农业院校开设汽车文化公共选修课的探索

第一 部分
４
公安部网站统计数据显示，２００９年上半年，全国汽车保有量为 ６９６２６０３１辆，其中私人汽车４６２４３３３１辆，占汽车保有量的６６．４２％，比 ２００８年底上升１．８９个百分点，比去年同期上升２．９６个百分点；汽车驾 驶人为１２９１４７７２２人，占驾驶人总数的６８．３９％，是汽车保有量的１．８５ 倍；与２００８年底相比，增加７０５５５９０人，增长为５．７８％；与去年同期相 比，增加１４５０８８５６人，增长１２．６６％。数据表明，我国正进入汽车普及化 时代。汽车已不再是过去交通运输部门的专业工具，开始进入平常百姓 家庭，并逐渐成为人们日常工作和生活中不可缺少的交通工具之一，越 来越多的人开始涉足汽车的设计、制造、流通、使用和维修。 汽车文化教育是国民的公共课程，作为高等教育机构之一的农业 院校，在普及汽车文化中具有特殊的地位和重要作用。 一、农业院校开设＜汽车文化＞公选课的意义 农业院校的学生大多来自农村，长期以来，落后的生产力制约着农 村的经济发展，再加之文化、交通比较滞后，农村学生从小就处于一种 较为封闭的生活状态，几乎不可能有机会参加或接触各种文艺兴趣班、 特长班等，从而导致他们缺乏应有的人文素养。另一方面，农业院校整 体学科结构偏向农科，课程专业性强，基础课相对于综合性大学而言比 较单一，人文社科类、艺术、历史等课程相对较为短缺，公选课整体数量 特别是人文素质类课程数量相对不足ｆｌＩ。因此，作为农业院校，在强化学 生基础教育的同对，应该多给学生开设一些人文素养方面的课程，以满 足学生对人文素养知识的迫切需要。 《汽车文化》课程作为高等院校人文素养教育的一门公共选修课，从 文化的层面引导大学生了解和掌握汽车的发展历程和未来发展趋势。 农业院校开设《汽车文化》公选课，一方面有利于培养学生对汽车的兴 趣和爱好，提高他们鉴赏汽车的能力，使他们学会享受汽车带给人类的 物质文明和精神文明，也为他们将来买车、养车、驾车以及从事与汽车 相关的工作提供必要帮助；另一方面则有利于学生涉猎不同的学科领 域、拓宽知识面，学习不同学科的思想方法、优化知识架构，培养人文精 神和科学精神、提高综合素质，最终增强学生的就业能力和社会适应能
和完善教学内容。
ｌ所占比例
１０
１０
２０
６０
教学顺序上宜穿插讲授有关内容，并适当重复，以帮助学生理解教 材内容嘲。例如，讲授汽车发展过程时，要涉及到许多汽车技术的概念， 如变速箱、差速器、四轮驱动、ＥＭＳ、ＡＢＳ、ＡＳＲ等。此时应穿插讲授汽车 构造的有关内容，使学生对这些专业术语有基本的认识，以便了解汽车 发展过程中的技术进展。 授课过程中宜结合生活实际，深入浅出。例如，讲解汽车行驶的滚 动阻力时，可通过人骑自行车时轮胎充气程度对脚蹬力影响的例子来 帮助学生理解车轮和路面变形对汽车阻力的影响，以使学生深刻理解。 讲述汽车标志时，可让学生凭个人印象画出自己熟悉的车标，画完以后 同原车标进行比较，以使学生加深印象。讲授汽车性能指标时，应明确 告诉学生购车时应注意哪些性能指标，并给出一些常见家庭轿车主要 性能指标的具体数据，加深学生对汽车性能的感性认识，掌握买车窍 门，以使学生学以致用。 （－－）考核方式 成绩考核是检验学生《汽车文化》课程学习状况的手段。完善、科学 的考核方式能引导学生纠正学习方向上的偏差，调动学生学习的积极 性和培养学生的思维创新能力。传统的考试方式重理论、轻实践，重识 记、轻应用。