罗仕琼-老人与海10.8
老人与海读书笔记（15篇）
老人与海读书笔记老人与海读书笔记(15篇)认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的老人与海读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老人与海读书笔记1近期我有幸拜读了著名作家海明威的名著《老人与海》，书中主要描写了一位坚强的老渔夫出海经两天两夜与巨大的马林鱼生死搏斗并最终杀死它，在带马林鱼返回的途中却接二连三遭到鲨鱼的攻击，老渔夫凭借自己的智慧以及顽强的毅力对付鲨鱼，最终老人杀死鲨鱼保全自己的性命回家的故事。
小说中虽然老人所捕获的马林鱼大部分被鲨鱼所食，但老人成功的战胜了马林鱼以及鲨鱼，他的勇气以及不屈不挠的斗争精神是值得我们所敬佩的。
《老人与海》这本书也教会我们无论在何种艰苦的环境里，我们都应该像书中的老人那样凭借自己的勇气毅力智慧进行抗争，更是在告诉我们人可以失败，但是不可以被击败!老人与海读书笔记2初看《老人与海鸥》这个题目时，我不由得疑惑起来。
初看题目就知道是写人与动物之间的联系，可人和动物之间，除了搏杀，还有什么呢？可当我看到里面的内容时，却改变了想法。
文章中说了一位老人与一群海鸥之间的情谊。
老人每天步行二十余里，用那点微薄的工资给海鸥买饼干，却舍不得为自己花一点钱。
他将海鸥当成了自己的亲人、自己的儿女，给他们一一取了名字。
而在老人去世后，海鸥又为他祭奠。
他们演出了一部超越界限的友情，展现了人和动物之间相依相随的情感。
读完这篇文章后，我很震惊，老人用自己那永恒不变的情感，演绎了人与动物的美好画面。
一位善良的老人，一群纯洁的海鸥，他们彼此用真情塑造了一座生命的桥梁。
在这寒冷的冬天，人和动物之间情感的冰山上洒下了第一缕阳光！老人用艰辛融化了人和动物之间的信任，用一生的时间铸造了爱的传奇。
他明白，人和动物之间需要的不是搏杀而是友谊；不是拼个两败俱伤而是需要和谐；不是像书上说的那样残杀，而是要共创一片蓝天！老人用自己的行动，让我看到了什么是和谐，什么是感动，什么是这个世界所需要的。
人教版高中语文必修3《老人与海》PPT课件
通过对老人与大自然的斗争，展现了人性的坚韧与毅力，同时也揭 示了自然的强大与无情。
朴素的语言
作品采用朴素、直白的语言，使得故事更加真实可信，增强了作品 的现实主义色彩。
象征主义手法
1 2 3
老人
老人是人类的代表，他的坚韧、毅力、智慧代表 了人性的光辉。他与海的斗争，象征着人类与自 然、与命运的斗争。
人生的价值
老人追捕大鱼的过程，就是追求人生价值的过程。作品告诉我们，人生的价值在于不断地 追求、奋斗，而不是在于结果。
命运的无奈
老人最终虽然捕获了大鱼，但却被鲨鱼啃食得只剩下骨架。这揭示了命运的无奈，即使人 类再努力，也无法改变一些既定的事实。但即便如此，人类依然需要勇敢地面对命运，展 现出自己的价值与尊严。
人教版高中语文必 修3《老人与海》 ppt课件1
contents
目录
• 作品背景与作者介绍 • 故事情节与人物分析 • 艺术特色与主题思想 • 阅读感悟与启示
01
作品背景与作者介绍
《老人与海》背景介绍
时代背景
《老人与海》发表于1952年，正值美国经济繁荣时期，人们 追求物质享受，精神空虚。小说塑造了一个在重压下依然保 持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。
文学背景
《老人与海》是海明威晚年的杰作，凭借这部作品他荣获 1953年的普利策奖和1954年度的诺贝尔文学奖。这部小说是 海明威“迷惘的一代”文学的代表，展现了人类在困境中的 坚韧与不屈。
作者海明威简介
基本信息
欧内斯特·米勒尔·海明威（ Ernest Miller Hemingway， 1899年7月21日－1961年7月2 日），美国作家和记者，被认为 是20世纪最著名的小说家之一。
名著导读好书推荐《老人与海》蓝灰色简约风模板(内容完整)
andtheSeaThe Old ManC o n t e n t s美国作家、记者诺贝尔文学奖获得者 “新闻体”小说的创始人美利坚民族的精神丰碑 银制勇敢勋章 普利策奖20世纪最著名的小说家之一 文坛硬汉伊利诺伊州芝加哥市奥克帕克1899年7月21日------ 1961年7月2日《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》《伊甸园》海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代” 作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。
海明威的作品标志着他独特创作风格的形成，在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位。
生于芝加哥市郊橡胶园小镇。
1899年出版长篇小说《太阳照常升起》初获成功，被斯坦因称为“迷惘的一代”。
1926年反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》的问世给作家带来了声誉。
1929年根据非洲旅行和狩猎的经历，写成《非洲的青山》和一些短篇小说。
1935年访华，支持我国抗日战争。
后以战地记者身份重赴欧洲，多次参加战斗。
1941年《老人与海》问世，深受好评，翌年获普利策奖。
1952年获诺贝尔文学奖。
卡斯特罗掌权后，离开古巴返美定居。
