四年级：数学教案-角的度量和角的分类(教案文本)

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《角的度量》教案(通用16篇)

《角的度量》教案（通用16篇）《角的度量》教案篇1教学内容：西南师大版学校数学四班级上册教材第64—65页“角的度量”和“课堂活动”。

教学目标：1、学问与技能：（1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。

（2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。

（3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。

2、过程与方法：让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。

3、情感态度与价值观：（1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。

（2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：角的意义，能正确的度量角。

教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。

教具预备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。

学具预备：量角器、活动角教学过程：一、复习引入我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示）二、探究新知1、教学角的意义。

（1）角的概念和各部分名称。

刚才我们发现的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。

这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)（2）角的符号和读写法。

老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分），并举例写成/1，领同学读“角一”。

（板书）提问：假如写数字2，应当怎样读?2.教学角的度量。

小嬉戏：“比视力”。

出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能)刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。

假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。

那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。

(板书课题) （1）熟悉量角器a.熟悉计量角的单位说明：量角的大小，要用到量角器。

数学教案-角的度量和角的分类_四年级数学教案_模板

数学教案－角的度量和角的分类_四年级数学教案_模板教学目标1．使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数．2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．3．提高学生动手操作能力．教学重点建立各种角的概念．教学难点正确地用量角器度量角的大小．教学过程（）一、导入．1．演示课件“角的度量”．提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？教师指出左端两个大小比较接近的角提问：你知道他们相差多少吗？2．教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）二、探索新知．（一）角的度量．1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．2．（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．（2）出示几个不同的角，并估算角的度数．（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）3．量角的方法．（1）自学教材第123页第一、二自然段．（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况．（5）教师举出几种学生常见的错误：错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”．（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）（二）角的分类1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）2．小组讨论：（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？（2）直角、平角、周角之间有什么关系？（3）平角和直线一样吗？3．利用活动角，按老师要求摆角．（直角、钝角、平角、锐角……）三、巩固练习．1．量一量一副三角板中各个角的度数．2．完成教材第126页第7题．说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？3．利用活动角的量角器摆出下面各角．（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°四、质疑总结．1．这节课都学会了什么？（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）2．教师整理成顺口溜助记．量角器量角很简单，角可分为五大类．中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，角的度数看另一边．钝角介于直、平间．3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．五、布置作业．完成第127页第9题．把下面的角的度数分别填在适当的圈里．12° 92° 179° 34°89° 160° 58° 100°五、板书设计．探究活动比谁猜的准活动目的学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类．再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯．活动方式以小组为单位（两、三人即可）进行比赛．活动过程1．轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角．达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值．2．比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军．教学内容：课本第21页练习五的第9-13题。

小学四年级数学上册角的度量教案

小学四年级数学上册角的度量教案小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级数学上册角的度量教案篇1教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。

(课文第37-38页的内容，“做一做”)教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1°角的观念。

数学四年级上册《角的度量》教案设计

数学四年级上册《角的度量》教案设计：1、理解角的度量的含义及其计量单位；2、了解角度、正角、钝角、平角的概念及特点；3、理解角度的客观记录方式的应用；4、掌握计算角度的方法；5、应用角的度量解决实际应用问题。

一、教学目标：（1）知识目标：让学生了解有关角的度量的概念及其计算方式；（2）能力目标：培养学生观察、推理、解决问题的能力；（3）情感目标：培养学生关注数学细节和过程中的每一个步骤，发现数学的美和乐趣。

二、教学内容与方法：1、教学内容：学习角的度量与角的计算方法。

2、教学方法：板书，讲述，举例，互动。

三、教学步骤：1、导入（10分钟）：学生们在上一讲中学习了有关角的基础概念。

请请大家回想一下，在上一讲中你们学习了哪些内容？学到了什么知识和概念呢？2、讲授（40分钟）：（1）角的度量教师板书：“角的度量”，并介绍角的度量的基本概念及其计量单位。