评分标准过于细节化，学生的创造能力得不到充分发挥，容 易导致“平庸”和“高分低能”现象１１０ｌ。为避免这些弊端，沈阳农业大学 《汽车文化》公选课的考核将知识考核与能力考核相结合，将理论考核 （上接第２６页） 因此，学生只有通过上机实验才能更好的理解理论知 识，提高动手能力。但是，目前很多学生反映实验课效率太低，这就要求 老师要设置合理的实验项目。首先，实验内容要和例题比较相似，以便 于学生模仿，加深对课堂知识的理解；其次，对问的较多的同类问题，要 统一讲解；最后，要求学生每节课都提交实验结果，增加他们上机的紧 迫感，避免有的同学打游戏。另外，每次的实验内容要具有连贯性，最好 能把各个小的实验项目组合为一个综合性实验，比如综合性实验项目 如果为“学生成绩管理系统”，学完数组后，可以让学生设计求综合测评 成绩，并把成绩排序的函数，在学完函数后，设计在主函数中根据选择 调用求综合测评成绩的函数，在学完文件后，设计将学生成绩保存到磁 盘中。这样，在做综合实验的时候，学生可以一边复习以前的知识，一边 了解小型应用系统开发的过程。
科技信息
博士・专家论坛
农业院校开设《汔车文化》公共选修课硇掾索
高等农业教育形势，分析农业院校开设《汽车文化》公共选修课的意义，并以沈阳农业大学为例，从教学内容、教材 选用、教学方法、教学手段、教学策略和考核方式等六个方面探索农业院校《汽车文化》公选课教学实践，以推动《汽车文化》课程建设 与教学改革。 ［关键词］农业院校 汽车文化公共选修课 点、车辆登记与审验、车辆税费与保险、汽车运行材料、交通法规和基本 礼仪等；第四部分介绍现代汽车科技，包括汽车新材料、汽车电子技术、 汽车网络技术、智能化汽车、新能源汽车等；第五部分介绍汽车边缘文 化，主要是汽车广告、汽车会展、汽车运动、汽车俱乐部、汽车网络文化 等。其中第二部分、第三部分及第五部分的汽车运动、汽车俱乐部为重 点，绪论、第一部分、第四部分及第五部分的其他内容为一般内容。这 样，不仅使学生能较为深入地掌握汽车文化所涉及的一般知识，又能使 学生结合中国实际，有利于今后更好的参与交通。 根据教学内容，将《汽车文化》课程确定为３０学时，折合１．５学分。 具体学时安排见表１。
（二）教学手段 教学手段的好坏，对教学效果有相当大的影响。就农业院校《汽车 文化》公选课而言，涉及知识面广，很多内容需要图片来显示。板书讲授 加展示有限挂图的传统教学手段效率低，再加上公选课人多、教室大， 座位远的学生看不清挂图甚至听不清声音，授课效果不佳。而汽车的普 及及新技术在汽车上不断应用，使《汽车文化》教学内容不断增加。因而 单纯使用传统的教学手段已远远不能满足教学要求，难以完成教学任 务。鉴于此，除采用传统教学手段外，笔者还自制《汽车文化》多媒体课 件，用于辅助《汽车文化》课程教学。 《汽车文化》多媒体课件将文字、图片、声音、动画、视频融为一体， 并配以适当色彩，图文并茂、信息量大，不仅可以节约课时，为课堂讨 论、增加教学内容等创造条件，而且能有效调节课堂气氛，吸引学生注 意力，激发学生学习的兴趣，教学效果良好。 四、《汽车文化》公选课的教学策略与考核方式 （一）教学策略 教学内容既要覆盖面广，又要重点突出。由于课程性质、学时数和 学生专业基础所限，教学过程中对于一些内容，比如汽车会展、汽车模 特、汽车旅馆、汽车影院等不宜讲得过细，点到为止，学生有基本了解即 可；而对于另一些内容，比如汽车选购、汽车使用、汽车运动、汽车俱乐 部等应做重点讲解，以便学生牢固掌握。除此以外，还应在课堂上随机 穿插汽车行业发展动态方面的内容，保证学生能随时了解到最新汽车 资讯，与时俱进。这就要求教师备课应有足够的广度和深度，不断更新
