高中语文教师资格考试面试试讲真题题本及教案(含不同课型)

高中语文教师资格证面试试讲真题题本+教案第一章阅读课高中语文《登高》（一）题本（二）教案展示《登高》教案一、教学目标1.了解诗人杜甫，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

2.通过朗读、品词析句等方式，掌握情景交融的写作手法。

3.体会作者的悲秋之感，培养对古代诗歌的热爱之情。

二、教学重难点重点：理解景与情的关系，掌握情景交融的写作手法。

难点：体会作者的悲秋之感，培养对古代诗歌的热爱之情。

三、教学过程（一）导入新课李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人。

我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。

【板书：登高】（二）整体感知1.教师范读，学生听读，注意诗歌的字音和节奏。

2.学生分享作者生平及写作背景资料，教师进行补充。

3.默读课文，结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意。

并思考：能否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调？（三）深入研读1.这首诗，各联分别写了什么？明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。

【板书：写景、抒情】2.首联中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，出现了哪些景物？作者是如何描写的？明确：景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。

分别用了不同的形容词来描写。

“哀” 字奠定了全诗的情感基调。

作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的投射。

这是融情于景，情景交融的写法。

【板书：情景交融】登高写景悲秋情景交融抒情 3. 颔联写到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

联系背景资料回答，面对此 情此景，诗人会有什么感受？明确：杜甫看到落叶飘零，产生悲秋之感，加重了乡愁，不知道自己漂泊的生活何时能结束。

【板书：悲秋】4. 讨论：“落木”即是落叶，作者为何不直接写“落叶”，二者的区别是什么？（四）拓展延伸朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读得更有感情。

（五）小结作业小结：诗人垂暮之年，在深秋时节，登高望远，其中包含了诸多复杂的情感。

下节课，我们继续学习《登高》，品味诗中深沉的家国之思。

作业：课后收集并赏读杜甫的其他诗歌，做好积累。

四、板书设计高中语文《故都的秋》（一）题本北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。

在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。

这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

3.基本要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）结合具体的语句分析作者的思想感情；（3）适当板书，10 分钟内完成试讲。

（二）教案展示《故都的秋》教案一、教学目标1.朗读课文，掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。

2.学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。

3.体会作者对故都深深的眷恋之情。

二、教学重难点重点：理解情景交融的表现手法。

难点：体会作者对故都深深的眷恋之情。

三、教学过程（一）导入新课谈话导入：同学们最喜欢哪个季节呢？通过师生互动引入秋天，引入课题。

【板书：故都的秋】（二）整体感知1.自由朗读，尝试解题“故都”。

2.学生默读课文，找出作者主要通过哪些景物来写故都的秋的。

（破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣来写故都的秋的。

）（三）深入研读1.作者欣赏的景有什么特殊之处？这些景有什么共同的特点？学生默读文章，然后请学生举手回答。

明确：作者眼中的房子是“破屋”；秋的景物，牵牛花的颜色蓝色或白色最佳；草“疏落”“尖细且长”。

共同点：清、静、悲凉。

【板书：景：清、静、悲凉】2.北平艳丽的景物很多，作者为什么要选择这些景来写？以四人为一组进行讨论，5 分钟后推选一名代表发言。

明确：“破屋”更有沧桑感，更能够契合故都的文化底蕴；品味浓茶更是品味故都的深沉历史；赏淡色的花更能突出故都秋的悲凉；零落的草是故都当下的命运写照。

这些景都是作者心境的真实写照。

故都的秋景：清静悲凉情：眷恋情景交融3.独立思考，这些景物描写表达了作者怎样的思想情感？是如何体现作者情感的？明确：通过情景交融的手法表达了对故都的眷恋之情【板书：情：眷恋；情景交融】（四）拓展延伸多媒体出示郁达夫的生平和创作风格，探究：作者为什么会把秋景看得如此的“清、静与悲凉”？（五）小结作业小结：今天，我们一起欣赏了郁达夫笔下故都的秋，那是一幅水彩画，美丽而落寞；是一支钢琴曲，婉转而忧伤；一切景语皆情语，情景完美交融。

作业：选取文中你最感兴趣的一幅景色，展开自己的联想，写成一首小诗歌，150 字以内。

四、板书设计高中语文《逍遥游》（一）题本（二）教案展示《逍遥游》教案一、教学目标1.简述课文的基本内容；积累文中的语言知识。

2.鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧，理解文中提到的动物形象。

3.把握文中动物形象的深刻内涵，激发对古代文学的热爱。

二、教学重难点重点：疏通文意，理解文中提到的动物形象。

难点：激发学习文言文的学习兴趣。

三、教学过程（一）导入新课教师以课文《秋水》为话题，进行谈话导入，进而引出课题。

【板书：逍遥游】（二）整体感知1.教师范读，学生跟读，注意停顿和读音。

（北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

）2.学生自读课文，对照书下注释，逐句翻译课文。

有疑问处圈画出来。

（三）深入研读1.在我们平常的生活中，你是如何理解“逍遥”的？（逍遥就是自由自在，无拘无束，可以做自己想做的事。

）2（.1）齐声朗读第一段。

思考：第一段主要写了哪些事物？强调了一个什么观点？（“鲲”“鹏”“六月息者”“野马”“尘埃”。

作者用一大一小两种事物概括了万物皆有所待，不得自由自在。

）【板书：有所待】（2）鲲鹏如此巨大，能在北海和高天自由行动，作者认为它达到“逍遥”的境界了吗？跟我们认为的“逍遥”一样吗？（没有达到。

作者描写了鲲鹏的巨大，可在天地之间遨游，但又指出鲲鹏的“逍遥”是有所依靠的所以并没有达到真正“逍遥”的境界。

不一样。

）【板书：非逍遥】3.朗读、思考文章第一段，你印象最深的是什么事物？作者又是如何描写这一形象的？（鲲鹏。

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

作者从体形大背、翼硕大以及活动范围大四个方面写鲲鹏形象的壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏。

