幼儿良好行为习惯培养实验研究方案(学校)
幼儿园课题研究《培养幼儿的良好行为》
幼儿园课题研究《培养幼儿的良好行为》在我们的日常生活中，无处不在的是对教育的深深思考和热烈讨论。
当我们谈论教育时，我们不仅关注小学、中学和大学，更早的起点——幼儿园，同样至关重要。
今天，我们将探讨一项幼儿园课题研究——《培养幼儿的良好行为》。
在幼儿园，孩子们正在形成自己的行为模式和习惯，这也是他们塑造自己性格的重要时期。
因此，幼儿园教育在培养孩子的良好行为方面起着关键作用。
我们的研究旨在找出有效的教育方法和策略，以帮助幼儿园教师更好地完成这一任务。
我们的研究方法主要采用观察法和案例分析法，通过对不同幼儿园的教育实践进行深入研究和对比，找出成功培养幼儿良好行为的教育策略。
在我们的观察中，我们发现了一些显著的影响因素。
例如，教师的态度和行为明显影响着孩子的行为。
一个亲切、关爱、对孩子们的行为有明确期望的教师，能够有效地引导孩子们形成良好的行为习惯。
另外，幼儿园的环境也是一个重要的因素，一个温馨、安全、富有启发性的环境，可以帮助孩子们更好地理解和实践良好的行为规范。
通过对这些案例的分析，我们发现了一些关键的策略。
首先，教师需要与孩子们建立良好的互动关系，倾听他们，理解他们，引导他们。
其次，良好的行为规范需要被明确地教授和示范，让孩子们理解并能够实践。
最后，教师需要创造一个积极、鼓励的氛围，让孩子们有动力去实践良好的行为。
总的来说，我们的研究结果强调了幼儿园教育的重要性。
它提醒我们，作为教育者，我们需要以更开放的心态，更积极的态度，更创新的方法去教育和引导我们的孩子，帮助他们从小就养成良好的行为习惯，为他们的一生奠定坚实的基础。
未来的研究方向包括进一步深入研究幼儿的行为特点，以及如何更有效地利用科技手段来辅助培养孩子的良好行为等。
同时，我们也将对幼儿园教师进行培训，使他们能够更好地理解和实施我们的研究成果，从而更有效地培养孩子的良好行为。
在幼儿园这个小小的世界里，孩子们正在学习如何与人相处，如何探索未知，如何理解世界。
培养幼儿良好行为习惯的研究与实验报告
培养幼儿良好行为习惯的研究与实验报告一、课题的提出本实验是“学前儿童德育方法的研究与实验”的深化研究，在第一阶段，我们研究培养了幼儿品德中的意志品质、情绪情感和良好习惯，在实验过程中，我们发现良好行为习惯的培养尤为重要。
因为现在的孩子，大都是独生子女，在家是小皇帝、小太阳，全家人都得围着他转，孩子说干什么，家长必须服从，试想一下这种在一味的满足中长大的孩子将来走向社会也都是一帆风顺的吗？回答肯定是否定的，因此，要适应21世纪竞争激烈的经济社会的发展需求，必须从培养良好的行为习惯入手，培养幼儿的综合素质，提高幼儿的多元智能。
二、实验过程（一）实验假说：通过多渠道全方位对幼儿进行良好行为习惯的培养，增强德育的实效性，为了孩子的健康成长奠定良好的基础，为21世纪培养合格的高素质人才。
（二）实验任务：1、通过实验，使大部分幼儿克服那些以自我为中心的不良习惯，养成良好的、有利于幼儿健康成长的、适应21世纪发展需要的、综合素质较高的建设性人才。
2、在实验的过程中边总结边积累进行《好孩子、好习惯》的教材编写与游戏设计，经过反复的实践验证，最后装订成册，按小、中、大班进行编写。
3、实验教师要在实验过程中，总结经验，撰写论文，要求每位教师每年至少写一篇论文。
（三）实验进程：第一阶段：（2007、3—2007、7）第二阶段：（2007、8—2008、7）第三阶段：（2008、8—2009、8）（四）实验对象：幼儿园小、中、大班各两个班，进行实验，并设有对比班。
（五）实验方法：本实验主要采用教育实验法，辅之于问卷法、调查法、观察法、测验法以及统计分析法和经验总结法。
（六）实验原则：1、主体性原则：为幼儿提供活动和表现的机会和条件，使幼儿在教师的激励和指导下充分发挥能动性、主动性、创造性。
2、发展性原则：教师要用发展的眼光看待每一个幼儿，相信每个幼儿都有发展的潜力，对幼儿要求要有一定的难度，并且循序渐进，逐步加深。
3、一致性原则：保教人员在教育上要协调一致，并与家长密切配合。
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案
幼儿良好行为习惯培养实验研究方案一、课题名称及界定1. 课题名称：幼儿良好行为习惯培养实验研究2. 课题界定：幼儿良好行为习惯培养实验研究是针对3-6岁儿童，通过实施养成教育，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。
二、问题的提出1. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。
2. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。
3. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。
4. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面对激烈竞争，提高国民素质的需要。
5. 实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。
三、实验研究依据1. 政策法规依据：贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
2. 理论依据：以皮亚杰、维果茨基等心理学家的认知发展理论为基础，结合陈鹤琴、陶行知等教育家的教育思想，探索幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
四、研究目标1. 探索幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
2. 提高幼儿的行为习惯培养质量，促进幼儿全面发展。
3. 提升教师在幼儿行为习惯培养方面的教育教学水平。
五、研究内容1. 幼儿良好行为习惯培养的现状分析。
2. 幼儿良好行为习惯培养的有效方法探讨。
3. 幼儿良好行为习惯培养的实践操作策略。
4. 幼儿良好行为习惯培养的实证研究。
六、研究方法1. 文献研究法：收集国内外关于幼儿良好行为习惯培养的相关文献，进行梳理、分析和总结。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式，了解幼儿良好行为习惯培养的现状，为研究提供依据。
3. 实验研究法：在实际教学过程中，采用实验组和对照组的方式，对幼儿良好行为习惯培养的有效方法进行实证研究。