教材。
此外，考虑到互联网为大学生自主学习提供了更加方便、高效的平 台，为培养当代大学生的自学能力，经过与教务处教学管理科协调，专 门开通了沈阳农业大学《汽车文化》公选课网络课程，并特别推荐“中国 汽车文化网”、新浪“汽车文化”专题网站、“中国汽车文化网”等知名网 站供学生课后自主学习。 三、《汽车文化》公选课的教学方法与教学手段
教学方法的好坏，不仅影响学生对知识的理解，还影响学生思维能 力的发展１＇８１。所以，《汽车文化》课程教学既要强化知识教育，也要在能力 培养上下功夫。只有具有坚实的知识积累，才能形成丰富的想象力和创 新性思维。因此，在课堂教学中，除传统的讲授法外，笔者按照知识传授 与能力培养相结合、教师指导与学生独创相结合的原则，采取讨论、引 导的教学方法１９１，充分激发了学生学习的内在积极性，调动了学生学习 的主观能动性。 １、讨论式教学方法 每次课结束后，笔者根据社会上与汽车文化相关的现象提出一两 道思考题，在下一次上课前用３～５分钟的时间进行提问式讨论，每个 学生都有回答问题的机会。这样每次课结束都有问题需要学生思考。大 大调动了学生学习的积极性，上课专心程度提高，课堂气氛活跃，课后 学生普遍能查阅相关资料并把所学知识应用到自己的实际生活中。这 对学生既是一种鞭策，又是一种引导，还能提高学生分析问题和解决问 题的能力。需要注意的是，思考题的设计一定要有利于培养学生对本课 程的兴趣，有利于促进学生对汽车文化基本知识的掌握，有利于培养学 生收集和处理信息获取新知识能力，有利于开发学生创新思维能力。 ２、引导式教学方法 除了突出重点，讲清难点外，笔者注重启发学生的思维，引导学生 去发现问题，找出解决问题的思路，进而有所创新。这种启发式方法能 使学生由被动接受向主动探索转变，从而培养学生的主体意识。 另外，考虑到《汽车文化》课程学时数较少的情况，笔者结合课程内 容定期向学生推荐相关的著名汽车网站、杂志、报纸、会展等媒体，通过 布置课后作业督促学生利用业余时间进行实地调研和自主学习，引导 学生在实践中学习，以加强学生对汽车的感性认识和对汽车文化知识 的理解，达到进一步充实知识、提高能力和实现创新的目的。
作者简介：陶学宗（１９８１－－），男，沈阳农业大学工程学院，助教，工学硕士。研究方向：农业装备工程技术、汽车文化教育。高连兴（１９５８一），男，沈阳农业 大学工程学院，副院长、教授，工学博士。研究方向：农业装备工程技术、高等农业教育。
一２８— 万方数据
科技信息
博士・专家论坛
和实践考核相结合，采用多种考核形式并存的考核方式（表２）。 表２《汽车文化》公选课的考核方式及所占比例（％） 结合所学专业和兴趣 ｌ考核方式 考勤 课堂讨论 课后作业 的个性化考核
力。
Ｉ教学内容 ｌ教学时数
绪论
２
第二 部分
８
第三 部分
８
第四 部分
４
第五 部分
４
总计
３０
（二）教材选用
由于目前尚没有一本包括上述五部分的教材，而类似的教材又多 有内容重复且条理性不强，所以在教材选用时，一本教材很难满足教学 的需要。以沈阳农业大学为例，笔者依据教学内容与教材内容吻合率最 大的原则，选择最新出版的《汽车文化》四作为主要教材，将《汽车运用基 础》四作为主要参考教材，并推荐学生将《汽车文化》Ⅲ珂ｑ＿７】作为一般参考