统编版小学语文二年级下册16《雷雨》教案设计
《雷雨》小学二年级教案
一、教学目标：
1.了解并熟悉《雷雨》故事情节；
2.培养学生的语言表达能力；
3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：
1.故事梗概介绍；
2.基本词汇的学习；
3.阅读理解训练。
三、教学步骤：
1.导入：
利用图片和实物导入教学，引出课题《雷雨》。
2.教学活动：
（1）故事情节梗概介绍
通过讲述故事情节的方式，简要介绍《雷雨》故事的主要内容，使学生了解基本的故事情节。
（2）学习基本词汇
在介绍故事情节的同时，引导学生学习一些常见的关键词汇，如“雷雨”、“农民”、“富人”、“爸爸”、“妈妈”等。
（3）阅读理解训练
选择故事中的几个关键段落进行阅读理解的训练，可以采用问答、填
空等方式进行。
四、教学要点：
1.能够了解并熟悉《雷雨》故事情节；
2.能够掌握一些与故事内容相关的基本词汇；
3.能够通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力。
五、教学评价：
通过学生参与活动的情况、学生提问的情况以及学生对问题的回答情
况进行评价。
六、教学反思：
《雷雨》是一部经典的文学作品，使用《雷雨》作为小学二年级的教材，可以培养学生对文学作品的兴趣和理解能力。
本教案将《雷雨》的故
事情节梗概介绍、基本词汇的学习以及阅读理解训练有机结合，旨在通过
多种形式的教学活动，使学生能够全面了解和掌握《雷雨》的故事内容，
并培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
同时，教师在引导学生学习
的过程中，可以适时提问，引导学生思考，增强学生的学习兴趣和主动性。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计篇一一、教材剖析《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。
二、剖析学情二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、学习目的：1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备：⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时一、联络生活，提醒课习题。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。
教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计一、教材分析部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。
语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。
因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
能背诵课文。
学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。
会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
三、教学准备多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、激趣揭题。
1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。
激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
部编版小学二年级语文下册第16课《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计(第一课时)教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。
2、能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学工具Ppt课件教学过程一、创设情景，引出课题。
由谜语引出课题。
（看课件：雷声大作、倾盆大雨……）过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题两遍）。
二、初读课文，识字、学词、读句。
打开语文书第80页，听好读书要求（温馨提示）：自由读课文，要求读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。
1、学生自由读文，师个别指导。
2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。
（请一个同学带读拼音生字词。
）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。
这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。
）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。
）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。
6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。
过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。
（压：工厂里面泥土多一点。
）（2）编儿歌。
例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。
逃有手把水（），有木吃个（）。
有足用力（），要走快快（）。
指名一学生补充。
全班齐读做动作。
【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。
部编版二年级下册语文第16课《雷雨》教学设计
部编版二年级下册第16课《雷雨》教学设计《雷雨》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“压、蝉”等6个生字，会写“乌、压、垂、户、迎”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
【教学难点】能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学准备】课件田字格磁力贴生字卡片【教学过程】一、课程导入1.联系生活，说“雨”。
师：同学们，雨天是一种常见的天气。
你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？（相机出示图片）预设1：我见过毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。
预设2：我见过阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。
预设3：我见过雷雨，伴随着闪电和雷声。
预设4：我见过暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。
2.导入课题，齐读课题。
师：今天，我们一起去欣赏一场——雷雨。
（板书：雷雨）设计意图：结合课后作业，让学生联系生活，结合图片说一说见到的不同的雨。
初步感知雨的特点，为接下来的学习做好铺垫，使课堂更加高效。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字小朋友们读得很认真！瞧，雨点儿送来了这些词语朋友。
（1）出示课文中要求会认的字。
①yā chuí pū压下来垂下来扑来② chán huā hu夏蝉哗的一声窗户（2）想一想你有什么好办法记一记，认一认。
预设：看图识字、字源识字、借助形声字构字规律等。
点拨：①看图识字。
通过看图追溯字源认识“压、垂、蝉、户”。
“压”，出示图片，让学生做一做压下来的动作。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。
单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情 ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标： 1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。
