人类动作发展概论PPT精选文档
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幼儿身体发育与动作发展ppt课件
表达才能和数学才能
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教育应该尊重孩子的个体差异， 根据孩子的天赋所在进行相应的教育
.
17
运动对儿童神经中枢系统的影响
经常参加体育锻炼有利于神经系统的功能提高。 体育锻炼能改善神经系统的调节功能，提高神经 系统对人体活动时错综复杂的变化的判断能力， 并及时作出协调，准确，迅速的反应。
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二、 幼儿的身体发展
大脑的发展是逐渐的、连续的，脑各区的成熟是从后往 前进行的。
1）枕叶（视觉) 2）两侧颞叶（感知、听觉、记忆） 3）顶叶（触觉、逻辑、注意力、空间识别） 4）额叶（语言、运动、情绪控制）的顺序 人出生时，脊髓和延髓已基本发育成熟，皮质发育成熟
较晚，小脑的发育则相对较晚，这是幼儿早期肌肉活动
3、一般女孩约可生长到18岁左右，男孩约可生长到 20岁左右。
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男女儿童在身高、体重、肩宽、盆宽等的发育曲线上出现 两次交叉。
第一次交叉：9—10岁交叉后女性各项指标的发育水平都 超过了同年龄的男性，说明女性已经开始了青春发育期的 发育突增阶段。
第二次交叉：14—16岁交叉后男性各项指标的发育水平 又超过了同年龄的女性，说明男性青春发育期的发育突增 阶段已开始，而女性则已开始进入缓慢阶段。
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强烈的用手偏好 反映了大脑某一半 球具有更强的功能， 这一脑半球即是个 体的优势脑半球。
图示:这两个孩子的 用手偏好反应了他 们先天的一些差异。
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文化差异：欧美文化对左撇子更加包 容，这有利于开发左撇子的天赋。
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15
惯用左手的儿童和双手均用的儿童比那
些惯用右手的同龄人更易发展出优秀的
不协调的主要原因。
从人类动作发展规共46页
期间，并持续到出生后三个月左右。
2.手掌的抓握反射：通常出现于胚胎期的第5个月
期间，至出生后三个半月左右消失。
3.走路反射：也称跨步反射，当托着婴儿至直立姿
势，使脚能够接触到平的支撑面，作用于足底的压力 会引起交替的跨步动作看起来像步行一样；认为是之 后所习的行走这一里程碑的前身；此反射在出生后前 两个月引出。
形成熟练动作过程中的障碍
基本动作技能
向上纵跳
连续前滑步跳
滚动
抓握 爬行 踢
二区 连续垫跳步 跨步跳 拉、推
跑步 坐 投掷
闪躲
挥击
侧滑步
拍球
单腿跳
双脚跳
一区反射------反映
停步 躯体前摆 用脚停球
转体 站立 行走
儿 童 中 期 到 成 前 期
儿 童 期
动作技能：人类的各种行为活动都可以统称为
动作技能 。
儿童期大肌肉群的动作发展
基本动作技能
位 移 技 能
跑 跳
纵跳
单脚跳
非 位 移 技 能
如 跑步
滑步 垫跳
如 扭转
投掷
操
作 技
接
能
踢
如
投掷
挥击
青春期
最常见的，青春期被定义为儿童期和成 年期之间的过渡期; 当前定义青春期这个术 语的趋势是陈述时间年龄范围，在这一年 龄范围内，与青春的期相关的、发生在绝 大部分个体身上的生物、文化和社会经济 特征，最常提到和众所周知的生物特征是 身体的增长和性成熟的获得。按照世界卫 生组织的定义，青春期及上述提到的生物 指标应该发生在时间性年龄的10~18岁之 间。
强干预性练习，使其得到良好发展。
二、学习领域目标(1-12'GYM'2.2)
2.手掌的抓握反射：通常出现于胚胎期的第5个月
期间，至出生后三个半月左右消失。
3.走路反射：也称跨步反射，当托着婴儿至直立姿
