让学生在阅读中成长
让学生在阅读中成长
古人 云 ：不 动 笔 墨 不读 书 。” 书 笔 “ 读
爱 听故事是孩子们 的天性 。在小学 低年段 ， 每天安排 ５至 １ ０分钟 给学生 听
一
记是学生课外 阅读 的副产品 ， 然而 ， 部分 学生喜欢读书笔记 ， 又惧怕读 书笔记 ， 他
们 会 认 为 摘 抄 好 词 好 句 有 点 烦 。针 对 这
一
段录音故事 ， 或读一篇美 文 ， 由老师 或
生借 阅 ， 我还设置 了读书专栏 ， 推荐课 外
阅读书 目， 在包 罗万象 的书 目中 ， 仅有 不 古代经典 的四大名著 ，还 有风靡一 时 的 《 哈利 ・ 波特 》 既有儿童文 学作家 的优 秀 ， 作 品， 又有充满想 象的科普读物 ， 荐书 推 目为 学生 打开 了一道 通 向智慧 的大 门。 有 了“ 读书角 ”开 阔了学生 的视 野 ， 宽 ， 拓 了他们阅读 的领域 。
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让 学 生在 阅 读 中成 长
口 防城 港 市 第 二 中学 小 学 部 陈 娟
《 语文课 程标 准 》 调 ： 养 学生 广 强 培 泛的 阅读兴趣 ，扩 大阅读面 ，增加 阅读
量 ， 倡 少做 题 ， 读 书 ， 读 书 ， 好 提 多 好 读
学生学 习的主阵地 ，教师可 以充 分利用 教 室的 “ 书角 ” 读 拓宽 学生 的阅读 领域 。 当学生 爱上看书后 ， 精神食 粮需求增 大 ， 自己的课 外书 已经不 能满足他们 的阅读
需 求 了 。 此 ， 发 动 学 生 在 班 上 设 立 一 为 我 个 “ 书 角 ” 教 室 后 面 一 个 不 起 眼 的吸引住之 后见好就
收 ， 时 ， 生 意 犹 未 尽 ， 师 再 引 导 学 此 学 老 生 去 找 原 著 来 看 。 学 生 的 “ 文 朗读 ” 美 也 能 为 阅 读 活 动 添 色 不 少 。为 了读 好 一 篇 美 文 ，学 生 一 字 一 字 咀 嚼 ，一 句 一 句 品
让阅读伴随学生一起成长
让阅读伴随学生一起成长随着社会的发展和进步，人们的生活变得越来越忙碌，年轻学生往往也不例外。
随着手机、平板电脑等新媒体的兴起，阅读已经逐渐被人们所忽视，但是阅读对学生的成长和发展有着极为重要的意义。
我们应该让阅读伴随学生一起成长。
阅读能够开拓学生的视野，提高学生的认知水平。
通过阅读，学生可以接触到各种不同领域、不同层次的知识，扩大自己的视野，增加自己对世界的认识。
通过阅读历史小说，学生可以了解古代的社会制度和风土人情；通过阅读科普读物，学生可以了解最新的科学知识和技术发展；通过阅读文学作品，学生可以提高自己的人文素养和审美能力。
正是通过这种不断积累和学习，学生才能够不断提高自己的认知水平，成为具有市场竞争力的人才。
阅读能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过阅读大量的文章和书籍，学生可以不断地积累词汇量和语感，提高自己的语言表达能力。
阅读也可以提高学生的逻辑思维能力和批判思维能力，帮助学生更准确地表达自己的观点和意见。
在学校和社会中，这种良好的语言表达能力和沟通能力是非常重要的，能够帮助学生更好地与人沟通交流，提高自己在学术和职业领域的竞争力。
而且，阅读能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
现代社会对人才的要求越来越高，需要具有独立思考和创新精神的人才。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的观点和思想，学会从不同的角度去思考问题，培养自己的独立思考能力。
通过阅读一些创新性的作品，学生可以感受到作者的创新思维和创作技巧，激发自己的创新精神，培养自己的创造力和创新意识。
这种独立思考能力和创新精神是培养学生成为未来社会中的领军人才的重要素质。
阅读还能够培养学生的情感和品德素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中所展现的人物形象和生活情感，增加自己的情感体验和情感认知能力，培养自己的情感表达能力。
通过阅读一些人生哲理和道德故事，学生可以在心灵深处潜移默化地接受正面的人生观、价值观和道德观，培养自己的品德素养，树立正确的人生追求和行为准则。
让学生在阅读中成长
一 江苏省 赣榆县 沙河 中学 葛柏 云
“ 世事洞 明 皆学 问 。 情练达 即文章 ” 书本 中有 涉 世不深 的初 中学生 亲身 经历 的事 情是很 少 的 ． 人 。 通
世事 ， 文章 中有人 情 。 课文 是对 自然 、 对社会 生 活 的 过 现实 生活 了解 的知识 也 是 很有 限的 ， 以 。 所 他们 反 映 。 作者 思想感 情 的寄 托和 表现 。学生 通过 阅 可 以通过 阅 读来 间 接地 经 历 和体 验 自己没 有 亲身 是 读从 文章 中间 接地 了解 自然 ， 理解 生 活 。 把握社 会 ： 经历 和体 验 到 的 生 活 。著 名作 家 赵丽 宏 这 样 说 ：
小 ， 白色。“ 你的 吧 ！” 乳 去 一个 女人用力 一甩 ， 把那 提醒 ， 指导 纠正 。
棵菱角 丢到 远处 ． 那棵 菱 角就 又安 安稳 稳浮在 水面
上生长 去 了。
