《河豚子》教案
《河豚子》
《河豚子》教学设计北京市右安门外国语学校李瑞芝教材分析《河豚子》是王任叔于1924年写的一篇微型小说，小说情节一波三折，跌宕起伏，扣人心悬。
小说中的故事发生在中国二十年代。
一个农民家庭因极度贫困而面临死亡绝境，无奈下父亲决定让妻儿服食河豚毒鱼结束悲惨的生活，最终却因煮的时间过长而使鱼的毒性消失，全家居然没死而只能继续受苦。
小说成功塑造了一个对家人爱的艰难，爱的矛盾，爱的痛苦，爱的无奈的父亲形象。
随着情节的展开，父亲形象丰满起来，小说的主题也渐趋深化。
小说结尾父亲的一句叹气“真是求死也不得吗？”犹如一记重锤砸向黑暗的社会，可以说是对吃人社会的拷问和控诉。
学情分析已知: 八年级上的学生接触过写人叙事的记叙文，对故事性较强的文章有比较浓厚的阅读兴趣。
大部分学生掌握了描写人物的常见方法，能从语言、动作、心理等方面来分析人物性格。
未知：八年级上的学生还没有接触小说教学，对小说的文体特点不甚了解，这对本篇小小说解读会带来一定的障碍，学生在阅读中可能会忽略造成人物悲剧命运的社会环境这一因素，从而不能深层挖掘本文的主题。
因此本课的重点放在引导学生学会在特定环境中去理解人物形象，通过对文中父亲的解读进而理解小说的主题。
教学目标1、知识与技能目标（1）、诵读课文，能用简练的语言概括主要内容。
（2）、品析关键语句，分析父亲的形象，进而理解文章主题。
2、过程与方法目标（1）、创设情境，设疑导入，激发学生阅读探究兴趣。
（2）、诵读感知，概括文章主要内容；（3）、品味语言，分析父亲形象。
（4）、探究释疑，把握小说主题。
3、情感态度和价值观目标（1）、从社会层面理解父亲矛盾无奈的心理，从而认识到生活在社会底层人民的悲惨命运。
（2）、体会作者对当时底层人物的同情和对黑暗社会的痛斥。
教学重点品味语言，分析父亲的形象。
教学难点：体会父亲的社会意义，理解文章主题。
教法和学法创设情境、朗读感悟、自主合作探究教学资源多媒体、课件教学课时一课时教学过程一、创设情境设疑导入导语：我们学过朱自清的《背影》，文中那个蹒跚着爬上月台为儿子买橘子的父亲不仅感动了作者，也深深地打动了读者，父亲爱儿子达到了忘我的境界。
幼儿园中班美术活动教案 画河豚(四篇)
教学资料参考范本幼儿园中班美术活动教案画河豚(四篇)目录：幼儿园中班美术活动教案画河豚一幼儿园中班美术活动教案神奇的圆二幼儿园中班美术活动教案神奇的手三幼儿园中班美术活动教案秋天的果实四幼儿园中班美术活动教案画河豚一活动目标：1、根据已有经验，能看图画出受到威胁时的河豚鱼。
2、能大胆想像进行添画，表现河豚鱼的不同形态，以河豚为主的水底世界。
活动准备：勾线笔、河草底稿画。
动过程：一、谈话唤醒经验，导入活动。
1、师：上次我们去郊游去了哪里？看了什么？（河豚鱼村、河豚）2、引导幼儿说一说你看到的河豚是什么样子的，有什么特征。
3、拓展知识：河豚鱼在收到威胁时，肚子会鼓起了。
二、出示受威胁肚子鼓起来的河豚鱼，进一步观察河豚鱼的特征。
1、（出示图片）师：这条河豚鱼怎么了？（肚子鼓着，受到了威胁。
）2、引导幼儿仔细观察图片。
师：它是什么样子的？身上有什么？（肚子鼓鼓的，上面还有小刺；身上有斑纹；鱼鳍；嘴巴、尾巴、眼睛等。
）三、教师示范画。
1、师：河豚鱼呀真可爱，在水中游啊游得真开心。
老师啊想变成一条河豚鱼，到水里去和河豚鱼宝宝做游戏！老师请来了勾线笔来帮助我！2、师：我们先画哪里？哪里最可爱？（鱼肚子）先画半圆形的鱼肚子。
再画弯弯的背部；嘟嘟的小嘴；长长的尾巴；圆圆的眼睛；鱼鳍；黑色的斑纹；圆肚皮上的小刺。
3、回顾画河豚鱼步骤。
四、幼儿作画。
1、师：想想看，河豚鱼除了这样子游，还会怎样游？水里除了河豚鱼还会有谁？2、师：嗯！真开心！你们也来变河豚鱼到水里去找鱼宝宝们玩吧！五、活动评价。
延伸拓展：学习各种游泳姿势。
幼儿园中班美术活动教案神奇的圆二活动目标：1.让幼儿通过观察、交流，知道用 1个圆至几个圆拼贴、添画，可以变成各种有趣的事物。
2. 让幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。
3. 培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。
活动准备：1.各种颜色、大、中、小的圆若干。
2.由圆变成的各种物体范例。
河豚子(王任叔)-粤教版《常用文体写作》教案
河豚子（王任叔）-粤教版《常用文体写作》教案一、教材依据本教案以粤教版《常用文体写作》为依据，引导学生通过学习河豚子（王任叔）一文，掌握记叙文的写作技巧和方法。
二、教学目标1.了解河豚子（王任叔）这篇记叙文的背景、主旨和写作手法；2.能够分析文章的结构和人物形象，并提取文章中的表现手法和语言特色；3.培养学生的写作能力，引导其从生活经验中汲取灵感，写出优秀的记叙文。
三、教学重难点重点：分析文章结构、主题意义，领会文章情感色彩，感受美的艺术和滋味。
难点：把握记叙文的写作思路和技巧，并灵活运用。