直角：只有一条边与另一条相互垂直的边重合，称为直角，度数为90°。

锐角：小于90°的角称为锐角。

钝角：大于90°小于180°的角称为钝角。

平角：两条相邻边相互成180°的角称为平角。

根据角的度量概念，教师可通过已有的实物示例让学生区分和分辨不同的角。

（2）角度的应用引导学生了解角度的客观记录方式的应用。

引导学生以读数盘或角度规为例，了解角的度量的实际应用，让学生掌握角度的数字表示方式。

（3）角度计算方法根据学生已掌握的角的度量的概念和方法，引导学生掌握计算角度的方法。

讲解应用角的度量解决实际问题，如角度差、角平分线、周角等。

3、总结（5分钟）：帮助学生回想本节课所学内容的核心要点，并引导他们用两三句话简单概括。

四、教学反思：通过本节课的学习，学生对角的度量及其相关概念的理解更加深入，学生掌握了各种角的度量概念及其计算方法，能够熟练运用角度解决实际问题。

在教学方法上，教师采用板书、讲述、互动等多种方式引导学生深入学习，并在最后进行课堂总结，回顾本次课程重点内容，加深学生对课程所学内容的记忆深度，降低学习的难度，提高了学生的课程参与度，加深了学生对数学学科的喜爱和学习兴趣。

角的度量和角的分类教案_小学四年级教案

教学目标：1.了解角的概念及度量方式；2.学会将角分为锐角、钝角和直角。

教学重点：1.学习角的度量方法；2.学习角的分类。

教学难点：1.学习如何分类角；2.理解角的度量方法。

教学准备：教师准备：课件、黑板、彩色粘纸、直尺、白纸、练习册。

学生准备：学习用品。

教学过程：一、引入新知课堂互动1.出示一张图片，上面有一些示例角，让学生观察角的形状，并回答以下问题：（1）这些形状中有什么共同的特点？（2）这些形状中有什么不同的特点？二、探究角的度量1.解释角是由两条射线共享一个公共端点形成的。

2.将直尺对齐，仅用一边靠住直尺的一条边，另一边指向自己；这样就形成一个角。

称为度量角。

三、角的度量1.将直尺摆放在直线上，称为零度角。

2.将直尺反方向摆放，称为180度角。

3.将直尺竖直摆放，称为90度角。

4.将直尺反方向的垂或水平放置，称为270度角或360度角。

四、角的分类1.出示三张纸，分别是锐角、钝角和直角的示意图。

2.解释每种角的特点：（1）锐角：小于90度的角称为锐角。

（2）钝角：大于90度小于180度的角称为钝角。

（3）直角：等于90度的角称为直角。

五、练习1.让学生打开练习册，完成相关练习。

2.教师巡视指导，对学生的错误进行纠正。

六、归纳总结1.请几位学生上黑板上画出不同的角形状，并请其他学生重新分类。

2.让学生总结角的度量方法和分类原则。

七、板书总结角的度量：-0度角-90度角-180度角-270度角-360度角角的分类：-锐角-钝角-直角八、课堂小结本节课我们学习了角的度量方法和分类原则，希望同学们能熟练掌握。

九、课后作业1.完成练习册上的相关练习；2.观察家中的各种角，记录它们的形状和角度。

角的度量教案(优秀9篇)

角的度量教案（优秀9篇）《角的度量》优秀教学设计篇一一、教学目标：1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、30角、60角、120角的表象，发展空间观念。

（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。

3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。

三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。

四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

六、教学过程：课前一分钟:师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个炮打蚊子的游戏。

（链接到导入-大炮游戏）一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。

师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？（设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。

）（一）复习角的概念和各部分的名称1．提问：（1）怎样的图形叫做角？白板上画1个角。

（2）说一说角各部分的名称。

白板上书写：边、顶点、边。

并演示延长。

小学数学角的度量教案（精选10篇）

小学数学角的度量教案小学数学角的度量教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学数学角的度量教案，欢迎大家分享。

小学数学角的度量教案篇1【教学过程设计】一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1.角的度量单位师：你们以前测量过什么?生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2.了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3.在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大?为什么?①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?师：1°我们也可以这样写。

师：在量角器上还能找到其他的1°角吗?师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?师：跟着课件我们一起数数。

