2020七上历史教案第2课 原始农耕生活
人教版七年级历史教案第2课 原始农耕生活
第2课原始农耕生活【教学目标】知识与能力：了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
过程与方法：初步培养自己观察历史文物图和历史地图，从中提取主要的历史信息。
情感、态度、价值观：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而激发和增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：河姆渡居民和半坡居民的农耕生活。
难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
【教学方法】讲授法、图示法、比较法、列表法、合作探究法【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合情景导入：师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？学生回答：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
师：那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活内容学习一、河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况，学生讨论归纳以下知识：1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约七千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜（猪）7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器二、半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况，学生讨论归纳以下知识：1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣三、大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识：大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
【合作探究】1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？2、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：原始农耕生活活动目的1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。
3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
活动准备1)学生预习课文。
2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。
2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。
3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。
活动过程(小游戏)1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。
2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。
3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。
4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。
(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。
(教师提出问题，激发学生探究欲望)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。
但是这个进步经过了几十万年的演变。
远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等)师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可以避免吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。
人教版七年级历史上册(部编版)第2课原始农耕生活 教学设计
第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。
教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。
中国农业有着悠久的历史。
据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。
神农氏被尊奉为中国农业的始祖。
神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。
我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。
（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教案 新人教版.doc
第2课原始农耕生活学内容堂探究有了比较稳定的食物来源,为人类生活进一步发展到文明社会做好了充分的准备。
板块三原始农业的发展(1)原始农业兴起和发展的重要标志有哪些?答案:农作物种植、家畜饲养的出现、聚落和磨制工具的发展等。
(2)想一想:为什么说原始农业的兴起和发展对人类文明的发展至关重要?答案:人类从此有了固定的食物来源,过上了定居的生活;很多生产工具成为今天生产工具的雏形;为古代人类文明社会的到来准备了重要的物质基础;农业是人类社会存在和发展的物质基础。
结束语:以半坡和河姆渡为代表的原始农耕文明的出现,使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者,人类第一次通过自己的活动来丰富生活,从而改变了整个社会的经济面貌,对人类的发展产生了深远的影响。
板书设计当堂达标1.彩陶的出现,反映了人们物质生活的丰富和审美情趣的提高。
下面哪个原始人类能够制造彩陶( D )A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民2.若要实地考察长江流域原始农耕的典型遗址,应到( B )A.云南省元谋人遗址B.浙江省河姆渡遗址C.陕西省半坡遗址D.北京周口店北京人遗址3.纪录片《舌尖上的中国Ⅱ·时节》有一组唯美的镜头:禾苗在春雨中茁壮成长,夏日里稻花香四溢,秋收时饱满的稻穗“笑”弯了腰。
此情此景,最早可能出现在下列哪一早期人类的劳作中( D )A.半坡人B.北京人C.元谋人D.河姆渡人教材图片分析半坡人面鱼纹彩陶盆:此陶盆于1955年在陕西西安半坡遗址出土。
半坡人面鱼纹彩陶盆的发现,说明了我国原始农耕时期,制造彩陶的技术已经达到了相当高的水平。
