初中数学教学如何培养学生的创新意识
初中数学教学中培养学生创新思维的策略
初中数学教学中培养学生创新思维的策略初中数学是一门创造性很强的学科，教师在实际教学过程中一定要注重激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，从而使学生的思维变得更加缜密。
初中生在创新思维上面也存在较大的差异，对于优秀学生而言，他们极容易满足，而学困生由于缺少正确的学习方法，不愿意去创新，也不敢创新，从而导致学生的创新思维得不到良好培养。
培养学生创新思维的策略我认为主要应从以下几个方面来进行：一、创设教学情境，激发学生创新意识教学情境的创设在初中数学教学中对学生创新意识的培养具有非常重要的作用，所以，教师如果想要培养学生的创新思维，可以为学生创设一个良好的教学情境。
比如，在初中数学“全等三角形”的教学过程中，教师可以问学生：“同学们，你们谁能将一个等边三角形的七彩图分成两个全等的三角形七彩图？能分成三个全等的三角形七彩图吗？”这时学生的热情被完全激发，教师可以向学生发放七彩图，让学生动手操作，之后问学生：“分成两个全等三角形，你们是怎样分的？有几种分法？”有的学生说：“把等边三角形的顶点和对边的中点连起来就行了。
”教师可以给予学生肯定：“你们非常聪明，那么怎样才能把这个等边三角形七彩图分成三个全等的三角形七彩图？”这时学生的意见就有所不同，有的学生认为：“把它的一边3等分，顶点与对边的3等分点相连即可。
”但是其他学生却提出了不同的意见，教师可以按照学生的想法提出问题：“同学们得出的三角形有没有什么共同点？”从而非常自然地得出三角全等的条件，为后续的学习打下了基础。
通过这种教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新思维，更加有利于学生的全面发展。
二、创新思想方法，培养学生创新思维学生数学思想方法的培养对于调动学生积极性和主动性具有非常重要的作用，能够促进学生的全面发展，从而使学生将学到的知识应用到新知识的学习中，使复杂的问题变得异常简单，进而提高学生的学习效率，实现学生分析问题、解决问题能力的提升。
初中数学教学中创新能力的培养 宋艳华
初中数学教学中创新能力的培养宋艳华初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
创新教育追求的目标是在学生全面发展的基础上，激发学生的创新意识、创新精神及创造能力，使学生创造性地掌握、运用知识，使之成为学生的主人。
初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
那么，在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：1 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。
民主课堂特征之一是问题性。
学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。
教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现、解决问题的氛围。
在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地发现问题，把握问题的实质，从不同的角度、不同的思维方式探究多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。
如：我在上完“二次根式”一章时，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，上课时由组长在开始讲课前5 分钟内召集全组同学把各自找到的错误拿到一起讨论，安排“参战”顺序，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答。
如出示问题后一分钟内无人正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如某队的同学正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中易出现的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
民主课堂特征之二是探究性。
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识，民主课堂是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力
在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。
文章根据中学生的年龄特征好身心发展规律，探讨了如何在初中数学教学中培养学生的创新意识和能力。
关键字：初中数学创新意识创新能力在义务教育《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”据此，我们应把创新意识的培养作为数学教学的重要任务，并作为评价数学教学的重要指标。
一、初中数学的特点（1）注重直观经验在初中生这样一个年龄阶段，学生的数学思维力正逐步由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。
这个发展需要一定的过程，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。
所以，新教材中知识体系的出现总是从学生最直观、最熟悉的事物开始。
（2）回归现实生活数学的价值只有通过与现实世界相联系才能体现出来，数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生和发展不是臆造的，人们在漫长的生活实践过程中，逐渐形成了图形意识、记数意识和度量意识。
而初中数学正是利用了学生的生活经验和已有的知识基础去感悟和理解所学的各个知识点。
（3）注重动手操作有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。
因此，初中数学根据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量操作、活动、思考、交流的机会，让学生经历观察、实验、猜测、推理、与同伴交流、反思等活动，加深对知识的理解。
二、培养学生创新意识和创新能力的理性思考（1）对创新意识的思考创新包容了“创造”，是对原有的“重新组合”和“再次发现”。
创新是分层次的，科学家，发明家的“首创”是创新，中学生对原有知识经验的“重新组合”和对人类已有知识的“再次发现”也是创新。
