小学教学工作年度总结：构建高效课堂,促进内涵发展

构建高效课堂，促进内涵发展小学教学工作年度总结本年度我处以区教体局工作计划为指导，坚持以教学为中心，以质量为根本，追求管理科学化，发展特色化，努力通过教师的专业化发展来提高课堂教学实效，从而深入推进素质教育，实现学校发展的新跨越。

现就我处工作开展情况小结如下：一、主要工作经验(一)以学生习惯和教师素质提升为抓手，构建高效课堂构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。

课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上找到准确的定位。

让学生成为学习活动中的主人，把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

教师的主导作用要不断转化为学生自主学习能力，使学生学习潜能够得到充分发挥，为其终身学习奠基。

总而言之，学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的前提和保障。

1.抓实常规是保证课堂高效的基础。

根据区教体局部署，我校在开学初计划传达会议上组织全处教师传达、学习区教体局相关文件精神，下发了本处《高效课堂活动年推进方案》。

在此后的推进过程中，学校对此项工作的开展情况进行调研和指导，并根据全处实际情况制定了《历城街道中心小学关于加强教学的若干意见》，提出抓好教师的教学常规和学生的学习习惯是基础，坚持学生习惯及教师提高两手抓的原则。

基于此学校坚持抓教学常规不动摇，因为课堂的前展和外延牵扯到教师教学的许多环节，只有其他的环节落实的更扎实有效，才能保证课堂这一中心环节的高效性。

比如我们通过调研发现在备课环节存在的主要问题：一是课标学习不够，目标确立模糊，特别是对三维目标的确立；二是未正确理解教材的编排意图去有效解读教材，不知道课堂教学的重难点是什么，不知道如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何对学生进行有效的学法指导，在学生出现思维困难时不能进行及时有效的引导。

因此学校提出对原来教学五环节的要求进一步改进，以更便于操作的方式下发各校教导处执行，要求学校对备课环节的管理，要针对不同的校情、不同的学科特点进行，要备有效的课，要看得出来重难点在什么地方，准备如何突破；要看得出来教师对学生的引导策略，以此促进课堂中心环节的高效。

同时，学校坚持在每学期开学前组织全体教师参加学科培训，并严格组织考试。

通过培训考试，教师系统掌握了任教学科的课标要求，对教材有一个系统的把握，达到较好的效果。

2.课堂教学的高效，教师素质的提升是关键。

教师理念的更新、技能的提升是制约高效课堂的瓶颈。

年轻教师有热情去搞改革和实践，但没有一定的理论基础做支撑很难有建树；年龄大的教师如果固有的旧观念不改变，再多的制度和方案可能对此项工作的推进也不会有大的作用。

为此我们一是强化教师读书学习，厚重底蕴，并引领教师在素质教育大背景下改变以前靠占有大量的时间抓成绩的做法，更新教育观念。

中心本部双周以教研组为单位组织教师读书交流活动，学校每月组织一次读书沙龙。

所有活动有专人对每小组学习出勤情况进行记录考评，纳入学校及教师量化积分。

二是对教师的基本技能进行培训测试，比如我们组织了青年教师说课、评课、多媒体操作、二字一话的培训和比赛，骨干教师送教活动，下发了部分有关高效课堂的理论与实践案例指导教师如何解读教材，通过先考后研来提高教师研究教材的自觉性，通过学用课堂常用评价语来加强课堂即时评价，调动学生参与课堂的积极性，建立以高效课堂研讨为主题的博客群等方式促进教师技能的提升。

3.针对课堂的实效研讨是改革课堂的核心。

针对不同学科的不同课堂进行细致解剖，排查低效和无效的因素和环节，然后根据学科实际对课堂环节进行重新建构和实践探索是我们工作推进小组的一致想法。

如何对不同课堂进行细致解剖，排查低效、无效的因素和环节，我们认为扎实搞好课堂校本教研活动是问题的核心所在。

因此在课堂研讨活动中一改以往每人一节课评估量化的做法，我们一是借鉴其他学校同课异构的做法，发挥备课组面小、灵活的特点，通过同一课题不同人设计、执教后对比评析谁的课更高效，原因出在什么地方。

