当代教育心理学 ppt课件
合集下载
当代教育心理学(第三版)—第三章--PPT课件
管理、活动设计、师生互动等方式上，避
免性别偏向
.
14
三、特殊需要儿童的教育
❖ 广义特殊儿童指一切偏离常态的儿童。 ❖ 狭义的特殊儿童仅指盲、聋、弱智、言
语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的儿童。
.
15
❖ 李老师发现：自己邻居家有个小孩叫小其， 智商低于80，但他父母希望该小孩随班就读； 班上有名学生叫小丁，好像有点多动症，从来 没有认真听讲，一直动个不停，而另一名学生 叫小巧，听觉有点问题，学习很刻苦，但成绩 一直不高。 如果你是李老师：
❖ 如：女孩的语言天赋
❖
男孩体育较好
❖
蒙古族身体素质好
❖
苗族山歌
❖ 多元文化教育
.
13
性别差异
❖ 智力方面，存在差异，但影响较小
❖ 在具体能力测试表明：
❖ 性别差异明显
❖ 如：阅读和写作
❖ 机械推理和心理旋转等
❖ 所有教材都应该依据社会性别公平化原则 进行编制。
❖ 在教学中教师要在教学材料的选择、呈现、
❖ 场依存型是受环境因素影响大。
❖ 外部定向者：基本上倾向于依赖外在的参照（身外的客观事物）。人文 学科和社会学科。
❖ 学生：注重学习环境的社会性，他们更容易接受他人的积极 影响，特别是那些他们喜欢的人。
❖ 场独立型是不受或很少受环境因素影响。
❖ 内部定向者：基本上倾向于依赖内在的参照（主体感觉）。数学和自然 科学。
❖第三章 学生的个体差异
❖
一章知识要点
❖
一、智力差异与教育
❖
二、学习风格的差异
❖
与教育
❖
三 、社会文化背景
与性别差异
.
1
一、个体的智力差异
最新教育心理学课件完整版PPT课件
评估方法 观察法、访谈法、问卷法等。
3
评估指标 社会技能、社会认知、社会情感、社会适应等。
06
教育心理学的应用与实践
教育心理学在教育教学中的应用
学习动机的激发与维持
通过了解学生的学习动机，教师可以采用相应的教学策略，激发 学生的学习兴趣和积极性。
认知过程与知识建构
教育心理学研究学生的认知过程，如注意、记忆、思维等，有助于 教师更好地指导学生的学习和知识建构。
能力的分类
根据能力的性质和特点，可以将其分为一般能力和特殊能力。一般能力是指个体在多个领域内都具备的能力，如 语言能力、数学能力等；特殊能力则是指个体在特定领域内所具备的独特能力，如音乐才能、运动才能等。
智力与能力的测量与评估
智力测量
智力测量是通过智力测验来评估个体的智 力水平。常用的智力测验有斯坦福-比奈智 力量表、韦克斯勒智力量表等。这些测验 通常包括言语理解、数学推理、空间关系 等多个方面，可以全面评估个体的智力水 平。
神经科学
神经科学是研究神经系统结构和功能的科学。 教育心理学与神经科学的结合，有助于更深入 地了解学生学习的生理基础。
02
学习心理
学习的概念与分类
学习的定义
学习是个体在特定情境下由于经验 或实践而产生的行为或行为潜能的 相对持久的变化。
学习的分类
根据学习性质和形式的不同，学习 可分为接受学习、发现学习、机械 学习、意义学习等。
智力的理论
智力的理论主要有两种，一种是心理计量学理论，认为智力是一系列能力的综合体现，可以通过智力测验来测量； 另一种是认知心理学理论，认为智力是个体在认知过程中的信息加工能力，包括注意、记忆、思维等方面。
能力的概念与分类
能力的概念
3
评估指标 社会技能、社会认知、社会情感、社会适应等。
06
教育心理学的应用与实践
教育心理学在教育教学中的应用
学习动机的激发与维持
通过了解学生的学习动机，教师可以采用相应的教学策略，激发 学生的学习兴趣和积极性。
认知过程与知识建构
教育心理学研究学生的认知过程，如注意、记忆、思维等，有助于 教师更好地指导学生的学习和知识建构。
能力的分类
根据能力的性质和特点，可以将其分为一般能力和特殊能力。一般能力是指个体在多个领域内都具备的能力，如 语言能力、数学能力等；特殊能力则是指个体在特定领域内所具备的独特能力，如音乐才能、运动才能等。
智力与能力的测量与评估
智力测量
智力测量是通过智力测验来评估个体的智 力水平。常用的智力测验有斯坦福-比奈智 力量表、韦克斯勒智力量表等。这些测验 通常包括言语理解、数学推理、空间关系 等多个方面，可以全面评估个体的智力水 平。
神经科学
神经科学是研究神经系统结构和功能的科学。 教育心理学与神经科学的结合，有助于更深入 地了解学生学习的生理基础。
02
学习心理
学习的概念与分类
学习的定义
学习是个体在特定情境下由于经验 或实践而产生的行为或行为潜能的 相对持久的变化。
学习的分类
根据学习性质和形式的不同，学习 可分为接受学习、发现学习、机械 学习、意义学习等。
智力的理论
智力的理论主要有两种，一种是心理计量学理论，认为智力是一系列能力的综合体现，可以通过智力测验来测量； 另一种是认知心理学理论，认为智力是个体在认知过程中的信息加工能力，包括注意、记忆、思维等方面。
能力的概念与分类
能力的概念
当代教育心理学(第三版)课件—第三章[高级课资]
![当代教育心理学(第三版)课件—第三章[高级课资]](https://img.taocdn.com/s3/m/35d4b87b26fff705cd170aa5.png)
❖ 有些学生把精力集中在一步一步的策略上 ❖ 从全盘上考虑如何解决
素，由智力活动的个体差异导致。智商所反映的即
此种智力。
❖ （2）加德纳提出的“多元智能”理论