彩陶盆上绘制的图画展示了半坡居民的精神世界。
史料积累“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作。
”——《白虎通》教学反思。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(新人教版)七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活教案
（出示图片）
（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产、生活信息？
（3）河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕，但在房屋的样式和种植的农作物品种方面却有些许差别，你能说出原因吗？
3.原始农业的发展
（1）指导大姐阅读“原始农业的发展”的内容并归纳其特点。
（2）从北京人——河姆渡人和半坡人，你能看出我国先民在生产生活、社会关系方面有哪些变化，你有何感想？
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【教学重点】
农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情境，导入新课：
展示《白虎通》原文
（1）“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
二、授课与活动
三、布置作业
学习本课你有什么收获
四、课堂小结
假如同学们坐上时光机，到半坡居民或河姆渡居民的家里做客，请你结合本节课所学的知识并充分发挥想象，谈一谈你的所见所闻。
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。
培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。
（课件显示标题：第2课原始农耕生活）
1.半坡居民的活动
（1）半坡居民的生活
展示关于半坡遗址的考古史料：
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
（出示图片）
（2）你又能汲取哪些关于半坡人的生产、生活信息？
2.河姆渡人的生活
（1）展示关于河姆渡遗址考古史料：
七年级历史上册 第2课 原始的农耕生活教案 (新版)新人教版
手工业：手工业比以前有更大的进步，陶器有黑陶和白陶。
社会：出现了私有财产和贫富分化。
四、小结
五、巩固提高
导入：猜谜语
白如玉,穿黄袍,
只有一丁大,
却是宝中宝。
(打一农作物)
水里生来水里长,小时绿来老时黄,去掉外壳黄金甲,煮成珍珠喷鼻香。
(打一农作物)
引入粟和水稻，从而过渡到农业生产
情感态度与价值观：通过本课学习，感受创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质欲精神进步做出的特有贡献，进而促发、增强对祖国历史和文化的认同感，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学
重点
难点
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因
教学
资源
教法与学法
讲授法、讨论法、练习法、学思结合法、合作探究法
通案内容设计
教
学
内
容
一、导入新课
二、新授
（一）、河姆渡原始居民生活
时间：距今约7千年
地点：长江流域
农业：农具是磨制石器和耒耜；农作物是水稻——我国是世界上最早种植水稻的国家
饲养业：饲养家畜
定居生活：住在干栏式的房屋里
手工业：陶器、玉器和原始乐器
（二）、半坡原始居民的生活
时间：距今约五六千年
地点：黄河流域
农业：农具是磨制石器和耒耜；
农作物是粟——我国是世界上最早种植粟的国家。
饲养业：猪狗
定居生活：住在半地穴的房屋里
手工业：彩陶；纺线、织布、制衣
补充：彩陶上的刻划符号有些学者认为是我国早期文字的雏形。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。
通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。
此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。
2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。
3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。
人教版七年级历史上册教案第2课原始农耕生活教学设计
人教版七年级历史上册教案第2课原始农耕生活教学设计《人教版七年级历史上册教案第2课原始农耕生活教学设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第2课原始农耕生活【教学目标】1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
2.知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【教学重点】半坡居民、河姆渡人的农耕生活。
【教学难点】中国早期农业是怎样发展的。
【教学过程】导入新课我国古老的神话传说里，有伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事：传说，上古时候，有一只遍身通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的谷物，谷粒坠落地上。
神农氏把谷粒拣起来种在地里，没想到谷粒熟了。
于是他把种植的技术教给人民，从此就有了农耕。
虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。
大约在7000年前，在中国的人类已逐步进入定居生活，会制造精美的陶器和磨制石器，原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。
这表明在中国大地上很多地区出现了文明的曙光。
这一时期的历史遗存反映了什么样的特色?中国的早期农业又是怎样发展的?这是我们这节课要学习的主要内容。
同学们根据导读提纲阅读课文。
课件展示导读提纲1.半坡居民生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?2.河姆渡人生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?3.我国原始农业的发展过程和特征是什么?组织学生学习和探究新课一、半坡居民的生活1.学生阅读课本第6页第一段归纳相关知识，学生叙述后教师总结。
课件展示时间：距今约六千年。
生活位置：陕西西安东部半坡村一带，主要生活在黄河流域。
2.课件展示《北方半地穴式圆形房屋复原图》《半坡村落布局示意图》《半坡原始村落遗址》等图片。
学生根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。
课件展示建筑：半地穴式的房子，定居生活。
3.学生根据课件展示的《半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩》《半坡出土的纺轮》《半坡人面鱼纹彩陶盆》及课本内容归纳半坡居民的生产和生活情况。