4. 案例研究法：选取具有代表性的幼儿良好行为习惯培养案例，进行深入剖析和总结。
家园共育,培养幼儿良好的行为习惯课题研究报告方案
?农村幼儿行为习惯养成教育?课题研究方案一、课题研究背景：当前世界教育观念变革的主题是：人的开展。
只有具有良好行为习惯和心理素质的人，才能适应飞速开展的社会。
“收获一种习惯，就收获一个成功〞，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密切的关系。
幼儿期是人的一生身心开展尤其大脑构造和机能开展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。
?幼儿园教育指导纲要?明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、安康心理等习惯，能让孩子终生受益。
目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不仅关系到幼儿的身体安康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力、自我保护等方面的培养。
随着外向型经济和民营经济的开展，造成人口流动性大，我园地处经济兴旺地区，大量的外来务工人员子女进入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良习惯。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的成效。
〞研究证明，在学前阶段家庭对儿童开展的奉献大大高于幼儿教育机构。
因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是培养幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。
二、课题的核心概念及其界定：核心概念：行为习惯，是行为和习惯的总称。
综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。
习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的根底上，经过屡次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。
《家园共育培养大班幼儿良好的行为习惯》课题研究方案
《家园共育培养大班幼儿良好的行为习惯》课题研究方案一、课题背景及研究意义随着社会的快速发展，人们对教育的重视程度不断提高，尤其是在幼儿阶段。
幼儿期是个体成长的关键时期，这个阶段的行为习惯对幼儿的身心健康、人际交往以及未来学习和生活产生深远影响。
家园共育作为一种重要的教育模式，能够充分发挥家庭和幼儿园的优势，共同培养幼儿良好的行为习惯。
大班幼儿正处于幼儿园教育的最后阶段，即将步入小学生活，因此，在这个阶段培养良好的行为习惯尤为重要。
本课题旨在探讨家园共育在大班幼儿良好行为习惯培养中的作用，以及家园共育的具体实施策略，为家长和教师提供有益的指导，促进幼儿全面发展。
二、研究目标1. 分析大班幼儿行为习惯的特点和现状，明确家园共育在培养幼儿良好行为习惯中的重要性。
2. 探讨家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的有效策略和方法。
3. 构建家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的实施体系。
4. 提高家长对家园共育的认识和参与度，促进家园共育的深入发展。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文和政策文件，了解家园共育和幼儿行为习惯培养的理论基础和研究现状。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集大班幼儿家长和教师对家园共育培养幼儿良好行为习惯的认识和实践情况。
3. 案例分析：挑选具有代表性的家园共育成功案例，分析其经验和启示。
4. 对比研究：比较不同家庭和幼儿园在家园共育培养幼儿良好行为习惯方面的差异。
四、研究内容1. 大班幼儿行为习惯的特点和现状分析。
2. 家园共育在培养大班幼儿良好行为习惯中的作用和重要性。
3. 家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的有效策略和方法。
4. 家园共育实施体系构建，包括家长、教师和幼儿园三方面的协作。
5. 实证研究结果分析，包括问卷调查、访谈和观察数据。
6. 案例分析和对比研究，总结成功经验和提出改进措施。
7. 研究结论，对家园共育培养大班幼儿良好行为习惯的实践提出建议。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告标题：幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告摘要：本实验旨在探究如何有效培养幼儿良好的行为习惯，以促进幼儿身心健康发展。
通过观察、记录和分析实验结果，我们发现建立积极的奖励机制、提供明确的规范和示范行为，并与家庭积极互动等方法，对于幼儿良好行为习惯的培养具有显著效果。
关键词：幼儿、良好行为习惯、实验、奖励机制、规范、示范行为、家庭互动1. 引言良好的行为习惯对幼儿的身心健康发展具有重要意义。
然而，幼儿期正是个体行为习惯形成的关键时期，也是塑造幼儿良好行为习惯的最佳时机。
因此，本研究旨在探究有效的方法来培养幼儿良好的行为习惯。
2. 方法2.1 参与者本实验选择了40名年龄在3-5岁之间的幼儿作为参与者，随机分为两个实验组（20人一组）和一个对照组（20人）。
2.2 实验设计实验组A接受积极奖励训练，实验组B接受规范与示范行为训练，对照组不接受任何干预。
实验组A和B的训练时间都为12周，每周训练3次，每次训练30分钟。
2.3 数据采集我们使用观察记录法和行为评估量表来收集数据。
观察记录法记录幼儿在日常活动中的行为表现，行为评估量表由专业评估员根据幼儿行为进行评分。
3. 实验结果3.1 积极奖励训练组的表现经过12周的积极奖励训练，实验组A的幼儿在行为表现上有显著改善。
在观察记录法和行为评估量表中，幼儿的积极行为比例明显增加，消极行为比例明显减少。
3.2 规范与示范行为训练组的表现经过12周的规范与示范行为训练，实验组B的幼儿在行为表现上也有显著改善。
观察记录法和行为评估量表结果显示，幼儿的遵守规则和模仿他人的能力明显增强。
