【小学】保卫果果岛——确定位置(数对)(北师大版四年级上)-专业文档资料
确定位置(教案)北师大版四年级上册数学
教案：确定位置（北师大版四年级上册数学）教学目标：1. 理解位置的相对性，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能够根据方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教学重点：1. 位置的相对性。
2. 用数对表示物体位置的方法。
教学难点：1. 理解位置的相对性。
2. 正确用数对表示物体位置。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的方向和距离的概念。
2. 提问：如何描述物体的位置？二、新课导入（10分钟）1. 讲解位置的相对性：以教室为例，讲解位置的相对性，强调观察点的不同，物体的位置也会发生变化。
2. 讲解用数对表示物体位置的方法：以教室座位为例，讲解如何用数对表示座位的位置，如（列，行）。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题：在教室里，小明的位置是（2，3），小华的位置是（4，5），请描述小明和小华的位置关系。
2. 学生尝试解答，教师点评并讲解正确答案。
四、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，学生独立完成。
2. 教师点评并讲解答案。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调位置的相对性和用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：如何描述物体的位置？六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册相关题目。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解位置的相对性和用数对表示物体位置的方法，使学生能够根据方向和距离确定物体的位置。
在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，以及正确用数对表示物体位置。
通过例题和练习，巩固学生对知识点的掌握。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。
需要重点关注的细节是“位置的相对性”。
这个概念是理解本节课内容的基础，也是学生容易混淆的地方。
因此，教师需要在这个环节上花费较多的时间和精力，确保学生能够充分理解和掌握。
关于位置的相对性，我们可以从以下几个方面进行详细补充和说明：1. 观察点的变化会导致位置的相对性：在描述一个物体的位置时，我们需要确定一个参考点，即观察点。
北师版小学四年级数学确定位置
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
2 (2,2)修正
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
(4,2)
学校
胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校
(2,1) 胜利屯
0 12 34 56
5
吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
北师大版 四年级上册
小青在第3组第2 个位置
小青的位置也可 以表示为（3，2）
小敏的位置是（ 2 ， 3 ） 小华的位置是（ 4 ， 4 ）
（1，4）这一点的位置是第 1 组 第 4 个 ，他的名字是 小键
（4，3）这一点的位置是第 4 组 第 3 个 ，他的名字是 小林
5
2.单击鼠标右键，选择“更改图片”，选
3. 在“替换为”下拉列表中选择替换字体。 4. 点击“替换”按钮，完成。
赠送精美图标
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
(1,4) 阳光城 3
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
(3,3)
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的是一节关于确定位置的数学课。
我们将通过北师大版的教材，来探索如何用数对来表示物体的位置。
一、教学内容我们将会学习教材中的第三章第四节“确定位置”。
这部分内容主要介绍了数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我们将通过实际例子，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的概念，能够用数对来准确地表示物体的位置，并且能够通过数对来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
难点则是如何让学生能够将数对的概念应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一些小动物的图片。
我还准备了一个白板，用来演示数对表示位置的过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生想象一个教室，然后在教室中找到一个物体的位置。
我会让学生尝试用数对来表示这个物体的位置。
然后，我会组织学生们进行一些实践活动，比如让学生们在教室中找到一些特定的位置，并用数对来表示这些位置。
这样能够让学生们更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
我会通过一些例题和练习题，让学生能够应用数对来解决实际问题。
我会让学生尝试解答这些题目，并给予他们反馈和指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我会用箭头和图形来帮助学生理解数对表示位置的过程。
七、作业设计答案：1. (3, 2)；2. (5, 3)；3. (7, 5)。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对数对表示位置的概念有了更深入的理解。
他们在实践活动中的应用也显示出他们对这个概念的掌握。
