2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节(第一课时)3
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节(一)导学案 新人教版必修3
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2 通过激素的调节（一）导学案新人教版必修3第2章动物和人生命活动的调节第2节通过激素的调节（一）【自主学习】【学习目标】1、理解体液调节与激素调节的关系；2、能说出激素调节的概念；3、能说出人体主要的内分泌腺和相应分泌的激素及功能。
【学习重点难点】重点1、体液调节与激素调节的关系；2、激素调节的概念；3、人体主要的内分泌腺和相应分泌的激素及功能。
难点1、体液调节与激素调节的关系；2、人体主要的内分泌腺和相应分泌的激素及功能。
【方法引导】仔细观察书本的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”等材料，积极思考、交流，在讨论、探究中解决问题、得出结论、锻炼能力。
【教材解读】1、定义：由___________分泌的______________进行的调节。
2、与体液调节的关系：____________属于体液调节；___________一、是体液调节的主要内容。
激素3、人类发现的第一种激素是：__________________。
调节 a、促_______激素释放激素：4、人体主要内①下丘脑 b、促_______激素释放激素：分泌腺及激素：c、______________激素：a、促_______激素：②垂体 b、促_______激素 c、______________激素③甲状腺：分泌_________激素④肾上腺：分泌_________素⑤胰岛：分泌_________素和_________素⑥性腺：分泌_________激素l 【预习导学】(1)人类发现的第一种激素是__________________、(2)激素调节：由__________________分泌的__________________进行的调节。
(3)人体内主要激素和相关内分泌腺的比较：内分泌腺所分泌的激素化学本质靶细胞、靶器官生理作用下丘脑多肽垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素促进垂体合成并分泌促性腺激素肾小管、集合管促进水分的重吸收，减少尿液中水分垂体促甲状腺激素蛋白质甲状腺促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌全身促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长促性腺激素性腺促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌甲状腺甲状腺激素氨基酸衍生物全身促进细胞的新陈代谢，促进生长发育（尤其是神经系统的发育），提高神经系统的兴奋性胰岛蛋白质全身降低血糖含量肝脏升高血糖含量卵巢雌性激素全身促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，刺激和维持雌性第二性征和正常性周期孕激素促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件睾丸雄性激素全身促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性第二性征肾上腺氨基酸衍生物全身增强心脏活动，升高血压。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节(Ⅰ)课件 新人教版必修3
胰液
净)
胰腺分泌胰液，确实
(2)在斯他林和贝利斯的实验中，若排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分对
实验结果的干扰，可增设两组对照组。设计如下： ①_稀__盐__酸__―_注―_―_入_―_→__同__一__条__狗__的__静__脉__；___ ②_小__肠__黏__膜__―_研―_―_磨_―_→__提__取__液__―_注―__―入_―_→___同__一__条__狗__的__静__脉__。 (3)斯他林和贝利斯的实验能否说明该调节过程不是神经调节？为什么？ 答案 不能。该实验只能说明盐酸刺激小肠黏膜后引起胰液分泌增多， 有体液调节的存在，但由于通向小肠的神经被切除，无法判断该过程 中是否有神经调节。
为血糖，能促进②③过程；胰岛B细胞分泌胰岛素，能促进组织细胞摄取、
分解、利用、储存葡萄糖，即④、⑤、⑥、⑦过程，同时抑制②、③过程。
12345
解析 答案
4.如图是人体内部分激素的产生部位和生理作用，下列连线和叙述内容 全部正确的一组是
√
12345
解析 答案
5.某人饭后4 h血糖变化曲线如下图，据图回答下面的问题：
等
深化拓展
补充激素时，有的可以口服，有的只能注射的原因是：多肽类、蛋白 质类激素(垂体、下丘脑、胰岛细胞分泌的)容易被胃、肠道内的消化 酶分解而破坏，一般只能采用注射法补充，不宜口服。固醇类(性激 素)和氨基酸衍生物(甲状腺激素、肾上腺素)属于小分子的物质，口服 后可以被吸收。
例1 斯他林和贝利斯在研究胰液分泌过程中发现了动物激素——促胰液 素，他们的实验设计中最关键的是 A.将稀盐酸注射到狗的小肠腔中 B.将稀盐酸注射到狗的血液中 C.将狗的小肠的神经剔除，然后将稀盐酸注射到狗的小肠中
胞
高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节新人教版必修3
归纳提升 促胰液素的发斯的实 验
假 胰液分泌是一种 胰液分泌是一种化学
设 神经调节
物质的调节
项目
沃泰默实验
斯他林和贝利斯的实验
步骤
A、C中的胰腺能分泌 现象 胰液，B中胰腺不分泌 胰腺能分泌胰液
胰液
项目
沃泰默实验
斯他林和贝利斯的 实验
分析
①对照组为沃泰默 实验中B组②说明 小肠产生一种化学 物质，随血液到胰 腺促进分泌胰液
黏膜产生的，进入血液，由血液循环运输到胰腺，使胰腺
分泌胰液。在该激素的发现过程中，沃泰默实验分三组，
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分 泌的
B．沃泰默实验中有一组对照组排除盐酸作用于胰腺 分泌胰液
C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向 权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促 进胰腺分泌胰液
解析：促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠
四、激素调节的特点
1．激素由__内__分__泌__腺___分泌，弥散到体液中，通过
_体__液__运输，传递着各种信息。 2．作用于_靶___器__官_、_靶__细__胞__。 3．激素在完成调节作用后就被_灭__活__，具有微量和
_高__效___性_。 4．既不组成_细__胞__结___构，又不提供_能__量__，也不起_催__化__
结论
胰液的分泌受神经调节 控制(认为神经没剔除干 净)
胰液的分泌受化学 物质的调节控制
【例 1】 为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人 员对实验动物做了下列实验：
实验 ① ②
处理方法