4. 讨论通过对实验结果的分析，我们发现积极奖励机制和规范与示范行为是培养幼儿良好行为习惯的有效方法。
积极奖励可以激发幼儿的积极性和主动性，进而增加他们的良好行为习惯。
规范与示范行为则能为幼儿提供明确的行为准则和榜样，使幼儿更容易获得良好行为习惯。
幼儿园良好习惯培养课题方案
幼儿园良好习惯培养课题方案一、课题背景及意义随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，特别是幼儿良好习惯的培养。
良好的习惯是幼儿健康成长的基础，对幼儿的个性、情感、认知和行为等方面的发展具有深远的影响。
然而，在现实生活中，许多家长和教师往往忽视了对幼儿良好习惯的培养，导致幼儿在成长过程中出现各种问题。
因此，研究和探索幼儿园良好习惯培养的有效方法具有重要的实践意义。
二、课题目标1. 分析幼儿良好习惯培养的现状，了解幼儿在生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面存在的问题。
2. 探讨幼儿良好习惯培养的有效方法，为幼儿园教师和家长提供实用的教育指导。
3. 通过实践研究，提高幼儿园教师良好习惯培养的教育水平，促进幼儿全面发展。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关书籍、论文和政策文件，了解幼儿良好习惯培养的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集幼儿良好习惯培养的现状数据，分析存在的问题。
3. 实验研究法：在幼儿园开展良好习惯培养的实践实验，观察和记录幼儿在生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面的变化。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的幼儿良好习惯培养案例，深入分析成功经验和不足之处。
四、研究内容1. 幼儿良好习惯培养的现状分析，包括生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面。
2. 幼儿良好习惯培养的理论基础，包括心理学、教育学等相关理论。
3. 幼儿良好习惯培养的有效方法，如家庭教育、幼儿园教育、社会教育等方面的实践经验。
4. 幼儿良好习惯培养的实践研究，通过实验、案例分析等方式，探索适合我国幼儿的教育方法。
5. 幼儿良好习惯培养的策略与建议，为幼儿园教师和家长提供实用的教育指导。
五、研究步骤1. 第一阶段：收集幼儿良好习惯培养的相关文献资料，了解研究现状。
2. 第二阶段：开展调查研究，了解幼儿良好习惯培养的现状，分析存在的问题。
3. 第三阶段：基于理论研究和现状分析，提出幼儿良好习惯培养的有效方法。
大班教研《培养幼儿良好行为》方案及反思
大班教研《培养幼儿良好行为》方案及反思一、引言幼儿期是孩子行为习惯形成的重要阶段，为了培养幼儿良好行为习惯，我们在大班教研中制定了一套全面的方案。
本文将介绍这一方案，并对其进行反思。
二、方案内容1. 环境创设为了营造一个良好的行为培养环境，我们将采取以下措施：•教室布置：打造温馨、舒适的教室环境，摆放幼儿喜欢的玩具和图书，供幼儿自由选择。
•规范习惯：粘贴有关插画和文字的海报，如“保持整洁”、“有序排队”等，帮助幼儿形成良好的习惯。
•创设学习角：设置小小教师区、家庭角、美术角等学习角，引导幼儿学会分享、协作和尊重他人。
2. 认知培养•游戏教学：结合游戏和教学，通过角色扮演、团队合作等方式，培养幼儿的沟通能力和合作意识。
•观察与表达：鼓励幼儿观察周围环境，并帮助他们用适当的语言表达自己的感受与意见。
•善行分享：开展讲故事、分享善行等活动，引导幼儿学会分享和关心他人。
3. 情感教育•情感表达：通过情景对话、艺术活动等方式，帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养他们学会情绪管理和情感交流。
•激励和认可：给予幼儿适当的肯定和激励，鼓励他们勇于尝试和克服困难。
•性别平等：注重性别平等教育，在游戏中让男女角色平衡出现，鼓励幼儿关注和尊重彼此的个体差异。
三、方案反思方案的实施中遇到一些问题，我们进行了反思，总结了以下几点：1. 个别关注不够在整个教研过程中，我们发现有时候对一些行为问题比较严重的幼儿给予了过多的关注，而忽略了其他幼儿的需求。
在今后的教研活动中，我们将更加注重全面的关注，为每个幼儿提供平等的成长机会。
2. 家园合作有待加强我们意识到家庭在培养幼儿良好行为习惯中起着至关重要的作用。
目前，我们与家长的沟通和合作程度还有待加强。
在今后的教研中，我们计划开展家长工作坊、家访等活动，与家长密切合作，互通信息，共同促进幼儿的行为习惯的培养。
3. 成效评估不够准确方案实施后，我们需要进行成效评估，以了解方案是否达到预期效果。
幼儿园儿童行为习惯养成实践方案 幼儿园行为习惯
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，对于幼儿园儿童的行为习惯养成，尤为重要。
良好的行为习惯不仅有助于孩子的学习和生活，还对其未来的发展起着重要的作用。
幼儿园应该采取一系列的实践方案，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
一、培养良好的生活习惯1.规范作息时间：幼儿园应制定严格的作息时间表，养成孩子良好的起床、睡眠和午休习惯。
2.饮食规律：幼儿园应提供营养均衡的饮食，教育孩子养成定时进餐、饮食文明的习惯。
3.个人卫生：教育孩子养成洗手、刷牙、整理衣物等个人卫生习惯，提高孩子的自理能力。
二、培养良好的学习习惯1.课前准备：养成孩子准时到校、整理学习用具的好习惯，提高孩子的学习积极性。
2.课堂纪律：加强班级纪律教育，教育孩子在课堂上保持安静、认真听讲的习惯。
3.独立学习：培养孩子独立完成作业、自觉复习的习惯，提高学习效率。
三、培养良好的行为习惯1.尊重他人：教育孩子学会尊重老师和同学，培养礼貌、友善的行为习惯。
2.团队合作：组织团体活动，培养孩子合作意识和团队精神，锻炼孩子的社会交往能力。
3.遵纪守法：教育孩子遵纪守法，遵守幼儿园规章制度，提高孩子的纪律意识。
四、家园共育1.家长参与：鼓励家长参与孩子行为习惯的培养，与幼儿园共同努力，形成良好育人合力。
2.定期交流：定期举行家长会、班级活动等形式，加强家园沟通，共同关注孩子的行为习惯养成情况。
3.榜样示范：幼儿园应选派优秀的师范生或老师担任模范示范岗，以榜样的力量带动孩子形成良好的行为习惯。