1954年1961年7月2日身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，用猎枪自杀。
老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。
内容简介C o n t e n t v a l i d i ty20世纪中叶的古巴主人公：名叫圣地亚哥的老渔夫 配角：叫马诺林的小孩概情节大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。
经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。
但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。
他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。
结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。
《老人与海》PPT(完美版)
这句话体现了老人积极乐观的生活态度，他相信只要做好准备，就能抓住机遇。
“不过话得说回来，没有一桩事是容易的。”
这句话道出了老人对人生的深刻感悟，他认为生活中的每一件事情都不容易，需要付出 努力和坚持。
05
社会价值意义及现实意义思考
弘扬人类拼搏精神，传递正能量
主题思想比较
三部作品都表达了人类在面对困境时 应勇敢面对、积极抗争的主题思想， 但具体内涵和侧重点有所不同。《鲁 滨逊漂流记》揭示了资本主义原始积 累时期的社会现象，《海底两万里》 展现了科技进步对人类社会发展的推 动作用，而《老人与海》则更强调人 类不屈不挠的斗争精神。
THANKS
感谢观看
06
知识拓展：其他类似作品推荐及比较
《鲁滨逊漂流记》
故事情节
《鲁滨逊漂流记》是一部讲述鲁滨逊在荒岛上生存多年的冒险小说。与《老人与海》相似 ，都表现了人与自然、命运的斗争。
人物塑造
鲁滨逊具有坚毅、勇敢、智慧的品质，通过他的努力，最终战胜困难，获得生存。与老人 的形象有相似之处。
主题思想
小说表达了人类在面对困境时，应勇敢面对、积极抗争的主题思想。同时也揭示了资本主 义原始积累时期的社会现象。
主题思想
小说表达了人类对未知世界的好奇心和探索精神，同时也揭示了科技进步对人类社会发展的推动作用。
不同作品间比较和联系
情节比较
人物比较
《鲁滨逊漂流记》和《海底两万里》 在情节上都涉及到了冒险和探索的主 题，而《老人与海》则更侧重于人与 自然的斗争。
三部作品中的人物都具有坚毅、勇敢 的品质，但具体表现方式和背景有所 不同。鲁滨逊是荒岛上的求生者，尼 摩船长是神秘的海底探险家，而老人 则是与大海抗争的渔夫。
第10课 《老人与海》(课件)高二语文(统编版选择性必修上册)
感悟一：赏析手法
深入感悟
2. 找出五次搏斗前后的老人的内心独白，并分析这些独白在文中的作用。
如：这简直像是做梦一样，他想。我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它。 作用 ①这些独白忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的 这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。 ②这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的 孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成了小说 的重要特色。
深入感悟
1. 请你结合文本知识，分析一下桑地亚哥的人物形象。
勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观, 面对险恶形势毫不气馁， 不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚至绝 境永不屈服永不放弃的 “硬汉子”形象。他是一个胜利的失败者， 一个失败了的英雄。
艺术特色
①结构上的单纯性。 人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出 场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及 因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。 ②直截了当的叙述和生动鲜明的对话。 句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中 在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉 着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。
肆叁 贰
壹
拓
深
展
入
延
感
伸
悟
初 读 课 文
知 人 论 世
壹
(一)作者简介
知人论世
