初中版批注式阅读的方法
初中版批注式阅读的方法
初中版批注式阅读的方法
一、阅读前的准备工作
1.创建一个友好的阅读环境。选择一个安静、舒适的地方进行阅读，
避免有噪音或其他干扰因素。
3.预测文章内容。在阅读之前，可以先浏览文章的标题、段落标题和
开头，尝试猜测大概的文章结构和内容，为阅读做好准备。
二、批注式阅读的具体操作步骤
1.阅读并标注关键词。在阅读的过程中，可以用铅笔或者荧光笔标注
出文章的关键词、关键短语、重要的概念及其他重点内容，帮助我们更好
地理解文章。
2.在文中点出不理解的地方。如果在阅读过程中遇到不理解的地方，
可以用问号标记出来，以便以后复习时查找和解决这些问题。
3.标记出关键句或段。找出文章中的主题句、结论句等重要句子或段落，这些句子或段落通常能够帮助我们抓住文章的主要内容和观点。
4.总结文章的主旨思想。在阅读完文章后，可以写下自己对文章主旨
思想的理解和总结。这有助于巩固对文章内容的理解和记忆。
5.将自己的思考和感悟写在阅读边角。在阅读的过程中，如果有一些
自己的思考、感悟或疑问，可以写在文章的边角或空白处，以便以后回顾
和参考。
6.适当标注感兴趣的内容。如果在阅读过程中遇到一些自己感兴趣或
触动心灵的内容，可以用星号或其他符号标注出来，以便以后回忆和分享。
三、阅读后的总结与巩固
1.复习批注内容。在阅读完文章后，可以回顾自己的批注内容，看看
是否理解文章的核心内容和观点，是否有不理解的地方需要进一步澄清。
2.提取关键信息。根据自己的批注内容，提取出文章的关键信息，并
进行整理和总结，可以用记忆卡片、笔记本等形式，帮助自己更好地记忆
和复习。
如何在初中语文教学中开展批注式阅读
如何在初中语文教学中开展批注式阅读
摘要：在初中语文的教学过程中,教师主要对学生进行阅读理解教学和写作教学。其中阅读教学十分考验学生的自主学习能力,并且对学生的语文基础有一定的要求,在上阅读课时,通常都是学生自主进行阅读,这就需要学生具备一定的自学能力,教师也要多引导学生在阅读时进行思考,在思考的过程中不断获得进步。但是，阅读中的习惯也是十分重要的，阅读时做好笔记可以有效的提高阅读的质量，学生在回顾所阅读过的内容时，也能借助批注的帮助，更快的回想起文章的内容。在本文中,笔者根据过去经验,对初中语文批注式阅读中所遇到的问题进行分析,供广大教育工作者参考。
关键词：初中教学;语文学科;批注式阅读
目前,社会上很多行业都在寻求有效的改革的方法,在初中语文阅读中也同样如此。许多教师为了能够有效的提高学生的阅读效率，运用了批注式阅读的方法来加深学生的阅读记忆，这是一种很有效的阅读方法。在学习中，我们讲究眼看手也要动，只有这样才能将注意力集中在阅读上面，避免学生出现分神的情况。对此，初中语文教师该如何充分引导学生进行批注式阅读呢？
一、批注式阅读教学的必要性
批注式阅读简单来说，就是让学生在阅读的时候，对所阅读的书籍和读物做上相应的记号，划出文章的重点内容，留下阅读过的痕迹，这样做对学生的阅读有很大的好处。第一点，这样可以使得学生能更加直观的看到自己所阅读过的内容重点，在复习的时候，可以更快的回想起自己的阅读记忆，充分节省复习的时间。第二点，批注式阅读可以集中学生的阅读注意力，将更多注意力集中在书本上，这样就不会出现看着看着就走神的情况。例如，学生在阅读课本文章时，只是单纯的用眼睛看着书本，没有用笔做出相应的记号，这样学生很容易出现分神的情况，学生自己走神了都不知道，这样不利于提高学生的阅读效率。另外，在阅读文章时，对文章的主要思想感情做上标记，学生在回顾时，就能快速找出重点内容，而不需要重新再度一遍，节省大量学习时间。由此我们可以看出，批注式阅读可以在学习上为我们带来很大帮助。
初中语文批注式阅读基本方法
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
2、句段:产生疑惑处
• 【例8】突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼 叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同， 没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没 有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯 的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不 移的决心。（《斑羚飞渡》）
• 【批注】这里为什么用这么多笔墨来描写 头羊的叫声？有什么含义？预示着什么呢？
• 【批注】“说定”不送，后来终于还是送了，实际上 是“说而不定”，很好地表现出父亲当时的矛盾心情。 “熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住 的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其 烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”， 表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都 提到了。这些用语，强调说明父亲为儿子考虑的细致。 字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，父亲的爱子之 心也便跃然纸上。
练习3：虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计， 但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了。 对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个 到达者什么也不是。 （《伟大的悲剧》）
初中版批注式阅读的方法
【初中版批注式浏览的办法】
1．批标题
（1）标题在文中的感化：归纳综合内容.表达中间.线索.点明时光地点情绪.