师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。

②找角师：你们能画画90°的角吗?师：在量角器图片上画出50°角。

苏教版四年级数学上册《角的度量》教案

苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。

但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。

2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。

2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。

2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。

同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。

操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。

学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。

巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。

四年级上册数学《角的度量：角的分类》教案

四年级上册数学《角的度量：角的分类》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够了解角的分类标准，掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特征。

2.学生能够正确区分并识别各种角。

2.过程与方法：1.通过观察、比较和分析，引导学生理解角的分类依据，掌握角的分类方法。

2.培养学生的观察能力和分类整理能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的分类学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生严谨、细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•角的分类标准，即角的度数范围。

•锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特征。

三、教学难点•准确理解并区分各种角的特征，特别是在角的度数接近时。

•正确使用角的度数范围进行分类。

四、教学资源•教科书•白纸•铅笔•多媒体课件（包含各种角的示例和分类动画）•量角器（可选，用于学生实际操作）五、教学方法•讲授法：介绍角的分类标准和各种角的定义。

•示例法：通过具体示例展示各种角的特点。

•练习法：通过练习巩固学生对角的分类的掌握。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：这些角有哪些不同？我们如何对它们进行分类？引出本节课的主题——角的分类。

2. 知识讲解•介绍角的分类标准，即根据角的度数范围进行分类。

•讲解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特征，并通过具体示例进行说明。

•锐角：小于90°的角。

•直角：等于90°的角。

•钝角：大于90°且小于180°的角。

•平角：等于180°的角。

•周角：等于360°的角。

•强调各种角之间的区别和联系，特别是在度数接近时如何区分。

3. 巩固练习•展示一些不同角度的角，让学生尝试进行分类，并说出分类的依据。

•教师可以设计一些判断题或选择题，检验学生对角的分类的掌握情况。

人教版小学四年级下册数学《角的度量》教案(最新8篇)

人教版小学四年级下册数学《角的度量》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学四年级数学《角的分类》教案三篇

