能力；3. 设计并推广创新的信息技术教学方法和资源，促进教学改革和创新；4. 加强学校信息技术基础设施建设，提供良好的信息技术环境；5. 开展信息技术应用能力竞赛和活动，激发学生的研究兴趣和创造力；6. 建立教育信息技术应用评估机制，对学校和教师的应用能力进行评估。
实施步骤中小学教育信息技术应用能力提升工程2.0的实施步骤如下：1. 制定工程的总体规划和实施方案，明确工程的目标和任务；2. 落实各项重点任务，制定具体的计划和时间表；3. 组织相关部门和专家共同研究和推广信息技术教学方法和资源；4. 开展教师培训和学生活动，提高教师和学生的信息技术应用能力；5. 定期评估工程实施效果，及时调整和改进工程方案；6. 加强工程宣传和推广，形成良好的示范效应。
结论中小学教育信息技术应用能力提升工程2.0将通过一系列的计划和措施，促进中小学教育信息技术的应用能力提升。
这将有助于提高学生的信息技术素养和创新能力，以及提升教学质量和效果。
希望该工程能够取得良好的成效，为中小学教育的发展做出积极贡献。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 教师信息技术应用能力提升计划 范例
微课，图片资料，朗读音频资料等。
1、A1技术支持的测验与练习。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，可以提高教学效率，培养学生的整体素质和全面的能力。在教学中，利用多媒体的交互科学性，反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。我的目标是用多媒体技术应用大大简化教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
2、A4探究型学习活动设计。通过网络研修与专题研讨，掌握如何设计探究型学习活动设计，组织学生利用信息技术开展合作探究学习。具体能力目标是：学会整合多种教学资源，拓展学生学习空间；学会为学生提供合适的交流和协作学习工具引导学生有效开展探究性学习；学会运用合适的评价工具跟踪、分析、评价学生的学习情况。达标后的预设效果是：通过研修探讨和不断实践教学，学生在探究合作学习过程中能够自觉利用网络资源和技术工具开展有效的合作学习，能够根据不同的情境选择适当的信息交流方式进行交流、合作学习。
研修内容及方式
我参加提升工程2.0网络研修和校本研修，我通过仔细阅读《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》，并在助学老师的帮助下，我于5月10日选定的能力点分别是A1技术支持的测验与练习；A4探究型学习活动设计；G3多技术融合环境下教学模式创新。为了达到能力提升目标，我经过反复思考，初步确定研修时间、方式和内容如下：
我根据选定的三个能力点并结合自己的实际情况完成了选课开始网络研修，这次网络研修提供了许多视频资源，这些视频资源里面有专家精彩讲解，有的还有示范课、课后专家点评的详细实录。这次网络研修，培训内容是我自己确定的，很适合我的口味，所以，我特别热衷于这次网络研修。我初步确定利用15天的时间完成网络研修学习，从5月10日开始，我将坚持每天一有时间，就会坐在电脑前认真观看视频资源，边看边思考，对照自己的教学实际，分析名师的示范课、专家的点评，从中吸收营养来补充自己的教学不足之处。并不断反思自己的教学，同时反思网络研修学习，不断提高自己的专业知识和教学水平。
广东省中小学信息技术应用能力提升工程
广东省中小学信息技术应用能力提升工程
随着中国的经济的发展，社会的进步和技术的进步，信息技术已经渗透到中小学教育的每一个角落，对中小学教育的改革产生了深远的影响。
为了促进中小学的信息技术应用能力的发展，广东省提出了“中小学信息技术应用能力提升工程”，旨在通过引进先进的信息技术，改善教学质量，提高信息技术素养，帮助学生提高学习效率。
“中小学信息技术应用能力提升工程”涉及硬件和软件的综合应用，形成了包括课程设计、资源共享、多媒体传输、咨询服务以及技术支持等多方面综合应用的平台，大大提高了学校的信息化水平。
此外，科学教育资源管理策略也是信息技术在中小学教育中的重要体现，以此为基础，可以更好地组织和引导学生对信息技术的学习和实践。
“中小学信息技术应用能力提升工程”不仅提升了技术含量，也提升了学校信息秩序，推动了中小学教育的“教学改革”。
它使教师的教学更多的采用了动态的、多媒体的特点，使学生能够从多个维度、不同的层次来理解知识，激发了学生对学习的兴趣，使学生在广阔的数据网络空间中学习得更快、更好、更有趣。
因此，要有效地实施“中小学信息技术应用能力提升工程”，需要从供应信息设备，完善课程体系建设，提高教师的专业能力，注重培养学生的IT创新等多方面入手，着力构建教育信息服务新型生态系统。
只有如此，才能确保“中小学信息技术应用能力提升工程”得到有效的实施，真正做到根本上提高信息技术应用能力，提升中小学生各项能力，助力更快发展进步。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例(总结)
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例（总结）中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作是为了帮助中小学教师提升信息技术应用能力而开展的一项工作。