有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备： 1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时 ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？ （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的） ⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。
（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C：用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。
部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计
16、《雷雨》教案教学目标：1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。
教学过程：一、游戏导入，生字词检查。
1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音）2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。
（齐读课题）3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？PPT出示：乌云黑沉沉压下来窗户迎面扑过来去掉拼音，你还能认识他们吗？四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？二、初读课文，梳理脉络1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。
提出学习要求：①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。
②给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读）3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。
板书：雷雨前：123雷雨中：456雷雨后：78三、学习雷雨前的景象1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。
你找到了哪些景物。
叶子，大风，闪电，雷声，蝉。
我们一起把这些景物读一读。
（齐读）2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）4、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。
雷雨-部编版(五四制)二年级语文下册教案
雷雨-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标1.通过本课的学习，使学生喜爱阅读，懂得欣赏文学作品的美妙之处。
2.认识中国近代文学作品，理解近代文学从传统文学到现代文学的特点和变化。
3.了解小说元素、结构、人物和情节的关系，学会分析文学作品中的人物、情节、结构、文学手法等内容，提高阅读小说的能力，认识小说的意义和价值。
4.培养学生写作能力和表达能力，提高学生的审美、文化水平。
二、教学重点1.分析小说人物形象及其性格特点，加深对人物性格的理解。
2.理解小说情节结构，掌握小说人物的生活故事。
三、教学难点1.理解电报与小说情节之间的关系。
2.理解文学作品的深层含义。
四、教学内容和学习步骤1、导入与预习通过询问学生上周的学习情况引入本课内容，并预告本节课的主题和核心。
2、核心教学环节2.1、小说的主要人物询问学生课文中出现的主要人物有哪些？并对人物形象及其性格特点进行分析和解读。
2.2、小说的情节结构采用讲解和讨论相结合的方式，分析小说的情节结构，特别是人物的命运转折、情节的铺陈和发展，帮助学生深入理解小说情节结构。
2.3、分析电报与小说情节之间的关系通过讲解电报在小说中的作用，帮助学生理解电报与情节之间的关系，从而深入理解小说情节的发展和人物的命运。
2.4、小说的文学特点和意义讲解小说的文学特点和隐含的思想意义，帮助学生认识小说的作用和价值。
3、课堂小结和反思总结本节课的重难点，培养学生的情感体验和审美情操。
五、教学评价采用课堂问答、小组讨论、口头和书面作业等多种方式对学生进行评价，培养学生的分析和表达能力。
评价侧重于是否达到教学目标和学生是否能够理解文学作品的深刻含义。
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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16《雷雨》(教案)2023-2024学年统编版二年级语文下册
-在本节课的教学中，学生对《雷雨》这篇课文的内容有了更深入的理解和掌握。他们能够正确朗读课文，并能够用自己的话描述雷雨的景象。此外，他们通过参与课堂活动和完成作业，提高了他们的阅读理解能力和创造力。
-学生对雷雨的形成和特点的理解也有了明显的进步。他们能够通过观察和思考，理解自然现象背后的科学原理，并能够运用想象力进行创意表达。
-在组织课堂活动时，我鼓励学生积极参与，如进行角色扮演和小组讨论，以培养他们的团队合作意识和沟通能力。通过这些问题和活动，学生能够更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达和创造力。
-在课后，我布置了适量的作业，并要求学生进行拓展学习和反思总结，以巩固他们的学习成果，并拓宽他们的知识视野。
-在教学过程中，我注意到一些学生对雷雨的形成和特点的理解存在困难。为了克服这一问题，我提供了更多的实例和解布置与反馈
1.作业布置：
-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
-作业可以包括阅读理解练习、写作任务、思维导图制作等，旨在提高学生的理解能力、表达能力和创造力。
-作业难度要适中，既能够挑战学生的思维，又不会过于困难，造成学生的挫败感。
-作业要求和评分标准要清晰明确，让学生明白作业的要求和如何完成作业。
教师活动：
-布置作业：根据《雷雨》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与《雷雨》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。
16雷雨教案2023-2024学年二年级语文下册同步教学(统编版)
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《雷雨》错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《雷雨》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
此外，学生在学习过程中也将培养以下能力和习惯：
1. 自主学习能力：学生能够通过预习和课堂学习，自主地理解和掌握课文内容，提高自主学习的能力。
2. 合作与沟通能力：在小组合作环节，学生能够与同学共同讨论问题，分享观点，培养合作精神和沟通能力。
3. 良好的学习习惯：通过课堂互动和课后作业的完成，学生能够培养良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
16 雷雨 教案2023-2024学年二年级语文下册同步教学（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：统编版二年级语文下册《雷雨》同步教学
2.教学年级和班级：二年级全体学生
3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第8周星期三上午第2节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
八、板书设计
① 重点知识点：雷雨天气的自然现象和传统文化意义。
板书设计：以图文结合的形式，展示雷雨天气的图片和相关的关键词汇，如“雷声”、“雨点”、“乌云”等，并标注它们的特点。同时，用简短的文字概括雷雨天气的传统文化意义，如“神灵的惩罚”、“自然界能量释放”等。
② 重点词：描述雷雨天气的词汇。
板书设计：用不同颜色的粉笔突出这些词汇，如“隆隆的”、“震耳欲聋的”、“纷纷扬扬的”、“急促的”等，并用形象的图案或符号表示它们的含义，如用雷电的图案表示“雷声”，用雨点的图案表示“雨点”等。
部编版二年级语文下册《16、雷雨》教案设计
2.引导感悟：风好狂哪,吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的 风吹到了蜘蛛身上呢？
