人教版小学一年级体育《三面转法》教学案例

一年级三面转法教学案例
一份教学设计应主要包含七个方面的内容：
课时计划是教师组织和进行课堂教学的最基本依据，它是根据教学进度或单元教学计划以及教学实际编写的。

一份教学设计往往可以反映一个教师的思想和业务水平。

无论哪种类型的体育课教学设计，均应包含下列内容：1．课时目标。

目标涉及五个领域，但一节课中无需面面俱到，一般涉及2—3个目标即可，目标叙述要注意对象、条件、行为和标准的准确性、具体性和可操作性。

2．课的教学内容及重点难点。

教学重难点是本次课的教学重难点，而不是教材本身的重难点，在审稿过程中发现有很多老师将两者混淆，课时的教学重难点是针对本次课的，教材重难点具有普遍性，是针对技能单元而言。

3．根据教学内容和重难点制定教法步骤（教师活动）和学法指导（学生活动）。

这一步骤基本没有偏差，关注点在学生，有些教师活动和学生活动是联系在一起的，教师活动有了，学生活动可相对简单一些，反之亦然。

教法步骤的撰写要紧密结合教学重难点，围绕突破重难点而设计一些辅助方法和诱导性练习，这是整个教学设计的“灵魂”。

有很多老师往往将设计的步骤聚焦在活动环节上，而不追求本身活动对技能的形成有无积极效果上，因此，很多教学设计看上去热闹非凡，精彩纷呈，其实真正用到常
态课上是没有多大借鉴价值的。

活动是载体，而不是手段，通过活动来实施技能的渗透，辅助性、诱导性的练习和活动完美结合起来，这就是教法设计的艺术。

4．课的组织方法（组织示意图）。

目前常态课主要采用分组不轮换和分组轮换两种课堂组织方式，并结合集体的统一性指导。

有一点要特别指出来，组织其实与每次练习和次数、时间密切相关，因为分组轮换有固定的时间，达到一定的练习时间后要相互交换练习，因此，不能随意设置次数和时间。

一些复杂的行进路线要注意标明，一份设计组织是起到穿针引线的作用，如果说教法设计是灵魂，那么课堂组织就是牵着灵魂的手。

5．分配各部分的时间和各项活动所需的时间。

这两个内容在很多原始教学设计中都没有体现，即使有老师标明了时间和次数，但都是凭空想象，随意性很大。

虽然是两个小栏目，其实这里关系到整堂课的运动负荷，以及掌握技术的“巩固量”，到底这个技术需要练习几次才能达成目标，这里面有很多文章可做。

还有时间的计算，很多设计时间的体现是练习的时间，这个时间具有很大的模糊性，这个时间是包括组织、休息、练习，还是纯练习时间，如果是合理的休息时间，那就需要特殊注明，而在教学设计中往往只能看到一个时间，这个时间的累计就是练习所要的时间，而对组织和休息、教师讲解、示范的时间没有一个明确的标注，编者
建议，教法和学法步骤后有一个清晰的标注时间和次数。

6．保护帮助和简要规则的解释。

在一些复习课上，由于学练有一定的自主性，对保护帮助的方法和步骤以及简单的规则需要解释，这点不能忽略。

7.最后还要强调场地器材的规划和课的密度、运动量的预计。

密度和运动量的预计要切合实际，不能随意想象，针对不同的课和内容，课的密度肯定会有所不同，而不是一成不变的35%—40%。

在本期的“实案选登”中，编辑部选登了三份有关“排球”课教案和基本体操的“队列队形”教案。

那么，我想就“队列队形”引出一个话题，即“到底什么是体育的基础性项目”？
2009年8月，中国体育科学学会曾邀请国内诸多方面的专家就加快建设体育强国组织了一次专家论坛。

在论坛上，就有专家指出：说只有田径、集体球类项目才有代表性，我认为不是这样的。

体操就是一个很有代表性的基础大项。

德国对世界的巨大贡献是体操运动，在欧洲现代体育发展过程当中，德国和瑞典的体操运动应该是欧洲现代体育的先河，德国很多年都把国家的体育组织（相当于我们的体育总会）叫做体操协会，体操协会管理全国各个项目。

体操的原意包含了人体的各种基本动作，体操才真正是重要的基础大项。

实际上，当体操运动在国内的学校体育中遭遇到极大消极影响之时，国际上的体操运动却开展得轰轰烈烈。

就在今年7月16日刚刚结束的由国际体操联合会举办的第14届大众体操节上，来自55个国家和地区的近19100名体操爱好者充分利用这难得的四年一届的体操盛会，在瑞士洛桑的6天时间里，尽情地向世界展示了本民族的体操运动特色。

现任国际体操联合会主席布鲁诺·格兰迪在评价中国对国际体操运动发展的贡献时说，中国体操的贡献不可估量！原因有很多，最主要的是中国文化中有着很悠久的体操传统。

体操是肢体语言，和中国的武术、太极拳一脉相承，而至今中国武术仍熠熠生辉。

和武术一样，体操的发展也依赖人类的肢体发展。

我经常观察中国人的室外晨练，发现和我们体操的基本规律非常相像。

布鲁诺主席认为，体操现在已经成为大众运动，成为一种社会品位，影响的不仅是个体还有群体。

由此可见，我们对学校体操的认识迫切需要更新，千万不要抱着这样的想法：体操就是竞技体操，体操就是高难度动作，体操动作的练习就必须按照《国际体操评分规则》的要求——丝毫不能屈腿、分腿等等。

因为，体操运动已发展成为一个庞大的项目群，可供学校体育教学选用的内容极其丰富，对于有效增强学生体质非常有益。

关键是我们的体育教师要勇于冲破对体操运动原有认识的禁锢。