在工程2.0的过程中，涌现出了许多典型案例，下面对其中几个案例进行总结。
第一个典型案例是某中学一位数学老师，通过工程2.0的培训和指导，成功地将信息技术应用到自己的教学中。
她学习了如何使用电子白板、多媒体课件等工具，将课堂变得生动有趣。
同时，她还在网上建立了一个学习交流平台，让学生能够在线提交作业、与同学互动讨论。
通过这些信息技术的应用，学生们对数学的学习兴趣大大提升，成绩也有明显的提高。
第二个典型案例是某小学一位语文老师，她通过工程2.0的培训和指导，学会了如何利用信息技术来开展阅读教学。
她利用电子图书馆和在线阅读平台，为学生提供了更多的阅读资源。
通过使用电子书籍、电子课件等工具，她能够展示更多的内容和多样化的教学方式，让学生更加主动参与到阅读中，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
第三个典型案例是某中学一位英语老师，通过工程2.0的培训和指导，学会了利用信息技术来开展英语听说教学。
她利用网络语音和视频工具，组织了许多在线口语练习和对话活动，让学生有更多机会进行实际的听说训练。
通过这样的教学方式，学生们的英语口语表达能力明显提高，也更加熟练地运用英语进行交流。
通过以上的典型案例可以看出，工程2.0的开展对中小学教师的信息技术应用能力提升起到了积极的推动作用。
教师们通过学习和应用信息技术，实现了课堂教学方式的创新和升级。
同时，学生们也因为这些新的教学方式而受益，提高了学习兴趣和学习效果。
工程2.0的成功经验和案例，为今后的教师信息技术应用能力提升工作提供了宝贵的经验和参考。
教师信息技术应用能力提升2.0工程30个能力点
教师信息技术应用能力提升2.0工程30个能力点关于A1 技术支持的学情分析能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学情分析二、能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而：1、从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等2、精准确定教学的适切目标3、为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据4、为教学中动态调整教学内容和方法提供参考三、实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
实践建议如下：1.为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；2.在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
关于A2数字教育资源获取与评价能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学情分析二、能力描述掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而实现：1、熟练运用信息检索方法2、丰富教育教学资源的媒体形式3、根据教学主题判断资源的适用性4、保证数字教育资源的科学性和时效性三、实践建议数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2
根据偏远贫困地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与偏远贫困地区学校之间的校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对子”、开展对口帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用智慧课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取线上实时互动、教师模仿名师网络录像实施教学，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
5.引领性信息化教学创新培训主要措施
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，采用国家研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》以及《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，构建标准引领的培训体系。优化培训团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学精准性。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2.0
规划书（2020-2022年）
单位 ：
姓名：
联系电话：
（一）整校推进教师培训
1.整校推进安排