❖ 认为智力应该是在某一特定文化情境或社群中 所展现出来的解决问题或制作生产的能力。人类至 少存在8种智能。
❖ （3）斯滕伯格的三元智力理论
❖
认为人的智力有分资析料类能力、创造能力和实践能2
力三种相对独立的能力组成的。
以及信息加工的典型方式。
❖ 下面介绍几种常见的认知风格。
资料类
10
认知风格
❖ （1）场独立与场依存（赫尔曼 威特金）
❖ 场依存型是受环境因素影响大。
❖ 外部定向者：基本上倾向于依赖外在的参照（身外的客观事物）。人文 学科和社会学科。
❖ 学生：注重学习环境的社会性，他们更容易接受他人的积极 影响，特别是那些他们喜欢的人。
❖第三章 学生的个体差异
❖
一章知识要点
❖
一、智力差异与教育
❖
二、学习风格的差异
❖
与教育
❖
三 、社会文化背景
与性别差异
资料类
1
一、个体的智力差异
❖ 1、智力的心理测量学理论与个体差异
❖ （1）斯皮尔曼的智力二因素论
❖
认为智力包含两潜在因素：一般因素g和特殊
因素s。其中一般因素与智力相关，它是关键的因
❖ 反应方式是指学习者是单独工作成绩好，还是小组 合作成绩好？他是主动参与者还是被动观察者？是 喜欢依赖别人还是自主行动？
❖ 思维模式指学习者的学习过程的思路，先收集再组 织？还是先组织再收集？是深思熟虑还是直觉跳跃？
资料类
7
雷诺的六维理论
2024全新教育心理学ppt课件
04
知识掌握与技能形成
知识的分类与掌握过程
知识的分类
陈述性知识、程序性知识
知识的掌握过程
注意与预期、激活原有知识、选择性知觉、新信息进入工作记忆、新知识的建构与整合、根据需要提取知识
技能的定义与分类
技能的定义
运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式
技能的分类
操作技能、心智技能
• 完善时期（20世纪80年代以后）：代表人物有加涅、班杜拉。这一时期教育心 理学的研究更加深入，不仅关注学生的学习过程，还关注教师的教学过程以及 师生互动的过程。同时，教育心理学的研究领域也不断扩展，涉及到了特殊教 育、职业教育等多个领域。
教育心理学的研究方法
实验法
在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。分为实验室实验和自然实验。实验室实验是 借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的。自然实验也叫现场实验，对 实验条件进行适当的控制。
创造力的定义与结构
创造力定义
创造力是指个体产生新颖、独特且有 价值的想法、产品或解决方案的能力。 它是人类进步和发展的重要驱动力。
创造力结构
创造力结构包括创新思维、创新人格 和创新技能等多个方面。这些方面相 互关联，共同构成个体的创造力水平。
创造力培养的方法与途径
方法
培养创造力可以采取多种方法，如头脑风暴、 逆向思维训练、联想思维训练等。这些方法 有助于激发个体的创新思维和想象力，提高 创造力水平。
品德的定义与结构
品德的定义
品德是个体在道德行为中所表现出来的稳 定的心理特征和倾向，包括道德认知、道 德情感、道德意志和道德行为四个方面。
VS
品德的结构
品德结构包括知、情、意、行四个基本要 素，分别对应道德认知、道德情感、道德 意志和道德行为。这四个要素相互联系、 相互作用，共同构成个体的品德。
教育心理学全套完整版ppt课件
兴趣的种类
兴趣的培养
通过丰富知识、提高能力、参与实践 、体验成功等方式培养兴趣。同时， 要注意保护学生的好奇心和求知欲， 避免过度干预和强制学习。
根据内容可分为直接兴趣和间接兴趣 ；根据稳定性可分为短暂兴趣和稳定 兴趣。
2024/1/30
13
动机与兴趣的关系及激发策略
动机与兴趣的关系
动机和兴趣相互促进，共同影响学生的学习行为。动机强的学生更容易对学习 内容产生兴趣，而兴趣又可以增强学生的学习动机。
2024/1/30
发展历程
教育心理学经历了从萌芽 到独立的发展历程，逐渐 形成了自己的理论体系和 研究领域。
研究趋势
当前教育心理学的研究趋 势包括认知心理学、建构 主义、多元智能等理论的 融合与发展。
4
教育心理学的研究对象与任务
研究对象
教育心理学的研究对象包 括学生、教师、教学内容 、教学媒体和教学环境等 。
包括认知、情感、意志三大要素 ，以及由此形成的独特行为模式
。
人格特质
稳定性、独特性、整体性、社会 性。
2024/1/30
24
人格的发展阶段与特点
幼儿期
形成主动性，培养 创造力。
学龄期
形成自我同一性， 培养角色认同。
婴儿期
建立基本信任感， 培养自主性。
2024/1/30
学龄前期
培养勤奋感，克服 自卑感。
效率。
2024/1/30
对教育改革的意义
教育心理学为教育改革提供了 心理学依据，有助于推动教育 改革的深入进行。
对个人发展的意义
教育心理学关注个体在教育过 程中的心理发展，有助于促进 学生的全面发展和个性成长。
对社会发展的意义
当代教育心理学第三版ppt课件第七章
❖ 结构不良：知识应用具体情境中产生的知识。（衍生、具体） （2）
❖ 学习被分为：
❖ 初级或入门知识获得阶段：是对结构良好领域知识的学习，知 识领域的问题比较规则和确定，传统教学策略比较有效。 高级知识获得阶段： 是对结构不良领域知识的学习，不能简单 套用原有的规则和解决方法。知识的学习不只在于学习者能够 背诵多少知识，更主要的是获得知识的质量及是否能把知识灵 活地迁移运用到各种相关情景中。教师必须采取有效策略促进 高级知识获得，其核心任务是深化学生对知识的理解。
