“陶行知《创造的儿童教育》”的思考和实践

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陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是20世纪中国著名的教育家、文化名人之一，被誉为“中国教育事业的先驱”，他的教育思想被誉为现代教育的一大奇迹，对中国教育事业产生了深远的影响。

陶行知的教育思想是基于他的教育实践和哲学思考的结晶，它坚持“以人为本”的思想，重视每一个儿童的个性成长。

本文将对陶行知的儿童教育思想进行探索。

一、以自由为本陶行知的教育思想以自由为本，认为儿童在成长过程中应该得到充分的自由。

他强调，在育人过程中，不应该对儿童施加压力，而是应该让儿童自由地体验、探索和发现世界。

陶行知认为，教育的目的不是要培养“理论高超”的学者和专家，而是要面向未来，培养创造性和创新性思维的人才。

只有让儿童在自由的环境中自由地体验、探究世界，才能帮助他们进一步发现自己的兴趣、特长，以及潜能。

二、以情感为先陶行知在儿童教育中强调，爱是一切教育的基础。

他认为，教师的首要任务是建立起与儿童之间的感情联系，并以此为基础开展教育工作。

在陶行知的教育中，教育者需要以温情和关爱来对待每一个儿童，建立起和儿童之间的亲密关系，让儿童在这种环境中快乐成长。

三、以细节为重陶行知重视教育的细节，认为教育者需要关注儿童身心发展的每一个环节，全程关注儿童的潜力和发展，并为每一个儿童建立起独特的的成长方案，以促进儿童的全面发展。

在陶行知的教育中，教育者需要以儿童为中心，优先关注儿童的个人差异和发展阶段。

在这个过程中，教育者需要严格遵守儿童关心和爱护的底线，绝不能侵犯儿童的尊重和隐私。

四、以实践为主陶行知认为，教育必须是实践导向的。

他认为，儿童的学习和成长需要和实际生活场景相结合。

因此，教学内容必须具有现实意义。

在他的课堂上，教育者必须帮助儿童建立实践经验，掌握实践技能，发展自我实践的能力。

通过实践学习，儿童能根据自己的兴趣和能力来学习，形成自主学习、自主思考和自主探究的能力，进一步提升其综合素质。

总之，陶行知的教育思想强调“以人为本”，并在儿童教育体系中采用自由、情感、细节和实践等教育策略。

创造的儿童教育陶行知

创造的儿童教育陶行知儿童教育一直以来都备受关注，而如何培养孩子的创造力成为了当今教育界亟需解决的一个重要问题。

陶行知，中国现代教育家和哲学家，他在教育领域中提出了许多独到的理念和观点，对于儿童教育的创造力培养也做出了重要贡献。

本文将探讨陶行知对于创造的儿童教育的重要性和实践方法。

一、陶行知的教育理念：陶行知认为，儿童教育的首要任务是培养孩子们的创造力。

他认为，每个孩子都具有独特的思维方式和潜力，他们需要一个自由而开放的学习环境来发挥他们的创造力。

陶行知不赞成传统教育中的死记硬背和机械重复，他认为真正培养创造力的方法是通过培养孩子的观察力、想象力和表达能力。

二、培养观察力：观察力是培养创造力的关键。

陶行知主张通过丰富多样的观察实践活动来提高孩子的观察力。

在课堂上，教师可以引导孩子进行一些观察实验，如观察昆虫、植物等自然界的事物，让孩子们发现其中的规律和奥秘。

同时，引导孩子们观察周围的事物，仔细观察他们的形状、颜色、纹理等特征，从而培养他们的观察力。

在日常生活中，父母也可以引导孩子们观察身边的环境，学习发现事物的特点和变化。

三、激发想象力：陶行知非常重视孩子们的想象力。

他认为，想象力能够激发孩子的思维活跃性，培养他们的创造力。

在教育实践中，教师可以采用一些启发性的问题来引导孩子们进行想象练习。

例如，可以请孩子们想象自己是一位科学家，探索未知的世界；或是让他们想象未来的城市将是什么样子。

此外，教师还可以引导孩子们进行角色扮演，让他们通过扮演不同的角色，创造自己的故事和情节。

四、促进表达能力：表达能力是创造力的实现途径。

陶行知认为，孩子们应该有自由表达自己观点和想法的空间。

为此，教师应该给予孩子们充分的表达机会，例如在课堂上鼓励他们发言，或是通过绘画、写作、演讲等方式来表达自己。

同时，教师也要给予积极的反馈和鼓励，激发孩子们的自信心，让他们敢于表达自己独特的见解和创意。

总之，创造的儿童教育是陶行知教育理念中的重要组成部分。

陶行知“创造的儿童教育”理论的现实思考及应用

教育理论研究陶行知“创造的儿童教育”理论的现实思考及应用张香莉(周口师范学院，河南周口466001)摘要：陶行知先生的“创造的儿童教育”理论对当今社会具有重要的参考价值和意义，本文主要从“创造的儿童教育”基本理论着手，论述了“六大解放”思想对当前语文课堂的启示及应用。

