第三节生物进化的原因,苏科版

但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？ 达尔文用遗传和变异来进行解释。
３、遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变 异的特性。其中有一些是由于遗传物质的改变而出 现的可遗传的变异。同种生物的不同个体具有不同 变异特征。
那么，拥有什么样的变异特征的生物才能在生存斗争中取 胜呢？
４、适者生存：达尔文认为，在生存斗争中，某种 生物的变异特征如果是适应当时环境的,那就是一种 有利变异,而具有有利变异的个体，容易在生存斗争 中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体， 则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，凡是 生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物 都是对环境不适应的，这就是适者生存。
案例分析：
英国桦尺蛾的事例。
数据图表：
学生讨论：
从1890年到1960年，两种体色的桦尺 蛾数量发生了什么变化？为什么会发生这 种变化？
活动２：捕食桦尺蛾的游戏
学生讨论：
１、工业污染对不同体色桦尺蛾的数 量变化产生了怎样的影响？ ２、假如树林里没有捕食桦尺蛾的小 鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的 变化吗？
教学目标
３．情感态度与价值观目标
（１）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，
对学生进行潜移默化的环保教育。
（２）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进
化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生 献身科学事业的美好心灵。
课前准备：
预先布置学生在课前调查优 良性状的动植物的培育过程。
调查表
我调查的生物 它们的野生祖先
案例分析：
学生讨论：
几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有 什么不同？这些品种的鸡是怎样产生的？
什么叫人工选择？
活动１：学生交流
我调查的生物是什么？它们的原始野生 祖先是什么？通过人类的培养它们现在有哪 些品种？各自有什么特征？它们是怎样培养 出来的？
总结人工选择的一般过程
设置疑问：
达尔文研究了人工选择的许多实例后，发现 人工选择对生物新品种的形成起了决定性作用， 他因此联想到自然界中形形色色的生物，他们在 进化过程中，是什么在起着选择作用呢？
分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，
环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化 的环境才能生存和发展。
学情分析
学生对生物进化的原因比较感兴趣。所以，教 师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、 游戏等活动，加强学生的感性认识，使学生进 一步理解、掌握。 教学重点:了解人工选择的过程和条件,了解英国 曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变 化而改变的事例。 教学难点：概述自然选择学说，形成生物进化 的基本观点。
但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然 界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种 生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什 么呢？达尔文因此想到了生存斗争。
２、生存竞争：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生 物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物 要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生 存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只 有少数个体生存下来。
它们现有的品种特征１２３４
５
引言
资料介绍：
法国博物学家拉马克（1744 —1829）在18世纪首先提出生物进 化论，是生物进化论的先驱者，他 的核心学说是器官的用进废退和获 得性状遗传理论。拉马克曾举长颈鹿的例子说，长 颈鹿的祖先预部并不长，由于干旱等原因。在低处已 找不到食物，迫使它伸长脖颈去吃高处的树叶。于是 “用进废退”，久而久之，它的颈部就变长了。一代 又一代，遗传下去，它的脖子越来越长，终于进化为 现在我们所见的长颈鹿这一新物种。 “获得性遗传 ”是生物多样性的来源。

第22章《生命进化的长河》主要讲述地球上的生物是怎样来
的，丰富多彩的生物是怎样演变进化而适应生存环境的。从
知识角度看，本章内容是前一章遗传和变异的延续。

第三节《生物进化的原因》是在学生初步了解了生命的起源 与生物进化的历程后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。 因此，本节要求教师要把握好教学目标，通过组织学生资料
学会反思:
生物进化的历程是否已经完成？如果还在 进行，我们为什么不易发现生物的进化 ?
自然选择的进程十分缓慢。生物界的丰富多彩是经 过许多亿年的选择形成的。
DIY：
为班级的“恐龙灭绝之迷”主题墙报写 一篇短文。
教学反馈:
请同学尝试用自然选择的理论解释在 工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因.
活动3:当个小小科学家
如果你是达尔文,你怎样用自然选择的 学说解释长颈鹿的出现?
思考:
1、在长颈鹿的进化过程中，是谁在进 行选择？ 2、当时的原始鹿要能成功的进化成长 颈鹿而不是全部被自然环境所淘汰，最关 键的条件是什么？
让学生理解生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外因，两者缺 一不可。
总结:
自然界中的生物，通过激 烈的生存竞争，适应环境 的生存下来，不适应环境 的被淘汰，这就是自然选 择。适者生存，不适者被 淘汰，所以目前在地球上 生活的各种生物大多是适 应环境的。自然界的环境 有各种类型，不同类型的 环境对生物的差异进行选 择，形成了适应不同环境 的生物，同时，也产生了 生物的多样性。
介绍自然选择学说
１、过度繁殖：举例：大象是一种繁殖很慢的动物， 但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每 头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年 以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按 照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物， 也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地 球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。
教学目标
１．知识目标 （１）了解人工选择的过程和条件。 （２）了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环 境的变化而改变的事例。 （３）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 ２．能力目标 （１）通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析 处理资料的能力。 （２）通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养 学生的信息分析和综合能力。
提出问题：
你们认为拉马克的进化 论是否正确？为什么？
总的来说，拉马克的进化学说中主观推 测较多，相对的争议也较多，但他的学说较 系统和完整，内容很丰富，拉马克的学说为 达尔文的科学进化论的诞生奠定了基础.
资料介绍：
达尔文的生平
请学生阅读课本34页信息 库中的内容，介绍达尔文锲而 不舍、历尽艰辛创立生物进化 论的事迹，以培养学生严谨的 科学态度。