小学四年级数学《角的分类》教案三篇小学四年级数学《角的分类》教案模板一教学目标:1.经历量角器的形成过程,认识量角器.2.会使用量角器正确测量角的度数.教学重点:理解并掌握量角的方法,能够正确使用量角器量角.教学难点:1.灵活使用量角器.2.能根据测量的情况,区分内.外刻度,正确读出角的度数.教学准备:多媒体课件,三张练习纸,两种量角工具(单个小角和半圆量角工具),量角器教学过程:一.创设情境,引入新课(出示两个角,角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角,让我帮忙比较大小,现在老师想请大家来帮他俩比较一下,哪一个角大?这节课我们就来学习〝角的度量〞. 板书角的度量(此处更改为直接比较两个角的大小,目的是更贴近生活,引出矛盾冲突,激发学生的学习兴趣.)二.讲授新课1.测量工具的选择看到这四个字,你有什么问题?(用什么量?怎么量? )咱们一个个的来解决,先看第一个问题〝用什么量?〞谁来猜猜看?(尺子 )这都是大家的猜想,究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识,能不能有所启发.(课件)线段的测量和面积的测量.大家想想看,用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度,用小正方形的面积来测量大图形的面积,应该用小角来测量大角.)2.两种量角工具的选择(1)用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量,然后生演示操作,是两个小角.)那么角二是几个小角呢?试着量一量.(学生演示)这次需要四个小角,有没有比较简便快捷的方法,一下就能量出来呢?(此处,更改为量取四个小角的角,比较麻烦,从而引出半圆量角工具.四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上,就是半圆量角工具的中心,为后续角的度量打下基础.)(2)连在一起的角我们可以将这些小角连在一起,组成这样一个量角工具(出示半圆).我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角)【设计意图:4个小角制造麻烦,促使改进量角工具为半圆量角工具,更为简单快捷.同时,让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突,促使学生思考改进量角工具的方法.】3.改进量角工具(1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具,是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角,数出一共有七个小角.(2)给量角工具标上数字如果每次都是一个一个的数,有什么感受?能不能想个办法,不用一个一个的数,一眼就能看出这是_呢?开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时,都是从刻度几开始的?(3)再测量一个角,但是还是不能用一个整数表示,怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成十分,可以得到多少个更小的角?【设计意图:先让学生数出7个._个角,体会到一个个数比较麻烦,引发出进一步改进量角器的必要.】4.简化量角工具看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具,得到的工具和量角器几乎是一样的.5.量角器上读角(1)认识一度角把半圆平均分成_0份,每一份所对的角叫做一度角.记作〝1 〞.角的计量单位是〝度〞,用符号〝〞表示.那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角?(2)认识几度角①认识5度,_5度角.②反方向读角,怎么能看出是50度的角?(3)能不能想办法不用计算不用数,一眼就能看出是50度的角?【设计意图:认识角的计量单位,感知1度角的大小,初步理解量角的方法.50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突,引出外刻度.】6.认识量角器各部分名称量角器外圈数字叫外刻度,量角器内圈数字叫内刻度.量角器有两个0刻度线,分别对应着内外刻度.所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心.同学们看我手中的大量器,和老师一起说说量角器各部分的名称.7.(1)读出下列各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角,开口向右用到量角器的内刻度,开口向左用到量角器的外刻度.(2)在2号练习纸上画出下列各角(注意强调中心点.0刻度线.内外刻度线)90 ,_0 ,_0 ,60 (强调内外刻度两种表示)【设计意图:引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度,在会读的基础上正确的画出各个角.】(此处增加开口向右70度角和开口向左60度角,以及在纸上画角,目的是让学生进一步理解内外角,也为量角做好了准备.)(3)拿出自己的量角器,试着量一量3号练习纸上角一的大小.(学生操作演示)强调注意中心点对齐,零刻度线和角的一边对齐,看是内刻度还是外刻度并读出度数.(4)量一量3号练习纸上其余各角的度数.三.小结这节课你学到了什么?小学四年级数学《角的分类》教案模板二教学内容:九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85教学目标:认知目标1.认识.熟悉量角器,会用量角器量角.2.熟练使用量角器量角.能力目标让学生经历观察.操作的主动探索过程,灵活使用工具.