（2）你消失的疑问.（是什么？为什么？怎么样？）
例如：《漫步》：1.归纳综合了本文的重要事宜;2.跟谁一路漫步？在哪里漫步？漫步产生了什么事？《羚羊木雕》：1.交待了文章的线索;2.关于木雕的故事是如何的？文章重要想表达什么？2．批词语
（1）选词.至少遴选5个,查找课文中有价值.有品位的词语5个.例如成语.形容词. 动词等;可以注音.解释.造句.赏析.
（2）写句.最好的办法是先摘抄5个,选择个中的3个词语写话,练习学生的片段写作才能.
例如：《秋天的思念》摘选：憔悴.翻来覆去.烂漫.暴怒无常.絮絮不休
写作片段：南边的气象暴怒无常,冬雪一片接着一片,天空也日渐憔悴了.唯有天井里,一树的梅花傲然绽放,烂漫得乌烟瘴气. 3．批内容（20字阁下）
（1）答题格局：什么人做什么事.
（2）表达尽量精确.
例如：《漫步》本文经由过程一家人在野外漫步的生涯场景,活泼展示了一家人互敬互爱.和气共处的深挚情绪,表现中华平易近族
尊老爱幼的传统美德.
4．批构造
（1）不管文章多长,尽量分为3——4个部分.划分不要细致,尺度
不要过于同一,只要有道理即可.
（2）内容归纳综合用词要精确.一般10字阁下,太长过于烦琐,太
短归纳综合不清晰.
例如：《荷叶母亲》
第一部分（1——3）：由两缸莲花引起对家乡园院内莲花的回想. 第二部分（4——7）：写雨打红莲.荷叶护莲的动情面景.
第三部分（8——9）：直接抒情,赞扬巨大而忘我的母爱.
初中语文如何批注
如何给文章做批注
读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。给文章做批注是一种好的读书方法。如何给文章批注呢？怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做：
一、抓关键词语
如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
批注“没想到和真的”这两个词语，表明出乎意料,写出了自己看到五彩池惊喜的心情。
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”批注关联词“一……就……”，写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作,表现了水手们勇敢的精神和高尚的品质。
二、抓修辞手法
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
批注我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。这样一比喻，读着就有一种身临其境的感觉。
三、抓标点符号
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
批注省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几个，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。
四、抓对人物的语言、动作、心理等精彩的描写
如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”
初中语文如何进行批注式阅读
贵重的礼物——至少应有点儿配得上
吉姆所有的东西才成啊。
……
正如诸位所知，麦 琪是聪明人，聪明绝顶 的人，他们把礼物带来 送给出生在马槽里的耶 稣。他们发明送圣诞礼 物这玩艺儿。由于他们 是聪明人，毫无疑问， 他们的礼物也是聪明的 礼物，如果碰上两样东 西完全一样，可能还具 有交换的权利。
【符号式批注】
解读标题
弄得自己羞愧难当，深感这种掂斤播
两的交易实在丢人现眼。德拉反复数
了三次，还是一元八角七，而第二天
就是圣诞节了。
除了扑倒在那破旧的小睡 【注释】油然而
椅上哭嚎之外，显然别无他途。 生：自然地产生
德拉这样作了，可精神上的感 （某种思想感
慨油然而生，生活就是哭泣、 情）。一般指好
抽噎和微笑，尤以抽噎占统治 的思想感情。
2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段 的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络， 然后复习浏览时，可一目了然。
3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时 可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝 贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注 意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、 “用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中， 并为今后重点阅读提供条件。