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经 切断通向胰腺的所有神经，当食物 经胃进入十二指肠中
第2章第2节通过激素的调节)【精华】
+ +
下丘脑另 一区域
+
+
下丘脑 一区域
+
胰 岛 B细胞
血糖升高 拮抗作用
协同作用
+
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
胰高血糖素分泌
肾上腺素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰 岛 A细胞
+
肾上腺
+
组织细胞加速摄取 利用和储存葡萄糖 血糖降低
+ +
下丘脑另 一区域
+
+
下丘脑 一区域
+
胰 岛 B细胞
血糖升高 促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
促胰液素:人类发现的第一种激素，标 志着激素调节的发现。
巴甫洛夫的感慨 “自然，人家是对的， 很明显，我们失去了 发现真理的机会”
知识点2．激素和内分泌腺
1、激素的概念 激素：由动物和人体的内分泌腺或细胞分泌 的，能够调节机体生命活动的微量有机物。 2、内泌腺和外分泌腺 外分泌腺： 分 泌 物 量
+
胰岛素分泌
+
胰 岛 A细胞
+
肾上腺
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组织细胞加速摄取 利用和储存葡萄糖 血糖降低
+ +
下丘脑另 一区域
+
+
下丘脑 一区域
+
血糖升高
神经—体液调节
+
胰 岛 B细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
胰高血糖素分泌
肾上腺素分泌
+
胰岛素分泌
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节说课稿 新人教版必修3
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《通过激素的调节》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。
一、教材分析1、教材所处的地位和作用人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
2、教学目标根据学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下：知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
3、教学重难点甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。
二、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
三、教学过程1、创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。
这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。
2、讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2_2 通过激素的调节课件 新人教版必修3
调节糖类代谢，促进血糖合成为 糖元，抑制非糖物质转化为葡萄 胰腺中 糖，使血糖含量降低
的胰岛
促进糖元分解和非糖类物质转化 为葡萄糖，从而使血糖升高
性 雄激素 主要是 分别促进雌雄生殖器官的发育和生
殖细胞的生成，激发和维持各自的 睾丸 激 雌激素 主要是 第二性征；雌激素能激发和维持雌 性正常的性周期 卵巢 素 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 卵巢 孕激素 为受精卵着床和泌乳准备条件。
胰岛
2、研究胰岛素生理作用的方法有哪些？
（摘除腺体、注射激素、通过病例进行研究）
3、胰岛素的生理作用？ 调节糖类代谢，降低血糖浓度的作用。
返回
性激素
请你设计一个 实验方案
有关结论：
1、性激素有雄性激素、雌性激素和孕激素；
2、雄性激素主要由睾丸产生，肾上腺 皮质也能产生少量雄性激素；雌性激素 主要由卵巢产生的，胎盘、肾上腺、以 至睾丸内都有雌性激素类的物质；孕激 素是由卵巢产生的。 3、研究性激素的生理作用的方法有摘除腺 体和移植腺体等方法。
返回
生长激素
[问题情境]
①切除垂体后，幼年动物的生长立即停止；
②上述动物如果每天注射生长素，过几天之后便又逐渐生长。 问题讨论： １、产生生长激素的内分泌腺是什么？ 垂体
２、研究生长激素生理作用的方法有哪些？
切除腺体或注射激素 ３、生长激素有什么作用？ 促进生长，主要是促进蛋白质 的合成和骨的生长 返回
甲状腺激素
问题情境：
1、用含有甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，或在蝌 蚪生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪能在短 时间内长成一只小型青蛙；
2、摘除成年狗的甲状腺，狗会变得身体臃肿、行 动呆笨、精神萎蘼、食欲不振；
3、摘除小狗的甲状腺，小狗除发生上述 症状外，还出现身体发育停止。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节教案高中生物教案
第2节通过激素的调节1．促胰液素的发现(1)沃泰默实验①实验假设胰液的分泌受神经调节的控制。
②实验步骤③实验现象A、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中胰腺不能分泌胰液。
④实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制。
(2)斯他林和贝利斯实验①实验假设在稀盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
②实验验证过程③实验现象胰腺分泌胰液。
④实验结论胰液的分泌受化学物质的调节。
2．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素(填表)1．血糖的来源和去路2．与血糖调节的两类重要激素(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
三、甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
②靶细胞：几乎体内所有的细胞。
(2)调节过程①物质：a.促甲状腺激素释放激素；b.促甲状腺激素。
②结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。
③作用：Ⅰ.抑制，Ⅱ.促进。
④调节类型：由 Ⅰ、Ⅱ 可知，甲状腺激素分泌的调节既有分级调节，又有反馈调节。
2．激素调节的特点(1)微量和高效。
(2)通过体液运输。
(3)作用于靶器官、靶细胞，作用后激素被灭活。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．促胰液素是由胰腺分泌的一类内分泌激素。
( ) 2．胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。
( ) 3．胰岛素可为靶细胞提供能量。
( )4．下丘脑和垂体都能合成抗利尿激素和生长激素。
( ) 5．在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素作用的靶细胞。