关键词：创造教育陶行知“六大解放”要进行创造教育，首先要明白，创造教育的主体实施者是学生，创造教育的目的是开发学生的心智，为社会培养出具有创造性思维的人才。

因此，创造教育必须在以学生为主体的前提下，符合社会的需要。

那么如何进行创造教育呢？陶行知在《创造的儿童教育》这篇文章中指出如何开发儿童创造力的六个方面&1.唤醒学生大脑，锻炼其思考能力；2.解放学生的双手，锻炼其动手能力；3.擦亮学生的眼睛，培养其观察力;4.放学生的嘴，让他有的自由；5.给学生以认的；6.学生的时。

这即是所谓的“六大解放”®。

“六大解放”的提出，恰当地调动了学生多种器官的作，为教行创造教育指明了方。

文教在教学中要合地以“六大解放”为理论指导，有效地开发学生的创新思维与创造才能。

在具体的文教学中，语文教以在陶行知提出的“六大解放”方下，合文教学动。

者结合陶行知的“六大解放”的方法，合文学生生，提出如下教学 &_、唤醒学生大脑，锻炼其思考能力解放学生的头脑是教行教学的首要前提，陶行知先生指出，在的中会，“儿童的创造力；*、曲解、，要发儿童的创造力，先要儿童脑、、解、中解放出”®。

在当会生活中有的、解的思想在会，儿童创造性思维的开发。

文教育者应当出发，拒绝向学生思想，以乐观的生学生，学生生中的的的思，区。

文课程是生活紧密联系的一门，文教在教学中要真正做到内知外知有机合，在中真正发挥学生的象，畅所欲言地表达的。

譬教版七年级语文册《紫藤萝瀑布》这篇文章，仅仅靠书面文字这样描述紫藤萝瀑布，“从未开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，中垂下，不其发端，也不其终极。

陶行知创造的儿童教育思想探微

学前教海陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。

他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要解放和培养，至今他的这一思想对我国学前儿童创造力培养仍有重大的启示。

陶行知的儿童创造教育思想及评价一、成人应保持童心并相信儿童拥有巨大的创造潜力陶行知认为，成人应该陪着小孩子一起创造，也就是要求成人加入儿童的队伍当中。

那么，第一步就是要做到不失赤子之心，只有这样，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一条战线上。

此外，陶行知还认为，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。

儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。

他的这一思想被众多心理学家、教育学家的研究所证实。

可见，陶行知的这一思想是经得起实践检验的，所以，我们要坚持并学会把这一思想运用于实践。

二、儿童的创造力需要解放和培养1．解放儿童的创造力在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。

因此，发展儿童的创造力，首先，要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。

其次，中国封建教育一直不让孩子动手，因而摧残了儿童的创造力。

最后，我们应让儿童用眼睛看事实，让儿童观察和分析大自然、大社会，培养其分析和解决问题的能力。

由此可见，解放儿童的创造力关键在于做到“六大解放”。

2．培养儿童的创造力陶行知认为，儿童的创造力需要充分的营养，需要建立下层的良好习惯，需要因材施教，但关键在于培养儿童的创造力务必要正确、及时。

美国学者史蒂芬·利汉斯曾说：“2—6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。

”陶行知儿童创造教育思想对我国学前儿童创造力培养的启示一、家长如何培养儿童的创造力父母是儿童的第一任老师。

因此，在培养儿童的创造力方面，父母扮演着非常重要的角色，以下是一些切实可行的方法。

简述陶行知对创造的儿童教育的论述

1. 陶行知对创造的儿童教育的论述陶行知，我国现代著名教育家、教育思想家，被誉为“民国教育界的领袖”、“我国教育的老一辈领袖”，在我国教育史上留下了丰富而珍贵的教育思想和教育实践。

在他的教育理论中，关于创造的儿童教育，是一个非常重要的议题。

陶行知认为，创造是人类最高的智力活动，它需要培养和激发儿童的创造性思维和想象力，帮助他们充分发展个性，养成独立自主、勇于创新的品质。

以下将就陶行知对创造的儿童教育的论述进行深入探讨。

2. 创造的内涵和意义在陶行知看来，创造是指通过独立思考、想象和发明，创造新的理念、观点、方法、技术、艺术作品等，以满足个人或社会的需要，促进社会的进步和发展。

创造是人类的天赋和追求，也是教育的根本任务之一。

陶行知强调，创造不仅仅是在科学、技术、艺术领域的创新，更包括个人在日常生活中的独立思考和创造能力。

创造是培养孩子们全面发展的关键，也是激发他们潜能和独立人格的基础。

3. 儿童创造性思维的培养陶行知认为，儿童天生就具有创造潜能和好奇心，这种潜能和好奇心需要通过教育和环境的引导和激发才能得以发展和绽放。

儿童创造性思维的培养，首先是培养他们的观察力、思考力和想象力，鼓励他们运用多种思维方式解决问题，培养解决问题的能力。

其次是提供多样化的学习和生活环境，激发孩子们对事物的好奇心和探索欲望，让他们从生活中发现问题、解决问题，培养实践能力和创新能力。

最后是引导和鼓励孩子们进行自主创造和实践，让他们有机会去表达自己的想法、构思和创作。

4. 创造性教育的实践策略在实践中，陶行知提出了一系列创造性教育的实践策略。

教育者应该尊重儿童的个体差异，充分理解孩子们的特点和需求，为他们提供适宜的学习环境和资源。

教育者应该倡导以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动参与课堂活动和学习任务，培养自主学习的能力。