批注的内容可以从以下四个方面入手：
初中语文批注式阅读基本方法
• 【批注】猫毅然地死去，作者永失了道 歉与补偿的机会，留下的只有痛苦与懊 悔、这个感叹号触目惊心，像一把尖刀 一样刺进了作者的心里，承载着他无尽 的悔恨与悲痛。
练习4：“我的朋友们啊，”他说，“我—— 我——”但是他哽住了，他说不下了。（《最后 一课》）
• 【批注】这两个破折号既是韩麦尔先生语言 的停顿，更体现了他悲愤的情绪到了极点。 此时的韩麦尔先生一定有千言万语想要告诉 他的学生，但巨大的悲痛使他说不出话来。 “此时无声胜有声”，两个破折号将他对祖 国诚挚的热爱和难以割舍的情怀表现得淋漓 尽致！
• 【批注】从这个比喻句体现出山如兽脊般的 雄壮之美，朦胧的月色加上淡黑的高山，不 正是一幅柔和而不失坚毅的水墨画吗？而 “踊跃”一词更是把画写活了，动静结合， 韵味十足。
练习2：孩子们都哭了，怀孕的纳塔利娅舅母拼命地喊叫，我的母亲把 她拖走了，快乐的麻脸保姆叶夫根尼娅把孩子们撵出了厨房，椅子都弄 倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈”骑在米哈伊尔舅舅背上，格里戈 里•伊凡诺维奇师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜的人，却平心静气地 用毛巾捆着舅舅的手。 舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼 呼地喘得可怕。外祖父绕着桌子乱跑，悲哀地嚎叫： “亲兄弟!亲骨肉! 嗨，你们这些人啊……” （《童年》）
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法是一种有效的学习和理解文本的技巧。通过批
注式阅读，我们可以更加深入地理解文章的内容，梳理文章的结构，
提取关键信息，并通过批注记录自己的想法和思考。在这篇文章中，
我们将探讨批注式阅读的步骤和技巧，并提供一些实用的建议，帮助
读者更好地运用批注式阅读的方法。
一、批注式阅读的步骤
1. 预习：在开始阅读一篇文章之前，我们可以先预习一下，快
速浏览文章的标题、副标题和段落开头与结尾部分。这样可以帮助我
们对文章的主题和结构有一个初步的了解，为后续的深入阅读打下基础。
2. 细读：当我们开始仔细阅读文章时，我们可以使用批注式阅
读的技巧。这包括将关键词、短语、句子或段落用线条或下划线标记
出来，以便后续回顾时能够更快地找到重要信息。
3. 注记：在阅读过程中，我们可以用便签、笔记本或电子设备
记录自己的想法、疑问和理解。这些注记可以是关键词、简短的摘要、问题或思考。通过记录注记，我们可以更好地理解文章的内容，并准
备后续的讨论或笔记整理。
4. 总结：完成阅读后，我们可以对文章进行总结。这可以是简
短的概括或提炼出文章的主要思想和论点。通过总结，我们可以加深
对文章的理解，并为后续的思考和写作提供参考。
二、批注式阅读的技巧
1. 标注关键信息：在阅读过程中，我们应该重点关注文章中的
关键信息，如论点、例证、原因和结论等。将这些信息用线条或下划
线标记出来，可以帮助我们快速回顾文章的重要部分。
2. 记录疑问和理解：在阅读过程中，我们可能会遇到一些疑问
或需要进一步思考的地方。用便签或笔记本记录下来，并在后续的学
初中版批注式阅读的方法
初中批注式阅读与写作要求
01
批注式整本书阅读课堂展示
①教师早备好语文教材上册名著导读课，学校语文教研组凝聚团队合力，进行精细打磨；②上课所用教材上册中的名著，需要全班学生阅读后才能上课，请提前安排学生在暑假中阅读、批注；③将名著导读课堂教学录制成视频，连同教学设计传到平台，参加评选；④对于获奖优秀课例颁发获奖证书，并在线上平台进行展示与资源共享；⑤特别优秀的课例，再行打磨后参加9月份现场展示。
02
师生批注阅读成果静态展示
①学生、教师直接在阅读的名著原书上进行批注,学校按照班级保留近几年各个学期的学生原书，优选同一书目汇集，每校一个阅读成果展台进行展示。②各学校的阅读成果展台要进行创意设计,阅读成果展示的形式要实现与内容之间的最优化配置。要体现学校特色、地域特色,例如有的学校可以融入剪纸、草编等元素。提倡师生自己动手,将自己对阅读的理解融入设计;提倡废弃材料二次利用,达到环保、美观、有内涵、有气质的效果,同时不要增加师生、学校额外负担;提倡展台完成集中展示后,能够继续回原学校利用。③师生的批注需要内容丰富,角度多向,层次多维,内涵精深,体现阅读收获。④师生对于语文教材中的“名著导读”书目及“自主阅读推荐”篇目进行多次精读、多次批法，每次阅读批注换用一种颜色的笔,并在扉页上标注每次阅读及批注的时间、用笔颜色,对同一阅读内容的批注，后一次比前一次批注呈现出阅读的发展、进步、提升的精彩。(让学生从自己闯读、我的进步中,获得阅读成就感,增强阅读获得感、自信心;用不同颜色的批注,留下扎实的阅证足运；⑤在做好以上内容的基础上,提倡学校进行创新,展示师生批注阅读的精彩。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