如果 我 们 能够 在 阅 读 鉴赏 课 时坚 定 不移 地 贯 彻 “ 学后 导 、 先 学生 为主 、 合作 学习 、 当堂 训练 ” 的课
１将下 面三处 改写 和原 文作 比较 。仔 细 品味 ， 积 极 的 。 ” ．
说说哪 种写法好 ？
通 过设 计上 述 问题 ． 使不 同程 度 的学生 都能得
（） １“ 哎呦！” 随着一声喊叫。 女人的手指明显地 到 相当程 度 的训练 。把 刚学过 的知 识转 化为能 力 。
事件 和生 活 中获取 了大量 的知识 和信 息 ． 我们 不 无 路 、 使 狼狈逃 窜 的情景 ， 如身 历其境 ， 犹 真是津津 有
必 亲身 经历 就对 自然 、 活 、 会 产 生 了多方 面 的 昧。…… 打开书往 下念 ， 生 社 四季风 光就 活生 生地展 现 认识 和 理解 。 这不 仅是 十分便 捷 的 ， 而且 能很 好 地 在眼前 ： ……吟诵这些诗 句 ， 春花秋月 ， 夏云冬雪 ， 一 为我们 的生活 、 生存 服务 。
让学生在阅读中成长
让学生在阅读探究中成长在阅读教学中如何培养小学生的探究意识和能力，让学生在阅读探究中成长？教学中我对探究式阅读教学进行了一些尝试，现将我的做法及感想作如下介绍。
一、找准阅读与探究的连接点，寻找引起学生阅读探究的切入点学生对文本的感悟理解和探究，是建立在阅读的基础上的。
我们应该在学生充分阅读的基础上，深入挖掘教材的内涵，品悟字里行间蕴含的情感，以达到和作者、文本融合沟通之目的。
这就需要教师寻找阅读和探究的切入点：怎么读？读到什么程度？找准读和究的连接点，做到既不荒废读，又不盲目读。
这需要教师精心设计，做好与文本的对话，结合课文和现实生活创设充满活力的、丰富多彩的，富有情趣的、灵动的生活情境。
要启发帮助学生提出贴合实际，富有探究意义的问题。
阅读教学的课堂应该是充满激情，富有情趣的，是感悟与探究，读书与理解相结合的灵动的课堂。
另外，教师要发现学生阅读的认知差异，把握已有知识和探究发现的关系，创设良好的阅读情境，促使学生在积极情感下的自主地阅读，实现阅读的再创造。
通过教学《第一次抱母亲》，我更深刻地感觉到：语文教学首先应该放在朗读上。
只有引导学生读得正确、流利、有感情，才可以充分地感悟人物，才可以将自己和作者融为一体，真正进入角色，才会深刻地理解课文的内涵。
课文的内容和感情通过绘声绘色、富有激情地朗读，不仅是对作者感情的诠释，也是一种再创造。
这样入情入境的语文课堂，才是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
二、构建和谐的阅读平台，给学生提供争论探究的焦点文章都有着自己独到的主旨和写作手段，而读者的理解却是千差万别的。
同一文本，可以提出不同问题；同一阅读问题，由于理解的角度不同，答案又是丰富多彩的，甚至是迥异的。
这就要争论，但争论绝对不是放任自由，需要教师给学生提供和谐宽松的阅读探究平台，提高探究的有效性。
教师必须为学生选择提供争论的焦点，给学生提供架起文本和阅读理解的阶梯，以此来培养学生求异、质疑、创造、辨析的意志品质，发展学生探究能力。
培养孩子成为终身阅读者
培养孩子成为终身阅读者培养孩子成为终身阅读者，是每个家长的梦想和责任。
阅读是一种习惯，也是一种享受，它不仅能够开拓孩子的视野，丰富孩子的知识，更能够提高孩子的思维能力和情感表达能力。
在当今信息爆炸的时代，如何培养孩子成为终身阅读者成为了亟待解决的问题。
下面就从家庭、学校和社会三个方面来探讨如何培养孩子成为终身阅读者。
家庭是孩子阅读兴趣的第一所学校。
父母是孩子最好的老师，他们的言传身教对孩子的阅读习惯起着决定性的作用。
父母应该成为孩子的第一位阅读引导者，为孩子树立一个良好的阅读榜样。
父母可以在日常生活中给孩子讲述一些有趣的故事、引导孩子分享自己的阅读体验，这样可以激发孩子对阅读的兴趣。
父母还应该给孩子提供丰富的读物，有意识地培养孩子的阅读习惯。
可以给孩子买一些适合他们阅读的书籍，根据孩子的年龄和兴趣挑选一些生动有趣的绘本、寓言故事、科普读物等，让孩子在愉快的阅读体验中获得知识。
家长还可以和孩子一起读书，开展亲子阅读活动，这不仅可以增进亲子感情，还可以激发孩子对阅读的热情。
学校也是培养孩子成为终身阅读者的重要场所。
学校应该建立良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分。
学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多样的图书资源，鼓励学生自主选择喜欢的书籍进行阅读。
学校还可以开展各种有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、主题阅读等，激发学生对阅读的兴趣。
在课堂教学中，老师也应该注重培养学生的阅读能力，通过导读、解读、分析等方式帮助学生深入理解书籍，激发学生对书籍的兴趣。
社会也应该为孩子的阅读提供更多的支持。
社会资源要多渠道地服务于儿童阅读，如公共图书馆、书店、阅读活动等。
社会组织可以举办各种形式的阅读推广活动，如义务进校园、读书节、讲故事会等，给予孩子更多的阅读机会。
社会也应该鼓励出版单位多出版一些优质的儿童读物，提高儿童文学的质量和数量，为孩子提供更好的阅读选择。
家长和老师也可以利用社会资源，带孩子参加一些有意义的阅读活动，增加孩子的阅读体验和阅读乐趣。