势，使脚能够接触到平的支撑面，作用于足底的压力 会引起交替的跨步动作看起来像步行一样；认为是之 后所习的行走这一里程碑的前身；此反射在出生后前 两个月引出。
形成熟练动作过程中的障碍
基本动作技能
向上纵跳
连续前滑步跳
滚动
抓握 爬行 踢
二区 连续垫跳步 跨步跳 拉、推
跑步 坐 投掷
闪躲
挥击
侧滑步
拍球
单腿跳
双脚跳
一区反射------反映
停步 躯体前摆 用脚停球
转体 站立 行走
儿 童 中 期 到 成 前 期
儿 童 期
动作技能：人类的各种行为活动都可以统称为
动作技能 。
儿童期大肌肉群的动作发展
基本动作技能
位 移 技 能
跑 跳
纵跳
单脚跳
非 位 移 技 能
如 跑步
滑步 垫跳
如 扭转
投掷
操
作 技
接
能
踢
如
投掷
挥击
青春期
最常见的，青春期被定义为儿童期和成 年期之间的过渡期; 当前定义青春期这个术 语的趋势是陈述时间年龄范围，在这一年 龄范围内，与青春的期相关的、发生在绝 大部分个体身上的生物、文化和社会经济 特征，最常提到和众所周知的生物特征是 身体的增长和性成熟的获得。按照世界卫 生组织的定义，青春期及上述提到的生物 指标应该发生在时间性年龄的10~18岁之 间。
强干预性练习，使其得到良好发展。
二、学习领域目标(1-12'GYM'2.2)
人类动作发展理论
“人类动作发展”理论一、什么是动作发展动作发展研究的是人类一生动作行为的变化、构成这些变化的过程以及影响他们的因素。
从宏观上看，人的成长包括有多个方面变化。
为便于研究，可以划分为认知领域、情感领域、动作领域、身体领域，而这四个领域决不是相互割裂、而是紧密联系、相互关联、相互影响的。
动作领域的发展与其他领域的发展对人的发育和成长是同等重要的；动作的发展会受到其他领域发展的影响和制约，同时也影响和制约了其他领域的发展。
二、发展的过程人类动作发展与年龄相关，但并非由年龄所决定。
这种发展是一种质变，具有序列性（即一些动作形式必然先于其他动作出现）；是不断积累的，具有一定的方向性；是受多种因素影响的，同时还是个性化的。
为了更好地阐述人类动作发展的过程，美国学者提出了“动作发展山峰”的模型，并按照动作发展的过程进行了分期。
1．反射期：出生至出生后2周。
2．预先适应期：出生2周至1岁。
3．基本动作模式期：约1岁至7岁，主要是基本动作的出现和发展。
这一时期儿童的动作行为对于今后动作技能的发展至关重要，具有基础性。
这一时期儿童应充分掌握多种基本动作，如果基本动作技能发展不佳，将会导致形成熟练动作过程中的障碍。
4．情境特定化期：约7岁至11岁。
能表现和完成组合动作，动作的发展取决于与情境相关的知识与经验，受到家庭、同伴、文化传统等因素的影响，并表现出个性化。
这一阶段动作技能的获得与认知能力发展有密切关系，指导和练习是动作发展的重要煤介。
5．熟练动作技能发展时期：11岁以后。
开始能够主动表现出较为熟练的动作技能，并不断提高，通过发展可具备多种熟练的动作技能。
这一阶段仍然受到多种仍然受到多种因素制约。
6．代偿期：由于受伤或衰老等原因，使得动作技能水平下降。
在发展过程中，幼儿阶段的动作能力对今后的动作发展有一定作用，但更重要的是重视基本动作技能的练习，以突破熟练动作技能的障碍，将基本动作技能与其他活动相结合，就能够形成组合动作，促进掌握相应的动作技术。
人类动作发展概述
相互作用论
先天与后天与情景
• 基因 • 先天赋予
• •
• 经验 • 干预的可能
先、后天如何作用
谁的作用更大？ 那种经验作用更大？
第11页，本讲稿共15页
动态系统观点
• 基本原理：个体、环境、任务之间的相互作用 • 中央神经系统之外的别的系统也很重要
• 强调物理世界和个体的重要影响，包括直觉信息的影响 • 行为以一种自组织的方式出现 • 特定任务的肌肉协同作用
第4页，本讲稿共15页
动作行为
• 动作学习 、动作控制、动作发展。 • 动作发展是 研究人的一生的动作变化，这
些变化的过程，以及导致这些变化的影响 因素；是一门交叉学科，关注的是随时间 的变化。 • 发展与年龄相关，但不是年龄决定的。 • Longevity —— 长寿
第5页，本讲稿共15页
动作发展的理论与方法
• 理论
