中小学课堂教学评价标准

老师反馈本组学情，利用网络空间进行巩固训练。
3、能主动建构所学知识，在对学、群学中完善知识体系，归纳学习方法。
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教
师
素
养
教学设计
1、能准确地制定出符合学生认知水平的具体、可测的教学目标。
2、能创造性地使用教材，科学设计可行性强的教学过程。
3、最大限度的利用现代化手段，找到选择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、个性化。
5
教法运用
1、能恰当地创设情境，根据学习内容与学生实际展开教学活动，启发学生思维，构建认知结构。
2、教学手段恰当、操作规范、熟练，过渡衔接自然，驾驭课堂能力强，体现教师扎实的专业知识和对学
情的准确把握。
3、最大限度的运用信息技术，科学、实用、形象，有助于学科教学目标的达成，有助于支持“十六字”教学新
学生层面：
1、从不同角度和不同形式，大方、自信地表达自己的想法，解答学习过程中的疑惑和问题。
2、利用信息技术等手段重点展示问题解决的过程与方法、经验与感悟等。
3、非展示、点评的同学认真倾听、记录，发现问题及时质疑、补充。
测评
总结
教师层面：
1、紧扣目标，在网络空间中设计形式多样的当堂检测试题、巩固训练题。
4、组员主动接受组长对自学情况的检查，认真纠正自学中出现的问题。
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合作
探究
教师层面：
1、围绕学习重、难点，适时提出必要的合作学习任务及问题，明确提出具体的学习目标及要求，合理调控合作
时间，营造宽松和生动的学习氛围。
2、及时、全面了解各小组学习进度和遇到的困惑，并针对性地进行思维点拨和学法指导；以激励为主，理性评
价小组及组员的表现，根据合作内容遴选班内展示的对象，培养小组乐于合作的精神。
学生层面：
1、明确合作学习的问题及要求，在组长的引领下恰当利用多种资源主动、有序地进行讨论、探究。组员之
间相互尊重，认真倾听，大胆质疑并提出不同见解，形成良好的合作学习氛围。
2、组长及时梳理合作学习的成果，在组内达成共识，人人做好班内展示的准备。
2、对学生的答题方法进行及时指导。
3、出示答案，指导学生自改、对改或组改，及时抽查与普查学习效果。
4、充分发挥引导作用，提纲挈领，建构知识体系（集中释疑、建构知识、归纳总结）。
学生层面：
1、能独立完成当堂检测试题，能根据答案自我订正或接受同学和老师的检查，总结得失。
2、组长能率先完成练习与检测任务，协助老师做好抽查与普查工作，发现个性与共性问题，及时向组员、
模式，有利于增强学生主动参与和个性发展，有效提高课堂教学效率。
5
基本技能1、教态自然大方，言表述规范、清晰，板书工整、条理。
2、将激发兴趣、养成习惯、适时评价、能力培养有机结合。
3、熟练操作教学媒体，充分发挥网络媒体的作用，成为现代化设备的操作者与创新者。
5
总体评价
总分
等级
说明：优（90分～100分），良（70分～89分），中（60分～69分），差（60分以下）
展示
交流
教师层面：
1、营造民主与和谐、耐心与宽容的展示氛围。
2、针对所展示的内容，适时追问、激发质疑；做好必要的补充、完善、拓展、深化、升华与总结。
3、做好展示环节的评价工作，对展示错的要纠正，正确的或有创新的要肯定与鼓励，及时发现学生的闪光点和
不足，做出准确、具体的评价。
4、随机应变、因势利导，促进课堂展示的精彩生成。
2、向学生说明自学的目标、方法、流程与要求。
3、留心观察学生的学习状态，自主学习结束时及时点评，并出示自学问题的答案。
学生层面：
1、专心致志、独立思考、严谨认真、规范书写、动作敏捷，用圈、点、勾、画的方式完成自学任务。
2、养成爱动脑、勤动手、善发现等良好学习习惯。
3、组长先完成学习任务，并督促本组成员圆满完成自学任务，协助老师完成自学情况的检查工作。
中小学课堂教学评价标准
_____年_____月_____日
学 校
讲课教师
科目
年级
课题
评价项目
评 价 要 点
要点记录
权重
得分
教
学
过
程
教
学
过
程
情境导入
自然、新颖、简洁，用多元化手段激发学习动力、调整学习状态、做好新旧知识与方法的衔接。
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自主
学习
教师层面：
1、设计好90％能通过自学解决的具有层次性、思维性，突出重点的问题。