九年级数学直线与圆的位置关系1

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直线和圆的位置关系(第1课时)课件

直线和圆的位置关系(第1课时)课件

内部
直线完全在圆的内部。
如何判断直线与圆的位置关系
要判断直线和圆的位置关系,可以使用以下几种方法: • 计算直线与圆心的距离,判断是否等于半径 • 求解直线方程与圆方程的交点 • 观察直线与圆的相对位置关系
直线与圆的常见例题
1
例题二
2
求解直线方程与圆方程的交点。
3
例题一
判断直线与圆的位置关系,并说明理 由。
直径
直径是通过圆心并且两个圆上 的点的距离。它是圆的最长宽 度。
圆心
圆的中心点,它在所有圆上的 点的中点。
直线与圆的位置关系
直线与圆可以有不同的位置关系。了解这些关系对于解决与直线和圆有关的问题非常重要。
外部
直线完全在圆的外部,不与圆相交。
切线
直线刚好与圆相切,只有一个切点。
相交
直线与圆相交于两个不同的点。
直线和圆的位置关系(第1 课时)课件
本课程将介绍直线和圆的位置关系,并探讨圆的基本概念。了解直线与圆的 位置关系的方法,以及解决这类问题的常见例题。
圆的基本概念
在数学中,圆是由一组与中心点等距离的点组成的曲线。它具有许多独特的特性,例如半径、直径和圆 心。
半径
半径是从圆心到任何圆上的点 的距离。它是圆的关键尺寸之 一。
例题三
已知圆上两点和圆心的坐标,求直线 方程。
练习题与课堂互动
让我们通过一些练习题和课堂互动,更好地理解直线和圆的位置关系。
总结与下节课预告
通过本课时的学习,我们已经了解了直线和圆的位置关系以及解决问题的方 法。请准备好下节课的内容,我们将进一步探

北师大版数学九年级下册3.6《直线和圆的位置关系》说课稿1

北师大版数学九年级下册3.6《直线和圆的位置关系》说课稿1

北师大版数学九年级下册3.6《直线和圆的位置关系》说课稿1一. 教材分析《直线和圆的位置关系》是北师大版数学九年级下册第3.6节的内容。

这一节主要介绍了直线和圆的位置关系,包括相离、相切和相交三种情况。

通过本节课的学习,学生能够理解直线和圆的位置关系的概念,掌握判断直线和圆位置关系的方法,并能运用到实际问题中。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了直线、圆的基本概念和性质,对图形的认知和空间想象能力有一定的基础。

但是,对于直线和圆的位置关系的理解和应用还较为困难,需要通过实例和练习来进一步巩固。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解直线和圆的位置关系的概念,掌握判断直线和圆位置关系的方法。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,学生能够培养空间想象能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与学习活动,克服困难,增强对数学学习的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:直线和圆的位置关系的概念,判断直线和圆位置关系的方法。

2.教学难点:直线和圆位置关系的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、合作交流、启发引导的教学方法,让学生在探究中学习,在交流中思考。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学手段,直观展示直线和圆的位置关系,帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示生活中的实例,引发学生对直线和圆位置关系的思考,激发学习兴趣。

2.探究新知:学生通过观察、操作、交流,探讨直线和圆的位置关系,总结判断方法。

3.巩固新知:教师通过例题和练习,帮助学生巩固直线和圆位置关系的理解和应用。

4.拓展与应用:学生运用所学知识解决实际问题,提高解决问题的能力。

5.课堂小结:学生总结本节课的学习内容,教师进行点评和补充。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出直线和圆的位置关系的概念和判断方法。

可以采用流程图、示意图等形式,帮助学生理解和记忆。

人教版九年级数学上册说课稿:24.2.2直线和圆的位置关系(一)

人教版九年级数学上册说课稿:24.2.2直线和圆的位置关系(一)

24.2.2 直线和圆的位置关系说课稿(一)一、说教材(一)、教材所处的地位及作用直线和圆的位置关系是人教版九年级数学第二十四章第二节的内容,是本章的重点内容之一。

圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位,而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛,是在学生学习了点和圆的位置关系的基础上进行的,为后面学习圆与圆的位置关系作好铺垫,起到承上启下的作用。

(二)、教学目标1.知识与技能目标:①探索并了解直线和圆的位置关系;②根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系;③能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系。

2.过程与方法目标:①学生经历操作、观察、发现、总结出直线和圆的位置关系的过程,培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力;②学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系的过程,培养学生运用数学语言表述问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:通过本节知识的操作、实验、发现、确认等数学活动,从探索直线和圆的位置关系中,体会运动变化的观点,量变到质变的辩证唯物主义观点,感受数学中的美感。

(三)、教学重点、难点根据新课程标准要求,结合教学目标,我确定了本节课教学重点是:探索并了解直线和圆的位置关系。

教学难点是:掌握直线和圆的三种位置关系与判定。

可以说,教学重点和难点得以实施,是课堂教学获得成功的关键。

(四)、教学用具为了上好这节课以及根据本节课的内容,我准备多媒体课件和一些作图工具,这些教学用具的使用,可以进一步优化课堂教学,提高教学效率。

二、说教法学法(一)教法结合学科特点及学生的情况,在本节课中我采取类比迁移法,并结合直观演示、数形结合、动手操作等多种形式的教学手段进行教学,这样不仅充分调动了学生的积极性,也让整个课堂活跃起来。

(二)学法教是为了学生更好地学,学生是课堂教学的主体,现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。

我主要指导学生采用观察讨论法、分析及归纳等多种学习方法,从而真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