但是，我也发现有些学生在解答例题时还是有些困惑，所以在下一节课中，我还需要加强对他们的个别辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的问题，让学生们能够应用数对来解决。
北师大版数学四年级上册《确定位置(一)共33页文档
2
1第3组小青的位来自在 第3组第2个小青的位置也可表 示为(3,2)
(1)小青的位置是（ 3 ， 2 ）。
说一说
第1组
小敏 3 2
1 第2组
(2)小敏的位置是（ 2 ， 3 ）。
说一说
第1组
第2组
第 3组
小林 3 2 1
第4组
(3) 小林的位置是（ 4 ， 3 ）。
说一说
说一说 (1)小敏的位置是（2 ，3 ），小林的位置是（ 4 ， （2）（1，4）这一点的位置是第 1 组第 4 个；
（6，4）
（0，0）
（5，1）
1.在图上标出各个景点的位置。 2.现在小敏的位置是（4，2），她要去溜冰场，请 画出线路图。
字母墙里的秘密
5 4 3 2 1
123 4 56
(3,2) (1,1)(1,3) (1,2)(3,3)(3,3)(4,1)
趣味题
小明班的同学在操场上排队做操，每一 列的人数相等，小明站在最后一列的最后一 行，用数对表示是（8，6），小明班一共有 多少人？
0
1
2
3
4
5
5 4 3 2 1
0
1
2
3
4
5
(1)小青的位置是（3，2）。
(1)小明的位置是（2，4）。
5 4 3 2 1
0
1
2
（4，4）
3
4
5
（5，2）
下图是学校附近的地图，说一说学校在地图 上的什么位置。
4
3
市政府
图书馆
公园
2
邮局 学校
1
银行
商店
0 12345
学校在地图 上的位置是 （3，2）。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
《确定位置》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《确定位置》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起学习《确定位置》这一章节，这是北师大版四年级上册数学教材的一部分。
一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示一个物体的位置。
具体内容包括：数对的定义，数对表示位置的方法，以及如何用数对来描述物体在平面上的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解数对的含义，掌握数对表示位置的方法，并能灵活运用数对来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
难点是让同学们能够在实际情境中灵活运用数对来确定物体的位置。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔以及一些用来表示物体位置的图片。
同学们需要准备一张白纸和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一张图片，上面有一些物体，然后我会问同学们：“如果我们要描述这些物体在图片上的位置，我们应该如何表示呢？”2. 讲解数对的定义：我会解释数对的含义，即一个有序的两个数的组合。
3. 讲解数对表示位置的方法：我会用一张坐标系图来解释数对是如何表示物体在平面上的位置的。
4. 例题讲解：我会给同学们讲解一些例题，让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
5. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手实践，巩固所学知识。
6. 作业布置：我会布置一些作业题，让同学们回家后继续练习。
六、板书设计我会设计一张板书，上面会有数对的定义，数对表示位置的方法，以及一些例题和练习题。
七、作业设计作业题目：八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的教学效果，看看同学们是否掌握了数对表示位置的方法。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的材料，让同学们能够更深入地理解数对的应用。
这就是我对于《确定位置》这一章节的教学计划。
希望同学们能够通过这节课的学习，掌握数对表示位置的方法，并在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习一个非常重要的概念——确定位置。
这对于四年级的学生来说，是一个全新的知识点，也是今后学习几何的基础。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第页至第88页，包括位置的表示方法，利用坐标系确定物体的位置，以及用数对表示位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够熟练地用数对表示位置，并且能够理解位置的相对性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，以及用数对表示位置。
难点在于学生理解位置的相对性以及如何在坐标系中准确地表示物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会在PPT上展示一幅学校的平面图，让学生观察并指出学校图书馆的位置。
2. 讲解坐标系：我会利用黑板和粉笔，向学生讲解坐标系的构成，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
3. 示例讲解：我会利用卡片，展示如何用数对表示物体的位置，并且让学生跟随我一起操作，加深他们对概念的理解。
4. 随堂练习：我会让学生在坐标系模型上，标出我给出的数对所表示的位置，以此来检验他们是否掌握了用数对表示位置的方法。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用坐标系确定物体的位置，并让他们分享自己的方法。
六、板书设计我在黑板上会写出“确定位置”这个词，并且画出一个简单的坐标系，标注出重要的点和线。
七、作业设计作业题目：请用数对表示出学校图书馆的位置，并画出学校的坐标系。
答案：学校图书馆的位置是(5,7)。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看学生们是否掌握了确定位置的方法，以及他们是否能够用数对表示位置。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在课后给予他们额外的辅导。