书香润心灵,阅读促成长主题班会教案
书香润心灵,阅读促成长主题班会教案主题：书香润心灵，阅读促成长班会目标：培养学生对阅读的兴趣和习惯。
引导学生认识阅读对心灵成长的积极作用。
分享各类书籍，激发学生的求知欲和思考能力。
一、导入(10分钟)1. 诗歌朗诵：《书的力量》通过诗歌的形式引导学生思考书籍的力量，以及阅读对心灵的启迪。
2. 互动提问：你们认为阅读对心灵成长有什么正面的影响？谁愿意分享自己最喜欢的一本书，以及它给你带来了什么启示？二、主体(20分钟)3. 阅读故事分享：《成长的足迹》分享一篇关于通过阅读书籍，一个孩子在成长过程中获得启示的故事。
强调阅读的积极影响。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己在阅读中获得的成长和收获。
每组挑选一位代表分享小组的心得体会。
5. 阅读推荐：教师推荐一些适合学生阅读的书籍，包括小说、诗歌、科普等不同类型。
鼓励学生向同学推荐自己喜欢的书籍。
三、总结(10分钟)6. 心情日记：学生写下今天班会后的感悟和决定，尤其是对阅读的新认识。
部分学生可以选择分享自己的心情日记。
7. 班级阅读墙：在班级设置一个阅读墙，学生可以在上面分享自己读过的书籍、感受和心得。
四、延伸活动(5分钟)8. 阅读活动计划：学生提出并讨论未来一个月的阅读活动计划，包括共读一本书、开展阅读分享等。
9. 朗读时间：安排每周一次的朗读时间，学生可以选择朗读自己喜欢的段落，与同学分享。
通过这个主题班会，学生能够更深刻地认识到阅读对于个人成长的积极影响，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
让学生在快乐阅读中成长
让学生在快乐阅读中成长阅读是人类文明的基石，也是学生成长过程中必不可少的一部分。
在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，阅读是学生在快乐成长中不可或缺的一环。
如何让学生在快乐阅读中成长呢？这不仅是老师和家长的责任，也需要学生们自己的努力。
下面，我们将从多个角度来探讨这个话题。
快乐阅读需要有足够优质、丰富的读物。
在学生成长过程中，他们需要接触各种各样的书籍，比如故事书、小说、科普读物等等。
这些书籍能够让学生们开拓视野，增长知识，培养想象力，拓展思维，塑造性格，提高语言表达能力等等。
而对于学校和家庭来说，提供丰富的阅读资源是非常重要的。
学校图书馆、班级小书架、家庭藏书室等都应该成为学生们的“乐园”。
也可以组织一些读书活动，比如读书分享会、读书比赛、读书角色扮演等等，让学生们在参与中感受到阅读的快乐和乐趣。
老师和家长的引导也是至关重要的。
在学生阅读中，老师和家长可做的事情有很多。
在课堂上，老师可以通过讲故事、讲解阅读材料、知识点讲解等方式来激发学生的阅读兴趣。
在家庭中，家长可以给孩子们树立榜样，经常拿着书本给孩子们讲故事，或者一起在晚上读故事书。
老师和家长也可以为学生们精心挑选适合他们年龄和兴趣的书籍。
老师和家长还可以与学生一起讨论读书的体会和感悟，尊重学生的阅读选择，引导他们形成正确的阅读兴趣和读书习惯。
学生们自己的努力也不可或缺。
学生要想在阅读中快乐成长，就需要培养自己的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
要有阅读的自觉性，即有意识地去专心读书，而不是被动地接受；要勤奋读书，多读书。
只有阅读的量才能形成阅读的习惯。
不要只读某一类书籍，而要多读各种类型的书籍，培养广泛的兴趣。
学会选择适合自己的书籍，可以让自己更快地融入书中的情节和故事，从中获得快乐。
要善于总结读书的体会和感悟。
可以通过读后感、读书笔记等方式来记录读书的过程和心得，从而深化对书籍的理解和感悟。
对于学生而言，好的阅读习惯不仅可以帮助他们提高成绩，拓展知识面，还可以增强学生的自律性和学习兴趣。
让学生在阅读中快乐成长
《 小学语文课程 标准 》指 出：语文 教学要在 发展语 言能力 的同 时，发展思 维能力 ，激 发想象 力和创造潜 能 ，逐 步养成 实事 求是 、 崇 尚真 知的科 学态度 ，初 步掌握科 学 的思想 方法 。由此可见 ，作为 名小 学语 文教 师 ，我 们在 教学 中要 十 分重 视学 生思 维 品质 的培 养 ，如何培养 学牛的思维 品质呢 ，笔者在教 学中做 了如 下尝试 ： 巧 妙利用 问题 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 的 内 心 里 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 人 要— — 总是 感到 自己是 发现 者 、研究 者 、探 寻者 。在 儿 童的 精神 世 界 中，这 种 需要特 别 强烈 。”也就 是 说 ，儿童 有着 强 烈的 发现 探 索欲 望 。 因此 ，在 小 学语 文教 学 中 ，我们 要想 方设 法 为学 生创 设 问题 情境 诱 导学 生多 提 问、 多质疑 ，使学 生积 极主 动地 投 入到 语 文 的学 习 当巾来 ，学 牛通 过对 问题 的探 究 ，既 深化 了对 文 本 的 理解 ，又锻 炼 了学 生思 维 的创造 性 、深 刻性 和严 密性 。