关于舞蹈钢琴伴奏的几点思考

出了钢琴伴奏所要完成的任务 。
【 关键词 】 舞蹈；钢琴伴奏；思考建议
中图分类号 ： Ｊ ６ ２ ４ ． １ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ７ － ０ １ ２ ５ （ ２ ｏ １ ５ ） ｏ ７ — ０ １ ０ ２ — ０ １
钢 琴伴 奏 是 舞 蹈 的重要 组 成 部分 ，并 在 舞 蹈 中起 着 蹈 教 师加 强 与学 生 之前 的 沟通 是尊 重 学生 主体 地位 的 体 关 键 作用 。表 演 者需 要 把 自己的舞 蹈 动作 与 音乐 伴 奏相 现 ，让学 生体会 到被 尊重 、被需 要 的快 乐 。 结 合 ，借助 肢体语 言表 达人物 的思想 感情 。 其次 ， 钢琴伴 奏教 师也需 要多 与舞 蹈教 师进行 沟通 ， 借此弥补 自身的教学弱点。并与舞蹈教师充分交流意见 在思想上提高重视度 调查 数 据显 示 ，大 部分 的表演 者 、舞 蹈 教 师 以及 钢 和建议 ，多听舞蹈教师提出的要求 。这样可 以为接下来 琴 教 师对 舞 蹈 钢琴 伴 奏 的重视 度 较 低 ，他们 不 能 准确 认 的教 学活 动 打下 良好 的基 础 。对 于舞 蹈课 堂 上 出现 的问 识 舞 蹈 钢琴 伴 奏 的作 用 。表演 者 在 正常 表演 中或 突 出舞 题 ，舞蹈教师需要与伴奏教师进行 交流 ，了解问题 出现 蹈 ，或 突 出 自己 ，直接 忽 略 了伴 奏 。甚 至个 别 钢琴 伴 奏 的原 因 ，并 在发 现 问题 之 后及 时 纠 正 ，避 免 发 生类 似 的 教 师认 为在 舞 蹈课 堂 上 ，伴奏 只是 占据 次 要地 位 ，教 师 情 况 。除 此 之外 ，钢 琴 伴奏 教 师还 需 要 帮 助舞 蹈教 师 总 才是 最 核 心 的部分 ，同 时钢琴 伴 奏 教师 还 会认 为 学生 跳 结教 学 经验 ，提 高 彼此 的业务 水 平 ，通 过 加强 两 者之 间 的不 好和 自己没 关 系 ， 完全在 于学生 自己以及舞 蹈教 师 。 的沟 通合 作 ，更 好 地 配合 舞蹈 教 学 ，提 高 舞蹈 教 学 的质 在这 种理念 下 的舞蹈 教学是 无法 获得 长远发 展 的。 因此 ， 量和水 平 ，让学 生和 表演者 把舞 蹈学 习 当作 一种 快乐 。 无论 是 表演 者 还 是舞 蹈 、钢琴 教 师 都需 要 在思 想 上提 高 三、在课 堂上提高 自身应变能力 对 舞蹈 钢 琴伴 奏 的认 识 度 和重 视度 ，从 而 避 免舞 蹈 钢琴 教师 不 但需 要 提 高 自身 的业 务 水 平 ，还需 要 提 高 学 伴奏 的恶性 循环 。 生 和 自身 的应 变 能力 ，以此 推 动舞 蹈 教学 的长远 发 展 。 随 着教 育 改革 的不 断深 入 ，舞 蹈 教学 越来 越 趋 向社 在课 堂 上 ，伴 奏教 师 需 要认 真 聆 听舞 蹈教 师 对舞 蹈 动 作 会 化 ，舞蹈 教 学 内容 更 侧重 培 养为 社会 服 务 以及 传 递 艺ｌ 的讲 解 过 程 ，以便 在 教 学过 程 中认 真 思考 如 何选 取 和 处 术 的 表演 者 。 因此 ，舞 蹈教 师 以及 钢 琴伴 奏 教 师需 要 树 理 音乐 。在教 学 过程 中 ，伴 奏 教师 还 需要 与学 生一 同参 立 正确 的教 学观 念 和正 确 的态 度 ，重 视 钢琴 伴 奏 。在 平 与 到教学 过程 中 ， 通过共 同合 作感受 舞蹈 中线 条 、 伴奏 、 常教学 中渗 透伴奏 思想 ， 既从 自身提 高对伴 奏 的重 视度 ， 律 动感 的美 。除 此 之外 ，伴 奏 教 师还 需要 引导 学 生掌 握 又 让 表演 者 在潜 移 默化 中重视 钢 琴伴 奏 。