九年级数学直线和圆的位置关系

九年级数学直线和圆的位置关系

高档题型解析及思路拓展
例题3
解析
思路拓展
已知直线$l_{1}$和圆$O_{1}$相切于点 $P$,直线$l_{2}$过点$P$且与圆 $O_{1}$相交于另一点$Q$,求直线 $l_{2}$的方程。
由于直线$l_{1}$和圆$O_{1}$相切于点 $P$,因此点$P$是切点,且直线 $l_{1}$在点$P$处的切线斜率与直线 $l_{2}$的斜率相等。我们可以通过求 出点$P$的坐标和切线斜率,再利用点 斜式求出直线$l_{2}$的方程。
若直线与圆相切,则直线到圆心的距 离等于半径,由此可求出切线方程。
直线与圆的交点坐标
联立直线方程和圆方程求解,可得交 点坐标。若有两个交点,则它们关于 圆心对称。
02
直线与圆的位置关系分类
相离关系
定义
直线与圆没有公共点,称为相离。
判定方法
通过比较圆心到直线的距离与圆的 半径大小来判断。若圆心到直线的 距离大于圆的半径,则直线与圆相 离。
直线与圆的交点个数
通过观察图形或计算,确定直线与圆的交点个数。若有两个交点,则直线与圆 相交;若有一个交点,则直线与圆相切;若没有交点,则直线与圆相离。
综合应用举例
解法一
联立直线l和圆C的方程,消去一 个未知数得到一个一元二次方程 。根据判别式的值判断位置关系 。
解法二
计算圆心(a,b)到直线l的距离d,根 据d与半径r的大小关系判断位置关 系。
圆的性质
圆上任意一点到圆心的距 离等于半径;圆的任意弦 所对的圆周角等于弦所对 圆心角的一半。
圆的切线
与圆有且仅有一个交点的 直线称为圆的切线,切线 与半径垂直。
直线与圆的交点问题
直线与圆的位置关系
直线与圆的切线问题

初三数学直线和圆的位置关系

初三数学直线和圆的位置关系

初三数学直线和圆的位置关系一.直线和圆的位置关系:①相交:直线和圆有两个公共点,这时说这条直线和圆相交;这条直线叫做圆的割线;②相切:直线和圆有唯一公共点,这时说这条直线和圆相切;这条直线叫做圆的切线,这个点叫做切点.③相离:直线和圆没有公共点,这时说这条直线和圆相离.二.直线和圆的位置关系的判定:(1)定理:若⊙O的半径为R,圆心到直线l 的距离为d. 则直线l与⊙O相交d﹤R;直线l与⊙O相切 d =R;直线l与⊙O相离d﹥R;(2)“圆心到直线的距离d和半径R的数量关系”与“直线和圆的位置关系”之间的对应与等价关系列表如下:例1、1.在Rt△ABC中,∠C=,AC=3cm,AB=6cm,以点C为圆心,与AB边相切的圆的半径为_________cm.2.如图,⊙O的半径OD为5cm,直线l⊥OD,垂足为O,则直线l沿射线OD方向平移_________cm时与⊙O相切.3.已知⊙O的直径为6cm,如果直线l上的一点C到圆心的距离为3cm,则直线l与⊙O的位置关系是_________.4.⊙O的半径为R,圆心O到直线l的距离d与R是方程x2-6x+9=0的两个实数根,则直线l和⊙O的位置关系是_________.三.切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线;2.切线的性质:①切线垂直于过切点的半径;②切线和圆心的距离等于半径;③经过圆心且垂直于切线的直线必过切点;④经过切点垂直于切线的直线必过圆心.综上所述,在解决有关圆的切线的问题,连接圆心和切点的线段是最常见的辅助线.四、切线长的定义及切线长定理过圆外一点作圆的切线,这点和切点之间的线段长叫做这点到圆的切线长,如图所示,PA,PB 是⊙O的两条切线,A,B为切点,线段PA,PB的长即为点P到⊙O的切线长.切线长定理:过圆外一点所画的圆的两条切线长相等.例2、如图,AB是⊙O的直径,BC切⊙O于点B,AD∥CO.求证:CD是⊙O的切线.1、⊙O的半径为R,直线l和⊙O有公共点,若圆心到直线l的距离是d,则d与R的大小关系是()A.d>RB.d<RC.d≤RD.d≥R2、点A为直线l上任一点,过A点与直线l相切的圆有()个.A.1 B.2C.不存在 D.无数个3、在Rt△ABC中,∠A=,BA=12,CA=5,若以A为圆心,5为半径作圆,则斜边BC与⊙A的位置关系是()A.相交 B.相离C.相切 D.不确定4、等边△ABC的边长为6,点O为△ABC的外心,以O为圆心,为半径的圆与△ABC的三边()A.都相交B.都相离C.都相切D.不确定5、两个同心圆的半径分别为3cm和5cm,作大圆的弦MN=8cm,则MN与小圆的位置关系是()A.相交 B.相切C.相离D.无法判断6、如图,在直角坐标系中,⊙O的半径为1,则直线与⊙O的位置关系是()A.相离 B.相交C.相切 D.以上三种情形都有可能7、下列说法正确的是()A.垂直于切线的直线必过切点B.垂直于半径的直线是圆的切线C.圆的切线垂直于经过切点的半径D.垂直于切线的直线必经过圆心8、已知Rt△ABC的直角边AC=BC=4cm,若以C为圆心,以3cm的长为半径作圆,则这个圆与斜边所在的直线的位置关系是()A.相交 B.相切C.相离 D.不能确定9、如右上图,在△ABC中,AB=2,AC=1,以AB为直径的圆与AC相切,与边BC交于点D,则AD的长为()10、如下图,AB是⊙O的直径,点D在AB的延长线上,过点D作⊙O的切线,切点为C,若∠A=25°,∠D=__________.11、如图,⊙O的半径为1,圆心O在正三角形的边AB上沿图示方向移动,当⊙O移动到与AC相切时,OA=__________.12、设⊙O的半径为R,⊙O的圆心到直线的距离为d,若d、R是方程x2-6x+m=0的两根,则直线l 与⊙O相切时,m的值为__________.13、已知∠ABC=60°,点O在∠ABC的平分线上,OB=5cm,以O为圆心,2cm为半径作⊙O,则⊙O与BC的位置关系是__________.14、如图,Rt△ABC中,∠B=90°,∠A的平分线交BC于D,E为AB上一点,DE=DC,以D为圆心,DB的长为半径作⊙D.求证:(1)AC是⊙D的切线;(2)AB+EB=AC.15、如图,以边长为4的正△ABC的BC边为直径作⊙O与AB相交于点D,⊙O的切线DE交AC于E,EF⊥BC,点F是垂足,求EF的长.16、如图,PA是⊙O的切线,切点是A,过点A作AH⊥OP于点H,交⊙O于点B.求证:PB是⊙O的切线.17、如图,已知AB是⊙O的直径,AB=2,∠BAC=30°,点C在⊙O上,过点C与⊙O相切的直线交AB 的延长线于点D,求线段BD的长.1.弧长公式:n°的圆心角所对的弧长l公式不要死记硬背,可依比例关系很快地随手推得:2.扇形面积公式:(1)和含n°圆心角的扇形的面积公式同样不要死记硬背,可依比例关系很快地随手推得:.(2)将弧长公式代入扇形面积公式中,立即得到用弧长和半径表示的扇形面积公式:。