在 利 用 问 题培 养 学生 思维这 一训 练过程 中 ，笔者 是从 两方面 进行 的 ： １教师 抓住 文章 中的关 键 问题质 疑 ，引 导学 生思 考 ，培 养学 ． 的 思维 品质 。例如 ：在 学 习 《 唯一 的听众 》这 一课 时 ，我 在新 课伊 始 ，就 给 学牛提 出了 问题 ： “ 中的 ‘ 一 文 唯一 的听 众 ’指 的是 谁 ？为什么称 他为 ‘ 一 ’的听众 ？请带着 问题用 自己喜欢 的方式 唯 读课 文 。”存 学牛有 Ｈ的地 阅读 了文本 ，对 文章 内容有 了初 步 了解 之后 ，为 了ｉ学生更深 入理解文 章 内涵 ，我继续提 出 问题 ： “ ｌ ： 描写 老人 神态平静 的句 子，总共 出现 了几次 ，在 文 中画出来 。你 这止 句 匕 子 中从 中体会 到 了什么 ？ ”学 生在 问题 的引导下 ，积极思考 ，对文 本 的 解 一步 步地深 入 。最 后 ，学生 在 老师 问题 的 引导 下 ，经过 自己的探 究 ， 明 白了那位 让人 崇敬 的 老教 授 ，说 自己是聋 子 的 良 苦 用心 ， 正是老 教授 对 “ ”的鼓励 ，给 了 “ ”勇 气和 信 心 ， 我 我 使 “ ”最 终成 为一 名 著名 的小提 琴 演奏 家 ，从 而感 受到 人 与人 我 之 间真 情 的美曳 。教 师 这样抓 住 文章 主线 ，层 层深 入地 提 问 ，既 ， 激发 了学生 生动 参 与课 堂学 习的 热情 ， 同时使 学 生的 思维 得到 锻 炼 ，有效 地提 高 了学牛 思维 的准确 性、严 密性 、深 刻性 。 ２ 教 师 设 置 问题 情 境 ，让 学 生 质 疑 。 为 了培 养 学 牛 提 出 问 ． 题 的能 力 ，笔者 从低 年 级丌 始 ，就培 养学 牛预 习 的习惯 ，让他 们 在预 习 中发 现 问题 ，提 出 问题 。然后 在文 本 的共 同研 讨 中解 决 问 题 ，从 提 高学 的解 决 问题 的 能力 ，锻 炼学 生 的思 维 品质 。例 如 ：学 生存 预 习 《 人 》这 一课 时 ，提 出问题 ： 为什 么桑娜 家 里 穷 船用 的 是破 帆 ，家里 连 一 ‘ 件像 样 的家 具都 没有 ，还 说她 的家里温 暖而 舒 通呢 ？既 然桑 娜一 家连 养 活 自己都 难 ， 为什 么毫 不犹 豫 地在 邻 居ｌ 曲蒙死 了之 后 ，把她 的 两个孩 子抱 回家 呢 ？面 对 学生 提 出 的 问题 ，我并 没 直接 回答 学 牛 ， 是 让学 牛仔 细研 究 文本 ， 『 学 之 间进 ｛ 交 流 、探 究。教 Ｉ ￣是加 以适 点拨 ， 启发 学生 一 ＿ ｜ ＝ 】 于 Ｊ ｉ ｌ ￣ 一
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
让学生在阅读中成长
要想让学生真正做到 品味文 中情感 ， 明晓其 中道理 ，就必须 给予 学生充足 的
《 林教 头风 雪山神庙 》 一文时 ， 教 师顺势向 读 书时间 ， 让学生熟读课文 。而现 在有的 学生介绍 《 三国演义》 《 水浒传》 《 红楼梦》 老 师在 学 生刚把 课 文读 了一 两遍 之 后 ， 等好书 ，下课后把 《 三国演义》 《 水浒传》 就 开始让学 生交流 、 讨论 ， 学 生 往 往 还 没 《 西游记 》 《 红楼梦》等几部 名著放 在图书 来得及 去充分 品味 ，有些教 师就要让 学
生想学 到跟 文本有 关的知识 ，这 时教师 应 向学生 推荐 这一 类型 的课 外 书籍 ， 会 收到 良好的 阅读效 果。这样 坚持下去 ， 学 生 的 阅读 兴 趣 自然 而 然地 会 迁 移 向课
书的乐趣。 二、 要在 精 读 中领 － 晤
万字 ， 应重视学生课 外阅读 ， 拓 宽阅读面 ， 才能实现课 内外 阅读 的有机结合。 １ ． 必须 加强课前铺垫性 阅读。 准备学 习新课时 ， 应该要求学生 了解
增长等 诸多方 面上 ，都具 有着极 大的优 学 习名著的热情空前高涨 。
本， 在读 的基础上对文本有所感知 ， 感悟 ， 品味 ， 从而培 养学生 的阅读能 力 ， 促进学
生健 康 成 长 。
一
的阅读空 间。 如学 习《 黄鹤 楼送孟浩然之 师甚至会 抱怨学 生笨拙 ，责怪学 生没 有 广陵》 和《 送元 二使安西 》 两 首古诗 ， 引导 认真读课 文 ，其 实是老 师给学 生读 书的
关 的神 话传说 ， 交 流时 ， 还有学 生提 出他 导 。在学生充分读与悟的基础上 ， 教师应
读兴趣 ， 扩大阅读面增加阅读 量。 ” 新课改
培养孩子成为终身阅读者
培养孩子成为终身阅读者阅读是一种能力，它不仅仅是一种技能，更是一种精神修养。
而要培养孩子成为终身阅读者，家庭和学校都有着重要的作用。
下面我们就来探讨一下如何培养孩子成为终身阅读者。
家庭是孩子阅读的第一现场。
家长可以从孩子很小的时候就开始培养他们的阅读兴趣，比如每天晚上给孩子读故事书，或者利用周末的时间带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍。
家长自己也要做阅读的榜样，让孩子看到家长爱读书，会对他们的阅读习惯产生积极的影响。
家长还可以给孩子一定的阅读奖励，让他们在阅读中找到乐趣和满足感，从而激发其阅读兴趣。
学校教育也是培养孩子成为终身阅读者的重要环节。
学校可以开设丰富多彩的课外阅读活动，比如读书分享会、文学讲座等，让学生在课外能够有更多的阅读机会和体验，从而增强他们的阅读兴趣。