3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁？ 大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡:是呀，此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来， 狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹 了.闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响.用一个
成语说就是：（电闪雷鸣）
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱， 雷声的响都告诉我们谁要来了。
（二）研读“雷雨中”
1.默读课文，你能提出什么问题考大家？
2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
女口：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇,房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地"说明了什么?（雨要停下来了。）
提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
(2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍；
（4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示)
IdhdwUyαzh IChuihUy IngPUChCnbJhuα雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也 是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨 毛毛雨暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
小学语文《雷雨》教案5篇
小学语文《雷雨》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版二年级语文下册精品教案16 雷雨
部编版小学语文二年级下册16.《雷雨》教学设计绵阳市长虹世纪城实验小学陈慧教学目标:1.能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。
2.能借助关键词句，提取主要信息，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
3.有感情地朗读课文。
4.激发学生留心观察天气并及时记录的兴趣。
一、创设情境，导入新课１、试着读一读，比一比，看谁认识的词语多。
（课件）彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作、大雨哗哗(自由读-找两生读）２、这两组词语，你发现了什么（天气情况）？齐读第二组。
３、今天，我们就将迎接一场雷雨。
这节课继续学习第16课——雷雨。
（教师顺势板书课题《雷雨》）齐读课题。
二、回顾课文，理清脉络1、经过上一节课的学习，同学们知道作者是按什么顺序写这场雷雨的？谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？（师板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）２、师：来，走进课文，看作者给我们展现了怎样一场雷雨？三、品读课文，理解感受（一）“雨前”抓景色，体会紧张、不安1、翻开课本第74页，要求不动唇、不出声，默读课文第一部分雷雨前（１－３自然段），思考：雷雨来前，作者写了哪些景物？用圆圈圈起来。
（课件出示1-3自然段））师：文中写了哪些景物？（交流、板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷雨）师：出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（找一个刚才默读最认真的同学来读。
）再找一生读。
师：这是怎样的乌云？课件出示图片。
师：看，这就是（）的乌云，（）的乌云。
云很厚、很低、很重，满天乌云密布（贴）。
连天空都托不住它们了，它们像要掉下来，抬头看到这样的乌云，你有什么感觉？（生交流：有些紧张，有些害怕、恐惧、闷热）找一生读出你的感受。
（教师顺势做一做“压”的动作。
）谁能用你的朗读告诉陈老师这乌云太厚，太黑，好紧张？（找一生读）再找生读。
（指导朗读“黑沉沉”语速放慢，语气凝重）齐读。
3.师：读得多好啊！让老师感觉到到有56块乌云一起压下来，好紧张。
部编版小学语文二年级下册16 雷雨 教学设计
16 雷雨【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、垂”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、垂”等3个字。
2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、观看视频，导入新课1．观看视频：你观察过雷雨天气吗？说说当时的情景。
请同学们认真听，仔细看！2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。
3.导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
4.教师板书课题（板书：16雷雨）齐读课题。
二、初读课文，识记生字1.初读课文，扫清障碍。
（1）提出自读要求：请同学们自由读课文，一边读一边圈画出课后不认识的字，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.方法多样，认读字词。
（1）开火车读生字：现在请同学们开火车来读生字，一人读一个生字，其他同学跟读（2）熟字识记“蝉、户、压、扑”（3）字源识字法识记“户”观察思考：现在老师要出示一个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪个字。
观察发现：再认真观察，“户”的古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。
教师讲解：本义指单扇的门，由本义引申为房屋的出入口。
一家人住在一个门内，“户”又引申为家庭单位。
如“家家户户，千家万户”。
3.字词送进课文，再读课文。
引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。
要大声读，开始吧。
三、默读课文，理清脉络1.提出要求：请看大屏幕上的自读要求，找一找：文中哪些自然段是写雷雨前？哪些自然段写雷雨中？哪些写雷雨后的景象？。
2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。
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16雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。
）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
3.过渡：同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂。
4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
5.汇报识字方法。
（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。
课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。
“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。
作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。
（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。
）A.万条（）下绿丝绦。
B.千朵万朵（）枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。
（户）（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。