• 解释—事实之间的关系
• ？？？？？？？？？？？
方法
测量--事实
第6页，本讲稿共15页
Eg：先天与遗传
• 基因（genetics） • 预先决定（pre-determined） • 环境的作用极小(little effect of….. ) • “发展准备说”（developmental readiness） • “她天生就会”(she just got that way)
第15页，本讲稿共15页
人类动作发展概述
第1页，本讲稿共15页
人民教育出版社2007年底出版
• Who are we? • University professers
第2页，本讲稿共15页
三部分
• 一、简介 • 二、成长与动作发展的阶段 • 三、应用与启示
第一章人类动作发展简介作者GregPayne
第一章 第七节
§1.8 人类动作发展研究的重要术语和概念 动作结果(Movement Products)和动作过程 (Movement Processes) 发展(Development)、生长(Growth)和成熟 (Maturation) 发展的方向 由头到尾(cephalo-caudal) 由近端到远端(proximo-distal) 整合(integration) 分化(differentiation) 相互交织(reciprocal interweaving) 大肌肉群动作和精细动作 年龄阶段
第一章 第五节
发展性变化的要素 质的(qualitative) 序列的(sequential)
动作技能的获得是以相对有序和系统的方式进行的 累积的(cumulative) 发展中的变化是建立在早期经验、行为和技能基础 上的 有方向的(directional) 发展性变化最终是朝向一个终点和目的的 多因素的(multifactorial) 先前经验、遗传、身体特征以及情绪因素。 个性化的(individual)
PPT制作者：赵阳、王岩、陈宁燕
第一章
§1.1 人类动作发展学术领域的专业课程设置 §1.2 与人类动作发展相关的专业协会 §1.3 人类发展的领域 §1.4 人类动作发展学科——为什么很重要？ §1.5 发展的视角 §1.6 人类动作发展研究的历史 §1.7 人类动作发展研究的趋势 §1.8 人类动作发展研究的重要术语小结
（North American Society for Psychology of Sport and Physical Education NASPSPA)
美国国家运动与身体教育协会中的动作发
展与学习学会
人类动作发展概论PPT精选文档
13
1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
14
1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
15
发展变化的要素
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
人类动作发展对技能教学的启发
宁波大学体育学院 陈飞飞
1
人类动作发展对技能教学的启发
本研究从终身体育和健康促进的视角，阐释人类 的动作发展，揭示人类动作发展规律；着重研究 影响人类一生动作发展的重要相关因素，使教育、 体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科 学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育的 关系，从而更有效地教授或引导人们依据人类动 作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终身 提议意识，具有终身体育能力、促进身心健康的 目的。
二、成长和动作发展阶段；（略）
三、人类动作发展热点。
3
一、人类动作发展概览
1、人类动作发展简介； 2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义； 3、影响动作发展的因素； 4、动作发展研究的理论和方法。
4
人体运动学 Kinesiology
“…研究人类动作.”