海明威（1899--1961），美国当代文学中最著 名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传 奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战 争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访， 在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日 战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返 美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。 晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知（一）作者简介海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
2023年《老人与海》读书笔记_12
2023年《老人与海》读书笔记2023年《老人与海》读书笔记1海明威这样评价《老人与海》：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”古巴老渔夫圣地亚哥已经连续84天没有捕到鱼了。
但他坚信，85是一个吉利的数字，所以明天一定可以捕得到鱼。
就在第85天，老人生命中不平凡的一天里，他捕到了一条重量超过1500磅的大马林鱼，并开始了长达三天三夜的搏斗。
最后，大鱼终于筋疲力尽浮上水面，被他杀掉。
然而，对老人来说考验并没有结束，鱼有18尺，比他的小船还要长，他只好绑在船的一边。
可回航时，大鱼的腥味，引来了一群鲨鱼的袭击。
老人用尽一切方法反击：他用鱼叉叉，鱼叉被鲨鱼带走了；他把小刀绑在桨把上乱扎，刀子折断了；他用短棍，短棍也丢了。
随着时间的推移及势力的增强，老人最终放弃了——仅仅希望能够平安地回到岸上，回到家里，美美地睡上一觉，和孩子聊会儿天。
回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。
老人最后说：“人不是生来就要被打败的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
”这句话在26个字间阐述了英雄的含义，生命的意义，也在刹那间烘托了全文，点明了__主旨：人要勇敢地面对失败。
在小说的结尾，作者海明威又这样写到：那天下午，露台饭店来了一群旅游者，有个女人朝下面的海水望去，看见在一些空酒瓶和死梭子鱼之间，有一条又粗又长的白色脊骨，一端有条巨大的尾巴，当东风在港外不断地掀起大浪的时候，这尾巴随着潮水飘落、摇摆。
“那是什么？”她问一名侍者，指着那条大鱼的长长的脊骨，它如今仅仅是垃圾，只等潮水来把它带走了。
“Tiburon，”侍者说，”Eshark。
”他打算解释这事情的经过。
“我不知道鲨鱼有这样漂亮的尾巴，形状这样美观。
”“我也不知道，”她的男伴说。
在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。
他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。
老人正梦见狮子。
《老人与海》教学反思11篇
《老人与海》教学反思11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》读书笔记_4
《老人与海》读书笔记《老人与海》读书笔记1海明威这样评价《老人与海》：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”古巴老渔夫圣地亚哥已经连续84天没有捕到鱼了。
但他坚信，85是一个吉利的数字，所以明天一定可以捕得到鱼。
就在第85天，老人生命中不平凡的一天里，他捕到了一条重量超过1500磅的大马林鱼，并开始了长达三天三夜的搏斗。
最后，大鱼终于筋疲力尽浮上水面，被他杀掉。
然而，对老人来说考验并没有结束，鱼有18尺，比他的小船还要长，他只好绑在船的一边。
可回航时，大鱼的腥味，引来了一群鲨鱼的袭击。
老人用尽一切方法反击：他用鱼叉叉，鱼叉被鲨鱼带走了；他把小刀绑在桨把上乱扎，刀子折断了；他用短棍，短棍也丢了。
随着时间的推移及势力的增强，老人最终放弃了——仅仅希望能够平安地回到岸上，回到家里，美美地睡上一觉，和孩子聊会儿天。
回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。
老人最后说：“人不是生来就要被打败的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
”这句话在26个字间阐述了英雄的含义，生命的意义，也在刹那间烘托了全文，点明了__主旨：人要勇敢地面对失败。
在小说的结尾，作者海明威又这样写到：那天下午，露台饭店来了一群旅游者，有个女人朝下面的海水望去，看见在一些空酒瓶和死梭子鱼之间，有一条又粗又长的白色脊骨，一端有条巨大的尾巴，当东风在港外不断地掀起大浪的时候，这尾巴随着潮水飘落、摇摆。
“那是什么？”她问一名侍者，指着那条大鱼的长长的脊骨，它如今仅仅是垃圾，只等潮水来把它带走了。
“Tiburon，”侍者说，”Eshark。
”他打算解释这事情的经过。
“我不知道鲨鱼有这样漂亮的尾巴，形状这样美观。
”“我也不知道，”她的男伴说。
在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。
他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。
老人正梦见狮子。
”老人依旧有梦想，依旧有热血和与生活抗争的勇气，他没有倒下，更没有失败。
《老人与海》读书分享PPT课件
精神感悟
问题:文中的老人到底是成功者还是失败者? 海明威忍心设计这样的结局，意在提醒我们什么?