再次，教育者应该鼓励学生尝试新的学习方式和方法，促进他们的多元化发展，培养跨学科思维和创新意识。

《创造的儿童教育》陶行知读后感

《创造的儿童教育》陶行知读后感读完《创造的儿童教育》这本书，我心里真的是感慨万千啊。

陶行知先生用他那深入浅出的文字，给我上了一堂生动的教育课，让我明白了教育的真谛，更懂得了如何在孩子的世界里，播撒创造的种子。

一开始拿起这本书，我其实没抱太大的期望，想着不过就是一本教育理论的书，可能又是一堆枯燥的概念和理论。

但当我真正翻开它，一页页读下去，却发现自己完全沉浸在了陶行知先生的教育世界里。

他用一个个生动的案例，一句句朴实的话语，把创造教育的理念，深深地烙印在了我的脑海里。

陶行知先生强调，儿童是有创造力的，他们的创造力有时候甚至超过我们成年人。

想想我们小时候，是不是也有过那些天马行空的想象，那些看似不切实际却又充满童趣的创造呢？但往往在成长的过程中，这些创造力被一点点磨灭，被规则和框架所束缚。

而陶行知先生告诉我们，教育就是要保护和激发孩子的创造力，让他们能够自由地想象，大胆地创造。

书里讲到一个故事，说是一个孩子用泥巴做了一个小鸡，虽然做得并不完美，甚至有点歪歪扭扭，但孩子却满心欢喜地把它拿给陶行知先生看。

陶行知先生非但没有嫌弃，反而夸奖孩子做得好，还鼓励他继续创造。

这样的场景，让我深受感动。

想想我们平时，面对孩子的“作品”，是不是总是习惯性地用成人的眼光去评判，去挑剔呢？而陶行知先生却用他那颗包容和尊重的心，去欣赏孩子的每一个创造，去鼓励他们的每一次尝试。

书中还提到了很多关于创造教育的实践方法。

比如，陶行知先生主张让孩子多动手，多实践，通过亲身的体验来获取知识，培养创造力。

他提倡“教学做合一”，认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会孩子如何去做，如何在实践中发现问题、解决问题。

这让我想到了我们现在的教育，很多时候还是过于注重知识的传授，而忽略了孩子实践能力的培养。

如果我们能够像陶行知先生那样，多给孩子一些动手的机会，多让他们在实践中去探索、去发现，那么他们的创造力一定会得到更好的发展和提升。

读完整本书，我更加坚定了自己对于教育的信念。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微
陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家和教育思想家，他对儿童教育的贡献是
深远而持久的。

他的教育思想主要包括三个方面：自由教育、综合教育和人本主义教育。

陶行知主张自由教育。

他坚信儿童天性好奇、求知欲旺盛，在教育中应该给予他们充
分的自由发展的空间。

他认为，传统的教育模式将学生束缚在封闭的教室里，被动地接受
知识灌输，丧失了学习的主动性。

他提倡学校应该为学生提供自由的学习环境，鼓励他们
主动发现、探索和实践，培养他们的创造力和独立思考能力。

陶行知强调综合教育。

他认为知识应该是综合的、全面的，而不是零散的、片面的。

他反对传统教育的分科教学，主张开设综合课程，将各科知识融合在一起进行教学。

他提
出了“活生活教育”和“生活实践教育”的概念，主张教育要贴近生活，贴近学生的实际
生活经验，让学生通过实践探索真理，培养学生的实际动手能力和实践能力。

陶行知倡导人本主义教育。

他认为教育应该从儿童的个体需要和发展出发，关注培养
儿童的人格、情感和自主管理能力。

他提出了“以人为本”和“教育人的整体性”的观点，主张注重培养儿童的思维能力、创造力和社交能力，关注儿童的情感健康和人格发展。

他
也强调教育应该与社会联系起来，帮助儿童建立正确的价值观和社会责任感。

陶行知的儿童教育思想是对传统教育模式的革新和完善，突出了个体发展和全面素质
培养的重要性。

他的教育思想为中国的现代教育事业作出了重要贡献，对培养新一代的人
才起到了积极的作用。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是中国近现代教育史上的一位杰出教育家和思想家，他有着独特的儿童教育思想，提出了“教育之道，唯仁至孝”、“德育为先”的教育理念，对中国教育产生了深远的影响。