❖ （3）通达教学
❖ 核心主张是，对同一内容的学习，要在不同 时间、在重新安排的情景下、带着不同目的 以及从不同的角度多次进行，以此达到高级 知识获得的目标 。
❖ 宗旨：提高学习者理解能力和对知识的迁移 能力。（灵活运用所学知识的能力）
❖ 情境探索学习模式（探究性学习）
❖ 通过将各种不同的情境和相应的探索活动有 机结合起来，就可以实现多样化的情境探索 学习。它能够充分发挥学生的学习主动性和 创造性，使学生自主地获取知识，并在获得 知识的同时，发展解决问题的能力和学习能 力；
❖ ③情境性教学 学习应与情境化的活动结合起来，情景学习的具
体过程为： 1. 创设情境 ❖ 2. 确定问题
❖ 3. 自主学习 ❖ 4.合作学习 ❖ 5.效果评价
❖ ④抛锚式教学 抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题 的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感 受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲 解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学 内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固 定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以 及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理 论主要强调以技术学为基础的学习。
❖ 学习被分为：
❖ 初级或入门知识获得阶段：是对结构良好领域知识的学习，知 识领域的问题比较规则和确定，传统教学策略比较有效。 高级知识获得阶段： 是对结构不良领域知识的学习，不能简单 套用原有的规则和解决方法。知识的学习不只在于学习者能够 背诵多少知识，更主要的是获得知识的质量及是否能把知识灵 活地迁移运用到各种相关情景中。教师必须采取有效策略促进 高级知识获得，其核心任务是深化学生对知识的理解。
❖ （3）通达教学
❖ 核心主张是，对同一内容的学习，要在不同 时间、在重新安排的情景下、带着不同目的 以及从不同的角度多次进行，以此达到高级 知识获得的目标 。
❖ 宗旨：提高学习者理解能力和对知识的迁移 能力。（灵活运用所学知识的能力）
❖ 情境探索学习模式（探究性学习）
❖ 通过将各种不同的情境和相应的探索活动有 机结合起来，就可以实现多样化的情境探索 学习。它能够充分发挥学生的学习主动性和 创造性，使学生自主地获取知识，并在获得 知识的同时，发展解决问题的能力和学习能 力；
❖ ③情境性教学 学习应与情境化的活动结合起来，情景学习的具
体过程为： 1. 创设情境 ❖ 2. 确定问题
❖ 3. 自主学习 ❖ 4.合作学习 ❖ 5.效果评价
❖ ④抛锚式教学 抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题 的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感 受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲 解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学 内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固 定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以 及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理 论主要强调以技术学为基础的学习。
2024版教育心理学全套完整版ppt课件pptx
教育心理学全套完整版ppt课件pptx•教育心理学概述•学习理论•学习动机与兴趣•知识的学习与迁移•技能的形成与培养•智力与创造力•品德心理与教育•心理健康与教育教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象定义教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学。
研究对象主要研究学生的学习、教师的教学以及教育过程中涉及的各种心理现象。
古代教育思想中蕴含了丰富的心理学思想，如孔子的因材施教、孟子的性善论等。
萌芽阶段19世纪末20世纪初，教育心理学作为一门独立学科开始形成，代表人物有桑代克、乌申斯基等。
初创阶段20世纪中期以后，教育心理学研究不断深入，出现了许多新的理论和方法，如认知主义、人本主义等。
发展阶段对教育实践的意义教育心理学为教育实践提供了科学的理论指导和方法支持，有助于提高教育质量和效率。
对学生发展的价值教育心理学关注学生的个体差异和全面发展，有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和社会适应能力。
对教师发展的价值教育心理学有助于教师了解学生的心理特点和需求，提高教师的教育教学能力和专业素养。