拓展延伸：我会在下一节课开始时，让学生们用他们所学到的知识，确定自己座位的位置，以此来加深他们对知识的理解和应用。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。
3.准备一些小奖品，用来激励学生。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。
故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。
引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。
例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。
引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。
学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节是北师大版四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与点的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据物体的位置画出相应的图形。
本章节内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经接触过一些简单的平面几何图形，对图形的性质和特点有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际生活出发，理解数对与点的关系，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示点的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学概念；启发式教学法能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；小组合作学习法能够培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何用一个数对来表示一个位置。
2.探究新知：让学生在纸上画出一个简单的平面图，如一个3列4行的，然后引导学生用数对来表示图中的不同位置。
在学生理解数对与点的关系后，引导学生思考如何用数对表示一个物体的位置。
3.巩固新知：让学生进行一些实际操作，如在图中找到一个给定的数对所对应的位置，或者根据一个给定的位置找到相应的数对。
北师大版数学四年级上册用数对确定位置
用数对确定位置一．教学目标1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
二．教学重点在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
三．教学难点灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。
四．教学设计思想《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流.“用数对确定位置”是课改版教材第7册四单元空间与图形中第3节的内容，本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
既是第一学段的发展，又是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。
本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有着较大的作用。
教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
在教学时，在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出了重点，突破了难点。
另外，在教学中增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
五．教学媒体的准备多媒体课件、方格图六．教学过程（一）．设境置疑，产生需要1.创设情境：同学们在班上一定有自己的好朋友，谁愿意向老师介绍一下你的好朋友?最好说出他坐在哪里，让老师猜猜他是谁，好吗?2.生说位置，师不按顺序去猜测。
北师大四年级上册《确定位置》教案与反思
1.理论介绍：首先，我们要了解方向和距离的基本概念。方向是指物体相对于参照物的朝向，如东、南、西、北；距离是指物体与参照物之间的空间间隔。它们是确定物体位置的关键要素，广泛应用于日常生活和地图阅读中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用方向和距离在地图上找到某个地点，以及这一方法如何帮助我们解决实际问题。
北师大四年级上册《确定位置》教案与反思
一、教学内容
北师大四年级上册《确定位置》章节，主要包括以下内容：利用方向和距离确定物体的位置；理解并运用平面图上的方向和距离；运用数对表示位置；培养空间观念和解决问题的能力。具体教学内容如下：
1.能够在现实生活中，根据方向和距离确定物体的位置。
2.学会使用平面图上的方向和距离来确定物体的位置。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《确定位置》这一章节的学习兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极互动，对方向和距离的概念有了初步的认识。不过，我也注意到在具体操作和案例分析时，部分学生对于方向角度的理解还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重学生对实际问题的解决能力培养。
在讲授新课的过程中，我尽量将理论与生活实际相结合，让学生了解方向和距离在生活中的应用。他们能够通过具体的案例和实践活动，更好地理解和掌握这些概念。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，我计划在接下来的课程中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，实践活动环节，学生们对于数对表示位置的掌握程度参差不齐。有些学生能够迅速理解并运用，而有些学生则容易混淆行列。针对这个问题，我将在课后加强个别辅导，帮助这部分学生巩固知识点。