四、课堂教学1.导入环节1.播放《河豚子》动画，让学生对这篇文章的故事内容有所了解。
2.引导学生从生活中自己的难忘、感人、开朗的经历中，分享一件值得记忆的事情，并让他们形成自己的个人写作素材库，调动他们的写作兴趣。
2.讲解分析1.分析文章大意及结构：按照时间顺序，把文章大意说一遍，并请学生用自己的话复述；让学生分小组，讨论文章的结构，指出文章中的情节发展等。
2.分析文章语言特点：让学生分杨跃、王任叔、父亲等人，在文章中的游泳情境描写中的表现手法和描写方法；3.分析文章的主题：引导学生深入揣摩作者的用意和主题，并针对“人与自然的关系”“亲情”的主题，让学生自行撰文表达。
3.小组探究1.分小组，每组选择一个自己喜欢的故事或事件，并用自己掌握的写作技巧，将其转化为一篇优秀的记叙文。
在课堂上分享、互评。
2.教师在教学过程中，以访谈、话语模式、示范等方式将语言学科与写作课程有机结合起来，营造一个个性、自由、想象力和创造力充分发挥的教学气氛。
五、小结通过本课的讲授及分析，学生对记叙文的命名和分析有了更深刻的认识，也进一步提高了对语言的理解和认识，同时也能提高其写作水平，培养其创造能力和思维能力。
《河豚子》教学简案
《河豚子》教学简案一、教学目标1.理清小说情节，能用简练的语言概括小说主要内容。
2.分析小说以喜衬悲的表达方式。
3.感受小说中亲情的力量；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
二、教学重难点重难点：分析小说中的故事情节；理解小说以喜衬悲的表达方式及小说开头和结尾的好处；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
三、教学方法朗读法、点拨引导法、问答法、合作探究法。
四、教学过程1.导入。
同学们，你们知道河豚吗？河豚是一种鱼，它的肉质非常鲜美，但民间有俗语说“拼死也要吃河豚，快死就吃河豚子”、“吃河豚子――找死”，由此可以知道：河豚鱼肉虽鲜美，但有毒性，它的子比鱼肉的毒性来得更猛烈，吃多了可以致死。
同学们之前已经预习过课文了，现在我们就读一读由有剧毒的河豚子引发的故事。
2.初读课文，整体感知。
这篇小说情节起伏多变，请同学们自由读课文，并进行小组讨论，找出小说中情节转折变化的几处。
（学生先进行组讨论后回答，教师引导学生，并提炼学生的答案。
）明确：煮河豚子吃，以为必死→家人等男主人，没有死→全家一起吃，安稳等死→醒，一个也没死→叹，求死也不得。
小说情节一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
3.细读课文，合作探究。
（1）通过这几次情节的转折，我们能看出小说的情节走向真是一波三折。
下面我们具体欣赏小说的情节。
河豚子有毒，吃了会致命，为什么要把河豚子给家人吃？明确：“他”是父亲，一家之主。
因为连续三年的灾荒，土地所得少，还要交租子，男主人无力养活家人，一家人都要挨饿，活着更是痛苦，所以想吃河豚子求死以得解脱。
（2）他作为一个父亲、丈夫，做出这个决定有没有经过深思熟虑？哪个词能看出来？明确：是经过深思熟虑想出这个决定的，“决心”一词可以表现男主人的决绝和悲痛，不想失去妻儿，但是连年灾害无所收所以无法养家，不如一家人吃河豚子求死。
（3）为什么他托故离开后，家人没有吃河豚子？挨饿的妻子和孩子一定要留着河豚子等男主人回来一起吃，同学们你们心里的感受是什么样的，这一家人的关系如何？明确：没有吃河豚子，他们的家庭非常幸福，一家人感情深厚，互相关爱，有一点吃食也要一家人一同吃。
小学美术《河豚鱼》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解河豚鱼的基本概念。河豚鱼是一种生活在海洋中的生物，具有独特的体型和颜色。它是海洋生态系统中的一员，具有重要的生态价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了河豚鱼的特点及其在艺术创作中的应用，帮助我们更好地理解河豚鱼的美。
本节课的核心素养目标紧密结合新教材要求，注重培养学生的审美情趣、创新意识和生态观念，使其在美术学习中全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握河豚鱼的基本结构特点：河豚鱼的体型、颜色、鳍部、腹部等特征，使学生在绘画时能够准确表现。
-学会运用线条、形状、颜色等绘画元素进行创作：指导学生运用直线、曲线、圆形、椭圆形等基本形状描绘河豚鱼，并运用色彩搭配表现其生动形象。
-色彩搭配与表现：如何运用色彩表现河豚鱼的生动形象，使画面具有层次感和立体感，是学生需要克服的难点。
-创新能力的发挥：在遵循基本绘画原则的基础上，鼓励学生发挥创新意识，创作出独具特色的作品。
举例1：针对河豚鱼身体结构描绘的难点，教师可以通过实物观察、图片展示、步骤分解等方法，帮助学生理解和掌握河豚鱼的结构特点。
举例2：在色彩搭配方面，教师可以引导学生观察河豚鱼的颜色变化，学会运用色彩的冷暖、明暗对比来表现河豚鱼的立体感和生动感。