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵， 勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋 中得以凝聚。
04. 阅读总结
阅读总结
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以 凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋 中得以凝聚。
03. 精神感悟
精神感悟
坚韧顽强
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接 挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战， 他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花， 老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中 得以凝聚。 当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎 接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
02. 情节回顾
剧情开始
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这 片海洋中得以凝聚。
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎 接挑战，他们起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海 翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起 千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪 花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老 人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老人紧握 着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
自我鼓励
2024年《老人与海》读书笔记_40
2024年《老人与海》读书笔记2024年《老人与海》读书笔记1（约621字）在蔚蓝的大海上有一个黑点正在向我们靠近，哦，这是一艘破旧的小渔船，划船的是位老渔夫，他看上去瘦骨嶙峋，脖子上尽是深深的皱纹，脸上布满了晒斑，但他的眼睛却像海水一般蓝，透出一股开朗、不屈的精神。
“八十四天没有网住鱼了，这次我一定要网住鱼！”老人下定决心……这次他打到鱼了，但鱼太大，老人与它搏斗了三天三夜，双手也划破了，左手抽筋，为了消毒，只好放在海里浸泡。
功夫不负有心人，老人虽然因为劳累而导致身体不适，但最终靠着顽强的意志终于将大鱼制服。
但小船根本放不下这么大的鱼，只好绑在船的一边，可在返回的途中，却遇到大群鲨鱼攻击，大家知道鲨鱼喜欢血腥味，这次也不例外，老人用鱼叉去刺，可鱼叉随着击中的第一只鲨鱼沉入海底，刀也在跟鲨鱼搏斗着中断了，最后老人把舵把掰断，才把鲨鱼赶跑。
但老人带回家的却是一堆骨架……老人没有被疼痛所难倒，他用他最大的努力去跟磨难做斗争，他说：“人不是生下来就是用来打败的，你可以消灭他，但不能打败他。
”合上书本，我被老人的精神所打动，我明白一个道理：“努力就能成功！”想到期末考试我数学没考好，暑期我就补数学，遇到难题或动脑筋题目，我就认真思考、问家人，直至弄懂为止，不轻易地放弃不做。
生活中有磨难总是不可避免的，只要努力、永不言弃就一定会有收获，这是《老人与海》给我的启示。
2024年《老人与海》读书笔记2（约1384字）“老人的线，紧紧抓住，爱的信念，岁月的风帆，渐行渐远。
在风浪中摇曳，我依然坚持一切。
”《老人与海》熟悉的旋律在我耳边响起，我不禁想了很多。
其实一开始吸引我的是这本书的封面。
灰暗的天空交织着深蓝色的大海，我无休止地向前延伸。
圣地亚哥在一艘戴着草帽的船上，只有一个粗糙的身影，我看不清楚他的表情。
我觉得他很孤独，但是看了书，我知道他很乐观。
我有点无奈，这个主题怎么契合？没错，就是人和自然。
很多时候，人喜欢做自然的主人，叫来就来，拒绝就走，想象自己有巨大的力量。
统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》PPT优质课件
02
作者介绍
BY YU
走进作者感知人性
海明威（美）1899-- 1961
战地记者 习惯站着写作 两次飞机失事 晚年健康恶化
传奇军人 热衷捕猎冒险 三次自读讣告 选择饮弹自尽
这个世界是个美好的地方，是值得我为之战斗的。
——《丧钟为谁而鸣》
“人生来就不是为了被打败的。 人能够被毁灭，但是不能够被打败。”
永不言败
光景太好了，不可能持久的，他想。 但愿这是一场梦， 我根本没有钓到这条鱼， 正独自躺在床上铺的旧报纸上。
“不过人不是为失败而生的， 一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
技巧鉴赏
（一）这部作品情节十分紧凑，语言质补，平铺 直述，让读者于简单的情节发展中体会人类的奋 斗意志与对生命的尊重。