该学术学科是 “…致力于身体活动与动 作的研究.” (Siedentop, 2007)
42
3.2先天和后天
在对比个体的遗传因素和环境因素的相对影 响时，文明利用先天和后天这两个术语。
一个新的大肌肉群的动作技能的获得，至少 要有在一个给定的环境中执行此项动作任务 的机会。
43
3.3环境影响的研究
野生的孩子； 提高动作发展的计划 莫扎特效应
1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
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1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
15
发展变化的要素
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
人类动作发展对技能教学的启发
宁波大学体育学院 陈飞飞
1
人类动作发展对技能教学的启发
本研究从终身体育和健康促进的视角，阐释人类 的动作发展，揭示人类动作发展规律；着重研究 影响人类一生动作发展的重要相关因素，使教育、 体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科 学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育的 关系，从而更有效地教授或引导人们依据人类动 作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终身 提议意识，具有终身体育能力、促进身心健康的 目的。
二、成长和动作发展阶段；（略）
三、人类动作发展热点。
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一、人类动作发展概览
1、人类动作发展简介； 2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义； 3、影响动作发展的因素； 4、动作发展研究的理论和方法。
4
人体运动学 Kinesiology
“…研究人类动作.”
该学术学科是 “…致力于身体活动与动 作的研究.” (Siedentop, 2007)
42
3.2先天和后天
在对比个体的遗传因素和环境因素的相对影 响时，文明利用先天和后天这两个术语。
一个新的大肌肉群的动作技能的获得，至少 要有在一个给定的环境中执行此项动作任务 的机会。
43
3.3环境影响的研究
野生的孩子； 提高动作发展的计划 莫扎特效应
从人类动作发展规47页PPT
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。展规
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。展规
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
人类动作发展概论ppt课件
过程? 结果?
哪个更重要?
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
2
人类动作发展对技能教学的启发
动作是人类生存与发展所必需的基本方式和 重要基本能力。
动作发展是所有人都要经历的一个过程，这 一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行 为的发展都具有重要的影响。
动作发展学主要研究人的一生动作行为的变 化与变化的过程，以及导致这些变化的因素。
一、人类动作发展概览；
动作学习 动作控制 动作发展
8
8
人类动作发展是…
一个我们所有人都会
经历的过程 一个学术分科
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
9
Coaching, UWW
作为一门学术分科，动作发展是
“研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过 程，以及导致这些改变的影响因素.”
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1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
14
1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
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质的 序列的 累积的 方向性的 多因素 个体的
发展变化的要素
发展变化是很重要的 领先于其他动作模式 动作是累积而成的 发展有一个最终的目标 不是单一因素直接变化 不同的人有不同的变化规律
Dept. of Health, Physical Education,
20
Recreation and Coaching, UWW
过程 vs. 结果
区别是什么?
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
哪个更重要?
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
2
人类动作发展对技能教学的启发
动作是人类生存与发展所必需的基本方式和 重要基本能力。
动作发展是所有人都要经历的一个过程，这 一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行 为的发展都具有重要的影响。
动作发展学主要研究人的一生动作行为的变 化与变化的过程，以及导致这些变化的因素。
一、人类动作发展概览；
动作学习 动作控制 动作发展
8
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人类动作发展是…
一个我们所有人都会
经历的过程 一个学术分科
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
9
Coaching, UWW
作为一门学术分科，动作发展是
“研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过 程，以及导致这些改变的影响因素.”
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1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
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1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
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质的 序列的 累积的 方向性的 多因素 个体的
发展变化的要素
发展变化是很重要的 领先于其他动作模式 动作是累积而成的 发展有一个最终的目标 不是单一因素直接变化 不同的人有不同的变化规律
Dept. of Health, Physical Education,
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Recreation and Coaching, UWW
过程 vs. 结果
区别是什么?