部编人教版七年级上册历史精品教案 第2课 原始农耕生活
第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。
那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁。
2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时间、作物种类和分布区域。
提示：距今一万年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜仙人洞遗址出土的陶罐裴李岗遗址出土的羊头、猪泥塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。
（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。
（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。
（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。
2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何时何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村；长江流域气候温暖湿润，雨水充沛。
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。
本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。
通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。
学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。
同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。
2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
新教材部编人教版历史七上第2课 原始农耕生活 教案
第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。
②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。
3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。
4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。
教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。
设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。
2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。
二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。
三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。
2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。
3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。
3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。
2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。
四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。
五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。
六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。
教育最新2020年七年级历史上册第2课原始农耕生活教案新人教版
第2课原始农耕生活一、教学目标1.通过本课学习，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学过程【讲授新课】原始农业的发展提出问题：让学生阅读课本第9页至第10页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。
教师通过多媒体出示答案。
过渡：距今10 000年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。
古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。
教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。
让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。
学生回答后，老师出示答案：1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。
2.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。
食物来源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。
3.居住在半地穴式房屋内。
4.会制作彩陶、乐器、骨针、骨锥、纺轮。
教师：让我们一起走进半坡博物馆的展厅，欣赏一下半坡博物馆中的6类展品，了解一下半坡人真实的生活场景。
总编版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》教案
总编版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》教案【教学目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
教学反思《原始的农耕生活》是人教版七年级历史上册的第2 课。
我认为本节课堂的主要特点有以下几点：1．积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。
课堂中，我提出了一个又一个引导学生学习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共同讨论等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境中，引导学生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。
2．激发学生学习兴趣，使学生乐学。