陶行知的儿童教育思想以“注重培养孩子的品德和情感”、“尊重儿童的个性和发展规律”、“注重教育的实践性和体验性”为特点，深受人们赞誉。

本文将从这三个方面对陶行知的儿童教育思想进行探微，希望能为读者深入了解和认识陶行知的儿童教育思想提供帮助。

一、注重培养孩子的品德和情感陶行知认为，教育的根本目的是培养人的品德和情感，他强调“教育之道，唯仁至孝”。

在陶行知看来，一个人的品德和情感对其整个人生都具有决定性的作用，教育的首要任务就是培养孩子的品德和情感，使他们成为有道德和情感的人。

为了实现这一目的，陶行知提出了一整套的教育方法和技巧，如以身作则、言传身教、榜样示范等，以期通过教育的方式影响孩子的情感和品德。

陶行知的教育方法和技巧是非常具体和有效的。

他主张教师要以身作则，自己首先要成为一个品德高尚、情感丰富的人，才能激发学生的善良和情感；他主张教师要言传身教，要借助言语和行为来传递正面的价值观和情感，以引导学生形成正确的品德和情感；他主张教师要以榜样示范，需要找到学生的兴趣点和需求点，以其喜欢的方式和方式去影响他们的品德和情感。

这些方法和技巧都使得陶行知的教育思想备受人们的推崇，成为中国教育的宝贵遗产。

二、尊重儿童的个性和发展规律陶行知认为，每个孩子都是独一无二的，都有着自己独特的个性和发展规律，教育者必须尊重和重视这一点。

他主张“德育为先”，强调个性教育的重要性，认为个性是人格的核心，是人格的形成和发展的基础，教育者要在教育的过程中充分尊重孩子的个性，以期使其个性得到充分的发展和独特的呈现。

陶行知的儿童教育思想对于尊重儿童的个性和发展规律是非常重要的，它使得教育者能够更好地理解和把握儿童的发展，使得教育更加科学和人性化。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微【摘要】陶行知是一位著名的教育家，他的儿童教育思想深受人们的关注。

本文将深入探讨陶行知的教育理念、教育方法以及他对儿童自主学习和人格发展的关注。

通过分析陶行知的实践案例，我们可以更好地了解他在儿童教育方面的贡献。

在我们将总结陶行知的儿童教育思想对现代教育的启示，探讨他的影响和价值。

陶行知的教育思想强调培养儿童的独立性和创造力，对于当今教育实践具有重要的借鉴意义。

通过本文的研究，读者可以更加全面地了解陶行知的儿童教育思想，以及其对现代教育的积极影响和价值。

【关键词】陶行知、儿童教育、教育思想、教育理念、教育方法、自主学习、人格发展、实践案例、现代教育、启示、影响、价值、总结。

1. 引言1.1 陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是我国著名的教育家和哲学家，他创造的儿童教育思想在现代教育领域产生了深远的影响。

陶行知强调培养儿童的独立思考能力和创造力，倡导通过体验和实践来启发儿童的学习兴趣，注重培养他们的综合素质而非单一的知识技能。

他认为每个孩子都是独一无二的个体，应该得到尊重和关爱，并且应该根据孩子的个性特点和发展需求来制定个性化的教育计划。

陶行知的教育方法包括关注学生的情感和心理健康，倡导自由探索和自主学习，提倡师生之间的平等互动和合作共同发展。

他认为教育的目的是培养学生的终身学习能力和自我管理能力，让他们成为有独立人格和价值观念的社会成员。

陶行知对儿童自主学习的重视体现在他提倡学校应该是一个开放式的环境，给学生自由探索的空间和机会，鼓励他们发挥创造力和想象力。

陶行知对儿童教育思想的探微不仅为我们提供了一种富有人文关怀和理性思考的教育范式，也为现代教育的发展提供了新的启示和方向。

他的教育理念和方法对于培养健康、有活力、有才干的下一代具有重要的借鉴意义，值得我们深入研究和推广。

2. 正文2.1 陶行知的教育理念1. 尊重儿童个体差异。

陶行知认为每个孩子都是独一无二的个体，具有自己独特的兴趣、能力和潜能。

陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义

陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义1. 本文概述本文旨在深入探讨陶行知的“创造的儿童教育”思想及其在现代社会中的现实意义。