二是通过参加区讲课比赛的选手进行课堂展示，结合教师听评全区在我处举行的讲课比赛的课和平时的常态课进行对比分析查找问题。

三是对教师的课采取看发展，看提高，少量化的做法，对课堂能力提升慢的教师给以期待和鼓励，看提出的问题改进了多少，学生的习惯有了哪些明显的改变。

通过以上有效的课堂研讨活动，我们确实排查了不少的问题，也正在尝试寻找解决问题的最好办法，为我们下一步高效课堂的构建解决了不少的障碍（比如学生预习的习惯养成及现在学生预习情况的低效性问题，教师解读教材能力问题，教师课堂评价问题，学生良好的口语表达问题，数学学科学生计算能力差问题）。

为了使我们的高效课堂构建有一个很好的抓手，我们以课改实验室成员为依托开展常识、语文、数学、英语的微格教研活动，进行了语文学科工具性与人文性如何落实在课堂的思辩活动。

其中刘振红老师基本确立了语文采取“单元整合以一带多”的阅读教学思路，并在上半年代表我区参加了山东省创新教育会议课堂展示。

商晓娟老师确立的“情境导入，认定目标→方法指导，自主学习→合作交流，探求规律→点拨诱思，质疑解惑→课堂评价，拓展巩固”为基本教学步骤的“合作学习”模式初见成效。

数学学科以尝试教学为基础，以先学后教为核心探索有效的课堂教学模式，并尝试对低年级数学的教学内容和教学进度进行重构。

4.学生学习习惯培养是提高课堂效率的有效突破。

在实践过程中我们很清楚的看到学生的学习习惯存在很多急需提高的地方，特别是通过课堂调研和区级讲课比赛的承办，发现我们的学生表达上的不完整，不清楚，不具体，书写上的不规范，合作交流上的形式化和无效化，学生课前课上预习的低效性等都是对高效课堂的一种制约，让讲课的教师既耗时又疲惫。

特别是自能高效课堂的构建，更要求学生有很好的自学能力，良好有效的合作交流能力。

而这些习惯的培养需要教师的引导，并且这些习惯的培养要比提升教师本身上课的技能实效更快。

针对以上的认识，我们出台了具体的方案，要求低年级在学习习惯的培养上重点抓好课前课上的物品整理，口语表达上要完整、清楚，书写工整规范，读书姿势正确、声音响亮。

中高年级重在表达具体，书写有一定速度和美感，学会预习和合作交流并保证高效率。

教师在课上检查预习的环节中只是处理字词，学生提不出有价值的问题，更不要提学生对课题内容的合作交流。

我们针对这一现象，从解决预习入手，分学科先制定了一个规范的预习流程，使学生先养成按流程进行预习的良好学习习惯，为我们的高效课堂的构建扫清障碍。

我处巨峰小学学生的习惯、常规已有了较好的效果，多次受到市区教育体育局领导的表扬。

(二)以骨干为依托，以校本教研为突破，促进教师专业发展在“为教师成长铺路，为教师成名搭桥，让每位教师体验成功”思想指导下，学校精心策划为教师成长搭建平台，全体教师受益匪浅，快速提高。

1.推进名师工程建设，发挥骨干带头作用。

教育改革实践的发展，需要涌现一批学科带头人和骨干教师，充分发挥他们的带头和带动作用。

学校遵循教师专业发展和名师成长的规律，立足培养对象的个体特征，在整体规划的基础上，制订并实施个体专业发展计划，培养。

学校依托课改实验室加强学科带头人和骨干教师队伍的培植，学期初通过调研确立重点各学科培养对象，每位培养对象结合自身实际制定出“个人发展计划”，同时根据实际情况对培植对象政策和资金的倾斜。