举例3：为激发学生的创新能力，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己的创作思路和心得，互相启发，从而突破创作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河豚鱼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在海洋馆或电视上是否见过河豚鱼？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索河豚鱼的奥秘。
高中语文小说基础知识-教案
一、小说的文体特征及三要素小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
1．小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
3．小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
二、小说应考阅读的特点及步骤1．应考阅读是一种快速高效的整体阅读考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
它是考生必须练就的本领，只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。
一篇文章是一个有机的整体。
读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课获奖教案_0
《情节反转》教学设计议题：情节反转议题解读：在叙事类文本中没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
情节反转一个突出特点是当情节朝着读者期待的方向发展时，最后结局却出人意料，与读者的期待形成强烈的反差，从而引发思考，使文章生动形象，富有深意。
这四篇文章都是叙事类文本，在情节发展过程中出现反转，使读者的期待落空，最后豁然开朗，得到深刻的阅读体验。
此议题的设计目的是，通过对比阅读让学生感受到情节反转的巨大魔力，了解情节反转的作用。
激发学生阅读兴趣，让学生更深入地理解文本。
教学目标：1.知识与能力：初步了解叙事类文本中情节反转的基本知识。
2.过程与方法：通过比较阅读，探析情节反转的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观、热爱生活的人生态度。
教学重点：找出文章中的情节反转。
教学难点：分析并理解情节反转在文中的作用。
教学方法：自主合作探讨法、点拨启发法、对话法。
教学准备：多媒体课件、教学文本。
课时安排：1课时（40分钟）。
教学思路：（一）猜一猜请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
（二）学一学显示“情节反转”的定义，让学生从认知上了解这一定义。
（三）找一找请同学们读《鞋》和《河豚子》并找出文中的情节反转。
（四）比一比请同学们回忆所学篇目中有情节反转的文章，比较情节反转的有无哪个更好。
（五）探一探教师带领学生研读《河豚子》，探讨情节反转的作用。
（六）练一练小组合作探究《文艺评论家和部长》、《鞋》中情节反转的作用。
（七）写一写根据所给片段，续写情节，突出情节反转的作用。
教学过程：（一）激趣导入，引入议题给同学们一个当部长的机会!请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
这个结构没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
PPT上出示情节反转的定义。
人教版课标实验教科书四年级下册第29课寓言二则教学设计
人教版课标实验教科书四年级春季版第29课《寓言二则》教学设计纪昌学射设计：来宾市金秀县民族小学金梅珍来宾市金秀县教研室余玥教学方针：1、认识生字，正确读写“刺、纪昌、妻子、绑住、穿梭、虱子、注视、竟然、百步穿杨、聚精会神”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于颁布本身的看法。
4、体会练好基本功及决心、恒心、毅力的重要性。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，领悟故事中所阐明的道理。
2、结合重点语句，体会纪昌学射的决心、恒心、毅力。
教学准备：课件、视频录像、课前故事图片教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
（此环节放置在课前5分钟进行）此故事是纪昌学射的原因。
一是让学生对此有所了解，增加对课文人物的兴趣；二是辅助学生在学习课文时能更好地体会、理解纪昌为什么能坚持五年苦练眼力的决心和恒心作好铺垫。
二、板书课题，读准课题。