情感目标通过主动操作,使学生感受到量角器的作用,体会〝工欲善其事,必先利其器〞的含义,引导学生在学习生活中善于使用工具,善于找到趁手的工具.教学重点:熟悉量角器,会用量角器画角.教学难点:量角器上有两组〝零刻度线及其读数〞,学生应正确寻找与使用.教学准备:多媒体课件及量角器教学过程:一.创设情景,引入新课1. 同学们,今天开始我们要学习〝角的度量〞,我们先来聊聊两句成语:〝磨刀不误砍柴工〞.〝工欲善其事,必先利其器〞.2. 磨刀花费时间,但不耽误砍柴.比喻事先充分做好准备,就能使工作加快.3. 要做好工作,先要使工具锋利.比喻要做好一件事,准备工作非常重要.4. 就我们即将学习的内容〝角的度量〞来说,我们也必须准备好合适的工具量角器.说明:通过成语的情景,引入量角器,激发学生的学习兴趣.二.自主探究,学习新知1. 请你仔细地观察量角器,然后做一个介绍.2. 罗列量角器的相关知识:(请学生介绍)(1)量角器是一个半圆,这个半圆被分成_0等份;(2)量角器上有一个中心点,叫做〝中心〞;(3)从〝中心〞向左右两边,分别有两条直线,都叫做〝零刻度线〞;(4)两条零刻度线分别对应两组读数;(5)读一读量角器上的刻度说明:通过对量角器的认识,让学生熟知量角器每部分的构成,为下部分的量角做好必要准备,并且由学生自主观察,获得新知,这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助.三.自学课本,尝试操作1.请先独自思考,再看书自学如何正确使用量角器量角(1)自学(2)汇报交流:量角器上最小的读数是0 ,的是_0 ,说明使用量角器可以测量出从0 _0 的角.2.完成书上第84页的量角,并总结出量角三要点.3.请用量角器测量三角尺的角,并记录下来.4.交流评议.说明:通过学生自学,初步了解如何用量角器量角,再通过课件的演示和教师的口述相结合,让学生进一步掌握量角的正确过程,最后请学生自己通过操作,总结出量角的三要点,这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识,又经历了自主尝试,亲历学习过程,老师又能够及时巡视,点评纠正,这样学生就能少走弯路.四.分层练习,及时巩固1.填空量角器是一个 ,从中心向左右两边各有一条 .量角器被分成_0等份,每一份所对应角的大小是 ,记作 .2.独立完成书p71的第1.2.3.4.5题.(1)小组合作交流.(2)小结.说明:通过这部分的练习,帮助学生梳理本节课的知识要点,让学生更明确量角的方法.五.课堂总结,收获评价师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?说明:二期课改强调对学生的评价,学生能够通过自我的评价,相互的评价和教师的评价有机结合,能够全面的反映学生的学习情况和状态.小学四年级数学《角的分类》教案模板三教学目标:认知目标1. 知道角的计量单位是〝度〞,符号是〝〞.2. 掌握3个特殊角〝直角.平角.周角〞.3. 掌握〝锐角.直角.钝角.平角.周角〞之间的关系. 能力目标让学生经历观察.操作的主动探索过程.情感目标让学生享受学习的快乐,分享成功的喜悦.教学重点:理解〝周角.平角.直角〞的含义.教学难点:理解〝旋转成角〞.教学准备:多媒体课件及量角器.教学过程:一.出示课题1. 情景导入角的计量单位.(课件演示)2. 〝度〞是角的计量单位,读作〝度〞,用符号〝〞标示.3. 1度可以简写成〝1 〞4. 出示37 ,〝37〞表示数值,是〝量数〞,〝〞是〝计量单位〞.5. 作为计量单位〝度〞,生活中的应用范围很广:水沸腾时为100度,结冰时为0度;正常体温是摄氏37度,高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯,连续开10小时,用电1千瓦小时,我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度.东经_2度,等等.说明:通过课件的演示和生活中实例的介绍,生动的引导角的度量单位〝度〞,体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣.二.学习直角.平角.周角的定义.1. 请你仔细地读读上面3句话,你觉得有什么问题.2. 出示P68.P69出现的定义i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角;ii. 直角:一条射线绕它的端点旋转四分之一周,所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周),所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周,所成的角叫做周角;3. 理解〝旋转.端点.射线〞.v. 端点一点(O).曾经叫做〝一个点.顶点〞vi. 旋转利用圆规画圆,体会旋转,绕圆心旋转;vii. 射线没有尽头,也就无法表示长度,所以角度与射线的长度无关; viii. 重新定义锐角和钝角i_. 锐角:小于直角的角叫做锐角.(与以前说法一致)_. 钝角:大于直角而小于平角的角叫做钝角.(重点理解〝小于平角〞)说明:通过对概念中关键词的理解,多媒体课件的演示,让学生认识了直角.平角和周角.学生学习的过程变得具体化和形象化.三.学习锐角.直角.钝角.平角.周角之间的关系.1. 锐角直角钝角平角周角.2. 1直角=90 .1平角=_0 .1周角=3603. 2直角=1平角.2平角=1周角.4直角=1周角;说明:通过对角之间关系的整理,让学生能够熟知不同类型的角.四.小练习1. 下列这些是角是锐角.直角.钝角.平角还是周角?=78 =_0 =_3 =360 =20 =902. 填空一个周角=_____个平角=______个直角3. 填〝〞.〝〞或者〝=〞.锐角〇90 90 〇钝角〇_0说明:通过不同层次的练习,让学生对角的分类有更明确的认识.五.总结师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案