通过开展课堂教学的研究和问题研修，使骨干教师聚焦课堂，研究学生，研究教学内容，着眼优化，力求有效。

开展了一课连上跟进式（一课多模）、一课多法对比式、范例解读模仿式等形式的课例研究。

加强备课、上课、听课、说课、评课等系列行为循环跟进，组织微格教研等一系列专题性教学研讨活动，为骨干教师搭建了成长的平台。

经过不懈的努力初步形成了一支学科齐全，年龄结构合理、有较高业务水平的名师队伍。

学校加强对青年教师的培养，把青年教师的培养作为整个师资工作的重中之重，给青年教师“配导师、压担子、搭舞台”。

完善导师制，实行师徒双向选择，发挥学科拔尖教师的示范作用和传帮带作用，努力把青年教师培养成为“有自己的优势、有自己的特色、有自己的思想、有自己的成果”的“四有”教师。

通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式，加大对青年教师的指导和培养力度。

为事业心强、勤于钻研业务、有培养前途的教师提供交流、展示的平台，让骨干教师充分展示自己的特长，充分发挥示范、带动、辐射作用，通过做报告、上示范课、带教研组、送教支教等活动，带动青年教师登堂入室，带动了学科课堂教学的改革。

2.落实三级校本教研网络，保障教师研训工作高效进行。

以教师为本，坚持教师学习培训与教学研究、教育科研相结合，达到教师教学、教研、科研、培训一体化，使教师学习培训进一步走向教学实践，使教师教学研究更加有利于专业发展。

一是建立处级学科教研组，成为教师学习成长的共同体；二是建设校级和分片研训，使其成为引领教师专业成长的平台；三是组内教研，建设教师同伴互助的小家。

这三级研训网络从教师的师德教育、理论学习、到集体备课、说课、评课、教学反思、问题研究，从宏观层面到微观层面，不同层次的校本研训工作得以有效进行。

为更有效的提高教师课堂教学质量，学校采取骨干送教活动，要求同年级所有教师听评课，学习和借鉴。

教师的整堂课全程录像，课后通过录像回放这种形式，很直观让所有教师对这堂课提出意见。

在听课过程中，还有部分教师从学生活动、教师行为、资源运用等方面对课堂进行观察记录，从而对教师在讲课过程中存在的问题进行量化。

3.更新教师理念，促进教师提高。

通过调研和以考促备的方式我们发现，教师对自己所带学科教材的体系、课程标准、年段目标并不能了然于胸，年轻教师靠热情，年龄大的教师靠经验和占有学生大量的课外时间在重复着自己的教学，在这种状况下要提高课堂效率实在是无从谈起。

针对这种情况，我们召开专题研讨，要求能有确实可行的方案或措施尽快改变这一状况，我们加大了《教师专业发展行动方案》的执行力度。

此方案从学科专业知识、学科教学技能、教师基本功、读书富脑几个教师最基本最需要具备的方面行动起来，比如对学科专业知识，我们要求每学期开学前进行为期3--5天的集体学习和培训，从教材到课标再到年段要求，达到熟背于心，在此基础上组织全员进行考试，并量化计入教师积分。

促进教师成长的基本平台我们确定为校本研训、外出学习(本学期外出学习40多人次，费用上万元)、竞赛展示、读书反思、骨干带动，学校每学年拿出15000—20000元用于评选教师成长奖，依此来推进教师的专业成长。

巨峰小学创造机会，促使青年教师快速成长。

为使青年教师尽快适应成才，积极为他们创造学习条件，促进了他们的成长。

开学初，巨峰小学组织了青年教师交流会，会上青年教师汇报了开学来的表现及下一步的打算，并提出了工作中的困惑。

沂州小学为了帮助新教师迅速成长、年轻教师迅速成熟，造就一批新的骨干教师，继续开展“师徒结对”活动，通过结对，新教师在老师的培训指导下迅速入门并胜任自己的教育教学工作，在互相促进，共同提高的过程中成长为区处级骨干教师。