（二）海明威没有浓饰艳抹作品中的主人公，仅轻描 淡写就把老人的内心坦露出来了。
• 2、阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对 困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的 收获。（写作训练）
老人与海
海明威
同学们的阅读困惑
同学们的阅读困惑
学习目标
通过品味小说的语言来探究小说丰富 的意蕴。
“还有大海，那儿有我们的朋友， 也有我们的敌人。”
情节回顾
小说通过老渔夫桑提亚哥捕鱼的故事，歌颂了他的毅力和决心，希望人们要勇敢地面对失败。 主人公桑提亚哥是个在海上打鱼的老头儿。这位“背运第85天出海，经过三天两夜的搏斗，捕获一条有1500多磅的大马林鱼。归航途中， 不断遭到鲨鱼的袭击。为使马林鱼不被吃掉，老人奋力反击，一次次把鲨鱼杀死，打退，但 马林鱼终于只剩了一副骨架。
2、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”， “你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”搏斗中老人获胜的原因是什么？
2023最新-部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点【优秀5篇】
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点【优秀5篇】在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了5篇《部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知（一）作者简介海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
统编版高中语文选择性必修上册12 失败英雄的赞歌：《老人与海》
“人的灵魂的尊严”
无论在人生的大海中遇到何种艰难险阻，都不要轻言失败， 向厄运低头，向对手投降，而要“扼住命运的喉咙”，冲天 一吼，拼死一搏，“生要生得伟大，活要活得精彩，拼要拼 得勇敢，赢要赢得磊落，输要输得光荣，败要败得慷慨，死 要死得壮烈。”这就是“人的灵魂的尊严”，一个男子汉的 宣言，也是一个人高尚的灵魂。
想起了电影《亮剑》
这就对了，明知是个死，也要 宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇 气你就别当剑客。倒在对手剑下 算不上丢脸，那叫虽败犹荣,要是 不敢亮剑你以后就别在江湖上混 啦。咱独立团不当孬种，鬼子来 一个小队咱亮剑，来一个大队也 照样亮剑。
学习任务四： 正面与侧面——赏析人物塑造手法
间接描写 直接描写
大海
象征 风险与机会并存、证明自我的场所
大马林鱼 象征 人生的理想，对超越极限的追求
鲨鱼
象征 成功路上的阻碍和困难
桑提亚哥打鱼的生涯实际上就是人生的象征， 老人与鲨鱼的搏斗是其实就是人与命运的抗争。
在世俗的眼光看来，老人也许是一个失败者，但在海明威笔下，他 却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎样艰苦卓绝的 环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一 个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。他是一个失败者，却是一个失败 的英雄，老人的价值在追捕马林鱼、与大海、鲨鱼的抗争中得到了充 分体现。
合作讨论：
试分析桑地亚哥到底是个失败者，还是个胜利者。
我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩 子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨 鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他 们将意味着很多东西。
——海明威《谈创作》
《老人与海》最主要的艺术创作 手法，是象征主义手法的运用。
老人
《老人与海》作品中海明威的对话艺术
043［摘 要］ 海明威的《老人与海》以对话为主导，其中包括老人与大鱼、老人与小男孩、老人与飞鸟等的对话。
多种多样对话形式的运用，增添了作品的艺术魅力，展现出海明威精湛高超的对话写作技巧。
从《老人与海》的叙事人称及人物话语分析入手，分析了对话在《老人与海》作品中发挥的替代、展示作用，以及采用的无形对话叙事方法等，探讨了海明威对话艺术的魅力。
［关 键 词］ 《老人与海》；海明威；对话艺术；叙事人称《老人与海》作品中海明威的对话艺术王诗如《老人与海》是“文坛硬汉”海明威最负盛名的作品，小说的语言简洁质朴，其中大量运用了对话，展示出海明威独特的艺术风格与对话艺术。
海明威本身擅长写作对话，他在《老人与海》中进行了对话的创新，通过老人与动物、大海、小男孩、自己的对话，推进了故事情节的发展，展示了老人的情感、心理、精神及道德品质，塑造出一个坚强、孤独、勇敢、乐观、积极的老渔人形象和英雄形象，将老人敢于同命运抗争、同大自然抗争的精神传递下去，彰显出生命不息、奋斗不止的“生命英雄”形象。