批注式阅读是一种有效的阅读教学方法，其主要作用是帮助学生全面深入地理解文章，加强阅读技能和写作能力。在初中语文教学中，批注式阅读教学是非常重要的一部分，它
能有效提高学生对文学作品的理解能力，深化对作品的感性认知和理性思考。本文将从阅
读教学的意义、批注式阅读教学的基本概念和运用方法、批注式阅读教学在初中语文教学
中的作用三个方面来探讨批注式阅读教学在初中语文教学中的运用。
一、阅读教学的意义
阅读是人们获取知识和信息的一种重要方式，对于学习语文来说，阅读教学是最重要
的一环。通过阅读学生可以将课本上的知识联系起来，形成一个完整的知识体系。阅读教
学强调文本训练，可以加强学生对语言的运用能力，提高学生的写作能力。而批注式阅读
教学则是一种注重阅读结果的教学方法，它通过学生的主动思考和自我反思，帮助学生全
面理解文本，加深对文本的理解和感悟，从而提高学生的阅读能力和写作水平。
二、批注式阅读教学的基本概念和运用方法
1、基本概念
批注式阅读教学是指学生在阅读一篇文章的过程中，对文章进行详细的阅读和理解，
并在文章旁边进行写作、标记、画图等多种形式的记录，以加深对文章的理解和感悟。批
注式阅读从根本上转变了传统的读书方式，将阅读变成了一次主动的、深入的思考过程。
批注式阅读不仅仅是把文章读懂，更重要的是能发现其中的深层意义，从而更深刻地理解
和感悟文章。
2、运用方法
批注式阅读教学要求学生要有一定的阅读基础和掌握一定的阅读方法。教师应该提高
学生的阅读兴趣，在阅读指导中要注重鼓励学生思考、比较、分析和概括。在指导学生进
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法
第一篇：批注式阅读的方法
批注式阅读是指对阅读的内容进行注释和标记的一种方法。它可以帮助我们更好地理解和记忆所阅读的内容，提高阅读效率和质量。以下是一些批注式阅读的技巧和建议：
1.明确阅读目的：在开始阅读之前，需要明确自己的阅
读目的和需要关注的重点，以便能够有针对性地进行批注和标记。
2.使用符号和颜色：采用符号和颜色来进行注释和标记，能够大大提高阅读效率。比如，可以用“？”表示不懂的内容，用“！”表示重要内容，用不同的颜色表示不同的信息类型。
3.做好笔记：在批注的同时，要时刻记录下自己的想法
和笔记。这样不仅可以帮助巩固结论，还可以提前预判后文内容，从而更加深入地理解所阅读的内容。
4.划重点：在进行批注和标记时，要找到关键词和重点
内容，并用不同的方法进行涂抹或标记。这样可以帮助我们更好地理解文章的主旨和重要信息。
5.阅读后反思：在阅读结束后，要进行回顾和反思，检
查自己批注的正确性和完整性。这样不仅可以避免遗漏关键信息，还可以进一步强化记忆和理解。
总之，批注式阅读是一种有效的阅读方法，可以帮助我
们更好地掌握所阅读的内容，提高阅读效率和质量。
第二篇：批注式阅读的实践技巧
批注式阅读是一种高效的阅读方法，但要想真正做到有
针对性、系统性和高效性，需要掌握一些实用技巧和经验。以下是一些我在实践中总结出来的批注式阅读技巧：
1.准备工作：在进行批注式阅读之前，需要做好一些准备工作。比如，要选择一本适合自己的书或文章，了解读者的背景和需求，规划自己的阅读时间和目标。
2.精读和略读：在进行批注式阅读时，需要注意区分精读和略读的要求。对于一些重点内容，需要进行深入思考和批注；而对于一些次要内容，则可以略过或简单标记。
初中语文 批注式阅读
初中语文批注式阅读
批注式阅读是一种有效的阅读方法，特别适用于初中语文学习。这种方法鼓励学生在阅读时主动思考，对文本进行深入分析和解读。以下是一些关于如何进行批注式阅读的建议：
1. 准备阶段：选择一篇适合批注的文章。可以是课本中的课文，或者是课外的经典文章。确保文章具有一定的深度和思考空间。
2. 初次阅读：初次阅读文章，了解文章大意，对文章有个初步的整体感知。
3. 细读并批注：
主题与内容：记录下你对文章主题和内容的理解和感受。
人物分析：如果文章中有角色，尝试分析他们的性格特点、行为动机等，批注下你对他们的看法。
语言特色：注意文章中的修辞手法、句式变化等，批注你对这些语言特色的感受或评价。
情感表达：体会作者的情感，批注下你对这些情感的共鸣或不同意见。
疑问与思考：如果有疑问或新的思考，也及时记录下来。
4. 再次阅读与整理：完成批注后，再次阅读文章，整合你的批注内容，进行系统化的思考。
5. 分享与讨论：可以与其他同学分享你的批注和思考，看看他们的观点和你的有何异同，互相学习。
6. 总结与反思：每次进行批注式阅读后，总结你的收获，思考下一次如何更好地进行批注。
7. 应用与实践：将批注式阅读的方法应用到其他文章中，不断练习，使这种阅读方法成为你的一种习惯。