）【板书：鲲鹏夸张】（四）拓展延伸展示相关资料，介绍庄子。

（五）小结作业小结：通过这节课的学习，同学们都有什么收获？（文言字词、了解了庄子的思想）作业：预习后面的课文，并结合课上所学的内容思考：作者心中真正“逍遥”是怎样的？四、板书设计逍遥游庄子有所待——非“逍遥”——鲲鹏夸张第二章口语交际课《讨论》（一）题本（3）有合理的板书设计。

（二）教案展示《讨论》教案一、教学目标1.了解讨论的技巧，学会讨论的基本要求。

2.通过小组讨论，进行讨论练习，掌握讨论的技巧。

3.热爱表达交流，增强自己主动思考、积极合作的意识。

二、教学重难点重点：通过赏析、思考、小组讨论等环节，掌握讨论的技巧和基本要求。

难点：热爱表达交流，增强自己主动思考、积极合作的意识。

三、教学过程（一）导入新课多媒体导入。

播放视频《今日说法》的片段，引导学生谈感受，了解讨论。

【板书：讨论】（二）揭示主题教师提问：大家认为什么是“讨论”？（三）要点指导1.请同学们独立思考，开展一次有效的讨论，应该注意什么？明确：讨论前，明确问题；讨论时，紧扣主题，观点鲜明；讨论后，求同存异。

【板书：基本要求：明确问题，紧扣主题，观点鲜明，求同存异】2.播放《对话》栏目关于“你是人才吗”等话题的讨论，思考：讨论方式有哪些？你认为他们的讨论有什么作用？3.从中你得到哪些启示？启示：（1）善听多思，理解发言实质；（2）围绕话题，阐述有理有据；（3）真诚坦率，语言文明得体；（4）良性互动，力求取得共识。

（四）场景模拟1.多媒体出示主题：面对复杂的世界，我们应该以什么样的态度为人处世？学生第三章写作课《缘事析理学习写得深刻》（一）题本这才会明白原来“应该这么写”的。

这“不应该那么写”，如何知道呢？惠列赛耶夫的《果戈理研究》第六章里，答复着这问题——“应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。

那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。

在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。

恰如他指着每一行，直接对我们这样说——‘你看——哪，这是应该删去的。

这要缩短，这要改作，因为不自然了。

在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。

’”这确是极有益处的学习法……（摘自《且介亭杂文二集·不应该那么写》）这里说的是通过比较认识写作规律的方法。

除了上面谈的“以小见大”“比较鉴别”，探索事理的方法还有“由表及里”“探究因果”等。

下面的借鉴例文大都有所涉及。

可以说每个人都有从某种现象悟出大道理的经验，同学们肯定也有，回忆一下，某个道理自己是怎么悟出来的。

3.基本要求：（1）重点讲解以小见大和比较鉴别的方法；（2）至少运用两种活动方式；（3）试讲在10 分钟以内。

（二）教案展示《缘事析理学习写得深刻（节选）》教案一、教学目标1.理解以小见大、比较鉴别的写作方法，提高透过自然、社会现象感悟情理的能力。

2.通过课堂练习，小组交流等，提高透过社会、生活现象，进行探究关系、联系的能力，提高写作思想深度。

3.激发写作的兴趣，增强对社会及生活现象的关注意识和主动思考的意识。

二、教学重难点重点：能够理解并运用以小见到、比较鉴别、探究因果和由表及里的深刻要点。

难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。

三、教学过程（一）导入新课老师播放抗日剧视频，引导学生思考怎样分析问题才算深刻。

【板书：缘事析理学习写得深刻】（二）写作指导请同学们，首先阅读课文，结合自己的生活经验和阅读经验分析：1.（1）自主思考：分析“故宫中的星巴克”现象。

（2）何谓“小”的现象呢？何谓“大”本质呢？明确：（小事和大道理）所谓的“小”的现象，指的是生活中的细节片段，瞬间的感悟等。

而所谓“大”则是现象背后的本质原因。

“小”与“大”是由点到面、由现象到本质的递进关系，这种思考问题的方式则叫“以小见大”。

联系文学创作，在 “小”与“大”之间构建有序、深刻的联系也是写作需要探究的要点。

【板书：以小见大本质】2.自由发言：仅星巴克就说外国文化入侵，显得单薄且没有说服力，现实生活中还有哪些相关的事例呢？第四章综合性学习（梳理探究课）《走近文学大师》（一）题本（二）教案展示《走近文学大师》教案一、教学目标1.深刻体会经典文学作品给自身成长带来的益处。