人教版四年级下册语文全册教案

四、抄写句子。注意分号的用法。
3 记金华的双龙洞 教学时间 教学目标： （一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。 （二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 （三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学 生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。 教学重点：
（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前 一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美 的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读） 4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变 换调子？”哪位同学能读出溪流变化？ 5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的 美景。（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞” 过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 1．自由朗读第四自然段。 2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ 3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个 会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？ 三）入情境，悟特点──学习“孔隙” 过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。 1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适 可看出孔隙什么特点？ 2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来” ）
心里真的很孤独吗？读后两句。
三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两
不厌”是谁和谁互相看不满足呢？
⑵、理解“看不厌”：
①看敬亭山为什么看不满足？──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
⑶、品析：
李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，
思念
2 桂林山水
教学时间
教学目标的背诵课文；注意分号的用法。
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（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方 法，培养观察能力和理解、表达能力 （三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦 绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 教学重点难点： 1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。 2、学习作者观察和表达的方法。 教学时间: 2 课时 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课 件图像，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是 多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林 山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者 请教同学、老师。 观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。 ①作者是怎样描写的？ 齐读找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突 出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出 了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的 比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬 玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平 如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特 点和作者的赞美之情。 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出 对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让 学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
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相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时 间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在 一起，显得非常和谐。 （2）理解“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭 过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。 ） 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭 过的铜镜。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你 们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山， 登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 第三课时 一、导入，简介相关资料 １、背诵有关描绘春天景色的诗句。 ２、齐读诗题：忆江南 ３、介绍诗人和创作背景： 二、初读全诗，感知词的特点 １、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。 ２、初步感知词的特点： ３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。 三、自学交流，探究诗意 四、品词赏句，想象悟情 五、作业布置 展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描 绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。） 【板书设计】 赞美 忆江南────好词
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这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的， 神总是“脱俗” 的。 ⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情 山水。 四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。” ⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还 孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？ ⑵品析： 那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独” 写“独”又是作者独具匠心之处。 ⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。 五、表情朗读，升华诗意 １、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗 的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情， 就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。 ２、背诵全诗。 ３、默写全诗。 六、回顾总结，受之以渔 以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来 学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题── 知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。 【板书设计】 独坐敬亭山
⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山
二、分步解读，感悟诗情
１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？
⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？
⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。
⑸、品析：
并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们
三、游览景点，挖掘特点 紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的 视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方 法。 （一）领悟美，感受情──学习“路上” 1．课文中哪些是写路上的？ 2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。
所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，
难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来
非常？（板书：独）
⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：
过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白
（表面）独 （内心）不独
第二课时 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家 去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些 词来形容看到的景物吗？） 4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷 迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被 它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有 位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大 发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 二、精读会意 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” （1）理解“湖光秋月两相和”。
水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间 3 课时
第一课时
一、整体诵读古诗三首
１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
３、借助诗文注释，说说你知道了什么？
⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？
1 古诗词三首
学习目标
（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗
词的韵律美，语言美。
重点难点
品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山
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峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较， 也是用这样的段落句式） 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以 帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过 字面、结合语句领会。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之 情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山 和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上， 人在画中游’”。 ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这 样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶 醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。