以上提出的幼儿园儿童行为习惯养成实践方案，旨在通过教育、引导、榜样示范等方式，培养孩子良好的生活、学习和行为习惯。
通过家园共育的方式，将幼儿园、家庭和社会各个因素整合起来，形成育人合力，为幼儿的全面发展奠定良好的行为基础。
希望各幼儿园能够针对实际情况制定具体的实践方案，不断探索行为习惯养成的有效途径，为孩子的健康成长提供有力保障。
习惯的养成是一个长期的过程，需要教育者和家长的耐心和持续的引导。
大班教研《培养幼儿良好行为》方案设计
大班教研《培养幼儿良好行为》方案设计一、引言在幼儿教育中，培养幼儿良好的行为习惯是非常重要的。
良好的行为习惯不仅有助于幼儿的个人发展，还能够促进幼儿与他人的良好关系。
本方案旨在通过针对大班幼儿开展行为培养教育活动，提供有效的教学方法与策略，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
二、目标1.帮助幼儿树立正确的价值观和行为规范。
2.培养幼儿良好的行为习惯，包括自理能力、礼貌待人、合作与分享等。
3.提供适合大班幼儿的教学活动，激发幼儿学习兴趣和主动性。
三、教学内容及方法1. 自理能力培养•教学内容：教授幼儿基本的自理技能，如穿衣、洗手、整理玩具等。
•方法：–模仿游戏：老师扮演幼儿的角色，演示正确的自理动作，引导幼儿模仿操作。
–小组活动：组织幼儿分成小组进行协作自理活动，在活动过程中相互帮助和鼓励。
–制定自理计划：与家长共同制定每日自理计划，帮助幼儿养成良好的自理习惯。
2. 礼貌待人培养•教学内容：教授幼儿礼貌待人的基本规范，如问候、感谢和道歉等。
•方法：–角色扮演：模拟常见社交场景，让幼儿分别扮演不同的角色，学习如何礼貌待人。
–情景模拟：用图片或道具搭建情景，引导幼儿讨论和解决不礼貌行为，培养正确的行为习惯。
–给予表扬：在幼儿表现出礼貌待人的行为时，及时给予鼓励和表扬，增强幼儿的积极性。
3. 合作与分享培养•教学内容：教授幼儿合作与分享的重要性，培养幼儿乐于合作和分享的意识。
•方法：–集体合作活动：组织幼儿参与集体活动，如组队游戏、集体绘画等，培养幼儿合作意识。
–分享时间：设置专门的时间，要求幼儿分享自己的玩具、食物或故事等，鼓励幼儿学会分享。
–家长参与：倡导家长与幼儿一起合作完成一些任务，增进亲子关系的同时培养幼儿合作能力。
四、教学评估为了评估教学效果，可以采用以下方法：1.观察记录：教师通过观察幼儿的行为，记录幼儿在自理、礼貌待人和合作分享等方面的表现，并定期进行总结分析。
2.学习记录：建立幼儿的学习档案，记录幼儿在学习过程中的收获和进步，包括幼儿的自评与教师的评价。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告标题：幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告1. 引言良好行为习惯的培养对幼儿的成长和发展至关重要。
本实验旨在探索有效的方法和策略，以帮助幼儿培养良好的行为习惯。
2. 实验设计2.1 参与者选择选择50名年龄在3-5岁之间的幼儿作为实验参与者。
他们被随机分成两组：实验组（25名）和对照组（25名）。
2.2 实验步骤实验组幼儿在每周五的课堂上接受特别设计的行为习惯培养训练，包括以下内容：- 规则和约定：教导幼儿关于课堂行为规则和社交约定的重要性。
- 角色扮演：通过角色扮演游戏让幼儿模仿和练习正确的行为反应。
- 奖励和认可：通过给予鼓励和小奖励，增强幼儿积极表现的动力。
- 反馈和反思：定期与幼儿讨论他们的行为，并引导他们反思和改进。
对照组幼儿没有接受任何特别的行为习惯培养训练，只按常规进行日常活动和教学。
3. 测量方法使用量表和观察记录等方法来评估幼儿的行为习惯。
测量指标包括：- 课堂行为：观察和记录幼儿在课堂环境中的行为表现，如安静听讲、尊重他人等。
- 自理能力：评估幼儿在日常生活中的自理能力，如穿脱衣服、整理玩具等。
- 社交技能：通过观察幼儿与同伴的互动和沟通，评估其社交技能和合作能力。
4. 结果分析对实验组和对照组幼儿的行为习惯进行比较分析。
结果显示，接受特别行为习惯培养训练的实验组幼儿在课堂行为、自理能力和社交技能方面表现较好。
与对照组相比，实验组幼儿表现出更好的自律和合作意识。
5. 讨论与结论本实验表明，特别行为习惯培养训练在幼儿的良好行为习惯培养中起到积极的作用。
通过规则和约定、角色扮演、奖励和认可以及反馈和反思等策略，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯。
未来的研究可以进一步探索其他幼儿行为习惯培养的方法和策略。
6. 参考文献（可选）- Jones, S. M., Bailey, R., & Greenberg, M. (2017). Expanding the evidence base for the Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) curriculum. School Psychology Review, 46(1), 91-108.- Raver, C. C., Jones, S. M., Li-Grining, C., Zhai, F., Bub, K., & Pressler, E. (2011). CSRP's impact on low-income preschoolers' preacademic skills: Self-regulation as a mediating mechanism. Child Development, 82(1), 362-378.- Webster-Stratton, C. (2016). The Incredible Years: Parents, Teachers, and Children Training Series. Evidence-based interventions for preventing mental disorders and promoting mental health. International Journal of Mental Health Systems, 10(1), 1-11.。
幼儿良好生活行为习惯的养成教育研究
幼儿良好生活行为习惯的养成教育研究——龙海市华侨幼儿园许静娴一、问题的提出：著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。
”一位诺贝尔奖获得者说：“我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯。