教 师需 要 摆 脱 舞 蹈 内涵 ，要 求 学 生深 人 理解 舞 蹈动 作 和 舞蹈 者 的思 想 传 统 教 学观 念 的束 缚 ，结 合舞 蹈 教学 改 革 的要 求 ，并 在 感 情 ，而不 是局 限 在 舞蹈 表 面 。例 如 ，初 学者 因 为 自身 时代 的 大背 景 下提 高 学生 对 音乐 的重 视 ，让 学 生不 单 单 条 件 的限制 ， 理解 舞蹈 内容 和掌 握舞 蹈技 巧的 能力较 低 。 会 喊 口令跳 舞 ，而 是要 在 配合 钢 琴伴 奏 的 基础 上 读懂 音 因此 ，教 师 应该 为 他们 选 择 一些 节 奏较 为 鲜 明 、 曲调较 乐 ，数 出节奏、节拍，在此基础上提高 自身 的思想意识 为熟 悉 的乐 曲 ，消 除初 学 者对 于舞蹈 知识 与伴 奏 的陌生 和表演 水平 。 感 ，增 强 他 们 的音 乐 感受 力 和 接受 能 力 ，让 他们 把 伴奏 二、在行 动上加强师生沟通 融人 到 自己 的舞蹈 当 中 ，使 自己 的肢 体语 言 与音 乐 语 言 舞蹈钢琴伴奏既是一个整体 ， 又是不同的两个部分。 完美结 合 。 总 而言 之 ，钢 琴伴 奏 教 学是 舞 蹈 教学 的重要 组 成 部 为 了提 高舞 蹈 教 学 的效率 ，舞蹈 教 师 和钢 琴伴 奏 教 师需 要各 司其 职 ，通过 加 强沟 通 和 交流 更好 地 发挥 舞 蹈钢 琴 分 ，并 起着 不 可替 代 的作 用 。在舞 蹈 教 学过 程 中 ，舞 蹈 伴 奏 的动 能 和作 用 ，在此 基 础 上 ，帮 助学 生 掌握 更 多 的 教 师需 要 与钢 琴 伴 奏教 师 通力 合 作 ，各 司其 职 ，在重 视 伴 奏作 用 的基 础 上 提高 学 生 的学 习 兴趣 。同 时 ，教 师还 理论 知识 和表演 技巧 ，从 而提 高舞蹈教 学效 率 。 首 先 ，舞蹈 教 师 需要 树 立 正确 的 教学 观 念 和态 度 ， 需 要促 使 伴奏 遵 循 舞蹈 的特点 ，通过 提 高学 生 和 自身 的 重 视钢 琴伴 奏 。在 日常教 学 过 程 中不 单单 局 限在 自身 的 应变 能力 提高舞 蹈教 学效 率 。 教 学 领域 上 ，而 是应 该 跨 领域 思 考和 教 学 。 因为舞 蹈是 个 整体 ，舞 蹈 教 师需 要 多角 度充 实 自己 ，既掌 握 本领 参 考文 献 ： 域 的理论 知 识 和舞 蹈技 巧 又掌 握 其他 领 域 的教 学方 法 ， 【 １ 】 赵建军 ． 论 舞 蹈感 情伴 奏 教 师 应具 备 的教 学能 力 在 教 学之 前 需要 多 和钢 琴 伴奏 教 师 和学 生进 行 沟 通 ，了 Ⅱ ］ ｜ 解放 军 艺术学 院学报 ，２ ０ １ ４ ， （ ３ ） ： １ ２ — １ ３ ． 解学生的真正需求 ，并借鉴钢琴伴奏教师的教学经验 ， ［ ２ ］ 佟薇 ． 舞 蹈 钢 琴 伴 奏 的 点 滴 思 考 叩． 解 放 军 艺术 在 舞 蹈 教学 多 听意 见 ，以此作 为 教 学 的基 础 。 同时 ，舞 学 院学报 ，２ ０ １ ３ ， （ ４ ） ： ４ ５ — ４ ６ ．
《 戏剧之家 》２ ０ １ ５ 年第 ０ ７（ 下 ）期
总第 ２ ０ ６期
几点思 考 关 于舞蹈钢琴伴奏的
李 斌
（ 河北 交响 乐团 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 音乐是舞蹈 的灵魂，没有音乐 的舞蹈是无 法深入人 心给观 众带来美 的感 受的。因此，音乐和舞蹈 相伴相生。而舞蹈与钢琴 音乐之 间也延续 了 这种 亲密的关 系。舞蹈钢琴伴奏音乐在舞蹈教学 中占 据 了很大 的比例 ， 舞蹈者 需要协调舞蹈和音乐 的关 系，舞蹈教 师也 需要给学生传授 舞蹈技巧。本文 围绕舞蹈钢琴伴 奏音乐的特点指