陶行知，作为中国近现代教育的重要人物，其教育思想至今仍对现代教育改革和发展产生深远影响。

他提出的“创造的儿童教育”理念，旨在激发儿童的创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。

本文首先回顾陶行知“创造的儿童教育”思想的历史背景和核心理念，分析其产生的社会背景和教育环境。

接着，通过详细解读陶行知的相关著作和演讲，提炼出其教育思想的核心要素和实践方法。

在此基础上，本文还将结合现代教育理论和实践，探讨陶行知教育思想在当今社会的应用价值和现实意义。

2. 陶行知的儿童教育理念陶行知，这位中国现代教育史上的杰出人物，对儿童教育有着深刻而独到的理解。

他坚信，教育的核心在于培养儿童的创造力，而非仅仅传授知识。

他认为，儿童天生具有无限的创造潜能，教育者的任务是激发这种潜能，引导儿童自主发展。

在陶行知看来，儿童教育应当以“生活即教育”为基本原则。

他主张教育应当融入儿童的日常生活中，让他们在解决实际问题的过程中学习和成长。

这种教育理念不仅有助于培养儿童的实践能力，还能够激发他们的创造精神。

陶行知还提倡“教学做合一”的教学方法。

他认为，教学不应当仅仅是教师的单方面传授，而应当是教师与学生共同参与、互相合作的过程。

通过这种教学方法，儿童可以在实践中学习，学习中实践，从而更加深入地理解和掌握知识。

陶行知的儿童教育理念充满了人文关怀和创新精神，对于当今的教育实践仍然具有重要的指导意义。

在现代社会，随着科技的快速发展和知识的不断更新，培养儿童的创造力已经成为教育的重要任务。

陶行知的教育理念为我们提供了一种有效的路径，即通过生活实践和教学合作来激发儿童的创造潜能，培养他们的创新能力和实践能力。

这不仅有助于儿童的全面发展，也为社会的进步和创新提供了源源不断的人才支持。

3. 创造的儿童教育的方法和实践陶行知先生的“创造的儿童教育”不仅是一种理论构想，更是一种具有鲜明操作性和实践导向的教育模式。

陶行知的创造的儿童教育读后感

陶行知的创造的儿童教育读后感1. “陶行知先生说要解放儿童的创造力，太对啦！”我跟同桌讲。

就像美术课上，老师让我们自由画心中的家园，我画了个能飞的房子，同学们有的笑我。

可我觉得就像小鸟能自由飞，房子为啥不能？难道创新不是从大胆想象开始吗？这让我明白，别被常规束缚，才能有新点子。

2. “他讲要给孩子动手的机会，真有道理！”爸爸点头说。

上次我想做个木盒子装小玩具，爸爸和我一起找木板、钉子。

我一开始笨手笨脚，钉子都钉歪了，爸爸耐心教我。

这就像学骑自行车，摔倒了再爬起。

那如果不让孩子动手，怎么能学会新技能呢？这使我意识到，实践出真知，得让我们去尝试。

3. “陶行知说要尊重孩子的想法，棒极了！”妈妈笑着说。

我跟妈妈说我想在花盆里种草莓，妈妈没反对。

我每天浇水，看着草莓苗一点点长大。

这如同呵护小宝贝成长。

那大人们是不是都该听听孩子的奇思妙想呢？这让我知道，尊重想法能让我们更有热情去探索。

4. “书里提到培养儿童创造力需要好环境！”我兴奋地告诉爷爷。

我在图书馆看书，周围安静又有好多书可以参考，我能尽情沉浸在知识里。

这就像种子在肥沃土壤里才能茁壮成长。

那学校和家是不是都该给我们创造这样的好环境呢？这让我懂得，环境对成长很重要。

5. “陶行知讲要鼓励孩子发问，太好啦！”奶奶说。

我在科技馆看到机器人，问了好多问题，讲解员叔叔都耐心解答。

我就像个小海绵，拼命吸收知识。

这难道不像打开知识宝藏的钥匙吗？那大人是不是不该嫌我们问题多呢？这让我明白，疑问是进步的阶梯。

6. “他说的儿童教育理念，像点亮一盏灯！”我对邻居小伙伴说。

我和小伙伴玩拼图，一开始拼不好，后来互相鼓励，换不同方法尝试。

这如同在黑暗里摸索，找到对的路。

那在学习中，鼓励是不是也能激发创造力呢？这让我意识到，鼓励能给我们勇气去创新。

7. “陶行知主张让孩子在生活里学习创造！”我跟舅舅说。

我帮舅妈做饭，把胡萝卜切成各种形状，舅妈夸我有创意。

这就像艺术家在创作作品。

陶行知《创造的儿童教育》读后感

陶行知《创造的儿童教育》读后感篇一：《陶行知〈创造的儿童教育〉读后感》嘿，朋友们！你们知道陶行知吗？我最近读了他写的《创造的儿童教育》，哎呀呀，这可真是让我感触颇深呢！书里说呀，我们小孩子可不是什么“小大人”，我们有自己独特的想法和能力。

这就好比一颗小种子，只要给它合适的土壤、阳光和水分，它就能长成参天大树。

那我们小孩子也是这样，只要有好的教育环境，就能发挥出大大的创造力！我就在想，为啥有时候大人们总觉得我们啥都不懂，啥都要听他们的呢？难道他们小时候就没有自己的想法吗？就像我特别喜欢画画，我想画蓝色的太阳，红色的草地，可大人们就会说：“哎呀，太阳怎么能是蓝色的，草地怎么能是红色的？”这多打击我的积极性呀！再说说我们的课堂，有时候老师就是一个劲儿地讲，我们就只能乖乖地听。