”可见，健康人生的基础是良好的生活行为习惯的培养。
部分家长经常反映幼儿在家不听话，普遍存在着不良的行为习惯，以“自我为中心”现象严重，与在幼儿园的表现不相一致。
我们认为对于孩子来说好习惯的养成是一个需要成人共同努力的过程。
帮助孩子养成良好的生活行为习惯，是老师和父母重要的责任之一。
为了孩子有一个美好的未来，必须改掉他们身上一些不好的生活行为习惯，虽然有困难，但是，我们相信通过家园合力共同努力会有所收获的。
幼儿健康领域教育重视健康习惯的培养，因为它是促进健康的根本条件。
学前期的健康行为习惯不仅奠定了幼儿未来健康的基础，而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。
所以，幼儿日常健康行为的养成应当尽早开始，常抓不懈，适时要求，家园配合。
幼儿健康领域教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式，所以应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节中渗透教育理念，实施健康教育策略。
二、研究目标：1、根据幼儿年龄、身心特征，针对我园小、中班幼儿在生活行为习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。
收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好生活行为习惯的有效对策和方法，改善育人环境。
通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好生活行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。
2、尽量创设“自理”的条件与环境，强调在做中培养，鼓励并指导幼儿逐步养成良好的生活行为习惯。
与家长合作，保持幼儿的生活行为习惯的延续性、一致性。
三、研究要点：（一）研究时间：2006年元月-----2007年7月（二）研究对象：小、中班幼儿300人（三）研究方法：（1）通过行动研究法、个案研究法，分析我园目前幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。
幼儿良好行为习惯培养的研究
幼儿良好行为习惯培养的研究实验报告北门中心小学附属幼儿园二○○八年五月一、课题提出我国著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养”，习惯贯穿与生活的方方面面；生活习惯好，有助于身体健康；文明习惯好，有助于与人交往；学习习惯好，能取得好的学业成绩。
习惯对人的生活、学习以至事业的成就豆至关重要。
尤其在科学技术迅猛发展，知识经济日益突出的时代，习惯已成为现代人应具备的最起码的素质，良好的行为习惯成为评价素质教育的重要内容。
幼儿期可塑性强，容易接受外界影响。
幼儿期的行为习惯不论是好是坏，都有很大的惯性力量。
幼儿能与同伴一起友好愉快活动，不争夺玩具不打骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱”的道德品质。
幼儿从小听从成人的教育，能独立自我服务并帮助成人做些力所能及的事情，就为将来守纪律爱劳动奠定了基础。
习惯成自然，从小养成好习惯并不难，但教育的急功近利使许多家长把幼儿的认知教育智力开发看做使幼儿教育的硬任务，而把幼儿良好行为习惯的培养训练作为软任务，使幼儿的认知能力和行为能力不和谐不同步。
现在不少家长把孩子的健康看成头等大事，其次便是智力发展，如识字、绘画、练琴等，而有意识培养幼儿良好行为习惯的行为不多，直接导致了目前幼儿自私、自我中心、不会体贴别人、不愿助人、不会合作、依赖性强、自己的事情也做不了等不良品格。
若孩子从小形成了自我为中心的习惯，将来对家庭、对社会都会产生不良影响。
这正如陈鹤琴先生曾说“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。
加强幼儿良好行为习惯的培养与其将来的适应性、个性、智力发展密切相关。
幼儿良好行为习惯是可以通过培养而得到提高的。
幼教工作者应该重视对幼儿良好行为习惯的培养并把它列为学前教育的重要目标。
另外幼儿良好习惯的培养是幼儿园工作的根本需要：1.新入园的幼儿急需适应幼儿园生活，其常规习惯培养至关重要。
2.幼儿的不良行为习惯是导致事故发生的主要原因。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
千里之行，始于足下。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告标题：幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告一、引言良好的行为习惯是幼儿发展的重要基础，对他们的成长和未来的社会适应能力具有重要影响。
本研究旨在探讨如何通过实验幼儿教育措施来培养幼儿良好的行为习惯，以促进他们的全面发展。
二、研究目的1. 确定幼儿良好行为习惯的定义和指标体系；2. 设计一套科学有效的教育措施，针对不同年龄段的幼儿进行行为习惯培养；3. 评估教育措施的有效性和可行性，为幼儿教育提供理论和实践指导。
三、研究方法1. 确定定义和指标体系：通过文献研究和专家咨询，确定幼儿良好行为习惯的定义和指标体系，包括自律、礼貌、积极参与等方面的指标。
2. 教育措施设计：根据幼儿不同年龄特点，设计一套科学有效的教育措施，包括游戏化教学、情景模拟、角色扮演等方法，培养幼儿的良好行为习惯。
3. 试验组与对照组：将幼儿随机分为试验组和对照组，试验组接受设计的教育措施，对照组按传统教育方式进行培养。
4. 数据收集与统计分析：通过观察、记录和问卷调查等方法收集数据，通过SPSS软件进行统计分析，比较两组数据的差异和教育成效。
四、实验结果1. 定义和指标体系：幼儿良好行为习惯的定义和指标体系得到了初步确定，能够全面评估幼儿的行为发展。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 教育措施设计：设计的教育措施能够针对幼儿不同年龄特点，提供多样化的培养方式，增强幼儿的自主性和积极性。
3. 效果评估：试验组在自律、礼貌、积极参与等方面的得分明显高于对照组，表明设计的教育措施能够有效培养幼儿的良好行为习惯。
五、讨论与总结1. 本研究初步确定了幼儿良好行为习惯的定义和指标体系，为后续研究提供了基础。