学习理论行为主义学习理论基于刺激-反应（S-R ）模型，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程。
理论基础巴甫洛夫、华生、斯金纳等。
代表人物强调环境对学习的影响，认为学习是通过奖励和惩罚来塑造或改变行为的。
主要观点行为主义学习理论指导下的教学方法包括程序教学、直接教学等，强调通过反复练习和反馈来巩固学习成果。
教学方法理论基础认知主义学习理论关注学习者的内部认知过程，认为学习是知识获取、加工和存储的过程。
代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等。
主要观点强调学习者的主观能动性，认为学习是通过理解、思考和发现新知识的过程。
教学方法认知主义学习理论指导下的教学方法包括发现学习、探究学习等，强调通过引导学习者主动思考和探索来促进知识建构。
教学方法人本主义学习理论指导下的教学方法包括非指导性教学、情感教学等，强调通过创造有利于学习者自我发展和实现的环境来促进学习。
当代教育心理学 ppt课件
ppt课件
1
设置教学目标
物理教学设计
选择教学模式
设置教学环境
ppt课件 2
第一节、设置教学目标
在进行教学中，教师首先要预期学生通过教学活动获 得的学习结果，因此教学目标的设定显得尤其重要。 下面我们就谈谈设置教学目标的意义、教学目标的表 述以及如何设置等方面的问题。 1、设置教学目标的意义： 促进学生的学习，以及学生在课堂的行为和交流 利于教师进行教学评价和测验
教室设备的 摆放及空间 安排、教师 3、教学媒体 的可见性、 灵活性、维 持最大的活 动区
ppt课件 13
Hale Waihona Puke 2、教学组织1、全班教学 传统普通的课堂组织形式 特点是经济有 效，同时不能满足个体学生的需要和兴趣
2、小组教学 主要依据学生的能力和小组活动来进行 分组讨论和学习 （前期所讲的合作学习属于小组教学 的模式） 3、教学媒体 1、教学媒体的选择 要求综合考虑，权衡教学情境， 学生学习特点等各个方面 2、教学多媒体的呈现 在呈现信息的时候，尽量解 决资源分配的问题，从而提高学习或问题解决的效率
3、信息技术和教学的整合
ppt课件 14
3.3信息技术与教学整合
计算机辅助 教学
信息技术和教学 整合的影响因素 （环境变量 、教 师变量 、学生变 量）
专门的学习系统、 环境和软件工具
ppt课件
常用软件工 具的应用
15
谢谢！
ppt课件 16
8
2
探究学习
主要是学生仿照科学研究的过程来学习 科学内容，体验，理解，应用科学研究
探究学习的定义
方法，获得科学研究能力的一种学习方
式
探究学习的模式
五个部分：面对问题，收集资料，验证资 料，形成系统的解释和反思探究的过程
1
设置教学目标
物理教学设计
选择教学模式
设置教学环境
ppt课件 2
第一节、设置教学目标
在进行教学中，教师首先要预期学生通过教学活动获 得的学习结果，因此教学目标的设定显得尤其重要。 下面我们就谈谈设置教学目标的意义、教学目标的表 述以及如何设置等方面的问题。 1、设置教学目标的意义： 促进学生的学习，以及学生在课堂的行为和交流 利于教师进行教学评价和测验
教室设备的 摆放及空间 安排、教师 3、教学媒体 的可见性、 灵活性、维 持最大的活 动区
ppt课件 13
Hale Waihona Puke 2、教学组织1、全班教学 传统普通的课堂组织形式 特点是经济有 效，同时不能满足个体学生的需要和兴趣
2、小组教学 主要依据学生的能力和小组活动来进行 分组讨论和学习 （前期所讲的合作学习属于小组教学 的模式） 3、教学媒体 1、教学媒体的选择 要求综合考虑，权衡教学情境， 学生学习特点等各个方面 2、教学多媒体的呈现 在呈现信息的时候，尽量解 决资源分配的问题，从而提高学习或问题解决的效率
3、信息技术和教学的整合
ppt课件 14
3.3信息技术与教学整合
计算机辅助 教学
信息技术和教学 整合的影响因素 （环境变量 、教 师变量 、学生变 量）
专门的学习系统、 环境和软件工具
ppt课件
常用软件工 具的应用
15
谢谢！
ppt课件 16
8
2
探究学习
主要是学生仿照科学研究的过程来学习 科学内容，体验，理解，应用科学研究
探究学习的定义
方法，获得科学研究能力的一种学习方
式
探究学习的模式
五个部分：面对问题，收集资料，验证资 料，形成系统的解释和反思探究的过程
教育心理学()精品PPT课件
• 7）实施干预，照制定的计划开展教学
• 8）解释研究的效果，对活动进行评价。
29.11.2020
8
• （四）、问卷法
• 1、定义：指通过问卷的形式，了解学习行为规律 的一种方法。目前是学习行为研究中一种非常常 见的方法。问卷法与结构访谈法非常相似。不同 之外是前者主要以纸笔的形式出现，后者以问答 方式出现。
❖
启示： 调整心态，安排好学习时间
29.11.2020
17
2、突触机制: 导致突触结构发生变化 学习科学的新进展
脑科学在学习中应用的成功案例
❖ 神经细胞与脑发育 启示： ▪ 学习的最佳时期
29.11.2020
18
4、皮层基础 时间
逻辑记忆 言语
数字计算
排列 分类 逻辑分析
书写
胼 胝 体
空间 形象记忆 知觉 情感 身体协调 视知觉 图形知觉 美术 音乐节奏 舞蹈 想象
29.11.2020
2
（二）实验法
• 1、实验法 • 2、实验法的种类 • （1）、实验室实验法（2）、自然实验法 • （3）、实验法的基本步骤 • A、设置实验组与控制组 • B、进行实验 • C、对实验结果进行统计分析 • D、得出结论 • （4）实验法的优点与不足