根据方案安排，到2022年，完成全县中小学教师每人不少于50学时(线上研修任务不少于25学时，线下实践活动不少于25学时）信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。按照试点先行、以点带面、分批推进、注重实效的整校推进新路径，2020年试点学校、全县30%初中、小学教师完成研修任务；2021年30%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务；2022年40%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务 。
信息技术提升工程2.0教师信息技术应用能力提升计划(A1 A10 G2)
附件3教师信息技术应用能力提升计划
要。
学校的各种先进设备，也都开始运用到教学当中，这就要求我们要做发展型和学习型教师。
特别是要具备：
1.应用信息技术优化课堂教学能力
2.应用信息技术促进教师专业发展能力
3.能熟练的应用移动信息设备,推动学校整体信息化工作的发展
4.能借助信息技术手段组织和管理学习小组
5.进行多技术融合环境下教研活动组织或参与
信息技术能力提升成果预设：适应教学的发展，更新信息化环境下的教学理念，能普遍使用信息化资源开展教学，实现教学个性化与专业化的成长之路。
具体如下：
L对于多媒体的教学，能够做到得心应手
2,懂得应用白板的教学，并学会使用微课
6.通过各种学习，不断提高自己的专业水平，教学能力和信息技术环境下自主学习的能力，使用的能力。
7.善于借助信息技术手段,合理进行班级学习小组的组织和管理
8.借助多技术融合环境开展教研活动和参与教研研讨。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南(试行)》,为指导和落实开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程2.0”)校本应用考核工作，特制定本方案。
一、目标与内容( 一)考核目标遵循成果导向、精准测评、以评促用的原则，通过校本应用考核，诊断信息化教学状况，引导基于课堂的实践与创新；检验校本研修效果，推动信息技术的常态应用，提高信息技术与教育教学融合水平。
(二)考核内容主要考核教师信息化教学应用与创新能力，考核范围包括《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》30项微能力。
每位教师参加考核的内容为个人选定的3项微能力(市直学校教师选4项)。
幼儿园、中职学校教师考核内容在上级部门出台相关规定前，暂时参照中小学教师。
二、考核对象参加能力提升工程2.0整校推进教师培训的中小学教师(含自治区级试点校教师)。
支教、走教、轮教、借调等教师在原报名单位参加考核。
三、考核时间每年分别于春、秋两季学期组织考核，具体时间根据自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室发布的考核公告确定。
四、方式与流程( 一)考核方式网络考评。
通过中小学教师培训公共服务系统，进入“钦州市能力提升工程2.0整校推进全员培训”项目，教师提交考核材料、学校组织校内考评、教育管理部门开展抽查审验等工作。
(二)考核流程1.教师按要求通过培训平台自主提交材料参加考核，学校组织校内考评，开展自评、互评和总评，根据校内考评结果向教育主管部门提交合格等级名单、优秀等级推荐名单。
2.市、县(区)教育局审验材料，对合格者予以确认并反馈学校及教师本人；按规定比例逐级上报优秀等级推荐名单。
3. 自治区能力提升工程办公室审验推荐材料，确定优秀名单。
五、考核规范(一)评定等级。
教师申报参加考核的各项微能力，均按优秀、合格、不合格三个等级予以评定。
(二)评判标准。
广东省扎实推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
⼴东省扎实推进中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程2.0关于⼴东省扎实推进中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程2.0 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应⽤能⼒是信息化社会教师必备专业能⼒。
近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项⽬分散、标准不全、模式单⼀、学⽤脱节等突出问题。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全⾯提升教师信息技术应⽤能⼒。
下⾯是⼩编整理的⼴东省扎实推进中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程2.0，⼀起来看看吧。
信息技术应⽤能⼒是新时代⾼素质教师必备的核⼼素养，⼴东省教育厅坚持“三提升⼀全⾯”的总体发展⽬标，通过“统筹规划、专家引领、试点先⾏、全员研修、提炼典型”的项⽬实施路径，“以点带⾯”扎实推进中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程2.0的全⾯实施，成效显著。
⽬前，全省成⽴了150个省、市、县级研训指导团队，组建了3636⽀学校信息化管理团队，参加研修的学校共7167所，参训教师⼈数达236481⼈，占全省中⼩学教师总数的17%。