九年级数学 直线和圆的位置关系

九年级数学 直线和圆的位置关系

定理:圆的切线垂直于经过切点的半径. 推论1:经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点 . 推论2:经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.
要点、考点
3.切线长及弦切角的定义. (1)切线长:过圆外一点引圆的两条切线,这点 与切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长 如图中的PA、PB. (2)弦切角:顶点在圆上,一边和圆相交, 另一边与圆相切的角
C y E H A P o B F x
A.155° C.135° B.145° D.115°
随堂练习
2.下列命题中,正确的命题有( B ) ①圆的切线垂直于半径 ②垂直于切线的直径必过圆心 ③经过圆心且垂直于切线的直线过切点 ④如果圆的两条切线平行,那么过两切点的直线 必过圆心 ⑤三角形的内心不一定在三角形的内部 ⑥多边形的内切圆圆心到各边的距离相等
第二课时: 直线和圆的位置关系
要点、考点
1.直线和圆的位置关系. 设⊙O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d,那么 (1)直线l和⊙O d <r (2)直线l和⊙O d=r (3)直线l和⊙O d >r 2、切线的判定和性质定理及推论. (1)切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直 于这条半径的直线是圆的切线. (2)切线的性质定理及其推论.
要点、考点
4.切线长定理及弦切角定理. (1)切线长定理:从圆外一点引圆的两条切线, 它们的切线长相等,圆心和 这一点的连线平分两条切线 的夹角. (2)弦切角定理: 弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角.
要点、考点 5.三角形的内切圆和四边形的内切圆.
(1)三角形的内切圆:和三角形各边都相切的圆.
A.2个 C.4个 B.3个 D.5个
随堂练习
3.等腰梯形外切于⊙O,⊙O的直径为6 cm,等腰 梯形的腰长为8 cm,则梯形的面积为( B ) A.24 cm2 B.48 cm2 C.36 cm 2 D.无法计算

沪科版数学九年级下册 24.4直线与圆的位置关系(1)》教案设计

沪科版数学九年级下册 24.4直线与圆的位置关系(1)》教案设计

课题:24.4直线与圆的位置关系(第一课时)蚌埠二十中马家强教学目标知识与技能:知道直线和圆相交、相切、相离的定义。

会根据定义来判断直线和圆的位置关系。

会根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆位置关系。

过程与方法:通过直线和圆的位置关系的探究,向学生渗透分类、数形结合的思想,培养学生观察、分析和概括的能力。

情感态度与价值观:使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系,培养学生辩证唯物主义观点。

教学重点直线和圆的位置关系的两种判定方法和性质。

教学难点直线和圆三种位置关系的性质与判定的应用。

教学方法启发—讨论—探究式教学教学过程教学活动设计意图创设情境导入新课1.欣赏巴金的《海上日出》,我们把太阳看成圆,海平面近似的看成一条直线,太阳从海平面慢慢上升的过程就与我们今天要学习的《直线与圆的位置关系》相关了。

引入课题。

2.观察实际生活的视频,设置情景问题并且提出问题,激发学生的学习兴趣。

探索新知1. 活动:(材料:硬币,直尺)(1)用直尺在纸上画一条直线;(2)把硬币边缘看成一个圆,模拟海上日出的过程。

问题:直线与圆可能有几个公共点?把几种情况画出来。

2.教师再次展示太阳从海平面慢慢升起的过程(用多媒体展示图片)。

教师提问:对上面七幅图进行分类,分类的根据是什么?学生分类:没有公共点①⑦一个公共点②⑥两个公共点③④⑤我们用直线与圆的公共点的个数定义直线与圆的位置关系。

一、用公共点的个数判断直线与圆的位置关系相交:直线和圆有两个公共点时,叫做直线和圆相交。

相切:直线和圆有只有一个公共点时,叫做直线和圆相切。

相离:直线和圆没有公共点时,叫做直线和圆相离。

1. 利用定义观察图形,判断直线和圆的位置关系。

用几何画板演示三种情况,让学生判断直线与圆的位置关系.学生回答:第一种情况相交;第二种情况相切;第三种情况学生有两种答案:相切、相交。

教师提问:产生分歧的原因是什么?学生回答:看不清楚。

最新部编人教版九年级上学期数学《直线和圆的位置关系(1)》课件

最新部编人教版九年级上学期数学《直线和圆的位置关系(1)》课件

∴∠ACD=45°.
∴AD=CD.
∴CD2 AD2 2CD2 AC2.
∴CD=2 2 .
D
∴(1)r= 5 时, 5 < 2 2,圆与直线AB相离;
(2)r=2 2 时,2 2 =2 2,圆与直线AB相切;
(3)r=3时,3> 2 2,圆与直线AB相交.
探究三:直线与圆位置关系的性质及判定的应用
活动3 探究型例题 例4:如图平面直角坐标系中,圆心A 的坐标为(6,8),已知 ⊙A经过坐标原点,则直线y=kx+16与⊙A的位置关系为( ) A.相交 B、相离 C、相切 D、相切或相交
【思路点拨】通过比较圆心到直线的距离与圆的半径之间的数 量关系确定直线与圆的位置关系. 【解题过程】
解:(1)∵点O到直线l的距离d=5cm,r>5cm, ∴d<r ∴直线l和⊙O相交 (2)∵点O到直线l的距离d=5cm,r=2cm, ∴d>r ∴直线l和⊙O相离
探究三:直线与圆位置关系的性质及判定的应用
怎样的变化? (3)继续向上移动硬币,当直线和圆相交时,有几个公
共点? 经过上述过程,你能试着归纳直线和圆的位置关系,并用图形表 示出来吗?
探究二:探究直线与圆的位置关系及交点情况 重点、难点知识★▲
活动1 大胆操作,探究新知
知识点归纳: 1.直线与圆的三种位置关系:
1)直线l和⊙O没有公共点,则直线l和⊙O相离. 2)直线l和⊙O有且仅有一个公共点,则直线l和⊙O相切. 直线l叫⊙O的切线,有且仅有的一个公共点P叫切点. 3)直线l和⊙O有两个公共点A、B,则直线l和⊙O相交.直 线l叫⊙O的割线.
知识梳理
(2)根据判定定理(数量关系),由圆心到直线的距离d与半 径r的数量关系来判断位置关系。 ⊙O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d:

九年级数学直线与圆的位置关系

九年级数学直线与圆的位置关系
淮安市文通中学
点和圆的位置关系有几种?
A B C
点到圆心的距离为d, 圆的半径为r,则: 点在圆外 点在圆上 点在圆内 d>r; d=r; d<r.
直线与圆的位置关系
(地平线)
● ● ●
O
● ●
O
O
a(地平线)
O
O
一、直线与圆的位置关系
(用公共点的个数来区分)
特点: 直线和圆没有公共点, 叫直线和圆相离 特点: 直线和圆有惟一的公共点, 叫做直线和圆相切。 C
C
x
A
图形 直线与圆的 位置关系
.O r d ┐ l
.o d r ┐ l .
A
. B
.O d r ┐ . lC
相离
0 d>r
相切
1 d=r
相交பைடு நூலகம்
2 d<r
公共点的个数
圆心到直线的距离 d 与半径 r 的关系
公共点的名称 直线名称
切点
切线
已知⊙O的半径r=7cm,直线l1 // l2, 且l1与⊙O相切,圆心O到l2的距离为9cm. 求l1与l2的距离m.
.A
.A
.B
这时的直线叫切线
惟一的公共点叫切点。 特点: 直线和圆有两个公共点, 叫做直线和圆相交。
a(地平线)
观察太阳落山的照片,在太阳落山的过程中,太阳与 地平线(直线a)经历了哪些位置关系的变化?
看图判断直线l与 ⊙O的位置关系
(1) (2)
· O · O
l
(3) l l
· O
相离
相交
相切
课堂练习:
2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距 离为d, 根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则 d > 5cm ; ; 2)若AB和⊙O相切, 则 d = 5cm

人教版初中数学九年级上册第24章圆知识复习第二部分点和圆、直线和圆的位置关系

人教版初中数学九年级上册第24章圆知识复习第二部分点和圆、直线和圆的位置关系
••
*有兴趣的同学可以尝试证明: (1)如图,正五角星中AC=a, 求该五角星外接圆的直径.(用三角函数表示) (2)圆内接四边形两组对边乘积之和等于两条对角线 的乘积。(提示:构造相似形)
(3)若圆内接四边形的对角线互相垂直,则过对角线 的交点所作任一边的垂线将对边平分. A
B
E

O
C
D
中考试题精选
O• 5 A 4P B
【及时巩固】
7、如图,AB是ʘO的直径,AC是弦,∠CAB=30º, 过C点作ʘO的切线交AB的延长线于D,如果 OD=12cm,那么ʘO的半径为 6 .
C
30º • 60º 30º
AO
BD
【及时巩固】
8、如图,PB、PC分别切ʘO于B、C两点,A 是ʘO上一点,∠CAB=50º,则∠P等于 80º .
6、如图,△ABC内接于⊙O,AB的延长线 与过C点的切线GC相交于点D,BE与AC相 交于点F,且CB=CE.求证:(1)BE∥DG; (2)CB2-CF2=BF·FE.
A
O•
E
FB
G CD
中考试题精选
7、如图,PC为⊙O的切线,C为切点, PAB是过O点的割线,CD⊥AB于点D,
若 tan B 1,PC=10cm,求△BCD的面积. 2
A
对应的一个基本图
E O• C D
P
形,其中有很多关
系,你能找出多少?
B
弦切角:圆的切线和过切点的弦所夹的角。 P
O•
O•
B
A
M
(5)弦切角定理:弦切角等于它所夹的弧所对 的圆周角.
推论:如果两个弦切角所夹的弧相等,那么 这两个弦切角也相等.
(6)和三角形各边都相切的圆叫三角形的内切圆。 内切圆的圆心是三角形的内心(即三角形三内角 平分线的交点)。各边都和圆相切的三角形叫圆 的外切三角形。

人教版九年级数学上册:24.2.2 直线和圆的位置关系

人教版九年级数学上册:24.2.2 直线和圆的位置关系
3、设⊙p的半径为4cm,直线l上一点A到圆心的 距离为4cm,则直线l与⊙O的位置关系是( D ) A、相交 B、相切 C、相离 D、相切或相交
P
4cm l
A
P 4cm
l A
O .
直线和圆没有公共点,
O
叫做直线和圆相离 .
l
我指你答
快速判断下列各图中直线与圆的位置关系.
.O1
.O2
l
.O
l
.O
.O
l
l
小组合作探究
2.直线和圆的位置关系 — 数量特征
d:圆心到直线的距离 r :半径
Or
d
l
直线 l 和⊙O相交
d<r
O
r
d
直线 l 和⊙O相切
l
O r
d
l
直线 l 和⊙O相离
d=r d>r
知识要点
判定直线与圆的位置关系的方法有__两__种: (1)根据定义,由_直__线___与__圆__的__公__共__点__ 的个数来判断; (2)根据性质,由_圆__心__到__直__线__的__距__离__与__半__径__ 的关系来判断. (在实际应用中,常采用第二种方法判定)
我问你答
分别请三位同学提问以下1、2、3中的 其中一项内容,让 其他同学回答另两项内容。
1、直线和圆位置关系, 2、公共点个数, 3、d与r的关系,
挑战一:我会说,我来说
1、已知⊙O的半径为5cm,O到直线a的距离为 3cm,则⊙O与直线a的位置关系是_相__交__.直线a 与⊙O的公共点个数是_两__个_.