中学数学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备，对中学生来讲，利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题有不同的解答方法等，都属于创新。
初中数学课堂怎样培养学生的创新意识
初中数学课堂怎样培养学生的创新意识【摘要】学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。
让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自力在课堂学习中得到充分的发展。
由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力得到良好的发展。
【关键词】数学；创新意识；创造性思维创造思维是创造力的核心.培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，只要教师在平时的教学中注重对例题和习题的开发，挖掘问题的内涵及潜在的教学价值，开展多种形式的探索活动，对培养学生的创新意识是大有裨益的，因此，教师应从开发智能、培养能力这一目标着眼，有意识地引导学生联想、拓展，平时教学中注意总结解题规律，逐步培养学生的创新意识。
1.个性是培养学生创造思维的基本条件人的创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。
如果没有正确的学习目标、远大的理想以及努力进取、持之以恒的精神状态，就不可能经常自觉地进行创造性思维。
因此教师首先在教学中引导学生树立远大的目标，经常让学生阅读教材中的“圆周率”、“海伦-秦九韶公式”、“杨辉三角”、“《九章算术》”……了解数学家的光辉思想，帮助学生树立尊重科学，一切从实际出发、实事求是的态度，激励学生努力学习，敢于创新，使学生明确学习的目的，树立明确的目标从而产生持久的创造思维的动力。
其次提倡学生勤思与多问。
要想有创造，就必须勤于思考，在教学中老师应鼓励学生敢于质疑问难。
即使学生提出的问题非常幼稚，也是他头脑思考的结果，教师也要耐心予以解释，不可挫伤他们的积极性。
2.观察力是思维探索的大门观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。
敏锐的观察力是创造思维的起步器.可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造.儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求.其次，要在观察中及时指导.比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
初中数学教学中学生创新意识的培养
浅谈初中数学教学中学生创新意识的培养江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”我们正处于一个创新的时代，教育要适应创新、引导创新、培养创新。
初中数学课程标准新增加了“逐步形成数学创新意识”这一目标，并将数学创新意识界定为“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学角度发现和提出问题并加以探索和解决。
”这是与旧大纲的一个重要区别。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
①从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
培养学生的创新意识不仅关系到数学教学质量。
而且关系到2l世纪人才的素质。
这一教学目标指出，要求我们应注重创造、实验、猜想、归纳等能力和探索精神的培养。
因此，在中学数学教学中，应充分发挥学生的主体作用，引导学生的自主学习，通过积极有效地思维活动，在获取数学知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，从而最大限度地培养他们的创新意识，下面培养学生的创新意识的问题，浅谈我的认识与做法。
一、设问题情景，诱发创新意识创造源于想象，想象为实际的创造活动指出方向，想象是创新活动的工具，想象是创造活动能否成功的决定因素。
教学中培养学生的想象力必须激发孩子们的想象欲望，培养创新意识，创造和谐氛围启发学生想象。
使他们的想象向更丰富，更新颖，更符合社会需要的方向发展。
在教学中，老师应设计不同的问题情境，让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的自由。
达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅”的最佳意境，以诱发学生的创新意识。
例如，教学“三角形的内角和”时，我先在复习小学知识的基础上使学生们回忆起“三角形的内角和是180°”这一结论，然后提出“你能否证明这一结论吗?”于是同学们开始冥思苦想，但很多同学们不知从何入手，此时我让学生们动手做一个实验，剪出一个三角形纸片，剪下其中的两个角，拼到第三个角的顶点处，看能否从中得到启示，要动手实验，学生们都来了兴趣，开始动起手来，有的同学在进行争论发表自己的见解；有的拼接合适，很快得出证明方法。
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
数学在教学中如何创新
数学在教学中如何创新初中数学创新思维一、激发创新激情学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，教学中应创设合适的问题情境，激发他们学习数学的兴趣和激情。
如在学习“30人生日相同的概率”时，教师设计如下问题：“500人中有生日相同的两个人吗?”学生回答是肯定的;教师又提出问题：“400人中有生日相同的两个人吗?”学生回答很可能;这时，教师再提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗?”学生回答不太可能;但有人却说：“两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢?”学生感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望和兴趣，使之调动学习自觉性，从而激发创新激情。
二、鼓励学生大胆质疑古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。
弗?培根说过：“多问的人将多得。
”在初中数学课堂上培养学生的创新思维，必须摒弃传统的教学观念与学习方法，遵循标新立异原则，给学生更多表现自我的机会，鼓励学生独立思考、提出质疑，允许不同思路和不同观点的存在，敢于突破传统定向思维模式的挑战，从多角度、多种方法思考问题和解决问题。