2. 设计的教育措施在实践中证明了其有效性和可行性，为幼儿教育提供了有益的参考。
3. 进一步研究应重视教育措施的灵活性和个性化，以更好地满足幼儿的发展需求。
六、参考文献[1] Smith, J. (2015). The importance of good habits for toddlers. Early Childhood Education Journal, 43(2), 123-135.[2] Brown, A., & Jones, B. (2017). Developing good behavior habits in preschoolers: A guide for educators. Preschool Education Quarterly, 29(3), 211-224.[3] Wang, L., & Li, H. (2019). An experimental study on the cultivation of good behavior habits in young children. Journal of Early Childhood Education, 36(4), 285-299.。
幼儿良好行为习惯养成教育的实验研究
《幼儿良好行为习惯养成教育的实验研究》课题前期研究总结长胜中心幼儿园《幼儿良好行为习惯养成教育的实验研究》课题组一、成功立项切实制订课题实施方案2011年11月20日我园所申报的课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》已被批准为中国伦理学会德育专业委员会“十二五”规划重点课题。
这既标志着我园教育科研工作有了新的突破，也更激励我们努力工作、奋发图强搞好课题研究，全面提高保教质量。
为了使此课题保质保量的完成，我园特制定了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案。
一是成立课题研究领导小组。
以园长为组长，副园长主抓，保教主任、年级组长为主要成员，形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围。
二是明确课题研究指导思想。
以全面提高保教人员参与教科研工作的积极性，培养高素质教师队伍，全面提高幼儿园保教质量，建立高标准、高水平幼儿园为最终目标。
三是建立健全课题研究的规章制度。
四是重审课题研究的意义和目的，五是确立课题研究的内容、对象及方法。
根据园内实际情况筛选出了最基本，最具有普遍意义的三种习惯作为本课题研究的内容，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯，各班又根据本班孩子的具体情况选择一子课题在自己班内实施研究。
大、中、小班分别确定了子课题：让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯、培养幼儿的文明礼貌习惯、培养孩子良好的言语习惯、培养幼儿谦让与合作的习惯。
并根据研究内容的不同需要，确定采用抽样调查法、观察记录法、个案跟踪法、针对比较法与经验总结法等多种方法。
六是确定切实可行的实施步骤。
实施步骤分四个阶段：第一阶段：调查，观察阶段；第二阶段：分析并制定目标阶段；第三阶段；实施培养阶段；第四阶段：总结阶段。
同时又制定了家长调查表，进行家长调查工作。
各班又积极观察幼儿开展前期测量工作，然后的确定目标与研究工作将逐步进行。
教师们的积极精神和认真劲头是史无前例的，我们相信经过这个课题的研究教师的科研素质将会有很大提高。
培养幼儿良好行为习惯的研究与实验报告
一、课题地提出本实验是“学前儿童德育方法地研究与实验”地深化研究，在第一阶段，我们研究培养了幼儿品德中地意志品质、情绪情感和良好习惯，在实验过程中，我们发现良好行为习惯地培养尤为重要.因为现在地孩子，大都是独生子女，在家是小皇帝、小太阳，全家人都得围着他转，孩子说干什么，家长必须服从，试想一下这种在一味地满足中长大地孩子将来走向社会也都是一帆风顺地吗？回答肯定是否定地，因此，要适应世纪竞争激烈地经济社会地发展需求，必须从培养良好地行为习惯入手，培养幼儿地综合素质，提高幼儿地多元智能.二、实验过程（一）实验假说：通过多渠道全方位对幼儿进行良好行为习惯地培养，增强德育地实效性，为了孩子地健康成长奠定良好地基础，为世纪培养合格地高素质人才.（二）实验任务：、通过实验，使大部分幼儿克服那些以自我为中心地不良习惯，养成良好地、有利于幼儿健康成长地、适应世纪发展需要地、综合素质较高地建设性人才.、在实验地过程中边总结边积累进行《好孩子、好习惯》地教材编写与游戏设计，经过反复地实践验证，最后装订成册，按小、中、大班进行编写.、实验教师要在实验过程中，总结经验，撰写论文，要求每位教师每年至少写一篇论文.（三）实验进程：第一阶段：（、—、）第二阶段：（、—、）第三阶段：（、—、）（四）实验对象：幼儿园小、中、大班各两个班，进行实验，并设有对比班.（五）实验方法：本实验主要采用教育实验法，辅之于问卷法、调查法、观察法、测验法以及统计分析法和经验总结法.（六）实验原则：、主体性原则：为幼儿提供活动和表现地机会和条件，使幼儿在教师地激励和指导下充分发挥能动性、主动性、创造性.、发展性原则：教师要用发展地眼光看待每一个幼儿，相信每个幼儿都有发展地潜力，对幼儿要求要有一定地难度，并且循序渐进，逐步加深.、一致性原则：保教人员在教育上要协调一致，并与家长密切配合.、差异性原则：教师要根据幼儿地实际情况提出不同地要求，注重个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在原有水平上得到最大限度地发展.（七）实验措施与做法：、搞好调查研究，进行统计分析，充分了解幼儿现在行为习惯地水平和现状，为验证实验效果提供事实依据，通过家长问卷调查，了解幼儿所在家庭地自然状况和幼儿在家中地表现，结果表明，只有个别幼儿在家地生活习惯还算可以，自己穿衣、自己洗手、洗脸，大部分幼儿都是靠父母，依赖性很强，独立能力差，所以急需培养和训练.、研究制定各年龄班地实验重点、实验目标、根据各班孩子地年龄特点编制适合幼儿活动又易于接受地活动教材，要求符合孩子地乐趣，又能使孩子在愉快地游戏中形成良好地行为习惯，形式要多样化，内容要丰富多彩，教学手段要尊重孩子个性化要求，只有这样地教材和游戏，才能起到潜移默化、陶冶情操、培养良好习惯地作用.、习惯地养成不能只靠教育活动，还要贯穿到幼儿一日生活地各个环节进行随机教育，时间长了，良好地行为习惯才能形成，因为习惯就是一种行为长期重复而形成地结果.