29.11.2020
3
• （三）观察法 • 1、观察法定义 • 2、观察法的基本步骤 • （1）确定观察目的 • （2）制定观察计划 • （3）进行观察 • （4）记录观察结果 • （5）对观察结果进行统计分析 • （6）得出结果
2、问卷的种类：开放型问卷；封闭型问卷；混 合型问卷
3、问卷设计的过程
29.11.2020
9
• 设计一份良好的问卷是问卷法的关键。步骤如下： • A.根据相关理论和研究，设计问卷初稿； • B.试测； • C.对试测结果进行统计分析； • D.形成正式调查问卷。
当代教育心理学第一章课件
明确提出将心理学作为教育学理论 基础的是德国教育家赫尔巴特，他于 1806年出版的《普通教育学》一书，提 出意识阀和统觉团的概念，并在此基础 上提出教学过程的四阶段论——明了、 联想、系统、方法，后发展为有很大影 响的五段教学法：准备（预备）明了、 联想、总结、应用。
1-28
继赫尔巴特之后，在教育工作中最 早系统尝试应用心理学知识的，乃是俄 国著名教育家乌申斯基（1824—1870）。 他于1868年发表《教育人类学》第一卷 （此书的中译本书名为《人是教育的对 象》，科学出版社，1959年版），不仅 在俄国教育心理学发展史上有重大意义， 而且对于世界各国研究教育心理学发展 史的工作，都是不可忽视的一部重要著 作。
1-4
研究教育过程中的心理现象及其规律 ——潘菽《教育心理学》（ 潘菽《教育心理学》（1963） 潘菽 》（ ）
有关学校情境中学与教的基本心理规律 ——邵瑞珍《教育心理学——学与教的 邵瑞珍《教育心理学 邵瑞珍 学与教的 原理》（ 》（1982） 原理》（ ）
1-5
教育心理学是一门通过科学方法研 究学与教相互作用的基本规律的科学。
1-35
尝试——错误 错误 尝试 •学习即刺激和反应之间的联结 学习即刺激和反应之间的联结 • 学习的实质是建立某种情境与某一反应之间 的联结，即建立S—R联结。 的联结，即建立 联结。 联结
迷箱实验
1-36
桑代克对于美国教育心理学发展的 贡献，不仅在于他开创了动物学习实验 与教育测验，从而为美国教育心理学的 发生、发展奠定了基石，更重要的是他 创建了一个教育心理学的完整体系，从 而奠定了美国教育心理学的基本内容， 使教育心理学正式作为一门独立的学科， 从普通心理学、儿童心理学与教育学中 分生出来。
(2024年)教育心理学全套PPT课件
学校教育
通过德育课程、校园文化等途 径，引导学生树立正确的价值 观和人生观。
社会实践
鼓励学生积极参与社会实践活 动，培养其社会责任感和奉献
精神。
24
良好性格塑造与品德形成
2024/3/26
良好性格的特征
包括诚实、勇敢、自信、独立、坚韧 等。
家庭教育
家长应该以身作则，树立良好的榜样 ，同时注重培养孩子的自主性和独立 性。
14
智力差异与因材施教
智力差异的表现
包括智力水平、智力类型 和智力发展速度的差异。
2024/3/26
因材施教的原则
根据学生的智力特点和需 求进行个性化教学，包括 教学内容、教学方法和教 学评价等方面的调整。
因材施教的实践
通过个别化教学、分层教 学、小组合作学习等方式 实现因材施教。
15
创造力培养与创新教育
教育心理学全套PPT 课件
2024/3/26
1
目 录
2024/3/26
• 教育心理学概述 • 学习心理与教育 • 认知发展与教育 • 情感意志与教育 • 个性发展与教育 • 社会心理与教育
2
01
教育心理学概述
2024/3/26
3
教育心理学的定义与发展
定义
教育心理学是研究教育教学过程 中学生的心理活动及其规律的科
通过了解学生的学习风格、提供多种学习方法供学生选择、鼓励学生尝试不同的学习方法 等方式进行学习方法的指导。
11
03
认知发展与教育
2024/3/26
12
认知发展阶段理论
2024/3/26
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶
当代教育心理学第三版ppt课件第五章
❖ 奖励是影响学习的主要因素。
❖ 建议：集中并练习应结合的联结，奖励所想 要的联结。
❖ 三、操作性条件作用说理论
❖ 2、斯金纳的经典实验及行为分类 ❖ 斯金纳发明了“Skinner box”箱内装一个操纵杆，操
纵杆连接着一个供应食丸的装置。将饥饿的白鼠置于箱内， 在这种缺乏明显的无条件食物刺激环境中，白鼠偶然踏上操 纵杆，供丸装置则自动送落一粒食丸。白鼠经过几次尝试后， 就会不断按压杠杆，直至吃饱。
❖ 强化程式
❖ （1）强化理论
❖ 强化：能够增强反应概率的刺激和事件。
❖ 正强化：通过呈现愉快刺激增强反应概率，
❖ 负强化：通过消除厌恶刺激来增强反应概率
❖ 普雷马克原则：用高渴望的活动（你想做）促进低渴望活动的
❖ （祖母法则） 出现 （要你做）例：吃完青菜才可以吃鸡腿
行为增强
行为减弱
❖ 呈现刺激 正强化 （呈现愉快）
❖ 行为主义者的环境决定论， 环境
个人
❖ 同时他也反对人本主义者的个人决定论。
（三）社会认知理论的3各方面观 点
❖ 2、学习与（操作）表现
❖ 强调知识的获得，与基于知识的可观察的操 作表现，是两种不同的过程。
❖ 学习者是否把从观察中习得的行为表现出来 ，依赖于很多因素，如动机、兴趣、外在刺 激、察觉到了需求生理状态、社会压力及社 会竞争等等
经典条件作用理论的应用
思考： 如何理解谈虎色变?