区别：朴—扑—仆。
6.巩固识字。
（1）开火车轮流读生字。
（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来垂下来窗户蝉叫了迎面扑来（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：动作演示“压”，体会乌云压顶。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。
识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。
在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。
教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。
识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。
三、再读课文，理清脉络1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。
2.学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段）雷雨中（第4～6自然段）雷雨后（第7、8自然段）3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。
此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。
让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。
四、指导观察，书写生字1.出示4个会写字，引导学生进行观察。
雷乌黑压2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
（1）“雷”雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
（2）“乌”第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。
最后一笔横稍长。
（3）“黑”第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
（4）“压”厂字头的横不要过长。
写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。
3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示写得较好的字。
设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。
对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
五、拓展延伸，积累词语1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。
2.摘抄课文中描写天气的词语。
设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。
第二课时一、回顾旧知，导入新课1.课件出示下列词语，指名领读。
黑沉沉乱摆垂下来逃走越来越亮越来越响越下越大迎面扑来彩虹蝉叫了2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4.齐读课文题目。
设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。
通过复习字词，巩固生字的认识。
这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。
二、细读课文，感悟意境导学：默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
（一）研读雷雨前的景象。
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？2.交流读书感悟，教师相机点拨。
3.品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。
）引导学生结合亲身经历来说说“乌云低低地压下来”的感受。
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。
（指名读，男女生读，齐读）4.品读第2自然段。
（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
”对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。
）（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。
）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。
）5.品读第3自然段。
（1）引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）课件演示画面。
（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。
引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。
（二）研读雷雨中的景象。
1.课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？2.同桌合作读第4～6自然段。
3.雷雨中的天气是怎样变化的？教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
（三）研读雷雨后的景象。
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。
看啊，雨终于停了。
（课件出示插图。
）2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
（1）一条彩虹挂在天空。
①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。
）②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
（2）蜘蛛又坐在网上。
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：（）了，（）也（）。
5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。
让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
设计意图：阅读中，加入了对阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。
指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。
课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。
教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
三、认真观察、指导写字1.出示要求会写的5个生字：垂、户、新、迎、扑。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。
“垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。
“户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。
“新”是左右结构，左右宽窄相当。
“迎”先写里面再写外面。
“迎”里面的“”左部分不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。
“扑”左高右低，左右等宽。
“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。
“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。
设计意图：设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
四、总结谈话，拓展延伸1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。