一、《老人与海》中海明威使用的叙事人称及人物话语（一）《老人与海》的叙事人称叙述者可以从不同的叙事视角讲述一个故事，如以第一人称讲述自己的故事，以第三人称讲述他人的故事，或者是从故事的整体入手，以宏观的视角运用语言描述故事。
叙述者可以自由地选择表达的形式。
而叙事人称的选择则直接影响着故事的呈现效果，决定着故事的叙事方式。
比如以第三人称叙述，叙述者全盘掌握着故事的走向，及故事中人物的情感、心理、情绪及行为，从多个角度同时对多个人物进行叙述，文本控制更加灵活，非常容易吸引读者的注意力。
应用中的不足是文本情感传递效果不佳，缺少真情实感。
第一人称是“我”时，叙述者为故事的主体，使整个故事表达自己的情感、思想，可以增强故事本身的真实性、语言表达的情感性。
也有的作者在一部作品中运用多个叙事视角，使人物更加立体、饱满，但在叙事过程中需要做好不同叙事视角的转换处理。
10《老人与海》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修上册
10《老人与海》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》教学设计【学习目标】1、通读节选部分，理清老人与鲨鱼5次搏斗的细节；2、赏析人物形象，分析作者使用内心独白塑造人物形象的手法；3、理解小说“冰山理论"，赏析文本语句，感受海明威的语言风格；4、借助象征意义，理解小说主旨。
【学习过程】一、导入1954年瑞典文学院授予海明威诺贝尔文学奖，理由是“由于他对叙事艺术的精通，突出地表现在他的近作《老人与海)中，同时也由于他对当代文风的影响。
”今天，就让我们一起走进《老人与海》，感受外国文学经典的魅力。
二、作者简介海明威（Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日－1961年7月2日），出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区奥克帕克，父亲是医生，酷爱打猎、钓鱼等户外活动，母亲爱好艺术。
受父母影响，他从小热爱大自然，爱好音乐和绘画。
大事件年表：1917年，拒绝读大学并在《堪城星报》（Kansas City Star）当记者，正式开始了他的写作生涯。
1918年，辞去记者职位，参加第一次世界大战，由于视力缺陷在红十字会救伤队担任救护车司机，在意大利前线目睹了战争的残酷，1918年7月8日，在输送补给品时受伤，把意大利伤兵拖到安全地带，被意大利政府授予他银制勇敢勋章。
1937年至1938年，他以战地记者的身份奔波于西班牙内战前线。
在第二次世界大战期间，他作为记者随军行动，并参加了解放巴黎的战斗。
1944年，海明威随同美军去欧洲采访，在一次飞机失事中受重伤，但痊愈后仍深入敌后采访。
第二次世界大战结束后，他获得一枚铜质奖章。
1961年7月2日，海明威在爱达荷州用猎枪结束了自己的生命，享年62岁。
主要作品：长篇小说：《太阳照常升起》（1926）《永别了，武器》（1929）《丧钟为谁而鸣》（1940）《过河入林》（1950）中篇小说：《老人与海》（1952）短篇小说：《乞力马扎罗的雪》（1932）任务一：梳理情节1、通读节选部分，按照表格内容，理清老人与鲨鱼5次搏斗的情况。
高中语文 选择性必修上《老人与海(节选)》教案课件部编高中语文选择性必修上册
高中语文选择性必修上《老人与海（节选）》-教案课件-部编高中语文选择性必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《老人与海》的故事情节和人物形象分析小说的主题思想和文学特点提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容简介海明威的生平和创作背景分析小说开头的描写和氛围建立引导学生关注老人与海洋的关系和象征意义第二章：故事情节与人物分析2.1 故事情节概述概述老人圣地亚哥的出海捕鱼经历引导学生关注老人与大马林鱼的斗争过程分析老人内心的矛盾和挣扎2.2 人物形象分析分析老人圣地亚哥的性格特点和形象特征引导学生关注老人的坚毅、顽强和乐观精神讨论老人在现代社会中的意义和价值第三章：主题思想与文学特点3.1 主题思想探讨引导学生关注小说的主题思想和寓意分析老人与海的关系和象征意义讨论小说对人类命运和自然环境的思考3.2 文学特点分析分析小说的叙述方式和语言特点引导学生关注海明威的“冰山理论”和简约风格讨论小说对现实主义和现代主义的贡献第四章：阅读理解与文学鉴赏4.1 阅读理解练习设计阅读理解题目，测试学生对故事情节和人物的理解分析学生的答案，纠正错误和confusion引导学生关注小说的细节描写和情感表达4.2 文学鉴赏讨论组织学生进行文学鉴赏讨论，分享对小说的感受和体会引导学生关注小说的文学价值和艺术表现鼓励学生提出问题并进行思考和交流第五章：拓展活动与总结5.1 拓展活动设计拓展活动，如小组讨论、角色扮演、写作等引导学生发挥创造力和想象力，深入探索小说的主题和人物鼓励学生展示自己的成果并进行评价和反馈5.2 总结与反思对本节课的教学进行总结和反思强调学生对小说主题思想和文学特点的理解和掌握鼓励学生在今后的阅读中继续关注和探索文学的魅力第六章：海上冒险与内心斗争6.1 海上冒险分析详细分析老人与大马林鱼的斗争过程引导学生关注描述老人与海洋环境的细节讨论老人在海上冒险中的心理变化和内心斗争6.2 内心斗争探讨引导学生关注小说中老人的内心独白和思考分析老人的孤独、绝望和坚定的信念讨论老人内心斗争对现代社会人们的启示第七章：人际关系与人文关怀7.1 人际关系分析分析小说中老人与周围人物的关系引导学生关注老人与男孩、其他渔民之间的互动讨论小说对人际关系和互助精神的描绘7.2 