通过以上步骤，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维和独立思考能力。希望这些建议能对你有所帮助！
批注式阅读的方法2篇
批注式阅读的方法2篇
批注式阅读的方法
批注式阅读是一种有效的阅读方法，它可以帮助我们更好地理解和吸收文章的内容。下面介绍两种常用的批注式阅读方法。
方法一：普通批注式阅读
此方法是最基础的批注式阅读方法，适用于大多数文章。下面是具体步骤：
1. 第一遍阅读
第一遍阅读时，要快速浏览整篇文章，获取文章的主题、结构和段落组织方式等信息。同时，要标记出重要的概念和名词，以便后续的阅读和理解。
2. 第二遍阅读
第二遍阅读时，要仔细阅读每一段，并结合标记的关键词和概念进行深入理解。同时，在每一段的旁边注明自己的理解、问题和想法，以便后续回顾和总结。
3. 总结和复习
阅读完成后，可以再次回顾自己的批注和笔记，归纳文章的主题和要点，并考虑如何将所学应用到实际生活中。
方法二：短文批注式阅读
此方法适用于一些简短的文章或短篇小说。下面是具体步骤：
1. 第一遍阅读
第一遍阅读时，特别注意作者的用词和结构，寻找重复
的单词、短语或意象等，判断故事的主题和情节发展。
2. 第二遍阅读
第二遍阅读时，要仔细阅读每一段，并结合标记的重点词汇和细节，理解故事的人物和情节发展，记录任何不明白的内容或引人注意的想法。
3. 总结和复习
阅读完成后，可以再次回顾自己的批注和笔记，重点分析故事的结构、主题和意图，并考虑如何将所学应用到实际生活中。
总之，批注式阅读是一种非常有效的阅读方法，可以帮助我们更好地理解和吸收文章的内容。只要坚持使用批注式阅读，相信在阅读能力上会不断提高。
初中语文批注式阅读方法(动画)
——批注式阅读方法
一、批注式阅读方法
猜 （一）眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文体；
（二）旁批：批正文 1、好词、好句的积累及品析(使用批注符号及文字批注） 2、概括（//）段落层次（大段、小段）
二、小试牛刀
批注式阅读方法
猜 （一）眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文体；
（二）旁批：批正文 1、好词、好句的积累及品析 积累的方法：生字注音;解释成语， 品析的方法: 品词：词的本义+词的语境义+情感。 品句：（1）有修辞的句子；（2）有哲理的句子。 品句方法：修辞=修辞手法+作用+情感;
2.概括（//）段落层次（大段、小段）
温馨提示
平日里的批注除了用好这些符号， 还需要做好详细的文字批注。
考试时的旁批，用好（○○●●— ﹏//）这些符号，做一些简单的文字批注 。
小试牛刀
1.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝酿。
2.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 。
3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的 ，他生长着。
Βιβλιοθήκη Baidu
1.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
yùn niàng 本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在 空气里，像发酵似的，越来越浓。 品词：词的本义+词的语境义+情感。
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法
一、批注式阅读的方法
批注式阅读是一种多维度的阅读形式，其中可以分为三个主要步骤：目标意图的阅读、理解、标记和注解。
1. 目标意图阅读：在阅读文章之前，要确定自己的读书目的。一般来说，在阅读某一篇文章时，要首先考虑文章的主题、主旨以及文章中所涉及的观点、理论、论据等等，然后将文章中提出的问题摆在眼前，以便对该文章作出更佳的理解。
2. 理解：阅读文章的过程中，要运用一些思维方法，加深对文章内容的理解。比如，可以用类比和想象将所阅读的内容与自己的生活经历中熟悉的场景、事件或者人物联系起来，以增加文章给予的感受力和影响力。
3. 标记和注解：最后，在理解完文章之后，可以在文章中标记出文章的重点，并进行相关的注解，以便在以后查阅到时可以快速地找到想要的信息。例如，可以在文章中按照某种模式标记，强调出重点，添加自己的见解和评价等。
批注式阅读的方法
批注式阅读的方法
1.准备工作
在开始批注式阅读之前，我们需要做一些准备工作。首先，选择一本
你感兴趣的书籍或文章，并确保你能够专注和集中注意力。其次，准备一
支红色和一支蓝色的钢笔或者铅笔，这样可以用不同颜色来标注不同的内容。最后，找一处安静舒适的环境，以便于你集中精力进行阅读。