O
O
(地平线)

O
a(地平线)

5.5直线与圆的位置关系(一)

5.5直线与圆的位置关系(一)

A 0 个; B 1个; C 2个; 答案 答案:A 个 个 2、如图,已知∠BAC=300,M为AC上一点,且AM=5cm, 上一点, 、如图,已知∠ 为 上一点 , 为圆心、 为半径的圆与直线AB有怎样的位置关系 以M为圆心、r为半径的圆与直线 有怎样的位置关系? 为圆心 为半径的圆与直线 有怎样的位置关系? 为什么? 为什么? (1) r=2cm (2) r=4cm (3) r=2.5cm 答案: 相离 答案: (1)相离 (2)相交 相交 (3)相切 相切 D
.O
rdBiblioteka .Odr .D
2
.E
d
.Or
.N .F
3
.B H. 相离
.A
l
. C 相切
Q.
相交
想一想
1、直线与圆相离 < => 2、直线与圆相切 < => 3、直线与圆相交 < =>
d>r d=r d<r
你能根据d与 你能根据 与r 当直线与圆 的大小关系确 相离、相切、 相离、相切、 定直线与圆的 相交时, 与 相交时,d与 位置关系吗? 位置关系吗? r有何关系 有何关系? 有何关系
在实际应用中,常采用第二种方法判定。 在实际应用中,常采用第二种方法判定。 第二种方法判定
练 习
1、已知:圆的直径为13cm,如果直线和圆心的距离为以下 、已知:圆的直径为 , 值时,直线和圆有几个公共点?为什么? 值时,直线和圆有几个公共点?为什么? (1) 4.5cm (2) 6.5cm (3) 8cm A 0 个; B 1个; C 2个; 答案 个 个 答案:C A 0 个; B 1个; C 2个; 答案 个 答案:B 个
B
分析:要了解AB AB与 分析:要了解AB与⊙C的位置

直线与圆的位置关系(1)

直线与圆的位置关系(1)

《直线与圆的位置关系(1)》教学设计1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能:1.利用投影演示探索直线和圆的运动变化过程,经历直线与圆的三种位置关系得产生过程;2.在运动中体验直线与圆的位置关系,并观察理解直线与圆的“公共点的个数”的变化,培养猜想、分析、概括、归纳能力.3.正确判别直线与圆的位置关系,或根据直线与圆的位置关系正确的得出圆心到直线的距离与圆的半径之间的大小关系或直线与圆的公共点的个数.情感态度与价值观:1.通过本节课的学习,深刻体会直线与圆的位置关系在生活中的广泛存在和运用价值,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与数学学习活动。

2.在判别直线与圆的位置关系中进一步培养学生观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力。

2. 学习重难点分析图片电脑演示:海上日出1.观察三幅太阳升起的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?2.观察三幅太阳落山的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?观察图形,归纳出直线和圆的位置关系的定义及相关概画出圆心到直线关系。

学生学生回答后,教师总结并板书:如果⊙O的半径w为r ,圆心O 到直线l的距离为d,,那么:(1)直线l和⊙O相学会用4560H pAB 例1、在Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=3cm,BC=4cm,以C 为圆心,r为半径的圆与AB有怎样的位置关系?为什么?(1)r=2cm,(2)r=2.4cm,(3)r=3cm.(此题为课本第36页课内练习第1题的第2小题)分析:因为题中给出了⊙C的半径,所以解题的关键是求圆心到直线的距离,然后与r 比较,确定⊙C与A B的关系.例2、已知Rt△ABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm. 以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切?例2:点O为∠ABC平分线例3、(即课本的例2)如图,海中有一个小岛P,该岛四周12海里内暗礁.今有货轮四由西向东航行,开始在A点观测P在北偏东60°处, 行驶10海里后到达B点观测P在北偏东45°处,货轮继续向东航行.你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗?分析:要解决这个问题,首先要把它转化为学生和老师一起解AC DB。