人文关怀探讨引导学生关注小说对人性、尊严和价值的思考分析小说中人物对老人的关心、尊重和支持讨论小说对现代社会中人文关怀的启示第八章：文化背景与作品影响8.1 文化背景分析介绍海明威时代的美国文化背景分析小说中所体现的美国精神和价值观引导学生关注小说与时代背景的关系8.2 作品影响讨论分析《老人与海》在文学史上的地位和影响引导学生关注海明威的其他作品和对后世作家的影响讨论小说对现代文学和文化的影响第九章：批判性思维与学术研究9.1 批判性思维训练设计批判性思维训练题目，引导学生对小说进行分析和评价分析学生的答案，纠正错误和confusion引导学生关注小说的文学价值和艺术表现9.2 学术研究讨论组织学生进行学术研究讨论，分享对小说主题和人物的研究成果引导学生关注小说的文学特点和创作背景鼓励学生提出问题并进行思考和交流第十章：课程总结与拓展学习10.1 课程总结对整个课程进行总结，回顾学习目标和内容强调学生对小说主题思想、人物分析和文学特点的理解和掌握鼓励学生在今后的阅读中继续关注和探索文学的魅力10.2 拓展学习建议给出拓展学习资源和建议，如相关书籍、文章、视频等引导学生自主进行拓展学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力鼓励学生参与文学社团、写作比赛等活动，展示自己的才华和成果重点和难点解析一、教学内容难点解析：理解小说开头的描写和氛围建立，以及老人与海洋的象征意义二、故事情节与人物分析难点解析：分析老人的坚毅、顽强和乐观精神，以及其在现代社会中的意义和价值三、主题思想与文学特点难点解析：理解小说对人类命运和自然环境的思考，以及海明威的“冰山理论”和简约风格四、阅读理解与文学鉴赏难点解析：提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，引导学生关注小说的文学价值和艺术表现五、海上冒险与内心斗争难点解析：理解老人的孤独、绝望和坚定的信念，以及其内心斗争对现代社会人们的启示六、人际关系与人文关怀难点解析：理解小说对人际关系和互助精神的描绘，以及小说对现代社会中人文关怀的启示七、文化背景与作品影响难点解析：理解小说与时代背景的关系，以及海明威的作品对后世作家的影响八、批判性思维与学术研究难点解析：培养学生的批判性思维能力，引导学生进行学术研究讨论九、课程总结与拓展学习难点解析：总结整个课程的学习目标和内容，引导学生进行拓展学习全文总结和概括：本教案针对高中语文选择性必修上册的《老人与海（节选）》进行设计，通过十个章节的讲解和分析，重点关注了故事情节、人物分析、主题思想、文学特点、海上冒险与内心斗争、人际关系与人文关怀、文化背景与作品影响、批判性思维与学术研究以及课程总结与拓展学习等方面。
10《老人与海(节选)》课件 统编版高中语文选择性必修上册
➢真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼， 而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。
➢它们算是把我打垮了，老家伙，你从骨子里 累了。
➢但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。 这次他心里明白，搏斗也是徒劳。
疲惫 有摇摆 想放弃 ……
内心独白：
➢不知道了不起的迪马吉奥会不 会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。
➢丢了四十磅肉，你的船走起来 能更轻快。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，小说临近结尾的部 分，是小说的高潮,全书的六分之一．根据搏斗情节,全文划六 部分。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 第一部分（1--29）老人第一次与一头灰鲭鲨/（尖齿鲨）鲨 鱼搏斗(详)及写老人的心理活动。 第二部分（30--47）写老人与两条铲鼻鲨/(加拉诺鲨）的第 二次搏斗(详) 第三部分◇48--53与铲鼻鲨的战斗。第三次搏斗（略） 第四部分（54--82）老人与另两条两条铲鼻鲨/(加拉诺鲨） 第四次搏斗（详）及老人的心理活动。 第五部分（83-88）与群鲨搏斗。（第五次）（详） 第六部分（89-97）搏斗了一夜的老人回到家里。
形象总结
普通的渔夫 平凡的老者 成功的失败者 失败的悲情英雄 铁骨铮铮的硬汉
海明威为何给老人设置这么多困难？
“迷惘的一代”（The Lost Generation）
1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作为《太阳照常 升起》一书的题词：“你们全是迷惘的一代。”
“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第 一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青 年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集 中反映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明威被 称为“迷惘的一代”的代表作家。
高二语文《老人与海》课件
第09课 老人与海（节选）
【学习目标】