2.第一遍阅读
在第一遍阅读时，尽量放松心态，不要过于纠结于细节，而是尝试抓
住整体的逻辑和主要观点。读完一段或一节后，可以在纸上做些简单的笔记，记录下大致意思和关键词。这个阶段的目标是对整体内容有一个初步
的了解。
3.第二遍阅读
在第二遍阅读时，你可以开始使用批注和标记的技巧。在阅读过程中，可以使用红色钢笔或铅笔来标注关键词、定义、主题句等重要信息。例如，可以用红色圈出核心概念，用箭头连接相关观点，用斜线划掉无关信息等。同时，也可以使用蓝色钢笔或铅笔来做一些批注，如写下自己的思考、问
题和感受。
4.笔记整理
在阅读完整篇文本之后，你可以将阅读时做的批注和标记整理成笔记。这些笔记可以帮助你回顾和复习阅读内容，并在以后需要时提供参考。在
整理过程中，可以加上一些标题和关键词，将相关内容归类整理，以帮助
记忆和理解。
5.总结思考
批注式阅读的方法和技巧不仅适用于书籍和文章的阅读，也可以应用
于其他类型的阅读材料，如学术论文、报告、笔记等。通过批注和标记，
我们能够更加全面地理解和掌握文本的内容，提高阅读效率和质量。同时，批注式阅读也是一种主动的阅读方式，能够培养批判性思维和阅读思维能力。
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【初中版批注式阅读的方法】
1．批标题
（1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。
（2）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？）
例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？
2．批词语
（1）选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等；可以注音、解释、造句、赏析。
（2）写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。
例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨
写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。
（2）表达尽量准确。
例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
4．批结构
（1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
（2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》
第一部分（1——3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。
第二部分（4——7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
第三部分（8——9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
5．批情感
（1）注意多角度梳理人物的情感。
（2）用词要准确。例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责；表达对父母的埋怨和不满；表达追回羚羊木雕之后的后悔。
6．批写法
（1）认识常见的写作手法。（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）学会判断文章最主要的写作手法。
例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法；《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。7．批句子
（1）学会判断和挑选文中的重要句子。
A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等）
B、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句）
C、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句）
D、描写句。（景物描写、人物描写）
（2）一般选择3种句子进行批注，但赏析时要注意表达的顺序和层次。
例如：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作者看到北海的花，引发对母亲的怀念。
8．批段落
（1）开头段。（点题、总起下文、为下文做铺垫、渲染人物心情）
（2）过渡段。（过渡或承上启下）
（3）总结段。（总结全文、提升中心、照应开头）