三、初读课文，识字写字。
1、自由读文，画出字词。
2、检查生字词语四、再读课文，整体感知。
1、默读课文，想一想这篇文章主要写了一件什么事？2、引导学生讲清楚课文的主要内容。
五、细读品读，理解课文。
<一>学习第二自然段。
1、纪昌为什么要练眼力？飞卫师父是怎么说的？（出示飞卫的话，理解飞卫的话）2、听了师父的话，纪昌是怎样做的呢？请找到相关的语句，并画出来。
（出示纪昌练习的句子）3、播放视频，认识织布机和梭子。
4、简单感触感染一下纪昌躺在织布机下练眼力的感触感染。
5、创设情境，通过纪昌的妻子、邻居等分歧角色的劝说，深入体会纪昌练眼力的艰辛和刻苦学习的决心。
6、理解“相当到家”一词，有感情地朗读这段话。
<二>学习第三自然段。
1、纪昌练得相当到家了，这样就可以去学习开弓射箭了吗？师父怎么说?2、听了师傅的话，纪昌又是怎么做的？3、比力句子：然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
然后站在虱子旁边，看着它。
小班语言海豚教案
小班语言海豚教案教案：小班语言《海豚》一、教学内容1. 教材：幼儿园小班语言领域教材2. 章节：第二册《动物世界》3. 详细内容：学习关于海豚的知识，包括海豚的外形、生活习性、特点等。
二、教学目标1. 让学生了解海豚的外形特征和生活习性，提高学生的观察力和想象力。
2. 通过学习，培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
3. 培养学生主动参与课堂、积极回答问题的习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解海豚的生活习性和特点。
2. 教学重点：让学生掌握关于海豚的词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：海豚图片、视频、课件等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示海豚的视频或图片，引导学生关注海豚的外形特征，如“海豚是什么样子？它的身体是什么颜色的？”2. 课程讲解（10分钟）教师通过课件或讲解，向学生介绍海豚的生活习性和特点，如“海豚生活在水中，它们是如何呼吸的？它们的食物是什么？”3. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，引导学生回答，如“海豚有什么特点？它们为什么被称为‘海洋中的微笑天使？”4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己了解到的关于海豚的知识，教师巡回指导。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生画一幅海豚的画，并写上自己对海豚的认识。
六、板书设计1. 海豚的外形特征2. 海豚的生活习性3. 海豚的特点七、作业设计1. 画一幅海豚的画，并写上自己对海豚的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：教师推荐学生观看关于海豚的纪录片，进一步了解海豚的生活习性和特点。
重点和难点解析在本教案中，我们需要重点关注的是“教学难点与重点”这一部分。
这是因为，教学难点与重点是决定教学效果的关键因素，把握好了难点和重点，就能够有效地提高学生的学习效果。
一、教学难点解析教学难点是指学生在学习过程中难以理解和掌握的知识点。
《河豚子》教学简案
《河豚子》教学简案第一篇：《河豚子》教学简案《河豚子》教学简案一、教学目标1.理清小说情节，能用简练的语言概括小说主要内容。
2.分析小说以喜衬悲的表达方式。
3.感受小说中亲情的力量；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
二、教学重难点重难点：分析小说中的故事情节；理解小说以喜衬悲的表达方式及小说开头和结尾的好处；理解小说主题思想，以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。
三、教学方法朗读法、点拨引导法、问答法、合作探究法。
四、教学过程1.导入。
同学们，你们知道河豚吗？河豚是一种鱼，它的肉质非常鲜美，但民间有俗语说“拼死也要吃河豚，快死就吃河豚子”、“吃河豚子――找死”，由此可以知道：河豚鱼肉虽鲜美，但有毒性，它的子比鱼肉的毒性来得更猛烈，吃多了可以致死。
同学们之前已经预习过课文了，现在我们就读一读由有剧毒的河豚子引发的故事。
2.初读课文，整体感知。
这篇小说情节起伏多变，请同学们自由读课文，并进行小组讨论，找出小说中情节转折变化的几处。
（学生先进行组讨论后回答，教师引导学生，并提炼学生的答案。
）明确：煮河豚子吃，以为必死→家人等男主人，没有死→全家一起吃，安稳等死→醒，一个也没死→叹，求死也不得。
小说情节一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