1.梳理文中的内心独白，总结心理描写在表现人物性格 和揭示小说主题上的作用。 2.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，探究小说主题意义 。
第三部分
学习手法
找 一 找
（1.2（）1关）键预时留间作节业点：的在内五心次独搏白斗，前体后现文老中人描当写时了什大 么量样的的心心理理独状白态，？请同学们找到关键时间节点的内心 独白。要求：用批注法写在画出的关键句旁边。
根据画出的句子和所做批注来完成表格。
时间节点 第一次灰鲭鲨来时 第一次击退灰鲭鲨后
击退铲鼻鲨后 击退犁头鲨后 再次击退铲鼻鲨后
鲨鱼群来时 击退鲨鱼群后
找 一 找
内心独白 心理状态
时间节点 第一次灰鲭鲨来时 第一次击退灰鲭鲨后
击退铲鼻鲨后 击退犁头鲨后 再次击退铲鼻鲨后
鲨鱼群来时 击退鲨鱼群后
找 一 找
内心独白
5 11、12、15、21
39、47 51
63、69、72 81
88、90、91
心理状态
厌倦 后悔、激情、希望
失望 失望、信心 焦虑、勇气
厌倦 欣慰、信心
画 一 画
2.（1）请同学们按照不同时间段内老人内心感情的变 化，画一画老人的心历路程。
想 一 想
3.思考：根据同学们画出的曲线图，想一想： 文中内心独白的句子体现出老人怎样的心历路程？
第四部分
主题探究
想 一 想
1.思考：节选小说内容的主题思想是什么？
点拨：从所画出的内心独白的句子和批注 的人物内心情感变化的词进行思考。
想 一 想
1.节选小说内容的主题思想是什么？
节选小说内容通过老人百折不挠和鲨鱼斗 争的过程,塑造了一个铁骨铮铮的硬汉形象, 歌颂了桑地亚哥顽强拼搏的精神,表达了人 要顽强斗争、夺取胜利,并勇敢地面对失败 的主题。
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六、教学过程（第1课时）
这一课时由我主讲，对中西方小说的不 同点提要钩玄，至少让孩子们知道，中国的 古典小说受说书人的话本影响，“欲知后事 如何，且听下回分解”，十分讲究情节的安 排，小说结尾多为大团圆，而西方小说更关 注灵魂，心理描写细腻多变丰富多彩。理清 这一点，让孩子们脚踏中西文化两条河流， 更好地接受两种文化的熏陶和感染。
二、教学目标
三维目标
1.通过鉴赏作品，把握人物形象，解 读作品内涵； 2.学习老人不屈服于命运，永不言弃 的“硬汉”精神； 3.让学生辩证地认识人生中的成功与 失败。
三、教学重难点
教学重点:
1.结合文中主人公的经历和心理变化，把握人 物顽强不屈、永不言败的性格特点；
2.分析人物的象征意义，探究文章的精神内涵。
从他身上你获得什么启发？
如果有一天厄运来临，我……
Ⅴ.课后活动
推荐阅读：《太阳照样升起》 《永别了，武器》 《丧钟为谁而鸣》 在课后的积累阅读过程中，尝试对比东西 方小说在人物刻画方面的异同。
七、板书
硬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ精神：“一个人并不是生来要给 打败的，你尽可以把他消灭掉，可就 是打不败他。”
悲壮之美：越是顽强地抗击厄运，越 能显示出人的伟大——人真正的胜利 永远属于精神层面。
失败并不表明你是一个弱者， 它只意味着你有敢于尝试的勇气； 失败并不表明你一无所获， 它只意味着你会变得刚毅； 失败并不表明你应该放弃， 它只意味着你还需加倍努力； 失败并不表明阳光离你而去， 它只意味着黎明离你越来越近； 失败并不可怕， 只要你对自己确信无疑！
教学难点:
1.对“硬汉”精神内核的把握； 2.对成功和失败的深层解读。
四、教学理念——“生本教育法”
五、学情
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学 生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过初 中三年的学习，他们已经具备一定的小说阅 读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他 们在理解《老人与海》这种具有很强象征性 和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文 字表层之下所潜藏的意蕴；于是，我想以 《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘 小说故事情节之外的外延与内涵！
宜宾市六中 罗仕琼
经过三天两夜的搏斗，桑地亚哥终于捕获一条一千五百多磅的大 马林鱼，然而，就在他满怀了喜悦扬帆归航时，意外发生了……
说课流程
一、说教材及特点
二、说教学目标
三、说教学重难点
四、说教学理念
五、说学情
六、说教学过程
七、说板书
一、本文在教材中的地位及特点
新课程改革之后，《老人与海》安排 在人教版必修3第一单元（小说单元）中 ，它虽是作为一篇自读文章出现的，却很 能体现西方小说自希腊神话以来就形成的 叩问心灵、叩问人性、关注灵魂的特点， 重在阐发对人生的思考。
六、教学过程（第2课时）
Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.
海明威的创作特点
整体感知· 合作探究
理性思考· 拓展升华
Ⅰ. 海明威的创作特点
“一个人并不是生来 要给打败的，你尽可 以把他消灭掉，可就 是打不败他。” ——《老人与海》
Ⅱ.整体感知· 合作探究
老人与鲨鱼 欣赏和赞美 凶猛强势
力与美
理性思考· 拓展升华