初中数学 如何判断一条直线与圆的位置关系

初中数学  如何判断一条直线与圆的位置关系

初中数学如何判断一条直线与圆的位置关系
判断一条直线与圆的位置关系有几种情况:相离、相切、相交。

下面我将详细介绍这些情况以及判断的方法:
1. 直线与圆相离:
当直线与圆没有交点时,它们被认为是相离的。

判断直线与圆相离的方法有两种:-计算直线到圆心的距离,如果距离大于圆的半径,则直线与圆相离。

-判断直线与圆的方程是否满足不相交的条件。

2. 直线与圆相切:
当直线与圆有且仅有一个交点时,它们被认为是相切的。

判断直线与圆相切的方法有两种:
-计算直线到圆心的距离,如果距离等于圆的半径,则直线与圆相切。

-判断直线与圆的方程是否满足切线的条件。

3. 直线与圆相交:
当直线与圆有两个交点时,它们被认为是相交的。

判断直线与圆相交的方法有两种:-计算直线与圆心的距离,如果距离小于圆的半径,则直线与圆相交。

-判断直线与圆的方程是否满足相交的条件。

在判断直线与圆的位置关系时,可以使用以下工具和方法:
-距离公式:计算直线到圆心的距离可以使用距离公式来求解。

-圆的方程:圆的方程可以用来判断直线与圆的位置关系。

需要注意的是,判断直线与圆的位置关系时,可以结合使用上述方法,以确保准确判断它们之间的关系。

以上是关于判断直线与圆的位置关系的方法和步骤的介绍。

希望以上内容能够满足你对直线与圆位置关系的了解。

初中数学_直线与圆的位置关系(1)教学设计学情分析教材分析课后反思

初中数学_直线与圆的位置关系(1)教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章圆《直线和圆的位置关系(第1课时)》教学设计一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:“直线和圆的位置关系”是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”后,学生在已获得一定的探究方法的基础上,进一步探究直线和圆的位置关系.它是圆这一章中一种重要的位置关系.学生的活动经验基础:学生在日常生活中已经有经验,对直线和圆的位置关系有一定的感性认识.学生已经了解圆的相关概念,了解了圆中的一些数量与位置关系:如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,也可以通过数量来刻画等.二、教学任务分析本节共分2个课时.这是第1课时,主要研究直线和圆的的三种位置关系,探索圆的切线的性质.具体地说,本节课的教学目标为:知识与技能1.经历探索直线和圆位置关系的过程.2.理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系.3.了解切线的概念,探索切线与过切点的直径之间的关系.过程与方法1.本节课通过“观察——猜想——合作交流——概括、归纳”的途径,运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的内在联系,2.渗透了数形结合、分类、类比、化归等数学思想,有助于培养学生思维的严谨性和深刻性.情感态度与价值观体现数学学习的快乐,在快乐中体现知识源于实践,又运用于生活.教学重点:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判定.教学难点:(1)利用d与r的大小关系判断直线与圆的位置关系.(2)运用切线的性质定理解决问题.三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节:创设情景引入课题;直线与圆的位置关系量化揭密;探索切线的性质;例题讲解;练习;归纳小结,布置作业第一环节创设情境引入课题活动内容:回顾旧知;复习:我们已经学过了点与圆的位置关系,点与圆的位置关系有哪几种?(1),rd<点在圆内.d>点在圆外(2),rd=点在圆上(3),r2.观察三幅太阳落山的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?3.作一个圆,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺从直线与圆交点个数这一角度,如何对对直线与圆的位置关系进行分类?(1)直线和圆有两个交点(2)直线和圆有一个交点(3)直线和圆没有交点.当直线与圆有唯一公共点时,这时直线与圆相切;当直线与圆有两个公共点时,这时直线与圆相交;当直线与圆没有公共点时,这时直线与圆相离.(2)直线和圆有惟一公共点(即直线和圆相切)时,这条直线叫做圆的切线,这个惟一的公共点叫做切点.活动目的:建构主义教学论原则认为:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能主动.这里用一个生活中的例子:生活中太阳西落这一自然现象引入,通过观察、动手操作、合作研究发现规律,抽象出直线与圆的三种位置关系,借助学生对日落情景的认知经验为下文的“直线与圆的位置关系”知识的认识与构建做准备.第二环节 直线与圆的位置关系量化揭密活动内容:类比探究:以上我们用量化(d 与 r 的大小关系)的方法判定了点与圆的位置关系,类似地,我们能不能用量化的方法判定了直线与圆的位置关系呢?●O ●O●O分析总结:①若d>r,则直线与圆相离②若d=r,则直线与圆相切③若d<r,则直线与圆相交总结:判定直线与圆的位置关系的方法有两种:(1)根据定义,由直线与圆的公共点的个数来判断;(2)根据性质,由圆心到直线的距离d与半径r 的关系来判断.活动目的:由于学生已经具备点与圆之间的位置关系及相应的分类方法,因此在这部分的设计中,我让学生自己观察,亲自动手实验,大胆猜想,对直线和圆的位置关系进行分类,激发了学生的学习热情,从而概括出判定直线和圆位置关系的两种判定方法.对应练习:巩固练习:1、已知圆的直径为13cm,设直线和圆心的距离为d :1)若d=4.5cm ,则直线与圆, 直线与圆有____个公共点.2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点.3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点.2、已知Rt△ABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm.(1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切?A(2)以点C 为圆心,分别以2cm,4cm 为半径作两个圆,这两个圆与AB 分别有怎样的位置关系?3、如图,已知∠AOB= 30°,M 为OB 上一点,且OM=5cm ,若以M 为圆心,r 为半径作圆,那么:1)当直线0A 与⊙M 相离时, r 的取值范围是2)当直线OA 与⊙M 相切时, r 的取值范围是3)当直线OA 与⊙M 有公共点时, r 的取值范围是第三环节 探索切线的性质活动内容:1.下面的三个图形是轴对称图形吗?如果是,你能画出它们的对称轴吗?你能由此悟出点什么?2.如图,直线CD 与⊙O 相切于点A,直径AB 与直线CD 有怎样的位置关系?说说你的理由.活动目的:设计1是为了在2中使用“对称性”证明作铺垫.学生可以用对称性或反证法说理.根据学生的实际情况,采取层层引导,在学生已有的知识基础和对有关图形的基本认识上,进行自主学习、展示成果,关键是通过三种语言●O ●O●O C D B●OAO认识、理解切线的性质定理,让学生感到用好定理的关键就是图形语言和符号语言的结合.切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径几何语言:∵CD是⊙O的切线,A是切点,OA是⊙O的半径,∴CD⊥OA.第四环节例题讲解活动内容:例1 直线BC与半径为r的⊙O相交,且点O到直线BC的距离为5,求r的取值范围.例2 一枚直径为d的硬币沿直线滚动一圈.圆心经过的距离是多少?活动目的:巩固所学第五环节练习活动内容:1、已知:如图,P 是⊙O 外一点,PA,PB 都是⊙O 的切线,A,B 是切点.请你观察猜想,PA,PB 有怎样的关系?并证明你的结论.2、如图,点A 是一个半径为300m 的圆形森林公园的中心,在森林公园附近有B ,C 两村庄,现要在B ,C 两村庄之间修一条长为1000m 的笔直公路将两村连通, 现测得∠ABC=45°, ∠ACB= 30°.问此公路是否会穿过该森林公园?请通过计算进行说明.第六环节 归纳小结,布置作业 直线与圆的位置关系公共点个数公共点名称直线名称数量关系A BP ●O习题3.7 1,2,3题四、教学反思可取之处1、采用多媒体进行教学,发挥其直观、形象、演示动画等效果,力求使教学内容情境化、生活化、问题化,力争深入浅出,提高教学效率.运用多种教学手段,调动学生各种感官,充分调动学生的情感因素,激发学生学习热情,努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围.2、九年级学生虽然有一定的理解力,但在某种程度上特别是平面几何问题上,学生还是依靠事物的具体直观形象,因此我设计了一个学生动手测量和教师动画演示的两个环节,学生通过思考、验证猜想,类比点到圆心的距离与半径的大小关系,自然得出用圆心到直线的距离d与半径r的大小关系来判定直线和圆三种位置关系,即为数量法.3、注重归纳. 给出由图像、位置关系、公共点个数、圆心距与半径的大小关系的一个表格来刻画直线与圆的位置关系.通过代数的方法几何的方法结合图像,加深数形结合的思想方法.不足之处1、部分学生课堂不爱发言,只是被动听课,缺乏积极主动性,缺乏对他们的关注.2、对课堂氛围还不够活跃,教师与学生还缺乏更加有效的沟通,教师应该用自己的热情和智慧调动起学生的学习热情和积极性.学情分析学生的知识技能基础:“直线和圆的位置关系”是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”后,学生在已获得一定的探究方法的基础上,进一步探究直线和圆的位置关系.它是圆这一章中一种重要的位置关系.学生的活动经验基础:学生在日常生活中已经有经验,对直线和圆的位置关系有一定的感性认识.学生已经了解圆的相关概念,了解了圆中的一些数量与位置关系:如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,也可以通过数量来刻画等.效果分析1、采用多媒体进行教学,发挥其直观、形象、演示动画等效果,力求使教学内容情境化、生活化、问题化,力争深入浅出,提高教学效率.运用多种教学手段,调动学生各种感官,充分调动学生的情感因素,激发学生学习热情,努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围.2、部分学生课堂不爱发言,只是被动听课,缺乏积极主动性,缺乏对他们的关注.3、对课堂氛围还不够活跃,教师与学生还缺乏更加有效的沟通,教师应该用自己的热情和智慧调动起学生的学习热情和积极性.教材分析本节共分2个课时.这是第1课时,主要研究直线和圆的的三种位置关系,探索圆的切线的性质.具体地说,本节课的教学目标为:知识与技能1.经历探索直线和圆位置关系的过程.2.理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系.3.了解切线的概念,探索切线与过切点的直径之间的关系.过程与方法1.本节课通过“观察——猜想——合作交流——概括、归纳”的途径,运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的内在联系,2.渗透了数形结合、分类、类比、化归等数学思想,有助于培养学生思维的严谨性和深刻性.情感态度与价值观体现数学学习的快乐,在快乐中体现知识源于实践,又运用于生活.教学重点:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判定.教学难点:(1)利用d与r的大小关系判断直线与圆的位置关系.(2)运用切线的性质定理解决问题.评测练习1.已知圆的半径等于5,直线l 与圆没有交点,则圆心到直线的距离d 的取值范围是 .2.直线l 与半径为r 的⊙O 相交,且点O 到直线l 的距离为8,则r 的取值范围是 .3.圆心O 到直线的距离等于⊙O 的半径,则直线和⊙O 的位置关系是( ):A .相离 B.相交 C.相切 D.相切或相交4、已知⊙A 的直径为6,点A 的坐标为(-3,-4),则X 轴与⊙A 的位置关系是_____, Y 轴与⊙A 的位置关系是______。