3.细读课文，合作探究。
（1）通过这几次情节的转折，我们能看出小说的情节走向真是一波三折。
下面我们具体欣赏小说的情节。
河豚子有毒，吃了会致命，为什么要把河豚子给家人吃？明确：“他”是父亲，一家之主。
因为连续三年的灾荒，土地所得少，还要交租子，男主人无力养活家人，一家人都要挨饿，活着更是痛苦，所以想吃河豚子求死以得解脱。
（2）他作为一个父亲、丈夫，做出这个决定有没有经过深思熟虑？哪个词能看出来？明确：是经过深思熟虑想出这个决定的，“决心”一词可以表现男主人的决绝和悲痛，不想失去妻儿，但是连年灾害无所收所以无法养家，不如一家人吃河豚子求死。
（3）为什么他托故离开后，家人没有吃河豚子？挨饿的妻子和孩子一定要留着河豚子等男主人回来一起吃，同学们你们心里的感受是什么样的，这一家人的关系如何？明确：没有吃河豚子，他们的家庭非常幸福，一家人感情深厚，互相关爱，有一点吃食也要一家人一同吃。
幼儿园大班音乐活动《河豚冒险记》公开课教案含反思
幼儿园大班音乐活动《河豚冒险记》公开课教案含反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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渔歌子古诗教案精选(公开课教案
渔歌子古诗教案精选(公开课教案教案名称：《渔歌子》教学内容：一、教材章节：人教版《语文》四年级下册第五单元第一课。
二、详细内容：学习唐代诗人张志和的《渔歌子》，理解诗文内容，体会诗人的思想感情，学会朗读、默写，并进行适当的创作。
教学目标：一、知识与技能：1. 能够正确地朗读和默写《渔歌子》。
2. 能够理解诗文内容，了解诗人的生平背景。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
2. 学会通过诗句体会诗人的思想感情。
三、情感态度与价值观：1. 培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
2. 引导学生学会欣赏自然美景，培养学生的审美情趣。
教学难点与重点：一、教学难点：1. 诗句的意义理解。
2. 诗文中的修辞手法。
二、教学重点：1. 朗读和默写《渔歌子》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
教具与学具准备：一、教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
二、学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生欣赏《渔歌子》的音乐，感受古诗的韵律美。
2. 请学生分享对这首诗的初步理解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《渔歌子》，理解诗文内容。
2. 学生通过课本注释，了解诗人的生平背景。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗句的意义，分析诗文中的修辞手法。
2. 引导学生通过诗句体会诗人的思想感情。
四、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分享学习心得。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读《渔歌子》，注意语音语调的把握。
2. 学生进行默写练习，巩固记忆。
六、课堂小结（5分钟）2. 引导学生课后进行拓展学习。
板书设计：黑板上书写《渔歌子》的诗句，旁边标注重点字词的解释和修辞手法。
作业设计：一、请学生回家后，向家人分享《渔歌子》的诗句，并讲解诗句的意义。
答案：略二、请学生结合自己的生活，写一篇以“渔歌子”为主题的小作文。
答案：略课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课学生对《渔歌子》的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
马骉《河豚子》评课
评马骉老师语文课《河豚子》前言马骉老师讲授的《河豚子》一课的视频，我反复看了很多遍，愈加觉得爱不释手。
这是一位令人佩服的老师，关键在于他授课的风格，一个优秀的语文教师不是凌驾于学生之上的封建卫道士，而是一个能够放低自己的姿态，能够与学生进行平等对话的真实的人。
从马骉老师身上，我看到的不仅仅是一个优秀的语文教师，更是语文教育乃至中国整个教育事业应当有的一番景象，这样的语文课堂应当是我努力的方向和不渝的追求。
由于专业能力的局限和实践经验的缺乏，笔者尚未建立起评价一堂语文课的能力，拙劣的思考也许只能算是浮光掠影，不足之处甚多，请姬老师见谅。
听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。