这哪里能培养我们的创造力呢？这就好比把一只小鸟关在笼子里，不让它自由飞翔。

我们应该有更多自己动手、自己思考的机会呀！我有个小伙伴叫明明，他特别聪明，动手能力也强。

有一次上手工课，老师让我们做一个小模型，明明就想出了一个特别独特的点子，做出来的东西可棒啦！可老师只是淡淡地表扬了一下，就没有然后了。

这多可惜呀！要是老师能多鼓励鼓励明明，说不定明明以后能成为一个大发明家呢！还有呀，我觉得我们的课余生活也应该丰富多彩。

不能总是被作业和辅导班填满。

就像我们需要呼吸新鲜空气一样，我们的脑子也需要放松和自由的空间。

不然，怎么能有新的想法冒出来呢？陶行知先生说，要解放小孩子的头脑、双手、嘴、空间和时间。

这话说得太对啦！我们的头脑要能想自己所想，双手要能做自己想做的事，嘴要能说出自己的想法，要有足够的空间去探索，也要有属于自己的时间去玩耍和思考。

想想看，如果我们一直被束缚着，那怎么能创造出美好的未来呢？我们可是祖国的花朵呀，花朵需要自由地绽放，不是吗？所以呀，大人们应该多听听我们小孩子的心声，给我们更多的自由和支持。

让我们在创造的海洋里尽情遨游，说不定未来的世界会因为我们的创造力而变得更加精彩呢！这就是我读《创造的儿童教育》的感受，你们觉得我说得对吗？篇二：《陶行知<创造的儿童教育>读后感》嘿，朋友们！你们知道陶行知先生吗？最近我读了他的《创造的儿童教育》，这可真是让我大开眼界，心里头就像有个小鼓一直在“咚咚咚”地响！在这篇文章里，陶行知先生说，我们得把小孩子当成有创造力的小天使，不能总是用老一套的方法去教育他们。

《创造的儿童教育》陶行知读后感

《创造的儿童教育》陶行知读后感篇一：《〈创造的儿童教育〉陶行知读后感》嘿，朋友们！最近我读了陶行知先生的《创造的儿童教育》，这可真是让我大开眼界，心里有好多好多话想说呢！陶行知先生说呀，我们得解放孩子的创造力。

这就好比我们给一颗小种子松松土，让它能自由自在地发芽长大。

想想看，如果我们总是把孩子的想法和行动管得死死的，那他们的创造力不就像被压在大石头下面的小芽，根本没法冒出头来吗？书里还提到要培养小孩子的创造力得从六个方面入手。

这就像是搭积木，一块一块地往上加，才能搭出漂亮的城堡。

比如，我们得给孩子充分的活动机会。

这多重要啊！就像小鸟得有广阔的天空才能自由飞翔，孩子也得有足够的空间去探索、去尝试，才能发挥他们的创造力，不是吗？还有啊，我们不能给孩子太多的束缚。

哎呀，这让我想起了我自己的经历。

有一次，我想画一幅画，可妈妈一直在旁边说“这里不对，那里不好”，结果我都不知道该怎么画了，一点兴致都没了。

这不就像是给正在奔跑的孩子脚上绑了绳子，怎么能跑得快呢？再说了，我们得鼓励孩子大胆提问。

这就好像在知识的海洋里，问题就是那一艘艘小船，带着我们去寻找宝藏。

要是不敢提问，那不就像没有船桨的小船，只能在原地打转吗？而且，陶行知先生还说要解放小孩子的嘴。

可不是让我们乱说话哦，是要让我们勇敢地表达自己的想法。

这就像心里有一首好听的歌，要是不让唱出来，那得多难受呀！还有，得解放小孩子的空间。

我们不能总是把孩子关在小小的屋子里，得让他们去看看外面的大世界。

世界那么大，那么精彩，有好多好多新奇的东西等着他们去发现呢！这就好比把一只小猫咪一直关在笼子里，它怎么能快乐地玩耍呢？最后，还要解放小孩子的时间。

不能让他们总是被各种作业和补习班占满了时间，得给他们一些空闲，让他们能自由地去做自己喜欢的事情。

不然，他们不就像一直不停转动的小陀螺，累得都快晕了，哪还有心思去创造呀？读了陶行知先生的这篇文章，我真想大声说：“让我们一起给孩子们创造一个能自由发挥创造力的环境吧！”我们不能再束缚他们的翅膀，而是要帮助他们飞得更高更远。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是中国教育家、实践家、民主政治家，他的儿童教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响。

在陶行知的教育思想中，他强调培养孩子的自主性、个性和创造力，提倡实践教育、综合素养教育，注重学生的兴趣和个性发展。

这些思想在当代教育中依然具有重要意义。

陶行知强调培养孩子的自主性和个性。

他认为，儿童应该具有独立思考和创造的能力，而不仅仅是机械地接受和记忆知识。

他主张让孩子去发现和探索世界，给予他们充分的自由和空间，激发他们的自主性和创造力。

他提出的“自由活动”教育法，让孩子能够根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和方式，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