强化顶层设计，构建教师信息技术应⽤能⼒提升的⽀撑体系 省教师继续教育指导中⼼会同省中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程办公室严格按照教育部的⼯作要求，结合珠三⾓地区和粤东西北地区教育发展不平衡的现状，提出“智慧教育”和“多技术融合”两种应⽤模式，并将“融合创新”作为我省教师信息化发展的重要维度，搭建了全省中⼩学教师信息技术应⽤能⼒公共服务平台和教学能⼒测评体系。
在对全省教师信息化教学能⼒摸底调研的基础上，深⼊研究顶层设计，科学制定《⼴东省中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程2.0实施指南（试⾏）》等⼀系列政策⽂件，明确了实施路径、各级职责、研修内容、测评考核要求、绩效评估等内容，为项⽬开展提供了全⾯、系统的政策⽀持。
加强⾻⼲培训，培养教师信息技术应⽤能⼒提升的“领路⼈” 注重培养项⽬⾻⼲⼈员，开展引领性培训。
为民小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教育教学发展规划
广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教育教学发展规划（含校本研修与考核方案）学校名称：所属区域： 负 责 人：联系电话：单位地址：广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室制二O二一年单位名称：学校类型：□幼儿园 ☑小学 □初中 □高中 □中职 □其它学校信息化教学环境：☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 学校信化负责人姓名 电话 职务 职称 邮箱 负责事务信息化管理团队姓名 电话 职务 职称 邮箱 负责事务学校信息化教育教学概况 目前，我校已建立100M光纤链接为骨干，基于学校、教管办信息信息中心、市教育信息中心的三级网络架构已初具规模。
每个使用的教室都装配了多媒体教学设备，电脑、实物投影仪、电子白板一应俱全。
为了推进我校教育教育工作，学校为每个老师配备了人手一台电脑。
我校信息化建设逐渐完善，但是仍存在一些问题，学校教室网络尚未开通，教学环境局域网信息建设未完成，无法实现教学资源在线展示；教师队伍信息技术水平存在巨大差异、教育方式现代化评价机制不健全，信息化教育培训较少，部分老师对设备软件使用不熟练。
教师信息技术应用能力建设情况 我校拥有多个科组资源集中点，各科组教师在网上分享上册传教学资源，进行教学资源优质整合，网络教育资源信息化、共享化建设逐渐完善。
受教师信息技术水平的制约，多媒体教学设备资源使用率有待改进，很多辅助教学的实用资源并没有充分的利用，操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力，网络应用能力等有待学习提高。
受教师施教方式制约以及专题培训较少的影响，思想观念有待改进，部分教师对教育信息化认识不高、重视不够，仍然在用传统的教育观念指导新环境下的教育教学工作，运用多媒体信息技术进行辅助教学的意识淡薄，并且把学生也只是当作一个被动接受知识的容器，教得死板、学得被动；学校信息化教育教学三年实施安排l 、围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，开展教师信息技术应用能力培训（每人 50 学时，其中实践应用 25 学时），立足应用，靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。
教师信息技术2.0应用能力提升计划
课例开发
熟练运用软件、平台进行课堂教学。精选课例，精心做好教学设计，将信息技术2.0与高中生物学教学深度融合。
2022-3-16至2022-4-15
教学实践、观课磨课、专题研讨
采用问卷星等微信小程序进行问卷调查（主要调查学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等），用微信、钉钉等实现问卷分享。运用希沃白板5进行课堂授课，运用思维导图工具在复习中检查学生的知识框架等。观摩、听取同事的课堂授课，课后认真评课、交流、研讨。完成个人3个能力点的学习与课例、听课评课的视频录制，分析优势和不足，总结信息技术2.0个人研修情况，分析不足，撰写总结、反思，并发布省平台个人空间。以论文或反思的形式，指导自身今后的教育教学工作。
我在2015年曾经参加了广东省中小学信息技术能力提升工程辅导员的培训，顺利通过并获得优秀学员的称号，对本次信息技术2.0培训并不陌生。我比较喜欢用数字信息化的方式，使用手机和电脑处理备课、听课，剪辑、制作视频，有一定的信息化基础。我在长期教学中能自己制作PPT或希沃白板课件并运用思维导图软件进行课堂教学，能熟练使用Office、WPS等基本的办公软件和移动平台上的app进行教学、办公。我不是只注重自己信息技术能力的发展，我还关注同事、学生在这方面的发展，对学生在信息资源的搜集、处理、备份能力上的指导尤为注重用心。
目标能力点G1多技术融合教学的方法与策略：
在多技术的环境下，合理使用多种教学工具，丰富课堂教学的形式；充分利用现有的教学资源，有目的、有计划地开展教学。能根据前期教学数据进行学情分析，做好教学设计；根据学生的学习情况，及时反馈学习评价，适时给予指导信息；合理调整教学内容，推动学生认知发展；通过记录学生学习过程数据，推动教学大数据的积累和挖掘。