但是由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的，也很难严格地控制全部的无关变量，所以，不能用测试得到的数据来说明所有的问题。
尤其对于语文课而言，每一个语文教师都有自己的教学风格，每一节语文课都有自己的优长，也有存在自己的局限。
我们不能说因为一堂语文课没有满足所有评价的指标就不是一堂优秀的语文课，马骉老师的这节《河豚子》也是如此。
下面笔者将从教师对教材的理解、教师对教材的处理、教学过程当中体现的教学思想、教师的基本功和教学艺术四个方面系统评价一下马骉老师的《河豚子》一课。
一、教师对教材的理解理解教材是教好一节语文课的基础。
教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力。
通过对观摩马骉老师授课的过程，笔者能够预想到他备课过程中体现出来的缜密性和灵活性。
河豚鱼讲课教案
河豚鱼虽然有毒，但河豚的肌肉中并不含毒素。 在熟制河豚时，一定要严格细心地除去河豚的内 脏、眼睛，剔去鱼腮，剥去鱼皮，去净筋血，用 清水反复洗净。河豚鱼肉质特别细嫩，味美，营 养丰富。每条河豚的加工去毒需要经过30道工序， 一个熟练厨师也要花20分钟才能完成。河豚一般 是养在池里的，吃之前用网兜将河豚网出来，用 小刀割去鱼鳍，切除鱼嘴，挖除鱼眼，剥去鱼皮， 接着剖开鱼肚取出鱼肠、肝脏、卵巢和肾等含剧 毒的内脏，再把河豚的肉一小块一小块的放进清 水中将上面的毒汁漂洗干净。洗净后的鱼块洁白 如玉，晶莹剔透。接着，将其切成像纸一样薄的 片，再将这些鱼片摆成菊花或仙鹤一样的图样。 吃的时候夹起鱼片蘸着碟子里的酱油和辣椒放进 嘴里慢慢地咀嚼。吃完鱼片后，再喝上一碗河豚 鱼汤，真是爽心可口
河豚鱼中毒以神经系统症状为主。潜伏期很短，短至 10-30分钟，长至3-6小时河豚鱼中毒以神经系统症状 为主。潜伏期很短，短至10-30分钟，长至3-6小时发 病。发病急，来势凶猛。如果抢救不及时，中毒后最快 的10分钟内死亡，最迟4-6小时死亡。有报告显示，日 本人河豚鱼中毒病死率为61.5%。，主要使神经中枢和 神经末梢发生麻痹：先是感觉神经麻痹，其次运动神经 麻痹，最后呼吸中枢和血管神经中枢麻痹。
腹腔内，于注射后１／２、１、３、７小时分别 观察其中毒现象，可作确诊及预后诊断。
治疗原则
1.催吐、洗胃、导泻、排除毒物 2.应用吸附剂减少毒物的吸收 3.输液、利尿促进毒素的排泄 4.拮抗毒素作用 5.使用肾上腺皮质激素，提高组织对毒素的耐受性 6.对症支援治疗
河豚毒素中毒无特殊解毒剂，但由于毒素存在体内 解毒和排泄甚快，如果发病后８小时未死亡，多能 恢复，因此，一旦发现中毒，应尽快给予各种排毒 和对症处理的措施，让病人度过危急期。
2021年五年级语文上册12伊索寓言教案苏教版20210111392
2021年五年级语文上册12伊索寓言教案苏教版20210111392教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、明白这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学预备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时刻：三课时第一课时一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都专门喜爱看寓言故事，那你们明白寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，专门集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会摸索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们连续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们第一来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情形。
学生说说自己对寓言内容的明白得。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
摸索：从哪些词句能够看出狐狸专门想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种方法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出现在狐狸的表情吗？5、自读第二段。
摸索：从哪些句子能够看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情形下，仍旧对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸什么缘故说葡萄确信是酸的，不行吃？默读第三自然段。