6．甲状腺激素既可以口服，也可以注射。
( ) 提示：1.× 促胰液素是由小肠黏膜分泌的。
_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节四Ⅰ作业含解析新人教版必修
第2节通过激素的调节(Ⅰ)基础巩固1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )。
A．促胰液素是由胰腺分泌的B．沃泰默没有大胆质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键D．促胰液素能促进胰腺分泌胰液答案 A解析促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，随血液运输到胰腺，能促进胰腺分泌胰液。
2．下列属于人体内分泌腺的是( )。
①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④答案 B解析内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入腺体内毛细血管的腺体。
本题中仅唾液腺不属于内分泌腺。
3．下列与血糖调节有关的表述，不正确的是( )。
A．血糖调节的机制是反馈调节B．胰岛素和胰高血糖素相互拮抗C．肾上腺素参与血糖调节D．肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡答案 D解析参与血糖调节的激素有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等，肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。
4．消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而豪浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关( )。
A．甲状腺 B．胰岛 C．胸腺 D．肾上腺答案 B解析从所列举的症状来看，应该为糖尿病症状，而糖尿病是因为胰腺中的胰岛B细胞受损所致。
5.如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示( )。
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖B．胰岛素、血糖、胰高血糖素C．血糖、胰岛素、胰高血糖素D．胰高血糖素、血糖、胰岛素答案 C解析午餐后，人体中的血糖含量上升，为a曲线，然后胰岛素含量上升为b曲线，而胰高血糖素分泌减少为c曲线。
巩固提升6．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的( )。
A．甲状腺激素B．雌激素C．促甲状腺激素D．促性腺激素答案 D解析垂体分泌的促性腺激素，作用于卵巢，促进卵巢产生更多的卵细胞。
2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节(第一课时)3
1.什么叫稳态？
2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？
师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：
1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？
2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？
板
书
设
计
通过激素 的调节
一、激素调节的发现
二、激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
教
学
反
思
让学生在课前对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，使教学中的时间安排能更为合理
阅读课本，
回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！
2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。
通过 分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。
联系已有知识回答
2．活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。
3．乙代表什么器官？
4．当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
2019高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节2教案 新人教版必修3
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业五”
2、预习神经调节与体液调节的关系
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握激素分泌的调节机制
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
③作用于_______、_______，作用后被_____
（2）激素的作用机理：使靶细胞原有的生理活动发生变化。
四、课堂训练
例：关于下丘脑功能的叙述，正确的是（ ）
A.①②B.②③C.②④D.①③
①可参与血糖平衡的调节
②有调节躯体运动的高级中枢
③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素
④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
2.2通过激素的调节3（练习课）
教学目标
阐述激素分泌的调节机制；说出激素调节的特点
Hale Waihona Puke 重点阐述激素分泌的调节机制
难点
阐述激素分泌的调节机制
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【14】完成情况。
二、导入新课
复习导入
三、推进新课
1.反馈调节
在一个系统中，系统本身工作的_____，反过来又作为_____调节该系统的工作。
2.激素间的协同作用和拮抗作用
3.甲状腺激素分泌的分级调节
（1）甲状腺激素
（2）甲状腺激素分泌的分级调节
4.激素调节的特点及作用机理
本溪市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节教案 新人教版必修3(20
辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2 通过激素的调节教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2 通过激素的调节教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为辽宁省本溪市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2 通过激素的调节教案新人教版必修3的全部内容。
时间课型新授课课时2课时使胰腺分泌胰液。