在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到了学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识和基本技能打下了良好的基础。
3．协作创新，积极锻炼学生的合作探究精神。
七年级历史上册精品教案第2课原始农耕生活
第二课原始农耕生活1教课剖析【教课目】知道原始的起及其重要的意，认识河姆渡居民、半坡居民的生活特知与能力点。
初步学详细史料行、归纳、剖析、比，得出史的思方法《北方半地穴式形房子还原》和《河姆渡人的干式建筑》，形象地程与方法掌握半坡居民和河姆渡居民房子的特点；通归纳、比，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点感情度我的先人在生中表出来的智慧与成就，生崇拜之情，进而与价达到祖国悠长史的同和尊敬【要点点】教课要点：半坡居民、河姆渡居民的耕生活教课点：原始的展2教课程一、入新：同学，上，我学了我国初期人史，认识了他是以收集和狩生。
但大家想一想，地靠收集和狩取食品，会有哪些不足之？生：冬季食品乏；会常挨；有了得食品要走到很的地方⋯⋯：有什么好的方法能原始人的生活有保障呢？生：种地、存食品；将吃不了的物养起来，留到食品欠缺的候再食用⋯⋯：同学得特别好！行生，养牲畜，是解决食品根源不定的最好解决法。
耕是原始人改良生计状的关。
今日，我一同来学第 2 《原始耕生活》。
二、新授目学一：原始的展1．教述：因作物的栽种，河姆渡人和半坡人有了固定的食品根源。
他地走出洞窟，搭建住处，上了定居生活，形成了原始聚落。
2．教提：原始起和展的重要志是什么？提示：作物栽种、牲畜养的出以及聚落、磨制工具的展。
3．思虑：什么原始的起人文明的展至关重要？提示：原始古代文明社会的形成确立了重要的物基。
目学二：河姆渡人的生活1．片展现：河姆渡址博物2．学生自主学习：阅读教材，认识归纳河姆渡旧址发现的地址、时间，并商讨地理环境与河姆渡旧址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000 年；当时的长江流域，天气暖和润湿，雨水充足。
3．合作议论： (多媒体链接有关图片) 河姆渡人居住的房子款式是如何的？在生活中栽种的主要农作物又是什么？饲养哪些牲畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示： (1)房子建筑—干栏式建筑； (2) 主要农作物—水稻； (3)饲养牲畜—猪、狗和水牛为主； (4)典型的农业工具—骨耜； (5) 制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
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2020七上历史教案第2课原始农耕生活
一、知识与能力
了解河姆渡人、半坡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
二、过程与方法
识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，形象地掌握河姆渡人和半坡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。
三、情感态度与价值观
认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
重点：河姆渡居民、半坡居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
【导入新课】
中国是农业大国，中国农业起源于距今一万年左右的新石器时代早期，那时候我们的祖先已开始定居生活了。
同学们能够想象他们定居的生活是怎样的吗？跟我们现在的生活有哪些区别呢？我们今天就一起穿越到原始社会，体验祖先们的农耕生活吧。
【内容探究】
一、原始农业的发展
师：阅读课本第8页正文部分内容：中国境内发现栽培稻的遗址在什么地方？
生：位于长江中下游。
师：在农作物的栽培方面，我国还是世界上最早栽培什么的国家？
生：粟和黍。
师：阅读课本第9页《中国原始农耕时代重要遗址图》，提问：图上有哪些主要的遗址？它们在分布上有何相似之处？为什么会分布在这些地区？
生：遗址：红山、半坡、良渚、河姆渡、仙人洞—吊桶环遗址等。
都分布在江河附近。
水源充足、土地肥沃有利于农耕。
师：黄河是中国的母亲河，也是中国原始农业的发源地之一。
伴随着原始农业的兴起，农业生产工具也在不断地改进。
原始农业由最初的“刀耕火种”，发展到用耒耜等翻土工具进行耕种，提高了农业生产水平。
生产工具的改进，是中国农业生产的重大进步。
引导学生思考：中国原始农业兴起和发展的重要标志有哪些？有何重要意义？
生：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
二、河姆渡人的生活
师：七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
优越的自然条件为原始居民的居住提供了方便。
考古学者在长江中下游地区，发现了一些古代人类活动的遗址。
其中位于浙江余姚的河姆渡遗址，距今约7 000年左右，最具代表性。
[多媒体课件展示《河姆渡人的干栏式建筑复原图》]
师：你能说说和北京人相比，河姆渡人的居住条件有哪些不同吗？这种建筑结构有什么好处？
生：能建造房屋，过定居生活。
通风防潮，同时还有利于防止野兽的袭击。
师：阅读课本第10—11页关于河姆渡人生活的叙述，列表总结：河姆渡人的生活状况是怎样的？
生：
，来到北方黄河流域，一起去探寻那里的原始居民半坡人的生活状况！
三、半坡居民的生活
师：远古时期的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。
位于黄河流域的西安东部半坡村一带，考古人员发现了一处大型的原始聚落遗址，距今约6 000年，定名为“半坡遗址”。
[多媒体展示《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》]
师：对比第10页《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，这两种房屋有什么不同？
生：一个是半地穴式的土木合筑；另一个是木结构的地面建筑。
师：阅读课本第11—12页关于半坡居民的生活的叙述，列表总结：半坡原始居民的生活状况是怎样的？
生：
人的耕作方式是以水稻为主的水田农业。
②半坡居民居住半地穴式房屋，而河姆渡人居住的是干栏式房屋。
③河姆渡人较半坡居民在手工业上有更大进步，如河姆渡人会运用雕刻等技术、懂得使用天然漆等。
【课堂小结】
指导学生填写《原始农耕生活总结表》
活动
区域
浙江余姚
(长江流域)
陕西西安(黄河流域)
出现以及聚
落、磨制石器
的发展，是原
始农业兴起
和发展的重
要标志居住
干栏式建筑半地穴式圆形房屋
农业
种植水稻，农业工具以骨耜最
为典型
磨制石器，骨器、角器等生产
工具；种植粟；采集野果
饲养
业
以猪、狗和水牛为主饲养猪、狗等家畜；捕猎捕鱼
手工
业
制作陶器、玉器和简单乐器骨
哨，使用雕刻技术和天然漆
使用彩陶，多纹饰；有装饰品
和乐器；有骨针、骨锥等，会
制衣
一、原始农业的发展
1．兴起和发展的标志
2．发展的重大意义
二、河姆渡人的生活
1．活动区域和距今时间
2．生产、生活状况
三、半坡居民的生活
1．活动区域和距今时间
2．生产、生活状况
教学至此，请使用学案同步训练部分。