❖ 老虎为中性 ❖ 老虎吃人为条件 ❖ 看到老虎会害怕（第一） ❖ 听到老虎就会害怕（第二）
❖ 如何理解学生一听到考试就会紧张或者焦虑?
❖ 考试失败为中性事件 ❖ 家长或老师的批评是条件刺激 ❖ 考试失败会紧张（第一信号系统）
） ❖ 一听到考试就紧张（第二信号系统
❖ 建议：集中并练习应结合的联结，奖励所想 要的联结。
❖ 三、操作性条件作用说理论
❖ 2、斯金纳的经典实验及行为分类 ❖ 斯金纳发明了“Skinner box”箱内装一个操纵杆，操
纵杆连接着一个供应食丸的装置。将饥饿的白鼠置于箱内， 在这种缺乏明显的无条件食物刺激环境中，白鼠偶然踏上操 纵杆，供丸装置则自动送落一粒食丸。白鼠经过几次尝试后， 就会不断按压杠杆，直至吃饱。
❖ 强化程式
❖ （1）强化理论
❖ 强化：能够增强反应概率的刺激和事件。
❖ 正强化：通过呈现愉快刺激增强反应概率，
❖ 负强化：通过消除厌恶刺激来增强反应概率
❖ 普雷马克原则：用高渴望的活动（你想做）促进低渴望活动的
❖ （祖母法则） 出现 （要你做）例：吃完青菜才可以吃鸡腿
行为增强
行为减弱
❖ 呈现刺激 正强化 （呈现愉快）
❖ 行为主义者的环境决定论， 环境
个人
❖ 同时他也反对人本主义者的个人决定论。
（三）社会认知理论的3各方面观 点
❖ 2、学习与（操作）表现
❖ 强调知识的获得，与基于知识的可观察的操 作表现，是两种不同的过程。
❖ 学习者是否把从观察中习得的行为表现出来 ，依赖于很多因素，如动机、兴趣、外在刺 激、察觉到了需求生理状态、社会压力及社 会竞争等等
经典条件作用理论的应用
思考： 如何理解谈虎色变?
❖ 老虎为中性 ❖ 老虎吃人为条件 ❖ 看到老虎会害怕（第一） ❖ 听到老虎就会害怕（第二）
❖ 如何理解学生一听到考试就会紧张或者焦虑?
❖ 考试失败为中性事件 ❖ 家长或老师的批评是条件刺激 ❖ 考试失败会紧张（第一信号系统）
） ❖ 一听到考试就紧张（第二信号系统
当代教育心理学 PPT
新刺激 原有图式=同化 顺应：个体改变自己的动作以适应客观变化。 新刺激 新的图式=顺应（质的变化）
6
（二）皮亚杰的认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0-2岁，思维萌芽阶段）通过感觉运动图式 来和外界取得平衡。 2.前运算阶段（2-7岁，表象式形象思维阶段）感觉运动图式 内化为表象，用表象符号代替外界事物。 思维受直觉表象的束缚。只能向前推，不能后推的不可逆性。 （自我中心性、思维的片面性） 3.具体运算阶段（7-11岁，初步的逻辑思维阶段）凭借表象 进行逻辑思维和群体运算。思维仍需要具体事物的支持。 4.形式运算阶段（11岁至成人，抽象逻辑思维阶段）能离开 具体事物，根据假设对命题进行逻辑推演。思维灵活。 思考： 小学生也具有逻辑思维能力。 在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。
二、艾里克森理论对教学的启示: 1.教师应给学生创造很多独立完成任务的机会。教师应允许学生 在学校的功课上尽量自己做决定，以培养学生对自己的肯定。
2.教师应通过对学生的成功的注意和表扬来培养学生的成就感。 3.中学教师应通过举出那些正常寻找同一性的例子来鼓
励学生，消 除自己和学生的疑虑。
10
第四节 学生的个体差异
教育心理学
1
第一章 教育心理学的研究对象和方法
一、教育心理学：是一门用科学的研究方法揭示教 与学相互作用过程中的基本规律的科学。
五种要素： 学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学
与教过程） 教师—教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，
表现为：教学大纲、教材、课程 教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生
1.理论意义 (1) 为心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作用。 (2)对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益 的理论指导。 2.教育实践意义 (1)提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教 师指导和评价自己的教学。
6
（二）皮亚杰的认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0-2岁，思维萌芽阶段）通过感觉运动图式 来和外界取得平衡。 2.前运算阶段（2-7岁，表象式形象思维阶段）感觉运动图式 内化为表象，用表象符号代替外界事物。 思维受直觉表象的束缚。只能向前推，不能后推的不可逆性。 （自我中心性、思维的片面性） 3.具体运算阶段（7-11岁，初步的逻辑思维阶段）凭借表象 进行逻辑思维和群体运算。思维仍需要具体事物的支持。 4.形式运算阶段（11岁至成人，抽象逻辑思维阶段）能离开 具体事物，根据假设对命题进行逻辑推演。思维灵活。 思考： 小学生也具有逻辑思维能力。 在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。
二、艾里克森理论对教学的启示: 1.教师应给学生创造很多独立完成任务的机会。教师应允许学生 在学校的功课上尽量自己做决定，以培养学生对自己的肯定。
2.教师应通过对学生的成功的注意和表扬来培养学生的成就感。 3.中学教师应通过举出那些正常寻找同一性的例子来鼓
励学生，消 除自己和学生的疑虑。
10
第四节 学生的个体差异
教育心理学
1
第一章 教育心理学的研究对象和方法