、要做到家园要求一致，需要家长密切配合，定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园地情况以及教师地实验进程及相关要求，与教师共同承担起教育孩子地任务，才能起到事半功倍地效果，所以家长地作用不可低估，家长会地作用同样重要，因此必须定期分阶段召开高质量、内容不同、形式各异地家长联谊会，不但是培育孩子，同时也教育家长，提高家长地教育意识，转变家长地教育观念，提高家长地思想觉悟，来共同完成我们地实验任务.资料个人收集整理，勿做商业用途（八）培养“好孩子、好习惯”具体做法、设置特定情境，培养良好地行为习惯在教材地编写过程中，我们边编写边利用教材实验，有意识地观察幼儿，设置特定地情境.如：选大班幼儿为观察对象，（）值日生：交待值日生要做地工作.、记录天气；、清点本班人数；、整理图书、玩具等；（）吃午点，将大小苹果混合放在一起，让幼儿按组一起拿；（）上床睡觉时鞋子地摆放.教师注意观察幼儿地行为，并做好记录，教师将记录情况告诉幼儿，引导幼儿讨论，谁做地好，为什么？讨论后地第一个活动设计是故事“孔融让梨”、“爱做事地小猴子”让幼儿知道吃东西应学习孔融，让同伴先吃或自己拿小地，知道做值日生应不落过程，完整地做完事情；知道上床前应把鞋子放在指定位置，不乱放.有意识地培养幼儿地行为习惯，幼儿地行动发展为自身地行为，可见特定情境地多次或反复创设，生生互动，会养成良好地行为习惯.、创设条件，为幼儿提供练习机会练习和实践是行为形成地主要方法，师生互动.（）寓行为习惯于教育活动之中良好地行为习惯，是幼儿德育地主要内容，德育活动是对幼儿进行有目地、有计划地培养过程，在培养幼儿行为习惯时，精心设计主题活动，促使幼儿在认识行动中得到巩固.如：故事“小红花找朋友”并且针对本班霸道，攻击性强地幼儿做为对象，让幼儿通过讨论、表演、对话练习，知道该怎么做，什么是良好地行为习惯，什么行为为小朋友所反对，取得很好地效果.、通过扮演角色培养行为习惯幼儿在一定地氛围中常能表现出良好地行为习惯，一旦离开了特定地环境，便会是另一种表现.为解决这一矛盾，角色游戏为幼儿提供了多次练习地机会，让幼儿分组表演，每个人都有表演地机会.通过扮演角色达到多次练习地目地.、抓住教育契机，强化习惯形成良好地行为习惯地形成是幼儿德育地最终目标，幼儿地良好习惯形成必须经过反复实践、练习，教育者必须抓住每一个教育契机，强化行为习惯地养成.资料个人收集整理，勿做商业用途日常生活中“一把小椅子倒了，一个小朋友扶起来，” “积木掉在地上，一个幼儿捡起来送进篮子里，” 诸如这类司空见惯地现象，教师要积极引导，同时辅之以表扬或批评等评价手段，巩固习惯地养成.、家园密切配合定期与家长勾通，达到家园教育地一致性，教师和家长同时规范自己地行为习惯，做孩子地楷模，以良好地行为习惯，潜移默化地影响幼儿.根据以上实验活动，我们编写地教材以主题活动为主题，每个周或月一个主题，通过语言、音乐、常识、美工等不同地教育手段来实现培养幼儿良好习惯地目标，使幼儿在这个大实验氛围中，逐渐明白“好孩子、好习惯”地行为.（九）在组织教师编写教材与游戏设计中要按以下三方面进行：、师生互动方面：教师所编写地教材或活动游戏必须是有教师亲自参与幼儿共同游戏来完成地，其目地是调动幼儿参与地积极性，培养其主动参与地意识，培养幼儿地自信心和动手实践地能力，从而养成主动参与活动地具有实践能力地良好行为习惯.、亲子互动方面：要求家长地积极参与，其目地是达成家园教育地协调一致，家长与孩子地一一对应进行游戏与活动，也增强幼儿对游戏地兴趣，增进亲子关系，效果自然会更好.、生生互动方面：设计生生互动地游戏目地，是培养幼儿地合作能力、互帮互让地精神以及有困难要大家共同商讨解决地克服困难地能力，因为曾有一外国有关人士这样讥讽评价中国人“说中国人一人是条龙，三人就是一条虫”，说明我国人地合作能力差，因此从小培养这种合作意识，意义是很深远地.三、实验总结通过近几个月地实验，利用我们所编写地教材与游戏活动，已经初见成效：、培养了幼儿良好地卫生习惯.实验班地大部分幼儿能够正确地洗脸、洗手，以上地幼儿能做到饭前、便后洗手，进餐时不讲话、不乱扔东西，不乱涂墙壁，并且能够安静午睡.、培养了幼儿良好地学习习惯.通过师生互动、亲子互动以及生生互动活动，提高了幼儿地学习兴趣，增强了幼儿地学习意识，养成了良好地学习习惯，出现了孩子爱说、爱问、爱动手，积极主动参与地学习气氛.、培养了幼儿良好地行为习惯.实验班幼儿与对比班相比，已逐步形成了良好地行为习惯，不良地道德行为正在明显减少.因为我园正处在实验进程中，还要不断探索、不断研究、反复实践，以使我们地教材与游戏活动更趋于完善，更适合于培养幼儿地各种良好行为习惯地养成.资料个人收集整理，勿做商业用途。
（幼儿园小班班务计划）―行为习惯养成教育实验课题计划-3篇
（幼儿园小班班务计划）―行为习惯养成教育实验课题计划-3
篇
―行为习惯养成教育实验课题计划
2006―____年行为习惯养成教育实验课题计划
培养幼儿良好行为习惯，是一个十分漫长的过程，是一个艰苦修炼的过程，逐步使幼儿行为习惯固定下来并变成需要的行为方式，成为幼儿的日常行为，这个过程的演化，并非一朝一夕的事情，它需要成人和幼儿的不断努力。
我们根据去年的实验情况，对今年的实验打算如下：
一、确立中心目标，制定周计划表，保证幼儿良好行为习惯养成的计划性。
每学期初，根据课题组安排和班级实际情况，确定本学期行为习惯养成的中心目标，围绕这一目标，制定具体的训练计划和教学进度表，选取具体的教育内容。
做到前后衔接，循序渐进。
二、发挥幼儿一日活动的教育功能，持之以恒，反复强化。
将行为习惯课贯穿到一日常规、主题活动和活动区活动中去，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。
班上遇到特殊孩子、特殊疑难问题，在研讨会中提出，教研组一同讨论作出一致策略。
三、家园合作，培养幼儿良好的行为习惯。
对幼儿来说，幼儿园教育、家庭教育应是同步的，所以在对幼儿进行行为习惯养成时，我们应采取各种途径，充分协调家园、社会之间的关系，为幼儿的行为习惯养成创造良好的外部环境，有力促进幼儿良好行为的养成。
去年实验中，家长对实验课题的配合已有了初步的理解和认识，在今学年，我们要继续调动家长的积极性，家园一同促进幼儿良好行为习惯的养成。
在本学年，我们会不断完善和修改教学教材，通过学习新的理念和教育方法，更好地运用到教育教学中去，让我们的孩子们养成良好
的行为习惯，终身受益。
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苏尼特右旗教育局
学前儿童良好行为习惯培养实验研究方案