在教到"一元一次方程的解法--去百分号"时，引导学生对"先去百分号"的关键词质疑，如"为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号，为什么不把它转化成小数再计算"在实际的计算中我发现学生在去百分号时，容易出现漏乘不含百分号的项，反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确，应该说这个学生提的问题很有价值。
在这个问题中，既有学生已经掌握的旧知识点，也有新的质疑点，所以学生想要解决问题的积极性很高，他们采取小组讨论的形式，开展质疑、猜测和激烈的辩论，通过观察和思考掌握了一元一次方程的解法--去百分号的相关知识点，获得了学习的成就感，并且意识到创新思维在解决问题中的应用，进而提高了学习的自信心。
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识灌云县小伊中心小学祝小芹【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
【关键词】创新激发再创造创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。
那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。
1.营造良好的创新环境数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。
这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。
如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。
到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。
初中数学教学中学生创新意识的培养
通过质疑 、 疑 ， 学生具 备创新 思维 、 解 让 创新 个性． 在课 堂教学中 ， 教师一要给学生一个安 全的课堂 ， 尊重学生 ， 帮助学生克服紧张和 自卑心理 ， 让每个 层面 的学生都 能
问问题． 二要 积极创 设 问题情境． 例如 ， 教学 “ 在 过三 点
是从哪几方面研究 的？类 比平行 四边形 的性质 ， 结合矩
形的定 义猜想矩 形有什 么性 质？第二 步 ， 学生 猜想． 让 学生 自然而 然地 就会 像 总结 平 行 四边 形性 质那 样 ， 按
边 、 、 角 线 等 进 行 猜 想 ． 三 步 ， 证 ． 用 自制 的平 角 对 第 验 利
的圆” 可 以这样创设问题情境 ： Ａ、 Ｃ三户人家 ， 时， 有 Ｂ、
树立 自信 心 ， 学生 有 “ 要 …… ” 我 能 ……” 我 会 使 我 “ “
… …
四、 注重过 程教学 。 培养学生创新意识 课 堂教学不仅要关注学生学 习的结果 ， 更要关 注学
生 的学 习过 程 ， 学 生 “ 会 学 习 ” 教 师 要 积 极 向 学 生 让 学 ．
” 自信． 就要求 教师做 到 ： 缓判 断 ， 急 于评 的 这 延 不
展示数学知识 的发生 和形 成过程． 尤其像 数学 中的“ 定 义、 公理 、 定理 ” ， 等 都是 思维 在观察 所得 的基础 上进 行
论学生提 出的看法孰优孰 劣 ， 对产生 的标新 立异 的想 法 及 思维 闪光点要 尽可能地给予 鼓励性评 价 ； 当学生 的见 解出现错误 或偏颇 时 ， 要引 导学生 自己发现 问题 ， 自我 矫 正， 将机会留给学生 ； 热忱鼓 励学生质 疑问题 ， 敢于挑
现要在他们之间安装一变压 器 ， 使得这 三户人家到变 压
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
初中数学教学中学生创新意识的培养
浅谈初中数学教学中学生创新意识的培养实施素质教育，除了面向全体学生，使每个学生得到全面发展外，另外一个重要的方面就是培养学生的创新意识、创新精神与创新能力，使学生成为创新型人才。
在知识更新日益加快的今天，教育必须由过去的重于继承转向重于创造。
可以说，教会学生学习，实施创新教育，社会发展的需要，是时代赋予教师的历史使命。
课改的要求、新课标全新的理念，都是对教师的一个全新的挑战，那么新课标下的初中数学教师该怎么培养学生的创新意识呢？1.引导学生积极思维，让学生在提问中培养创新意识让学生能想、敢想、善于想。
教师要给学生创造想的条件，讲课要具有启发性，能启迪学生思维。
为此，我们在课堂上，充分理解学生的行为，欣赏学生的见解，分享学生的乐趣，为学生创设提问的民主宽松的课堂氛围，使学生敢于质疑，敢于提出问题，以激发其创新意识。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
2.激发学生学习兴趣，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、了解、探究数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。
它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还可以使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。
布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。
因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生的学习指数函数的兴趣；“星期天以后的第22000天是星期几？”也能引起学生对二项式定理的兴趣；通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣，等等。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
如何在初中数学教学中培养学生创新意识
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新意识当今社会是多层次的开放型社会，要求多样性的人才。
创新素质教育的提法就显得尤为重要。
对学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养也随之成为一个不容忽视的问题。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它是一项具有综合性和系统性的工程，涉及学校教育活动的各个领域。