陶行知倡导实践教育。

他认为，儿童应该通过实际的经验和实践活动来获取知识和发展技能。

他主张让孩子参与社会实践和劳动实践，通过实际操作来学习知识和技能。

他认为，实践是知识的源泉，只有通过亲身实践，孩子才能真正理解和掌握知识。

他提倡的“读书不如行万里”的观念，强调实践对于儿童教育的重要性。

陶行知注重培养孩子的综合素养。

他认为，教育应该全面发展孩子的智力、体力、美感和道德品质。

他主张通过多种方式和活动来培养孩子的不同方面的素养，例如运动、音乐、美术和手工等。

他强调培养孩子的审美能力和创造力，注重培养他们的情感和价值观。

他还提出了“生活教育”和“动手能力教育”的理念，认为生活中的各种实践活动对于儿童的发展至关重要。

陶行知关注儿童的兴趣和个性发展。

他认为，每个孩子都有自己的特点和潜能，教育应该根据孩子的兴趣和才能进行个性化教学。

他主张教师应该了解和尊重每个孩子的个性差异，根据孩子的兴趣和需求提供个性化的教育服务。

他还提出了“兴趣点教育”的观念，即教师应该根据孩子的兴趣点来引导和教育他们，激发他们的学习热情和主动性。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是中国现代教育家、民主革命先驱、社会活动家。

他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。

陶行知提倡儿童教育要“因材施教”，强调教育要根据每个孩子的特点和发展需求来个性化地进行。

他还强调学校应该是一个自由、民主、平等的地方，让孩子自主地学习和发展。

陶行知对儿童教育的思考主要体现在以下几个方面：1. 儿童是天才：陶行知认为每个孩子都有无限的潜能和创造力，他们可以通过教育的培养和引导来发挥出色。

他曾经说过：“人人生而平等，人人都是天才。

”2. 因材施教：陶行知主张教育要因材施教，关注每个孩子的个性和需求。

他认为教育的目的是发展孩子的个性，而不是简单地灌输知识。

他提倡教师要关注孩子的兴趣和特长，培养他们的创造力和自信心。

3. 自由学习：陶行知强调学校应该是一个自由、民主、平等的地方。

他主张打破传统的教育体制，让孩子们自由地学习和发展。

他认为学校应该是一个对孩子们课程安排、学习方式和评价方式有参与权的地方。

4. 实践教育：陶行知倡导实践教育，他认为学生应该通过实践活动来获取知识和经验。

他主张学校应该注重培养学生的实际能力，而不只是注重知识的传授。

5. 培养社会责任感：陶行知强调教育要培养学生的社会责任感。

他认为教育不仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步和发展。

他希望通过教育培养出具有社会良知和责任感的公民。

陶行知的儿童教育思想在当时的中国教育界引起了广泛的反响，并对中国教育产生了积极的影响。

他的思想强调关注学生的个体差异，注重培养学生的创造力和实践能力，以及提倡教育的民主、自由和平等。

这些思想在中国的教育实践中得到了广泛的推广和应用，对中国教育的改革和发展起到了积极的推动作用。

《创造的儿童教育》读后有感

《创造的儿童教育》读后有感《创造的儿童教育》是陶行知所著作品，出自于《陶行知卷（中国近代思想家文库）》。

陶先生是我国近代最具有影响力的教育思想家，也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。

他博大的教育思想，求真的教育实践，知行合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。

他在《创造的儿童教育》一文中就有指出，“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童。

儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。

发挥或阻碍，加强或削弱，培养或催残这创造力的是环境，教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。

教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作。

”那么究竟如何解放学生的创造力呢？总的来说，陶行知先生认为应该做好三个方面事情：一是需要有充分的营养，小孩的体力与心理都需要适当的营养。

二是需要建立最基础的良好习惯，就是解放小孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，也就是解放儿童的创造力，以解放儿童高层次的潜能，从事高级的思考追求，以至于发明创造。

三就是需要因材施教。

培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识儿童，发现他们的特点，予以适宜的肥料、水分、阳光，除去害虫，这样，他们才能够欣欣向荣。

其中，最令我印象深刻和让我产生诸多思考的是关于解放儿童的空间和时间。

“我们要解放小孩子的空间，搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。

”“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。

”陶老先生指出，要解放儿童的创造力需要解放他们的头脑、双手、嘴巴、空间、时间。

从五个维度阐述了解放儿童创造力的必要性和重要性。

当孩子被条条框框所束缚，当孩子们被题海战术冲昏头脑，当孩子没有话语权，当孩子连自由都没有……何谈创造？只有真正做到解放小孩子的空间和时间，给予孩子们更多的自由活动范围，让他们在劳动、实践、游戏中得到情感的培养和思维的发展，才能让孩子们在幸福的体验中培养出创造力。

陶行知创造教育心得5篇

陶行知创造教育心得5篇陶行知创造教育心得1读了《点击陶行知》，我深深地被陶行之先生求真、创新的教育思想所惊叹，他不愧是一位伟大的教育实践家，他创立了适合中国国情的“生活教育”的理论体系，为改革中国教育作出了卓越的贡献。

陶行之先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒。

陶行知先生的关于创造的教育的理论与这个三十多年前的错误的预言，留给我们为人师者，尤其是一名小学教师的是深深的思考：我们要交给学生的是什么?我们的学生需要学习的究竟是什么?同时，值得我们反省的是：我们解放了学生的手脑，给学生充分接触自然与生活的机会了吗?我们是否注重培养了学生遇事打破砂锅问到底，养成了质疑的好习惯?我们是否还给了学生属于他们自己的时间，做自己感兴趣的事情?我们是否创造了机会，让学生在行动中去发现问题，解决问题了?惟有如此，我们才能够在实践中，努力开发学生的潜能，回复学生自然的行动本能，培养具有创造性、有进取心的新一代!我想我们做教师的，在课堂教学行为中，要使你对学生的德育培养、知识传播等都较好地被学生接受并产生效果，应具备的基础条件不外乎这样三个方面：人格、学问、方法。