人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》教案一、教学目标1.知识与技能–掌握角的概念和角的度量单位。

–学习如何用量角器测量角的大小。

–通过练习，能够准确地比较不同角的大小。

2.过程与方法–通过图形展示和实物模型的展示，引导学生理解角的概念。

–辅助工具：量角器、直尺等。

3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心。

–注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容本单元主要包括以下内容： 1. 角的概念及表示方法。

2. 角的度量单位。

3. 量角器的使用方法。

4. 测量角的大小。

三、教学重点与难点重点1.角的概念和度量单位的理解。

2.量角器的正确使用方法。

难点1.测量角的大小时的注意事项。

2.不同角度之间的比较。

四、教学过程第一堂课A. 角的概念引入1.讲解角的概念，以日常生活中的角度为例，让学生感受到角的存在。

2.通过展示几何图形中不同角度的图形，引导学生理解角的概念。

B. 角的度量单位介绍1.介绍角的度量单位，如度、分等。

2.讲解不同单位之间的换算关系。

C. 量角器的引入1.演示如何使用量角器来测量角的大小。

2.让学生亲自尝试使用量角器进行测量练习。

第二堂课A. 角的度量继续1.继续讲解角的度量单位，加深学生对角度的理解。

2.进行角度测量的练习，让学生掌握测量角度的方法。

B. 角的比较1.引导学生学会比较不同角度的大小。

2.给学生一些练习题，让他们通过比较来确定角度大小。

五、教学反思与总结本节课主要围绕角的概念和度量展开教学，通过生动的示范和实践操作，学生对角的概念有了更深入的理解。

在教学过程中，我发现一些学生对量角器的使用还有困难，需要在以后的教学中加强相关练习。

总体来说，本单元的教学取得了良好的效果，学生对角的理解有了很大的提升。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第三课时角的分类》教案

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第三课时角的分类》教案一. 教材分析《角的度量第三课时角的分类》这部分内容，是在学生已经掌握了角的概念、分类的基础上进行学习的。

这部分内容主要让学生了解并掌握锐角、直角、钝角的定义，以及如何对角进行分类。

教材通过丰富的实例和活动，引导学生探究和发现角的分类规律，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和推理能力，他们对于角的概念和分类已经有了一定的了解。

但是，对于角的分类的深入理解和灵活运用还需要加强。

此外，学生的学习习惯、学习兴趣和学习基础等方面也存在差异，因此在教学过程中，需要关注到这些差异，因材施教。

三. 教学目标1.让学生掌握锐角、直角、钝角的定义，了解角的分类方法。

2.培养学生观察、操作、推理的能力。

3.引导学生发现生活中的角，培养学生的应用意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握锐角、直角、钝角的定义，了解角的分类方法。

2.难点：对角的分类的深入理解和灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法。

通过丰富的实例和活动，引导学生探究和发现角的分类规律，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、量角器、直尺、多媒体设备等。

2.学具：每个学生准备一个三角板、量角器、直尺。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示各种角，引导学生回顾角的概念。

然后提出问题：“你们认为，角可以怎样分类呢？”让学生思考，引发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师通过三角板、量角器等教具，展示各种角，引导学生观察、比较，发现角的分类规律。

教师在这个过程中，适时提出锐角、直角、钝角的定义，让学生理解和掌握。

操练（10分钟）教师布置练习题，让学生用量角器对各种角进行分类。

教师在这个过程中，引导学生运用所学知识，解决实际问题。

巩固（10分钟）教师通过小组合作、讨论等方式，让学生进一步巩固对角的理解和分类。

四年级上册数学—角的度量教案（合集5篇）

四年级上册数学—角的度量教案（合集5篇）第一篇：四年级上册数学—角的度量教案课前交流：师：大家看，这是什么？（线段）师：我想知道他准确的长度怎么办？生：用直尺量。