学校还可以建立起丰富多样的图书馆，为学生提供一个良好的阅读环境和资源，让他们有更多的选择和可能性，从而激发其阅读的欲望和动力。
互联网时代的到来也给孩子阅读带来了新的机遇和挑战。
家长和学校应该重视如何引导孩子健康地利用互联网资源进行阅读。
家长可以根据孩子的年龄和阅读能力，为他们选择一些优质的电子书资源，让他们在互联网上也能够找到愉悦和有益的阅读体验。
学校也可以借助网络平台开展一些在线阅读活动，让孩子在互联网上也能够享受到有益的阅读氛围和资源。
培养孩子成为终身阅读者是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会各方面的合力来共同促进。
通过家庭的陪伴、学校的教育和互联网的引导，相信孩子们一定能够拥有健康、积极的阅读习惯，从而成为终身阅读者。
希望每个孩子都能够在阅读中找到乐趣和成长，从而拥有更美好的未来。
让学生在阅读中快乐成长
活 ”一个不 会 阅读 的人 又如何 会理解 教育 ，理解 生活 。 阅读 是最美 的 ，阅读是 最实用 的。为了让 我们 的学生在 书海 洋里快 乐 畅游 ，为 了让他 们在知 识 的滋润下 健康快 乐成 长 ，我 们应该 充分认 识 到课外 阅读 的地 位 和作用 ， 高度 重视培 养学生 的课 外 阅读 能力 ，才能 丰富学 生 的课 外阅读量 ，切实提高学生 的语文素养 。
激发 兴趣 。让 学生喜爱阅读 兴趣是 最好 的老 师 ，是 人们 从事任 何活 动 的动力 。 我 国古代 大教 育家孔子 曾经 说过 “ 知之 者不 如好之 者 ， 好 之 者不 如乐 之者 。” 只有 学生 有 了阅读兴趣 ，才能从 内心 深处对 课外 阅读 产生 主动需 要 。因此 ，教师要 努力 激 发学 生课 外 阅读 的兴 趣 ，让 他 们 愉 悦 地 进 行课 外 阅 读 ，快乐地接受 自己想要 学习的语文知识 。
学 生获 取知识 ，提高学 习兴趣 ，增 长见 识 ，以及 培养 自 学 能力 等方 面都有 密切 联 系 。小 学生 阅读能力 的提 高 ， 不 但 能够加 强小 学生在 阅读 中的情 感体 验 ，而且可 以让 学 生 积累 丰富 的语 文 知识 ，形成 良好 的语感 ；能让 小学 生 去理 解 、鉴赏 文学作 品 ，从 而 受到高 尚情操 与趣 味 的 熏 陶 ；同 时也 能 发 展 他 们 的个 性 ，丰 富 他们 的精 神 世 界 。要 达 到 以上 的 目的 ，仅 仅靠课 堂是 远远不 够 的 ，必 须 大力 加强 小学 生 的课 内外 阅读 ，提高 小学 生的 阅读 的 能力 ， 并把 这种能力落实到课堂上．
让孩子在课外阅读中快乐成长
让孩子在课外阅读中快乐成长不论古今，不论中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不广泛涉猎各种书籍。
随着课程改革的不断深入，我们的教育教学也发生了显著的变化。
作为教师，我们清楚地知道，随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展，对于提高学生的语文素养，塑造学生良好的人格、培养正确的人生观、世界观和价值观起到了很大的作用。
这里，我就谈谈如何指导学生进行课外阅读。
一、培养阅读兴趣阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣；阅读为孩子插上了想象的翅膀，提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。
激发学生的阅读兴趣，我大致采用了下面几种方法：（一）以教材为本，进行课外拓展阅读我们使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特点是：围绕专题组织教材，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
每个单元前面有一段导语，对学生的学习起了引领的作用。
比如，小学三年上册的“第八组”教材，单元主题是“献出我们的爱”，分别由《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
结合本组课文的学习，我们班的课外阅读也确定了主题——爱。
一周以后的汇报会，学生们纷纷介绍了自己的阅读成果，其中一位学生介绍《我的老师》这本书，她声情并茂地为大家朗诵：“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西……我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。
”这个学生读完后，向大家介绍了海伦凯勒和沙利文老师的一些情况，然后说：“沙利文老师太伟大了，我不知道用什么词语来形容她的爱，但是我知道，其实我们班老师对我们的爱也是伟大的、无私的，我感谢我的李老师。
让学生在阅读中成长——开展小学生课外阅读活动的思考
至两节语文课 作为 阅读 课 ， 让学 生读课 外书 ， 或 由任
、
习惯 。
对学生 的课外 阅读 的时 间安排 ， 可以分为校 内和 校外两部分 。首先 ， 在校 内可以从 学校的层面安排一 些课外 阅读 时间。例 如 ： 中午学生到校至午休下课 的 这段 时间 ， 组 织学生进 行课外 阅读 ： 既能保证 学生 的 阅读 时间 ， 又有利于管理 。每星期也可 以统一安排一