四、教学流程
确定位置(一) 北师大 四上
刚才我们用一对数表示位置， 这种方法也可叫做用数对表示位置。 数对的表示方法： 是先表示横的方向，后表示纵的方向。
小敏
3 2 1
第1组
第2组
(2)小敏的位置是第 2
组第 ）。 说一说
3 个，用数对表示为（ 2 ， 3
小林
3 2 1
第1组
第2组
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
（2）表示某班位置的数对是 （5，y），可能是哪个班？
(6,2) (1,4) (4,5) (3,2) (5,3) (7,7) (7,4) (5,6) (4,3)
7 6 5 4 3 2 1
天 实 工 学 开 像 示 1
实 人 青 机 神 你 天 2
我 中 丽 禾 用 最 主 3
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
（1）表示某班位置的数对是 （x，5），可能是哪个班？
下面是某校集合时各个班级在礼 堂里的位置图。
第5行
第4行 第3行 第2行 第1行
六年级一班 六年级二班 六年级三班 六年级四班 六年级五班 五年级一班 五年级二班 五年级三班 五年级四班 五年级五班 四年级一班 四年级二班 四年级三班 四年级四班 四年级五班 三年级一班 三年级二班 二年级三班 三年级三班 三年级四班 二年级一班 一年级一班 一年级二班 一年级三班 二年级二班
1 0
银行
1
2
4
5
2.剪下附页1，摆出游乐场的平面图。
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去， 请画出路线图。
经线
北师大版四年级上册《确定位置》
北师大版四年级上册《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找地下室的出口，还是在繁忙的购物中心中找到特定的商店，我们都需要明确的位置信息。
那么，如何在数学中确定位置呢？今天，我们就来一起探讨北师大版四年级上册《确定位置》这一课的主题。
本课的主要目标是让学生了解如何用坐标的方式来确定位置。
在这个过程中，我们将学习如何使用行和列的方式来描述一个点的位置。
这种坐标系统是一种标准化的方式，可以帮助我们更准确、更清晰地描述位置。
我们要明白什么是行和列。
在一个坐标系统中，行和列是用来描述平面上的点的位置的。
行表示水平方向，而列表示垂直方向。
我们通常用括号来表示行和列，例如(3,4)表示第三行第四列的点。
接下来，我们要学习如何用坐标来表示位置。
在北师大版的教材中，我们通常用(x,y)来表示一个点的坐标。
其中x表示横坐标，表示物体在水平方向上的位置；y表示纵坐标，表示物体在垂直方向上的位置。
例如，如果我们想要描述一个物体在教室中的位置，我们可以说它在第三行第四列，那么它的坐标就是(3,4)。
通过学习本课，我们可以了解到确定位置的重要性以及在我们的日常生活中如何应用它。
坐标系统提供了一种标准化的方式来描述位置，让我们可以更准确、更清晰地表达我们的意思。
通过学习坐标系统，我们也能够更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息。
《确定位置》这一课的内容是非常实用的。
它不仅教会我们如何用坐标来确定位置，还让我们了解到坐标系统在日常生活中的应用。
通过学习这一课，我们可以更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息，提高我们的空间感知能力。
新版北师大版数学《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找一个特定的地点，还是在地图上标记我们的位置，都需要精确的确定位置的能力。
这就是我们在新版北师大版数学课程中学习《确定位置》一课的原因。
这一课的内容非常丰富，涵盖了确定位置的各种方法。
《确定位置》(教案)-四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是如何确定物体的位置。
这个内容主要出现在我们教材的第四章“位置与方向”中。
通过这一章节的学习，我希望学生们能够掌握用数对来表示物体位置的方法，以及如何通过给定的数对来确定物体的具体位置。
本节课的教学目标主要有三个：第一，让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够熟练运用。
第二，培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高他们的空间想象力。
第三，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，我会重点讲解数对的表示方法，以及如何通过数对来确定物体的位置。
这个过程中，我会使用一些实际生活中的例子，比如在教室里，我们可以用数对来表示学生的位置，让学生更直观地理解这个概念。
在讲解的过程中，我会设计一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固所学的内容。
比如，我可以让学生们自己找一个位置，并用数对来表示出来，然后让其他同学根据数对来找到这个位置。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现数对的表示方法，以及如何用数对来确定物体的位置。
这样，即使学生们在课堂上没有完全听懂，也可以通过板书来复习和巩固。
至于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们课后去完成。
这些题目会涵盖我们课堂上所讲的内容，既有理论的题目，也有实践的题目。
在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生们去思考：在实际生活中，我们还可以用数对来解决哪些问题？这样，既可以巩固他们所学的内容，也可以培养他们的思维能力。
总的来说，我希望通过这一章节的学习，让学生们能够掌握数对表示物体位置的方法，提高他们的空间想象力，同时也培养他们的团队协作能力和沟通能力。
重点和难点解析：数对表示物体位置的方法。
在数学中，我们常用数对来表示点的位置。
比如，在二维平面上，点A的位置可以用数对(2,3)来表示，其中2表示点A在水平方向上的位置，3表示点A在垂直方向上的位置。
这种表示方法不仅简洁明了，而且直观易懂。