直线与圆的位置关系(1)

直线与圆的位置关系(1)

直线与圆的位置关系(1)一、教学目标1.能根据给定的直线、圆的方程,判断直线与圆的位置关系. 2.通过直线与圆的位置关系的学习,体会用代数方法解决几何问题的思想.二、教学重点 直线与圆的位置关系及其判断方法.三、教学难点 让学生掌握高中数学常用的数学思想四、教学过程夯实基础1、判断直线 与圆 的位置关系为 _____.(填相交,相切,相离)2、直线 与圆 相交于A 、B 两点,则弦AB 的长为_____.3、过圆外一点 P(1,2)作圆 的切线,则切线方程是 _________________.4、已知直线与圆 ,求 圆上的点到直线 距离的最小值为______. 能力拓展例1 已知直线 与圆 有 两个公共点,求实数 的取值范围.探究1已知直线 与圆 有两个公共点,求实数 的取值范围.:10l x y -+=22:1O x y +=:10l x y -+=22:1O x y +=22:1O x y +=:20l x y -+=22:1O x y +=l 22:1O x y +=:0l x y m -+=m m :0l x y m -+=22:1(0)O x y y +=≥探究2已知直线 与圆 有两个公共点,求实数 的取值范围.探究3 关于 的方程实根,求实数 的取值范围.例2 已知圆 上有且仅有一个点到直线 的距离为1,求实数的值. 小结升华课堂巩固1.(2009·江苏南通一模)若直线ax+by=1与圆相交,则P (a ,b )与圆的位置关系为 .2.(2010·广东佛山调研)圆 上到直线3x+4y-11=0的距离等于1的点 有 个.3.(2010·江苏淮安模拟)若直线y=k(x-2)+4与曲线 有两个不同的交点,则k 的取值范围是 .4.(2010·河北石家庄一模)已知两点A (-2,0),B (0,2),点C 是圆2220x y x +-=上任一点,则△ABC 面积的最小值是 .5.(2008·海南、宁夏)已知m ∈R,直线l: 2(1)4mx m y m -+= 和圆C: 2284160x y x y +-++=(1)求直线l 斜率的取值范围;(2)直线l 能否将圆C 分割成弧长的比值为 的两段圆弧?为什么? m (2)y m x =+22:1(0)O x y y +=≥x x m +=m :20l x y -+=222:(0)O x y r r +=>r 1y =1222(3)(3)9x y -+-=221x y +=。

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1.观察三幅太阳升起的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?
a(地平线)
● ●

O
O
a(地平线)
O

你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?

O

O

O
a(地平线)

2.观察三幅太阳落山的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的? a(地平线)

你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?
判断下列命题是否正确:
(×) ⑴经过半径外端的直线是圆的切线。
⑵垂直于半径的直线是圆的切线。
(×)
⑶过直径的外端并且垂直于这条直径的直线 (√) 是圆的切线。 ⑷和圆只有一个公共点的直线是圆的切线。 (√) ⑸以等腰三角形的顶点为圆心,底边上的高 为半径的圆与底边相切。
(√)
例1 木工师傅可以用角尺测量并计算出圆的半径.如图,
T
O
A
经过切点垂直于切线的直线必经过圆心.
P O
T
一般地,圆的切线有如下的性质: 经过切点的半径垂直于圆的切线 (判定垂直)
A
经过切点垂直于切线的直线必经过圆心 (判定半径或 直径) ∵⊙O与AT相切于点A
几 何 语 言
∴OA⊥AT ∵圆与AT相切于点A,PA⊥AT,交圆于P点
∴AP是圆的直径
辨一辨
90° 若AB等于6cm,则∠AOB=_______.
练一练
2、如图,∠APC=50°,PA、PC、DE都为⊙O的切线, 则∠DOE为
65°

C
D

变式:改变切线DE的位置,
则∠DOE=
65; °
O A
P
E
归纳:只要∠APC的大小不变,∠DOE也不变.
做一做
1、如图,由正方形ABCD的顶点A引一直线分别交BD、 CD及BC的延长线于E、F、G, ⊙O 是△CGF的外接圆; 求证:CE是⊙O的切线。
要解决这个问题,我们可以将其数学 化,如图:
600 450
请与同伴交流你是怎么想的? 怎么去做?
A
B
H
下课了!
你说我说大家说
学到了什么?
还有什么疑惑与不解?
直线和圆的位置关系
直线和圆的位置 相交 O r •d 2 d<r 交点 割线 相切 •O r d 1 d=r 切点 切线 相离 • O r d 0 d>r 无 无
例1;

1.已知Rt△ABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm.
A
以点C为圆心作圆,当半径为多长 时,AB与⊙C相切?
D
C

