统编版小学语文二年级下册16《雷雨》教案设计

16雷雨

教案设计

设计说明

识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

课前准备

教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。

学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入题目

1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。）

2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。

3.过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。

设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。

二、初读课文，识记生字

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记

住。

2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。

3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。

翘舌音：蝉、垂。

4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。

5.汇报识字方法。

（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。

（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。

①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。

②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。

出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。

③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。

④看图选词，巩固运用词语。（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。）

A.万条（）下绿丝绦。

B.千朵万朵（）枝低。

⑤扩展识字。

出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。

（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。（户）

（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。

区别：朴—扑—仆。

6.巩固识字。

（1）开火车轮流读生字。

（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。

压下来垂下来窗户蝉叫了迎面扑来

（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。

课件出示句子：

动作演示“压”，体会乌云压顶。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识

字的习惯。识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。

2.学生汇报。

雷雨前（第1～3自然段）

雷雨中（第4～6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。

设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。

四、指导观察，书写生字

1.出示4个会写字，引导学生进行观察。

雷乌黑压

2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

（1）“雷”雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

（2）“乌”第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。

（3）“黑”第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

（4）“压”厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。

3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。

4.全班展示写得较好的字。

设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。

五、拓展延伸，积累词语

1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。

2.摘抄课文中描写天气的词语。

设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.课件出示下列词语，指名领读。

黑沉沉乱摆垂下来逃走越来越亮

越来越响越下越大迎面扑来彩虹蝉叫了

2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？

3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。

4.齐读课文题目。

设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词，巩固生字的认识。这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。

二、细读课文，感悟意境

导学：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。

（一）研读雷雨前的景象。

1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？