例如：《秋天的怀念》最后一段。总结全文内容，照应题目。与第二段内容形成鲜明对比，通过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花展现秋天美丽的一面。也象征作者对生命的渴望和眷恋，对母亲的歌颂与赞美。
9．批感悟
（1）对文章主题的理解。
（2）对生活的感悟。
（3）对自我的反思。
例如《金色花》读后感：
A、写法及主题：本文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
B、生活感悟：生活就是一首诗，妈妈我要变成一朵云，当你在烈日下收割小麦的时候，我就飘在你的头顶，送你一份阴凉，你走到哪里，我就会飘到哪里。
C、自我反思：童年一去不回，和妈妈撒娇的日子越走越远。多渴望一份温暖，但母亲对学业的唠叨与责怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心桥，能走向母亲的心灵，回到往日的美好时光。
10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答案。
例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。
1、文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？答：这句话是插叙，补充说明了母亲的病情之重，并为下文的母亲突然去世做铺垫。
2、本文的主旨是什么？
答：本文歌颂伟大而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀念。
1.阐释型批注：这种批注，用来理解阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。其中包括：
对词语的阐释——学生阅读文本，勾画出含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义。
对句子的理解——当文中出现一些含义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的深层含义。对段落的概括——段落是文章的重要组成部分，需要对段落的大意加以概括，进而了解作者的写作思路。
对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者写作的意图。
2.赏析型批注：这种批注，用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。其中包括：
词句——词语和句子运用的巧妙之处。
段落——段落在文章内容和结构中的作用。
篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
3.质疑型批注：这种批注，是对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，都需要用探究的目光去审视它，其内容都是没有漏洞的吗？其遣词造句都是无懈可击的吗？有没有更好的表达？带着这样的视角去观照一篇文章，实际上是对这篇文章进行了更深层面的品读，在“信任——怀疑——探究——明晰”的心理和思维经历中完成了读者和作者的深度对话。
4.补充型批注：这种批注，要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
例如，叙事类文体，可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。说理性文体，可以补充作者所论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据，等等。
5.感悟型批注：这种批注，要写出由原文内容引发的感悟。
6.联想型批注：这种批注，要写出由原文内容引起的联想。
这六种类型的批注，可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注）侧重于对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注、联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创。这之中，体现了学生对文本的“读——思——悟”的过程。
前三种批注的能力层级是逐步提升的。阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容，能力层级相对较低，是学生与文本的浅层对话，赏析型批注需要在此基础上对文本进行鉴赏，能力层级有所提升，对话也渐渐走向深入，质疑型批注则需要对文本的内容和表达进行探究和质疑，这是一种较高层级的阅读能力，也使学生与文本的对话达到了一个新的境界。在思维水平上，三种批注既表现出不同层次，又互为补充、相互促进，共同完成学生与文本的全方位高水平对话。