B
例2;
1、船有无触礁的危险
如图,海中有一个小岛P,该岛四周12海里内暗礁. 今有货轮四由西向东航行,开始在A点观测P在北偏 东600处, 行驶10海里后到达B点观测P在北偏东 450处,货轮继续向东航行. 北 你认为货轮继续向东航行途中会 P 有触礁的危险吗?
③切线的判定定理。
切线的性质
1.如图,直线AT与⊙O相切于点A,连结OA.∠OAT等于 多少度?在⊙O上再任意取一些点,过这些点作⊙O的 切线,连结圆心与切点,半径与切线所成的角为多少 度?由此你发现了什么?
经过切点的半径垂直于圆的切线.
2.任意画一个圆,作这个圆的一 条切线,过切点作切线的垂线,你 发现了什么?你的发现与你同伴 发现相同吗?
变式4:若PA=a,则△PCD的周长
C
A

2a
O
.
1.切线的性质:
经过切点的半径垂直于圆的切线
经过切点垂直于切线的直线必经过圆心
2.切线性质的应用: 常用的辅助线是连接半径. 综合性较强,要联系许多其它图形的性质.
挑战自我
如图,在直角梯形ABCD中,∠B=90°,AD∥BC, ∠C= 30°,AD=1,AB=2. 试猜想在BC是否存在一点P,使得⊙P与线段CD、
A B
B
l P 2、如图,AT切⊙O于点A,AB⊥AT,交⊙O于点B,BT
O
A
交⊙O于点C。已知∠B=300,AT=
3 。求⊙O的直径
和弦BC的长。 经过切点垂直于切线的直线必经过圆心
例2 如图,直线AB与⊙O相切于点C,AO与⊙O交于点D,连 结CD.求证: ACD 1 COD
2
证明:作OE⊥DC于点E, ∵△ODC是等腰三角形 1 COE COD 2 ∵⊙O与AB相切于点C ∴OC⊥AB A O
AB都相切,如存在,请确定⊙P的半径.
A D
B
30
C
直线与圆的位置关系 直线与圆的交点个
数可判定它们关系

作一个圆,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺,
O O O



相交

相切
相离
直线和圆有哪几种位置关系? 有三种位置关系: 直线和圆有惟一公共点(即直线和圆相切)时,这条直线 叫做圆的切线,这个惟一的公共点叫做切点.
如图.O为直线L外一点,OT⊥L,且OT=d.请以O 为圆心,分别以 1 d , d , 3 d 为半径画圆.所画的 2 2 圆与直线l有什么位置关系?
B
∴AD=BC,OD=OC-CD=OC-AB 在Rt△ADO中, OA2 AD 2 OD 2 解得:r=20
即 r (r 8) 16
2 2
2
答: ⊙O的半径为20cm
练一练
1、如图,直线l切⊙O于点P,弦AB∥l,请说明 AP=PB 的理由 圆的切线垂直于经过切点的半径 T C O
图形
公共点个数 圆心到直线距离 d与半径r的关系 公共点名称 直线名称
切线的判定定理: 经过半径的外端并且垂直这条半径的直线是圆的切线
这个定理不仅可以用来判定圆的切线,还可以依据它来画切线.
∵l⊥OA
∴l是⊙O的切线
O
A
l
切线的判定方法有: ①直线与圆有唯一个公共点。
②直线到圆心的距离等于圆的半径。
E
根据上述操作及已知条件,在图中 找出一些相等的线段和角,并证明 你所得到的结论。
D
C B
A
O
做一做
4、如图:已知PA,PB分别切⊙O于A,B两点,如果 ∠P=60° ,PA=2,那么AB的长为_____. 2
变式1: CD也与⊙O相切,切点为E.交PA于C点,交 PB于D点,则△PCD的周长为____. 4 变式2: 改变切点E的位置(在劣弧AB上), P 则△ PCD的周长为 4 . E 变式3:若PA=5则△PCD的周长 D 为10 ____. B
B
A
)
A.20°
B.5Hale Waihona Puke °C.40°D.80°
B
C
O D 4、如图, ⊙O切PB于点B,PB=4,PA=2,求⊙O的半径。 B
O
A
P
练一练
1、如图:PA,PC分别切圆O于点A,C两点,B为圆O上与 A,C不重合的点,若∠P=50°,求∠ABC的度数。
C
O
B O A P
B A C 2、如图,已知:AB与⊙O相切于点C ,OA=OB,⊙O的 直径为6cm ,AB=8cm,则OA=_____cm. 5
d ┐ 相离
直线和圆相交
直线和圆相切
d < r;
d = r;


直线和圆相离

d > r;
1.设⊙O的半径为r,圆心O到直线L的距离为d,根据下列条件 判断直线L与⊙O的位置关系: 2 3 (1) d=4,r=3 (2)d=1,r= 3 (3) d , r 3 5 (4) d 2 5, r 2 5 2.在直角三角形ABC 中, ∠ACB=90°,CA=3,CB=4.设⊙C 的 半径为r. 请根据r的下列值,判断AB与⊙C 的位置关系,并说明 理由. (1) r=2 (2) r=2.4 (3) r=3
用角尺的较短边紧靠⊙O于点A,并使较长边与⊙O相切于
点C,记角尺的直角顶点为B,量得AB=8cm,BC=16cm.求⊙O 连结过切点的半径是常用的辅助线 的半径. 解:连结OA,OC,过点A作AD⊥OC于D. ∵⊙O与BC相切于点C.
∴OC⊥BC ∵AB⊥BC,AD⊥OC
∴四边形ABCD是矩形
A
O D C
D
E C B
∴∠ACD=∠COE=900-∠OCE 1 数学知识:切线与弦所夹的角叫弦切角,它的度数等于 ACD COD 2 所夹弧的度数,等于所夹弧所对圆心角度数的一半,等
于所夹弧所对的圆周角的度数.
练一练
3.如图,AB切⊙O于点B,割线ACD经过圆心O,若∠BCD=700,
则∠A的度数为(
O O O
d
d L T
d
T
L
L
T
直线与圆的位置关系量化

如图,圆心O到直线l的距离d与⊙O的半径r的大小有什 么关系?
r

O ┐d
r

O
r

O
相交

d ┐ 相切
d ┐ 相离
你能根据d与r的大小关系确定直线与圆的位置关系吗 ?
直线与圆的位置关系量化
r O ┐d r


O
r

O
相交


d ┐ 相切

A
E
D F O
B
C
G
做一做
2、如图,直线AB与⊙O相切于点C,射线AO交⊙O于点D, E,连结CD,CE.找出图中的一对相似三角形,并说明
理由。
E O
F
D A
C
B
若已知AC=4cm,⊙O的半径为3cm,能否求出图中其 它线段的长度?
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