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
人教版高中体育与健康同步教学-人类动作发展学培训双语课件-人类动作发展概论
• Examples:例如：
Peixin Geng, People’s Education Press 耿培新，人民教育出版社
Guoli Liang, University of Wisconsin, Whitewater 梁国立， 威斯康辛大学白水分校
Li-Chiou Chen, National Taiwan University 陈丽秋， 台湾国立大学
• Crystal Branta, Michigan State University 克里斯托·布兰特 密歇根州立大学
Where possible, Chinese authors and co-authors were used to assure an emphasis on motor
development as it relates to the Chinese culture. 中国合著者，确保该书的动作发展和中国文化相关联
学 • Hebei Normal University河北师范大学 • Shanxi University山西大学 • Hunan Normal University湖南师范大学
• South China Normal University华南师范大学
China II – Purpose 第二次中国之行的目的：
• Purpose:目的： – Introduce book介绍该书 – Share our thoughts about Motor Development 分享我们关于动作发展的思考 – Learn from you 向你们学习
China I第一次中国之行
• Ten scholars from the US (four groups) 美国的十位学者（分为四个小组）
人类动作发展概论PPT课件
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1.1人类发展的领域
当谈到人类研究中的发展时，是指人们在生 命中所经历的变化，这些变化无论是动作方 面的、智力方面的还是生命中其他任何方面 的变化，人类发展中有许多领域值得去关注
布鲁姆的研究领域：认知、情感和心理动作 从研究目的出发，认为人类发展应包括：认
知的、社会情绪或情感的、动作的和身体的
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Coaching, UWW
动作发展研究当前的实际趋势
对生命全程的关注增强, 尤其是老年,而不仅 仅再仅是童年.
由于对老、中、青年动作发展的认识，能 够开始根据终身的发展观点设计身体教育 （学校体育）的内容和形式
身体(不)活动, 肥胖, 健康与长寿
Dept. of Health, Phy.sical Education, Recreation and
Dept. of Health, Ph.ysical Education, Recreation and
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Coaching, UWW
1.5动作发展研究的历史时期
前导时期 (Precursor)（1787－1928）
成熟论时期 (Maturational)（1928－1947）
规范/描述时期 (Normative/Descriptive) （1947－1970）
锻炼生理学 人类生物力学 身体教育（体育）教师的培养 运动哲学
6
.
6
以及…
运动史 运动及锻炼心理学 运动社会学 动作行为
7
.
7
动作行为包括:
动作学习 动作控制 动作发展
8
.
8
人类动作发展是…
一个我们所有人都会
经历的过程 一个学术分科
Dept. of Health, Ph.ysical Education, Recreation and
第三章 动作发展ppt课件
二 、 ０～３ 岁儿童位移能力的发展
位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能 。
• （ 一 ） 爬行
１．爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展 。 ２．爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协
调性的发展 。 ３．爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供
精品课件
开始学习用手来探索所有东西，还会使用工具，将远处的东 西够到 使用工具的时候还不会提前计划使用过程，而是在操作过程 中不断调整。 会双手合作打开瓶盖，进行两物对敲。
会用双手将两三块积木垒高，能双手捧碗，并试着自己双手 配合用勺进食 能双手合作把五六块积木搭成塔，并能双手配合用线穿进扣 眼，还能自己用汤勺吃东西。 自己洗手擦脸，画垂直线、水平线，还能一只手摁住书，另 一只手一页一页地翻书，会两手配合穿鞋袜 能用积木搭成较形象的物体，能模仿画圆、十字形等图形， 并开始使用筷子等。
精品课件
请你思考：
精品课件
１．０～３岁儿童动作发展的意义是什么？ ２．０～３岁儿童动作发展的规律是什么？ ３．什么是粗大动作？０～３岁儿童粗大动作的发展有什么特点？ ４．什么是精细动作？０～３岁儿童精细动作的发展有什么特点？ ５．促进０～３岁儿童粗大动作发展的方法和策略有哪些？ ６．促进０～３岁儿童精细动作发展的方法和策略有哪些？
• 应注意经常为新生儿翻身，变换体位 ， 时常变换其睡眠姿势和方向，不要长时间 朝着一个方向仰躺 。
精品课件
• （ 二 ） 抬头
根据动作发展的顺序和规律 ，头颈部动作是最先发展的 ，新生儿还不会抬头 ，慢慢地 才学会左右转头 、竖直抬头和俯卧状态侧抬头。
精品课件
• （ 三 ） 翻身
相关主题
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（1）人类发展的各领域是相互作用的，对任 何一个领域了解得越多，对各个领域的了解也 就越多，从而更完整地理解人类的动作发展；
（2）人类动作发展的知识可应用于重要的医 学诊断和康复；
（人类动作发展的知识能够促进动作的教 学和训练，从而使更多的人能够享有更高更成 熟的动作水平。
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1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
14
1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
15
发展变化的要素
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
二、成长和动作发展阶段；（略）
三、人类动作发展热点。
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一、人类动作发展概览
1、人类动作发展简介； 2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义； 3、影响动作发展的因素； 4、动作发展研究的理论和方法。
4
人体运动学 Kinesiology
“…研究人类动作.”