师：直尺就是我们测量长度的工具。

板书：工具师：怎么量呢？生：从直尺上的0刻度开始量……师：恩，说的真清楚，这就是我们测量的方法。

板书：方法。

师：如果另一端正好指到30上，那就是30 厘米。

师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）师：含有几个1厘米就是几厘米。

师：看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。

板书：单位。

师：大家看，我们测量长度时，必须要有测量的工具（直尺）、方法、相应的单位。

师：今天我们还是要继续研究有关测量的知识。

准备好，我们上课！上课！一、引入课题。

1、引入量角器。

师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。

（板书：顶点，一边，另一边。

）（慢一点）仔细观察，角怎么样了？（变大了）又怎么样了？（变小了）看来，角有大有小。

师：那我想知道这个角有多大？怎么办？生：用量角器量一量。

（用半圆仪量一量）师：量角器就是我们测量角的工具。

我帮你记下来。

（板书：量角器。

）请出你的量角器。

（坐好）二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器：（1）自学量角器——说明书。

我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的能力。

你们看，今天老师给大家准备了一份量角器的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。

（2）学生汇报自学结果。

师：我这儿有一个大的量角器，你可以指着我这大的量角器，向大家汇报一下，通过看量角器的说明书，你都知道些什么？生汇报。

师：“这是你认识的”（3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提到的，再叙述一遍。

这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开始的？0刻度。

我们一起数一下吧。

这圈刻度叫内圈刻度，它也是从0刻度线开始的。

数一数。

中间这个点，叫什么？（中心点）我们还知道：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1°的角。

人教版小学四年级下册数学《角的度量》教案

人教版小学四年级下册数学《角的度量》教案小学四年级数学上册《角的度量》教案篇一教学目标1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。

2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。

3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。

通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。

教学过程一、复习旧知识，谈话导入新课题1.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么？(请同学举手发言，引出角的概念和表示方法)2.我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

现在，请同学们拿出题纸，画一个角。

3.好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？觉得自己画的大的同学请举手。

4.老师这里也画了两个角(出示课件2)，你们仔细看一下ang;1和ang;2哪个更大呢？(给同学们一点观察的时间)觉得ang;1大一点的请举手？觉得ang;2大一点的请举手？5.(发现都有举手，而且有些学生犹豫不定)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？6.(有学生会说量角器，教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。

(板书：角的度量)二、学生自主观察，合作探究学习1.观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？(生：半圆)师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？生1：我看到上面有很多线(师：这些线我们称之为刻度线。

)生2：我看到上面有很多数字(师：这些数字呢，我们称之为刻度值。

仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？)生3：我发现上面的数字有2圈(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)生4：我发现上面数字排列都是有规律的师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了我们把这一点叫做量角器的中心。

(以上师生对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4)(幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线)2.建立1deg;的概念师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1deg;这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“deg;”表示。

《角的度量》教案10篇

《角的度量》教案10篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《角的度量》教案10篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

“角的度量”教学设计篇一（一）创设情境：1、课件出示两组角（如图）。

通过看一看、猜一猜要求学生比较它们的大小，指名说说你是怎么比的并说出比较的方法。

2、想一想：测量线段的长短要用长度单位，测量面积的大小要用面积单位，那么测量角的大小呢？（二）合作探究，认识量角器1、认一认（1）拿出量角器，指导学生观察。

通过观察你发现量角器上都有些什么？先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。

（2）小结：量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。

（3）介绍周角、平角及1°。

2、试一试（1）量一量p27∠a∠b各是几度，说一说是怎么量的？小组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：量角器的中心点和角的顶点重合第二步：量角器的零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。

（2）质疑：量角器上内外刻度一样吗？什么情况下看内刻度？什么情况下看外刻度？（3）怎样用量角器测量角的大小呢？与同桌交流量角的方法。

（三）练一练：1、用量角器量出直角的度数2、p28练一练第1题：先让学生判断谁说得正确？为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？（教会学生先估计是锐角还是钝角）3、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

“角的度量”教学设计篇二指导思想与理论依据：按照新课标的分类，《角的度量》属于空间与图形中的测量的一个部分，而角的度量又是测量中难度最大的，并且在日常生活中，人们往往利用的是角的大小的空间感觉来估计角的大小，很少用到专用的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生通过自主探究，同伴交流互助来掌握测量角的技能，而且还把量角与建立学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

角的度量 (教案) -四年级上册数学人教版

角的度量（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本节课将引导学生探索和掌握角的度量方法。

教学内容主要包括角的定义、分类、角的度量单位以及如何使用量角器来测量角的大小。

此外，学生还将学习如何通过观察和比较来估算角的大小。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解角的定义，掌握角的分类，并学会使用量角器准确测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，学生能够培养观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神和积极思考的态度。