Ｅ动 时 尚
课教师对 学生的课 外阅读 内容和 阅读方法进行指 导。 各 班 的任课 教师还可 以灵 活地安排 自习课 等时 间让 学生读课外书 。 其次 ， 在校外也要有一些安排 。 特别在 寒暑假 ， 学生的时间是 比较充裕 的。所 以在放寒暑 假 期间， 学校 可 以有 目的地开展 一些读 书活 动 ， 如果 辅 以表扬 、 奖励 、 展览等激励措施 ， 再加上家长 的密切 配 合， 效 果会更佳 。 对学生 的课外 阅读 内容 的选择 ， 学校既要根 据不 同的学段 ， 有 整体 的规 划 ； 但也 不 能规 定 得太 死 板 ， 要充分 考虑到每个 学生 的实际情 况 ， 一般 来说 ， 内容 健康 、学生喜欢 即可 。为 了调 动学生 的课外 阅读兴 趣， 激励措施 自然是很 重要 的。学校可 以通 过作家讲 座， “ 读 书之 星” 、 “ 积 累之星” 、 “ 书香之 家” 评选 活动 ， 写读 书心 得 、 续 写故 事 、 编故 事 、 讲 故事 等 多种形 式 的比赛 活动来 鼓励学 生多读 书 ；还可 以通过信 息平 台、 书信 等 ， 给 学生 家长 发表 扬信 ， 建议 家 长对 孩 子 的好 表现进行 表扬 和奖励 。为 了让 学生能更 方便 地 阅读 到丰 富多彩 的课 外书 ，学校 除 了要利 用好 已有 的图书室 、 学 生阅览 室等教学 资源外 ， 还可 以定期请 书店 到学校来 进行现 售活 动 ，也可 以让家 长定期 带 孩子 到书店去买书 。总之 ， 学校和家长都要多想办 法 为学生多读课外书服务。 二、 开展小 学生课外阅读 活动应根据学 生的年龄 特点制订不 同的 目标 。 采取不 同的 策略 ， 以适应学 生 阅读 能力和知识结构 的变化 低年级 的课外 阅读活 动应重 在培养学 生 的课 外 阅读 兴趣和习惯 ， 对于课外 阅读 的内容则不 宜作 太多 的要求 ， 学生喜欢读 即可 。 通常 ， 低年级 比高年级更好 奇、 更好学 ， 有专 家研 究发 现 ６ ～ ８岁是培养 学生课 外 阅读兴 趣的最好时期 ， 作为小学语文教师 的我们 一定 要抓住 这个最有利的时期 ， 想尽各种办法来培养学 生 的课 外阅读兴趣 。但培养兴趣也并不是件容 易的事 ， 有 的学 生刚开始 的时候对 课外 阅读很感 兴趣后 来却 没有 了兴趣 ， 有 的学生对课外 阅读可 能永远 也提不起 兴趣 ， 这是为什 么呢？这可能 和个别教 师对 于课外 阅 读过于功利有关 。试想 ， 如果在学 生进行课 外 阅读前 教师提 了一大堆 的要求 ，学生还会喜 欢课外 阅读吗 ？ 所 以在培养学生 的课外 阅读兴 趣的过程中 ， 要特别注 意避免功利性 。要 给学 生更 多的空间 ， 让学 生 自由地 阅读 。只有 当学 生把课外 阅读 当做一种需要 、 一种享 受， 才能更好地培养起学生的课外 阅读兴趣 和习惯 。 般来说 ， 低年级 学生更 喜欢看 漫画 ， 对 纯文字
阅读对学生成长的意义
阅读对学生成长的意义
1、阅读理解水平直接会影响到审题的标准性，这一点随着孩子学年的不断升高，会越来越明显，而且不只语文一科，每个科目都会受到影响，经常阅读的孩子再做审题会更加细致，不会因为粗心大意理解错题意导致犯错丢分。
2、孩子的语言能力和他的思维能力是紧密联系在一起的。
如果孩子拥有足够的阅读量，对世界的认识更丰富，那么他掌握的语言能力就会越强，思维就会越敏捷。
书中的情景描绘都会成为他口头表达的实践经验，帮助孩子更好的表达内心丰富的想法。
3、对这些孩子而言，一本薄薄的书籍，就能让他们看见更广阔的世界，书籍不只是人类进步的阶梯，对于孩子来说，也是认识世界的桥梁。
通过阅读，孩子可以知道这个世界上还有广袤的草原，高耸的山峰，寺庙里住着虔诚的信徒。
4、喜欢阅读的孩子会有较强的语言表达能力，交际能力，经常读书孩子接触了解文章内容，模仿书中人物的言行举止，思维能力和表达能力自然得到提升。
让孩子在阅读中成长
让孩子在阅读中成长古人曾说，一日不读书，心源如废井。
读书对一个人的成长有着非常重要的影响。
很多杰出的人物在青少年时代都酷爱读书，以书为友，以书为乐。
毛泽东能够成为伟人跟他喜欢读书是分不开的。
他曾经说：“我一生最大的爱好就是读书。
……饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
”他走到哪里，就把书带到哪里。
前苏联著名作家高尔基也是一个很喜欢读书的人，他说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
”微软公司的创始人比尔·盖茨一直保持着勤于阅读的习惯，少年时代感觉最有乐趣的事情就是连续几个小时逐字逐句的读《百科全书》。
比尔·盖茨的个人成就，很大程度上也要归功于读书。
那么，对同学们来说，应该读什么书呢？读文学名著是非常必要的，但对我们的全面成长来说，仅仅读文学名著是不够的，我想和同学们分享一下读书的方法和建议：第一，要博览群书。
青少年要开阔视野，要广泛的阅读。
应该注意博览群书，文学名著、散文经典、人物传记、通俗哲学、科学作品、寓言童话、历史读物、生活读物、政治社会等等，都应该涉猎。
博览群书的人，才可能成长为学识渊博、思想锐利的人。
第二，要读最好的经典作品。
读经典作品才算的上是最聪明的读书方式。