一、课题名称及界定
1、课题名称
学前儿童良好行为习惯培养实验研究
2、课题界定
“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。
良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。
儿童良好行为习惯培养实验研究是通过对儿童实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进儿童内部素质的发展，以保证儿童健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个儿童富有个性地发展。
二、问题的提出
（一）实施儿童良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。
（二）实施儿童良好行为习惯培养实验研究，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。
（三）实施儿童良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。
（四）实施儿童良好行为习惯培养实验研究，是面对激
烈竞争，提高国民素质的需要
（五）实施儿童良好行为习惯培养实验研究，是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。
三、实验研究依据
（一）政策法规依据
为贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
将《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》落到实处，优化教师的教育行为，全面提高国民素质。
我旗已被中国伦理学会德育专业委员会、中央教育科学研究所学校教育研究部批准为“家庭教育实验基地”和“学校德育课题研究实验区”
（二）理论依据
1、马克思主义理论依据
马克思曾深刻地论述：“人的全面发展是指人的体力、智力、能力和兴趣，道德精神和审美情趣的各方面的发展”。
同时还指出，使人得到充分的自由的全面和谐发展是未来社会的主要目标，也是人类教育要完成的总体目标。
而从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。
2、生理学的科学依据
从生理上讲，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人脑重的75%，而7岁儿童的脑重约1280克，基本上已经接近于成人的脑重量（平均为1400克），大脑皮层结构也日趋复杂化。
这是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提，也就是说：5-7岁儿童已经具备了培养形成良好行为习惯的物质条件了。
3、心理学的科学依据
从心理上讲，5－7岁儿童的活动范围扩大了，独立性也增强了，参与社会实践的过程中，都伴随着行为，行为对儿童来说都有无数个第一次，从行为习惯的培养来说，首先要建立怎么样的条件联系，心理学上把先入为主的第一印象称之为首印效应。
凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。
也就是说：这个年龄阶段的儿童已经有了培养良好行为习惯的需要了。
四、实验内容
（一）实验目标
通过对儿童实施养成教育，全面贯彻《规则》、新《纲要》，从儿童外部行为习惯的养成上促进儿童内部素质的发展，以保证儿童健康的身心，培养兴趣，获取经验，启迪智慧，形成良好品格，促进每个儿童富有个性地发展。
具体目标：
1、探索儿童良好行为习惯的内容和要求。
2、探索儿童良好行为习惯的养成途径和方法。
3、探索儿童良好行为习惯养成的评价体系。
4、使在园儿童养成良好行为习惯，促进个体素质的全面发展。
（二）实验内容
本课题将少年儿童的良好行为习惯分为四个大的方面，即：做人方面的好习惯；做事方面的好习惯；学习方面的好习惯；生活方面的好习惯。
1、做人方面的好习惯，其体现的核心理念和价值是学会做人，有爱心，体现的重要人格特征是会尊重他人，懂礼貌、诚信、乐观等。
2、做事方面的好习惯，其核心理念是学会做事，守规则，体现的主要人格特征是遵守规则、善于合作、爱护公物、乐于助人，遇到困难不退缩等。
3、学习方面的好习惯，其体现的核心理念是学会学习，体现的主要人格特征是善于思考和探索。
4、生活方面的好习惯，其核心理念是学会生活，体现的主要人格特征是积极向上，学会自理。
（三）实验方法
心理学、教育学等理论为指导，学习、借鉴、创新相结合，坚持理论联系实际，有目的、有计划、有步骤地展开研究，采用自然实验法、观察法、测查法、统计法、现场研讨、
经验总结法。
（四）实施原则
1、注意第一次的原则
2、不要有例外的原则
3、发挥儿童的主动性的原则
4、持之以恒，循序渐进的原则
5、多接近自然和社会的原则
（五）评价方法
1、自然实验法
2、观察法
3、测查法
4、统计法
5、经验总结法
五、实验对象
苏尼特右旗民族幼儿园、赛汗塔拉幼儿园、各小学学前班。
六、实验过程
2008年9月——2010年9月。
培训实验人员，制订实验计划，熟悉教材；落实实验目标，调整内容，撰写经验论文等。
形成评价体系，完成研究报告，总结与推广。
七、实验措施
1、建立科研小组（由德育处负责组织幼儿、学前班教
师实施）
2、组织学习本实验研究方案，了解研究目标、内容、方法、原则等，使每位幼儿、学前班教师做到心中有数。
八、实验预期价值
1、通过实验研究，让儿童从小养成良好的行为习惯，以适应未来的学习生活，适应未来社会发展，为一生的幸福奠定坚实基础。
2、通过实验研究，优化教师整体素质，全面提高保教质量，有效促进我旗幼教事业健康发展。
《好孩子好习惯》实验用书说明：
《好孩子好习惯》丛书以幼儿阶段托班、小班、中班、大班为纵坐标，以生活习惯、卫生习惯、学习习惯、自理习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯等为横坐标，把系统深刻的德育思想主张融入幼儿一点一滴的日常生活之中。
整套教材图文并茂，简洁明快，生动活泼，突显了主体性、生活化、情感化、易操作的特点，体现了“近、小、实、亲”的一贯思想主张和“分层递进、螺旋上升”的原则，实现了学前德育与学校德育的有机衔接，是幼儿成长过程中不可或缺的教育内容。
同时，要把家庭教育与幼儿园及学前教育相结合，学习使用教材与创造性地开展活动相结合，幼儿良好习惯的养成教育研究与实验相结合，深化课题研究，加强指导评价。