该学术学科是 “…致力于身体活动与动 作的研究.” (Siedentop, 2007)
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Coaching, UWW
发展, 成熟和成长?
他们对你来说意味着什么?
Dept. of Health, Physical Education,
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Recreation and Coaching, UWW
成熟和成长
发展 既包含成熟也包含成长 – 随着时间 的改变我们经历的变化
成熟 是定性的 – 功能性的 成长 是定量的 – 结构上的
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1、人类动作发展简介
1.1人类发展的领域； 1.2人类动作发展学科----为什么很重要 1.3发展的视角； 1.4发展性变化的六个要素；
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1.1人类发展的领域
动态系统时期 (Dynamic Systems)（1982－ 2000）
发展神经科学时期 (Developmental
Neuroscience)（2000－至今） Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
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人类动作发展对技能教学的启发
动作是人类生存与发展所必需的基本方式和 重要基本能力。
动作发展是所有人都要经历的一个过程，这 一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行 为的发展都具有重要的影响。
动作发展学主要研究人的一生动作行为的变 化与变化的过程，以及导致这些变化的因素。
一、人类动作发展概览；
人类动作发展对技能教学的启发
宁波大学体育学院 陈飞飞
1
人类动作发展对技能教学的启发
本研究从终身体育和健康促进的视角，阐释人类 的动作发展，揭示人类动作发展规律；着重研究 影响人类一生动作发展的重要相关因素，使教育、 体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科 学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育的 关系，从而更有效地教授或引导人们依据人类动 作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终身 提议意识，具有终身体育能力、促进身心健康的 目的。
过程? 结果?
哪个更重要?
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发展的方向
从头到脚 / 尾
例子?
从中心向外围 例子?
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在人体运动学内，我们研究…
锻炼生理学 人类生物力学 身体教育（体育）教师的培养 运动哲学
6
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以及…
运动史 运动及锻炼心理学 运动社会学 动作行为
7
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动作行为包括:
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1.5动作发展研究的历史时期
前导时期 (Precursor)（1787－1928）
成熟论时期 (Maturational)（1928－1947）
规范/描述时期 (Normative/Descriptive) （1947－1970）
信息加工时期 (Information-Processing) （1970－1982）
动作学习 动作控制 动作发展
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人类动作发展是…
一个我们所有人都会
经历的过程 一个学术分科
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作为一门学术分科，动作发展是
“研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过 程，以及导致这些改变的影响因素.”
当谈到人类研究中的发展时，是指人们在生 命中所经历的变化，这些变化无论是动作方 面的、智力方面的还是生命中其他任何方面 的变化，人类发展中有许多领域值得去关注
布鲁姆的研究领域：认知、情感和心理动作 从研究目的出发，认为人类发展应包括：认
知的、社会情绪或情感的、动作的和身体的
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1.2人类动作发展学科----为什么很重要
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过程 vs. 结果
区别是什么?
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过程导向和结果导向的例子?
动作发展研究当前的实际趋势
对生命全程的关注增强, 尤其是老年,而不仅 仅再仅是童年.