一、教育心理学：是一门用科学的研究方法揭示教 与学相互作用过程中的基本规律的科学。
五种要素： 学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学
与教过程） 教师—教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，
表现为：教学大纲、教材、课程 教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生
1.理论意义 (1) 为心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作用。 (2)对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益 的理论指导。 2.教育实践意义 (1)提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教 师指导和评价自己的教学。
当代教育心理学课件
教学方法与手段
总结词
多样性、灵活性、创新性
详细描述
教学方法与手段是实现教学目标和教学内容的桥梁。教师应根据教学目标和内容选择合适的教学方法 与手段，注重多样性、灵活性和创新性。同时，要关注学生的学习风格和兴趣，采用多种形式的教学 手段，以提高学生的学习效果。
教学评估与反馈
总结词
及时性、准确性、有效性
内容分析法
对教育文本、课程、教 材等进行定量和定性分 析，揭示其内在的心理
结构。
跨文化研究法
比较不同文化背景下的 教育现象，探讨文化对
心理发展的影响。
教育心理学在教育实践中的应用
01
02
03
04
课程设计
根据学习者的心理特点和需求 ，设计符合其认知规律的课程
。
教师培训
提高教师的心理学素养，使其 更好地理解和应对学生的心理
社会性发展理论与教育
社会性发展理论
班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过观察和模仿他 人的行为来学习，社会环境对儿童的行为塑造起着重 要作用。
教育应用
根据社会性发展理论，教育者应提供良好的榜样和积 极的社会环境，鼓励儿童参与社会活动和集体生活， 培养儿童的社会适应能力和合作精神。
性别角色发展与教育
性别角色发展理论
情感发展理论与教育
情感发展理论
艾里克森的心理社会发展理论认为，儿童在成长过程中 会经历一系列的心理社会发展阶段，每个阶段都有特定 的心理社会任务和危机，需要得到适当的支持和指导。
教育应用
根据情感发展理论，教育者应关注儿童的情感需求和情 感表达方式，提供情感支持和引导，帮助儿童建立积极 的情感态度和情感调节能力。
人本主义学习理论
详细描述
当代教育心理学19页
第一章1、教育心理学的发展过程教育心理学作为一门独立的学科，其发展大致经历了四个时期：1•初创时期（19世纪末到20世纪初）随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开，由此教育心理学诞生了。
标志是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》2•发展时期（20世纪20年代到50年代）在20世纪20年代以后，西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研宄成果，大大扩充了学科的内容。
50年代，程序教学和机器教学兴起。
3•成熟时期（20世纪60年代到70年代末)从20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。
在这一时期，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。
80年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。
4•完善时期（20世纪80年代以后）这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。
布鲁纳于1944年对教育心理学自80年代以来的发展进行了总结，认为研宄内容有以下特点：主动性、反思性、合作性、社会文化性。
第二早1、皮亚杰的认知发展观1.建构主义的发展观图式指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迀移或概括。
皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
2.皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。
他把人的发展分为以下四个阶段：(1)感知运动阶段（0〜2岁）这个阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性。
(2)前运算阶段（2〜7岁）前运算阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，认为外界的一切事物都是有生命的，在思维方面存在自我中心的特点，不能进行抽象的思维运算，思维不可逆性，思维具有刻板性，尚未获得物体守恒的概念，思维存在集中化的特征，不能同时运用两个维度。
教育心理学完整版ppt课件(2024)
具体运算阶段
儿童思维逐渐具有可逆 性和守恒性，能够进行
逻辑推理。
12
形式运算阶段
青少年和成人能够进行 抽象思维和科学推理， 思维具有灵活性和创造
性。
维果认知发展中 的重要作用，认为语言和文化是认知 发展的重要媒介。
最近发展区
支架式教学
基于最近发展区的理念，教师或成人 可以通过提供适当的支持和指导，帮 助儿童跨越最近发展区，实现认知发 展。