利用数学课堂教学进行创新教育，则是这项工程的一个重要环节。
本文是本人在数学课堂教学工作中的一些做法与体会。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教学本身就是一个创新的过程。
教师要有创新意识，大胆改革传统的教学模式，确立创新性教学原则。
（一）创设宽松氛围，营造创造性思维环境有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。
这种模式往往过多强调教师的作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
有理数的混合运算，是学生在计算过程中容易出错的地方。
主要错在计算结果的符号和绝对值上，在这一部分的教`学中，我以为例，启发学生探究，去发现避免出现错误的较好的计算方法。
大家通过讨论，各自发挥自己的想象力，总结出了“分段计算”的方法。
即以运算符号“+”、“-”号为界，把所给题目分为、、三段，分别进行计算，结果是，最后再写成代数和的形式进行计算。
这样就减少了计算错误的发生。
学生们在讨论中，充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。
学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
学生在讨论中，体会到自己是学习的主人，体会到成功的喜悦，更加激发了学生学习的兴趣。
（二）抓住特解，剖析思路，培养学生探索精神数学探索能力是数学思维能力中富有创作性的因素。
布鲁纳认为：探索是数学教学的生命线。
解题活动本身就是一个思维活动充分暴露的过程。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。
二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。
让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。
例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。
三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。
例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。
通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。
四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。
例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。
总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
初中数学教学培养学生创新思维
初中数学教学培养学生创新思维数学是一门抽象的学科，也是一门培养学生创新思维的重要学科。
数学教学的目标之一就是激发学生的创造力和创新思维能力，培养学生的创新精神和创造性思维。
那么，在初中数学教学中，我们应如何培养学生的创新思维呢？我们应注重培养学生的问题意识。
数学是一个解决问题的学科，数学教学应着重培养学生的问题意识。
我们可以通过引入一些有趣的问题来激发学生思考，培养他们的好奇心和求知欲。
我们可以提出一些与生活相关的问题，让学生思考如何用数学方法解决，如“家里每个人的生日都不同，一年中一共有多少种可能的生日组合？”这样的问题将激发学生的思考和创新能力。
我们应鼓励学生进行探究和实践。
创新思维需要学生进行实践和探究，而非只是死记硬背。
数学是一门充满创造性的学科，学生应该有机会进行数学实验和探索。
我们可以设计一些数学游戏或数学实验，让学生在其中进行探索和实践。
这样的活动不仅能够培养学生的数学思维方式，还能够提高他们的动手能力和解决问题的能力。
我们还应培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，逻辑思维是数学学习中必不可少的能力。
我们可以通过一些逻辑推理的练习和问题来培养学生的逻辑思维能力。
我们可以设计一些逻辑谜题，让学生通过推理和分析来解答。
这样的练习能够培养学生的逻辑思维能力和推理能力，提高他们解决问题的能力。
我们还应注重培养学生的创新意识和创造性思维。
创新思维强调的是学生的创造力和实践能力，学生应该具备思维的灵活性和创新的意识。
我们可以通过一些创新的数学活动来培养学生的创新意识，如设计一个新的几何图形、创造一个符合一定规律的数列等。
这样的活动能够激发学生的创造力和创新思维，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。
在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。
二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。
通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。
在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。
多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。
在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。
合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。
五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。
为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
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初中数学教学如何培养学生的创新意识
国家对深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出：
“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。
可见，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育关键所在，要培养创新能力，首先就得培养学生的创新意识。
那么，初中数学教学如何培养学生的创新意识呢?