②实验过程：(1)稀盐酸 注入 上段小肠肠腔内 胰腺分泌胰液 （2)稀盐酸 注入 血液 不分泌胰液（3）稀盐酸 注入 小肠肠腔（去除神经） 分泌胰液 教学过程设计教材处理师生活动③沃泰默的解释： 这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射 （受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论,不能从客观事实出发下结论。
）2、英国科学家斯他林和贝利斯的实验①实验假设：胰腺分泌胰液受化学物质的调节控制 ②实验过程:小肠黏膜与稀盐酸的混合物的提取液注入同一条已切去一段小肠的狗静脉内，结果胰腺分泌胰液学生讨论总结3 2、人体内生长激素分泌异常会引起哪些病变？甲状腺激素呢？归纳总结：教学过程设计教材处理师生活动1、激素名称内分泌腺名称激素的主要生理作用生长激素垂体促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺激素垂体促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素垂体促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性胰岛素胰腺中的胰岛调节糖类代谢，促进血糖合成为糖元,抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低胰高血糖素促进糖元分解和非糖类物质转化为葡萄糖,从而使血糖升高此处可结合多媒体课件介绍各种病的特点作用机理可让学生先回答，教师再讲解调节过程可让学生小组讨论后,教师再讲解雌激素卵巢和生殖细胞的生成,激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期孕激素卵巢促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,为受精卵着床和泌乳准备条件。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2《通过激素的调节》教案 新人教版必修3
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。
师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。
（性激素的调节）师：大家总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。
谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。
谁能说出这些腺体的名称？师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。
巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。
侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。
他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。
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教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
（1）描述动物和人体的激素调节；
（2）描述血糖调节。
能力目标
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
情感态度价值观
（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。
通过 分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。
联系已有知识回答
3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？
4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？
师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
高考链接
下列关于人体中胰岛素和胰高血糖素生理功能的叙述，正确的是（）
A.胰岛素能醋精组织细胞加速摄取和利用葡萄糖
B.胰岛素能促进组织细胞将葡萄糖转化为各种氨基酸
C.胰高血糖素能促进肝糖原 和肌糖原分解为血糖
D.胰高血糖素嫩促进一些非糖物质转化为葡萄糖
呈现问题：
1.什么叫稳态？
2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？
师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：
1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？
2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？
2．活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。
3．乙代表什么器官？
4．当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
介绍反馈 调节的概念：在 一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
培养学生以及对资料的分析和归纳能力。
（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
高考链接
（高考考点）
血糖平衡调节实例
教学重点
血 糖平衡调节实例
教学重点
血糖平衡调节实例
教学方法与
教学准备
多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
复习导入
温故知新，导入新课。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
展示P26图2-10。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，根据我们准备的材料进行血糖调节的模型建构，画出血糖调节的模型。
要求：1.每组4人。其中三人分别充当甲、乙、丙，第四人负责记录。
阅读课本，
回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！
2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。
你还记得我们初中学习过的几种激素 吗？这些激素分别是由什么器 官分泌的？有 什么功能？
投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
2、激素调节的实例
（1）血糖平衡的调节
激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：
实例一：血糖平衡的调节
展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
板
书
设
计
通过激素 的调节
一、激素调节的发现
二、激素调节的实例
1．血糖平衡学生在课前对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，使教学中的时间安排能更为合理