教学难点1. 角的分类及其特征的理解和记忆。

2. 正确使用量角器测量角的大小。

3. 解决实际问题时，如何准确判断和测量角的大小。

教具学具准备1. 教具：多媒体投影仪、角的模型、量角器。

2. 学具：练习本、铅笔、直尺、量角器。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的定义、分类，并通过实物模型展示不同类型的角。

3. 演示与实验：教师演示如何使用量角器测量角的大小，并指导学生进行实际操作。

4. 小组合作：学生分组进行角的测量实践活动，相互交流测量技巧和经验。

5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，并对学生的表现进行评价和反馈。

板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。

包括角的定义、分类、角的度量单位、量角器的使用方法以及角的测量步骤。

作业设计1. 基础练习：完成练习册中角的度量相关题目。

2. 拓展练习：设计一些实际情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。

课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以便更好地提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和动机，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的数学思维能力和合作精神。

---注：由于字数限制，以上内容为概要框架，具体细节需根据实际教学需求进行填充和调整。

四年级数学教案：《角的度量》

四年级数学教案：《角的度量》四年级数学教案：《角的度量》作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级数学教案：《角的度量》，希望能够帮助到大家。

四年级数学教案：《角的度量》1教学目标1.让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2.认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。

教学重难点教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。

(出示三个滑梯)玩过吗?生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个?生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同?生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同?原来角也有大小啊?生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢?我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。

学生动手测量师：量完了吗?谁能到前面来介绍你是怎样量的?生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来(板书：角顶点边)师：得到是结果是：3个(板书)师：还有不同的测量结果吗?生：2个。

师：还有吗?生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢?把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办?生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意!下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下?说说你们小组测量的结果是多少?你是怎样测量的?能边操作边解说吗?生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了(指板书)角的顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗?谁到台上量一量?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部分，(问生)你为什么这么做?生：三个小角不够了师：你真聪明!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角?(生：平角)谁来测量一下这个平角?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了!数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么?生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐?(生：顶点)师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也注意到了角的'顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。

四年级上册数学教案-3.3 角的分类-人教版

四年级上册数学教案-3.3 角的分类-人教版一、教学目标1. 让学生理解角的分类，掌握各类角的特点。

2. 培养学生运用角的分类解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队合作精神。

二、教学内容1. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

2. 各类角的特点及判定方法。

3. 角的度量单位及换算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的分类及各类角的特点。

2. 教学难点：角的度量单位及换算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习角的定义和性质，导入新课。

提问：同学们，我们已经学习了角的概念和性质，那么你们知道角可以分为哪些类型吗？2. 新课讲解（1）角的分类a. 锐角：大于0度小于90度的角。

b. 直角：等于90度的角。

c. 钝角：大于90度小于180度的角。

d. 平角：等于180度的角。

e. 周角：等于360度的角。

（2）各类角的特点及判定方法a. 锐角：两边张开，夹角小于90度。

b. 直角：两边相互垂直，夹角等于90度。

c. 钝角：两边张开，夹角大于90度小于180度。

d. 平角：两边重合，夹角等于180度。

e. 周角：两边重合，夹角等于360度。

（3）角的度量单位及换算a. 度：角的度量单位，用符号“°”表示。

b. 分：1度等于60分，用符号“′”表示。

c. 秒：1分等于60秒，用符号“″”表示。

d. 换算关系：1度=60分，1分=60秒。

3. 课堂练习（1）判断角的类型a. 30°b. 90°c. 120°d. 180°e. 360°（2）度量角的度数a. 锐角b. 直角c. 钝角4. 小组讨论分组讨论各类角在实际生活中的应用，例如：剪刀、钟表、交通标志等。

5. 总结与拓展总结本节课所学内容，强调角的分类及各类角的特点。

布置作业，让学生课后观察生活中的角，并尝试用所学知识解决问题。

五、教学反思本节课通过讲解、练习、讨论等形式，使学生掌握了角的分类及各类角的特点。