最好的书是世界上最优秀的头脑赐予我们的最好礼物。
读这样的书就是从历代先贤智者那里源源不断地获取精神食粮和人生教益。
第三，要养成经常读书的习惯。
如果养成经常读书的习惯，那么你将从书上获得惊人的知识与智慧。
哈佛大学的一位前任校长说过：“要是养成了每日阅读有益书籍的习惯，几年后思想上将有大的长进。
”愿同学们能够多读好书，在阅读中健康成长！。
鼓励学生读书的教师寄语
鼓励学生读书的教师寄语
以下是一些鼓励学生读书的教师寄语：
1、阅读是开启知识大门的钥匙，愿你把握好每一天的阅读时光，不断探索、收获成长。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
希望你在阅读的路上不断前行，收获满满的知识与智慧。
3、阅读不仅能拓宽视野，还能让你拥有丰富的内心世界。
愿你与书为伴，成为更好的自己。
4、每一本书都是一座宝藏，愿你用心去挖掘，收获无尽的财富。
阅读让你思维开阔，未来无限可能。
5、阅读是积累知识的过程，也是成长的阶梯。
愿你在阅读中不断进步，成为更出色的自己。
6、书籍是人类进步的阶梯，愿你在阅读中不断攀登，成就更高的目标。
7、读书破万卷，下笔如有神。
希望你在阅读中不断提高自己，创作出更多精彩的文章。
8、书籍是心灵的养分，愿你在阅读中汲取营养，茁壮成长。
9、愿阅读成为你生活的乐趣，让你在文字的世界里发现更多的美好。
10、读书是一种力量，它能让你变得更加自信、勇敢和智慧。
愿你在阅读的路上越走越远。
探索阅读乐趣激发学生成长
探索阅读乐趣激发学生成长阅读是人类认知和思维发展的重要方式之一，而乐趣是阅读的推动力。
本文将探讨如何通过探索阅读乐趣来激发学生成长。
阅读乐趣的来源包括选择适合自己的书籍、培养良好的阅读习惯以及鼓励多样化的阅读体验。
一、选择适合自己的书籍
选择适合自己的书籍是激发阅读乐趣的第一步。
每个人的阅读兴趣各异，应根据个人兴趣和阅读水平找到适合的书籍。
有的人喜欢文学经典，有的人偏向科幻小说，而还有一些人喜欢历史传记。
只有选择到自己喜欢的书籍，我们才能真正感受到阅读的乐趣。
二、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是保证阅读乐趣的重要因素。
首先，我们需要给自己创造一个良好的阅读环境，如安静的房间或舒适的阅读角落。
其次，合理安排阅读时间，每天坚持一定的阅读时间，以养成读书的习惯。
同时，我们也可以与他人分享阅读心得，参加书籍俱乐部等活动，以增强对书籍的兴趣和对阅读乐趣的探索。
三、鼓励多样化的阅读体验
阅读不仅可以通过纸质书籍进行，现代科技的发展也为我们提供了多样化的阅读体验。
我们可以使用电子阅读器、手机、平板电脑等设备来获取丰富多彩的阅读资源。
此外，阅读也可以通过听书、看电影
等形式来进行，这些多样化的阅读方式可以使阅读更具趣味性和互动性。
综上所述，通过选择适合自己的书籍、培养良好的阅读习惯和鼓励多样化的阅读体验，我们可以探索阅读乐趣，激发学生成长。
阅读乐趣不仅能够增长知识，拓宽视野，还能培养学生的思维能力、创造力和情感体验。
因此，我们应该重视阅读，并把阅读融入到学生的日常生活中，让他们在阅读的乐趣中不断成长。
阅读促学生成长心得体会
阅读促学生成长心得体会阅读，是一个古老而又深奥的技能，它是人类智慧与文化的结晶。
在一个信息过载的时代中，阅读愈加重要。
对于学生而言，阅读更是至关重要，因为它有助于学生成长。
在这篇文章中，我将分享一些阅读促进学生成长的心得体会。
首先，阅读能够提高学生的语言能力和阅读技巧。
没有阅读，就没有语言和沟通能力，更没有文字艺术的表达能力。
通过不断阅读，学生成长对于语言的理解越来越透彻，对语言的运用也能够得到改善。
同时，阅读能够教会学生阅读的技巧，更好地理解和使用文字。
比如对于外语学生而言，阅读英文文章可以加深对于语言的理解，更好地掌握语言的运用。
其次，阅读能够让学生拓宽眼界，增加知识面。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的事物，通过频繁的阅读不同类型的文章，学生的知识面逐渐扩大，对各种事物的认知也变得更加深入。
此外，阅读也能让学生了解不同文化，增强各种文化的理解与包容。
第三，阅读能够培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的文章，学生不仅可以了解到各种不同的想法和观点，更能够启发学生的思考。
阅读过程中的思考和思辨过程，能够使学生在阅读的同时，也能够提高自己的思维能力和创造力，从而更好地适应未来的学习和发展。
最后，阅读能够培养学生的情感世界和人文素养。
人生的道路上，情感和人文素养是一个人最重要的两个方面。
阅读能够让学生感受到不同的人生经历，从中学习和领悟各种情感。
阅读也能够帮助学生明白不同文化和各种价值观之间的差异，增加对生命的文化关注。
在总结中，阅读是学生成长过程中必不可少的一部分，它能够提高学生的语言能力和阅读技巧，拓宽知识面，培养思维能力和创造力，还有提高情感世界和人文素养。
我们应该不断鼓励学生多读书，多看书，多思考，才能更好地促进学生成长。
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阅读量 ， 一、 二年级 学生每天 阅读量仅为 ８ ３字 ， 三、 四年级每天 阅 征订优质 、适宜的书刊 ，并组织社会力量大力开展 书籍捐 赠活动