由于对老、中、青年动作发展的认识，能 够开始根据终身的发展观点设计身体教育 （学校体育）的内容和形式
身体(不)活动, 肥胖, 健康与长寿
Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
（2）人类动作发展的知识可应用于重要的医 学诊断和康复；
（人类动作发展的知识能够促进动作的教 学和训练，从而使更多的人能够享有更高更成 熟的动作水平。
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1.3发展的视角
发展是一个交互作用的过程，这个过程导致了一 生中动作行为的变化。
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1.4发展性变化的六个要素
发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、 受多因素影响的、个性化的。
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发展变化的要素
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二、成长和动作发展阶段；（略）
三、人类动作发展热点。
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一、人类动作发展概览
1、人类动作发展简介； 2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义； 3、影响动作发展的因素； 4、动作发展研究的理论和方法。
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人体运动学 Kinesiology
“…研究人类动作.”
该学术学科是 “…致力于身体活动与动 作的研究.” (Siedentop, 2007)
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Coaching, UWW
发展, 成熟和成长?
他们对你来说意味着什么?
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Recreation and Coaching, UWW
成熟和成长
发展 既包含成熟也包含成长 – 随着时间 的改变我们经历的变化
成熟 是定性的 – 功能性的 成长 是定量的 – 结构上的
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Coaching, UWW
1、人类动作发展简介
1.1人类发展的领域； 1.2人类动作发展学科----为什么很重要 1.3发展的视角； 1.4发展性变化的六个要素；
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1.1人类发展的领域
动态系统时期 (Dynamic Systems)（1982－ 2000）
发展神经科学时期 (Developmental
Neuroscience)（2000－至今） Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
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人类动作发展对技能教学的启发
动作是人类生存与发展所必需的基本方式和 重要基本能力。
动作发展是所有人都要经历的一个过程，这 一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行 为的发展都具有重要的影响。
动作发展学主要研究人的一生动作行为的变 化与变化的过程，以及导致这些变化的因素。
一、人类动作发展概览；
人类动作发展对技能教学的启发
宁波大学体育学院 陈飞飞
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人类动作发展对技能教学的启发
本研究从终身体育和健康促进的视角，阐释人类 的动作发展，揭示人类动作发展规律；着重研究 影响人类一生动作发展的重要相关因素，使教育、 体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科 学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育的 关系，从而更有效地教授或引导人们依据人类动 作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终身 提议意识，具有终身体育能力、促进身心健康的 目的。
过程? 结果?
哪个更重要?
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Coaching, UWW
发展的方向
从头到脚 / 尾
例子?
从中心向外围 例子?
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Dept. of Health, Physical Education, Recreation and
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Coaching, UWW
在人体运动学内，我们研究…
锻炼生理学 人类生物力学 身体教育（体育）教师的培养 运动哲学
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以及…
运动史 运动及锻炼心理学 运动社会学 动作行为
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动作行为包括:
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1.5动作发展研究的历史时期
前导时期 (Precursor)（1787－1928）
成熟论时期 (Maturational)（1928－1947）
规范/描述时期 (Normative/Descriptive) （1947－1970）
信息加工时期 (Information-Processing) （1970－1982）
动作学习 动作控制 动作发展
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人类动作发展是…
一个我们所有人都会
经历的过程 一个学术分科
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作为一门学术分科，动作发展是
“研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过 程，以及导致这些改变的影响因素.”
当谈到人类研究中的发展时，是指人们在生 命中所经历的变化，这些变化无论是动作方 面的、智力方面的还是生命中其他任何方面 的变化，人类发展中有许多领域值得去关注
布鲁姆的研究领域：认知、情感和心理动作 从研究目的出发，认为人类发展应包括：认
知的、社会情绪或情感的、动作的和身体的
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1.2人类动作发展学科----为什么很重要
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过程 vs. 结果
区别是什么?
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过程导向和结果导向的例子?
动作发展研究当前的实际趋势
对生命全程的关注增强, 尤其是老年,而不仅 仅再仅是童年.
由于对老、中、青年动作发展的认识，能 够开始根据终身的发展观点设计身体教育 （学校体育）的内容和形式
身体(不)活动, 肥胖, 健康与长寿
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