即：一个要得到学生尊敬和爱戴的教师，必然要具有高尚的人格、渊博的知识和高超的育人艺术水平。

同时，还要做到“心中有书，眼中有人”(这里的人是指学生)。

两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁者爱人”，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的、压抑的。

学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢?除了上面讲到的“人格”、“学问”、“方法”以外，还应该加上“关爱”，即：关心爱护学生。

在教育行为中，教育管理学生，要以关心、爱护学生为前提。

从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关系，进一步说是“作用力与反作用力”的关系，按照牛顿力学原理，作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反、性质相同的。

我们做教师的给予我们学生的是关爱、是亲和，学生会回报我们教师疏远与冷漠?对学生没有吸引力、没有亲和力，你怎么能要求学生走近你、亲和你呢??教育心理学的研究早就有这样的定论：轻松、和谐、充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱心。

陶行知创造的儿童教育思想探微

陶行知创造的儿童教育思想探微陶行知是中国现代教育家、儿童心理学家、教育哲学家，在儿童教育领域做出了巨大贡献。

他提出了以儿童为中心的教育理念，主张培养儿童的独立思考能力和实践能力，建立了著名的“米脂实验小学”，开启了中国教育事业的新篇章。

陶行知的教育思想可以概括为“爱与自由”。

他认为，爱是儿童教育的基础，儿童应该在家庭和学校得到充分的爱和关心，培养出自信心和积极向上的心态。

他主张给予儿童充分的自由，鼓励他们发挥天性，追求自己的兴趣和潜能。

他认为，儿童是活泼好动的，他们应该通过观察、实践和体验来学习。

而不是被动地接受教师的灌输和默默地完成任务。

在陶行知的儿童教育思想中，注重培养儿童的实践能力和动手能力。

他提倡儿童通过动手实践来学习，在米脂实验小学，他提出了“磨刀班”和“烧饭班”。

学生在这些班级里学习修刀、砍柴、烧火等实际生活技能，培养了他们的实践能力和独立生活能力。

陶行知还认为，学校应该为儿童提供一个自由而宽松的环境，给予他们充分的探索和尝试的空间，让他们自主选择学习的内容和方式。

在教学方法方面，陶行知主张“启发式教育”，即通过提问和引导，引发学生的思考和发现。

他认为教师的角色是引导者和激励者，而不是单纯的传授知识。

教师应该根据学生的兴趣和需要，相应地设计教学活动，让学生在实践中学习和进步。

陶行知还提出了“读书教育”的概念。

他认为读书是儿童培养独立思考能力和培养良好品德的重要途径。

他鼓励儿童阅读各种好书，培养他们的阅读兴趣和习惯，培养他们的观察、思考和判断能力。

他开设了“读书会”，为学生提供了一个交流和分享读书心得的平台。

陶行知的儿童教育思想是以爱与自由为基础，注重培养儿童的实践能力和动手能力，通过启发式教育和读书教育培养儿童的独立思考能力和品德修养。

他的思想对中国的儿童教育事业产生了深远的影响，并在世界范围内产生了广泛的影响。

《陶行知创造教育思想》

做一个有创新精神的教师——《陶行知创造教育思想》在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。

才能充分发挥他们的创造力。

”陶行知指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。

”要解决小孩的创造“自由”，要让他做有意思的活动，开发他们的天才。

“手脑并用是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。

”在一堂吹泡泡的综合实践课上，老师因为一位极其淘气的学生过于活跃屡次违反纪律很难控制，没有发给他吹泡泡的工具。

在开始自主活动时，让人吃惊的是他却吹出了全班最大的泡泡。

原来，他裁开矿泉水瓶，用上半部剪成漏斗状，蘸着肥皂液吹出了泡泡。

我们先不去讨论他一再违反纪律的事，但我们可以确定的是在这一刻他是用双手与大脑一起去创造出了大泡泡。

可以说同在一个教室，发挥创造力的只有他一个人。

这件事情，不得不让我们做教师的人深深地思考。

每一位学生都是有潜力的，相信人人都能成才，科学的教育能使每个学生得到不同的发展。

以学生为本，尊重学生个性，保护学生自尊心，促进学生心理健康发展，实施创造教育，面向全体学生，总之，学校要培养新时期富于创造力的人才，全面实现创新教育，做一个有创新精神的教师就要充分发挥学生主体作用，让学生主动参与学习的全过程，激发学生去主动探究、质疑、交流讨论，进行合作学习，以开发学生潜能，随着国际形势的变化，中国的世界角色需肩负起更大的国际责任。

世界关注“中国制造”的目光，正在转移向“中国创造”。

这转变同时是对教育的创造力提出了更高的要求，让学生在一次次成功的体验中不断前进。

求真求实求创造的教育理念，为培养具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

只有这样才能符合历史所赋予的使命。