情感分类
根据情感的性质和内容，可分为道德感、理智感和美感等；根据情感的强度、 持续时间和稳定性，可分为心境、激情和应激等。
2024/1/30
16
动机的定义与分类
动机定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的 而行动的原因。
动机分类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性质，可分为成 就动机、权力动机和亲和动机等。
2024/1/30
18
05
个体差异与教育
2024/1/30
19
智力差异与教育对策
智力差异的表现：智力水平、智力结构 、智力发展速度等方面的不同。
对于智力发展较慢的学生，采用个别化 辅导和特殊教育支持，帮助他们克服困 难，提高自信心。
注重学生多元智能的发展，提供多样化 的学习活动和评价方式。
2024/1/30
2024/1/30
17
情感与动机的相互作用及影响因素
相互作用
情感和动机在人的心理活动中相互影响、相互作用。情感可以激发或抑制动机的产生，而动机的强弱也会影响情 感的体验和表达。
影响因素
个体的性格特征、认知评价、环境因素和生理状态等都会影响情感和动机的产生和发展。例如，一个性格开朗、 积极向上的人更容易产生积极的情感和动机；而一个性格内向、消极悲观的人则更容易产生消极的情感和动机。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合作学习 的基本要 素
主要包括5个要素：积极的相互依赖、面对面的促进性 作用、个人责任、社会技能、小组自加工等
合作学 习模式
（1）学生小组—成绩分组 （2）团队—竞赛—友谊赛 （3）交错搭配 （4）团队辅导的个别化
ppt课件
13
5
个别化教学
1、程序教学
2、掌握教学
3、独立学习
4、适应性教学
5、个别辅导
ppt课件
16
3.3信息技术与教学整合
计算机辅助 教学
信息技术和教学 整合的影响因素 （环境变量 、教 师变量 、学生变 量）
专门的学习系统、 环境和软件工具
常用软件工 具的应用
ppt课件
17
谢谢！
ppt课件
18
2、小组教学 主要依据学生的能力和小组活动来进行 分组讨论和学习 （前期所讲的合作学习属于小组教学 的模式）
3、教学媒体
1、教学媒体的选择 要求综合考虑，权衡教学情境， 学生学习特点等各个方面
2、教学多媒体的呈现 在呈现信息的时候，尽量解 决资源分配的问题，从而提高学习或问题解决的效率
3、信息技术和教学的整合
探究学习的程度
主要分为自由探究和定向探究
ppt课件
11
3
基于问题学习模式
呈现问题情境 研究问题
主要由理解和解决问 题的活动构成的一种 新的学习方式
反思与评价
重新研究问题
ppt课件
交流与汇报
12
4
合作学习
合作学习是一种结构化、系统化的教学策略。由能力各 异的学生组成一个小组，以合作互助的方式从事学习活 动，共同完成小组的学习目标，并促进学生的水平和学 业成绩。
利于教师进行教学评价和测验
ppt课件
5
2、教学目标的表述方法：
行为目标表述法
三个部分： 描述意想中的学生
行为 列出行为发生的条
件
给出在测验中可接 受的一个标准
认知目标表述法
综合方法
先以一般的术 语表述一个教 易学懂目、标相，关然、后有效、 可列行举一些样例 行为加以进一
步明确
同时考虑认知 观和行为主义 观的方法。比 较完善的表述 了相对具体目
标
ppt课件
6
3、教学目标的分类
认知目标
知识 领会 应用 分析 综合 评价
接受
教学目标的分类
反应
情感目标
形成价值观念
组织技能 目标
模仿 操作 准确
连贯
pp习t课件惯化
7
4、教学目标的设计
列举学习内容和 行为
采用行为---内容矩阵表 的设计方法，即将所期 望的学生的学生行为和 课程内容整合起来的表 格，借助它，教师可以 使学生达到具体目标
ppt课件
1
设置教学目标
物理教学设计
选择教学模式
设置教学环境
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
ppt课件
14
第三节 设置教学环境
1、课堂空间
课堂空间设计 的形式主要有 基本的课堂空 间设计、特殊 的课堂空间设 计、暂时性的 课堂空间设计
2、教学组织
教室设备的
摆放及空间
安排、教师
3、教学媒体的可见性、
灵活性、维
持最大的活
动区
ppt课件
15
2、教学组织
1、全班教学 传统普通的课堂组织形式 特点是经济有 效，同时不能满足个体学生的需要和兴趣
任务分析
将目标化成各级任务、 再将各级任务逐级划分 成各种技能和子技能的 过程
ppt课件
8
第二节 选择教学模式
1
直接教学
以学习成绩为中心，在教 师的指导下使用结构化的 有序材料的课堂教学模式
ppt课件
9
五
、 物
复习和检查过去
理 01 的学习
概
念
的
教
学
过
程
提供有指导的练
03 习
呈现新内容并给 02 以结构
04 提供反馈和纠正
05 提供独立的练习
按时复习，巩固 06 学生的学习
ppt课件
10
2
探究学习
探究学习的定义
主要是学生仿照科学研究的过程来学习 科学内容，体验，理解，应用科学研究 方法，获得科学研究能力的一种学习方 式
探究学习的模式
五个部分：面对问题，收集资料，验证资 料，形成系统的解释和反思探究的过程
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第一节、设置教学目标
在进行教学中，教师首先要预期学生通过教学活动获 得的学习结果，因此教学目标的设定显得尤其重要。 下面我们就谈谈设置教学目标的意义、教学目标的表 述以及如何设置等方面的问题。
1、设置教学目标的意义：
促进学生的学习，以及学生在课堂的行为和交流