读量仅 为 ６ ６ ６字 ， 五六年级 每天阅读量仅 为 １ ６ ６ ６ 字（ 相 当于 ３篇 等 ， 进一 步拓 宽并交流 图书资源 ， 为学生提供便利 的、 丰富 的各 类
的民族 ， 是一个没有希望 的民族 。 ” 然而 ， 在中外国民阅读情况 的对 ： １ ． 精心设计 ， 陶冶书香。学校精心制作“ 读 书” 名言等文化标识
比中 ，从阅读量看 ， ２ ０ １ ３年 中国国民人均纸质 图书的阅读量仅 为 一 置于醒 目的位置上 。在宣传栏 、 艺术栏 、 亭 台楼阁 、 走廊、 楼梯、 食
成为学校亟须解决 的重要 问题 。
一
的桥梁 ， 营造浓郁 的家庭读 书氛 围。
另外 ， 通 过红领 巾广播站 、 升旗 仪式 、 黑 板报 、 校刊、 文化专 栏
、
摒弃功利的“ 阅读” 观念
新一轮 的课改更是把 “ 一切为 了学生 ，促进 每一个学 生的发 等 阵地报 道宣传“ 读书” 事迹 ， 表彰“ 阅读之星” 书香班级 ” “ 书香少 展” 作为核 心理念 。学校 、 教 师在平时 的教 育实践 中 ， 必须远 离功 年 ” “ 书香教师 ” “ 书香家庭” ， 推介“ 好书榜” ， 公布阅读排行榜等 ， 绽 利， 不 能盲 目地追求 高分 ， 追求现有 的所谓的“ 成绩” ， 而要将 “ 是否 放 “ 阅读之花” 的美丽 。以此激励和营造学生好读 书 、 读好书 、 多读 有利于学生 的发展” 作为教育教学的出发点和落脚点 ， 珍 视并遵从 书的氛 围。 孩子发展需求 ， 及时调整 自己的教育教学策略。
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教学创新
让 学生在 阅读 中成长
曹小铃 （ 福建省长汀县 新桥 中心学校 ） 教育 部原总督学柳斌说 过 ： “ 一个 不重 视阅读的学生 ，是一个 ： “ 书香 ” 氛围 ， 让他们沉浸在书香飘逸的校园之 中 ， 将激起学生美好
堂、 宿舍 、 图书馆 、 功能室等各场所 合理设计张贴 布置“ 经典 推荐 ” ４ ． ７ ７本 ， 比韩国的 １ １ 本、 法 国的 ２ Ｏ本 、 日本的 ４ ０本 、 犹 太人 的 ６ ４：
本少得多。 这不得不 引起全体 国民的深思 ， 也 应引起社会 、 学校 、 家： “ 诗 书名 家” “ 经典分享 ” “ 读书古训” 等， 让每一 面墙 壁都会说 话 ， 使 庭的警醒。专家学者严正指出 ： “ 阅读素养成为成功人士 的核心技 校园更具书香格调和文化内涵。 让学生在潜移默化 中想到读书 ， 爱
连“ 温饱线 ” 都达不到 的要求 。 况且 ， 请大家注意 ， 这里还有一个 “ 不 开辟 阅读 阵地 ， 组织读书活动 ， 并定期 检查 、 竞赛 、 评比， 设 置各 种 表 彰乐于 阅读 、 善 于阅读 的孩子 ， 要让孩子在优 秀书 目 少于” 。 可见 ， 课标规定 的阅读量 ， 仅仅是个基本量。 在 当前的语 文 阅读 奖项 ，
的“ 保 底量 ” 都达不到 。
开办读书会 ， 举办读 书节 ， 常规性地开展各种读 书活动 。 同时 ， 根据
因此 ， 作 为学校 ， 应不 断强 化学生 的读 书意识 、 激发学生 的读 学生 的年龄特点分层开展。如班级读书活动 ， 年段读书活动 ， 全校
书热情 、 培 养学生 的读 书兴趣 、 养成学生 的读书 习惯 、 增强学 生的 读 书活动 ， 少年宫读书活 动 ， 兴趣 组读书活动等 ， 并将读 书活动延
没有发展 的学生 ； 一个不重视 阅读的家庭 ， 是一 个平庸 的家庭 ； 一 一 的“ 读书 ” 欲望。 吸引学生和感染学生把读 书变成一种生活习惯 ， 一 个不 重视 阅读 的学校 ， 是一个乏味 的应试的学校 ； 一个不重视 阅读 ： 种校园时 尚， 一种精神享受 ， 一种 自觉行动 。
教学 中 ， 依 然存 在大量分 析讲解 、 大量做练 习题的 问题 ， 挤 占了学 的阅读 中有风光 ， 有荣誉 ， 有“ 面子 ” ， 有成就感 ， 乐此不疲 ， 欲罢不 生大量 的时间和精力 ， 使很 多孩子 的阅读量甚 至连“ 新课 标” 规 定 能 。学校积极组建读书社团 、 读 书俱乐部 ， 成立 书友会 、 读书小组 ，
５ ０ ０多字的作文 ） 。 如果 按照全年时间（ ３ ６ ５ 天） 来计算 ， 每天的阅读 书籍 ， 学生的“ 阅读” 便有充足 的资源保障 。
量还要少很多 。所 以， “ 课标” 规定 的阅读量是非 常保守的 ， 是一 个
３ ． 营造氛 围 ， 多彩“ 阅读” 。我们要不遗余力地掀起 阅读 热 。 上读书 ， 享受读 书带来 的快乐 。
如今 ， 在校学生 的阅读情况令人担忧 。《 义务教育语文课程标
２ ． 广纳书源 ， 开放共享。建立 开放 的图书馆 、 班级 图书专柜 ， 宿
图书银行” ， 开发“ 图书跳 蚤 准》 中有明确的规定 ： 一、 二年级不少于 ５万 ， 三、 四年级不少 于 ４ ０ 舍 图书箱等图书网络。同时通过开办 “
阅读能力 、 开阔学生的阅读视野。 如何有效地促进学校营造书香校 伸到课外 ， 延伸到生活及家庭 中。如开展社区读书活动 ， 社区读书 园活动 的开展 ， 营造浓郁 的读书氛 围 ， 促进 学生 的阅读 成长 ， 应 当 节等 。又如开展“ 亲子读 书活动 ” ， 通过亲子阅读卡 ， 架设 家校沟通