1 转变观念，鼓励学生质疑问难
“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
”这是德国教育家第斯多惠郑重指出的，爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题重要得多。
”由此可见，教学应重视开发学生的智力，鼓励学生质疑问难，设法激发学生的创新欲望，克服思维定势，学会创新思维。
为此，在教学中要重视学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，哪怕是一丁点，也要加以肯定和鼓励，最大限度地挖掘其潜能，注重发展学生的独立思考能力和创新能力。
例如：在讲述一元一次方程的解法时，总结出解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项，把方程化成最简形式ax=b(a≠0)，然后在方程两边都除以未知数的系数a，就得到了方程唯一的解：x=b／a，然后教师特别强调：
“只有一个解”。
这时，就有一个同学举手反问：
“为什么只有一个解?”倘若教师对学生提出这样的问题加以否定，或不作理会，都将是对学生一种打击。
其实，这就是学生发挥独立思考，敢于质疑问难的一种创新学习意识的表现。
教师只要抓住学生这一亮点，顺然提出：
“如果有两个不同的解X 1、X 2会出现什么情况?”学生可能会利用方程的解的定义得出：
ax 1=b x 1=b／a ax 2=b x 2=b／a
则有X 1=X 2
这就与提出的“如果……”这一假设相矛盾，从而得出“只有一个解”。
这样，既保护了学生质疑的积极性，又培养了学生的逆向思维能力。
2 克服障碍，提高逆向思维能力
这里所指的障碍，指的是人们对已知知识的理解和习惯性的思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性活动的开展。
这种不良的定势心理障碍要是不克服，思维就不会活跃，知识就难以应用，创新意识也就不容易产生。
一个善于创新学习的人，首先应该具备逆向思维能力。
因为逆向思维是一种突破习惯思维束缚的反向思维方法，是人在思维活动中不可缺少的一种思维形式。
思维的灵活性，要求学生作全面分析，双向考虑问题，养成从不同角度去认识、理解、应用新知识的习惯，从而提高分析和解决问题的能力。
例如：己知方程4x-m=2-X-m+6=0中，m为非负整数。
问m取何值时，此方程至少有一整数根?
分析：本题看从正面出发，根据方程至少有一整数根的条件，解出x，再讨论，困难较大。
但是反过来，我们从m手，问题就可以迎刃而解了。
解：∵方程4X—m=2-X-m+6=0中，m为非负整数。
∴m=(4x+6)／(1+2-X)≥0
∵-3／2≤X≤2
于是，原方程的整数根只能存在于-1、0、1、2中，由此确定符合题意m的值为5、14。
3 创设学生探索求异的机会
探索求异要求教师在教学过程中要彻底改革传统的教学思想和方法，树立创造性教学的新观念，充分利用和激发学生的好奇心、求知欲和擦索求异的愿望，设法给学生提供主动探索。
发现和创新的条件，引导学生在独立探索中获取知识，从而培养他们的探索精神，创新意识和创新能力。
事实上，每个学生的心灵深处，都蕴藏着使自己成为发现者、研究者、探索者的强烈愿望；蕴藏着广泛的好奇心，强烈的求知欲和能于探索未知的热情。
关键是在教学过程中，教师如何激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的欲望，并把它转化为主动探索知识和新问题的学习行为。
所以，教师在教学中，决不能置学生而不顾，
“独霸”讲台，必须努力创设有利于促进学生主动探索的教学情境，为学生提供发现问题，探求规律的机会，使教学过程成为学生的主动探索过程。
例如，初中代数讲二次函数的应用时，教师可提出这样的问题：一根长6米的木材，下料做成如下图所示的矩形窗子，中间有条横衬，如何下料，使做成的窗子最通知、最透光?这样的问题，是学生在教学里看得见，摸得着的问题，因而引起学生的极大兴趣，他们积极思考、主动探索、互相讨论，寻求着解决问
题的答案。
分析：什么情况下窗子最通风、最透风，根据平时所学的知识，学生很容易知道当窗子面积最大时最通风、最透光，所以这个问题实质上就是求如何下料，窗子面积最大，而窗子的面积与矩形的长和宽有关系。
这样，问题就转化了二次函数求最大值的问题。
解：如图所示，设矩形的宽AD为X米。
则长AB=(6-3X)12米，矩形面积为Y平方米
这样Y=X(6-3X)12
整理得Y=3／2·(X--1) 2+3／2
所以当X=1时，Y的最大值为3／2
故矩形的宽为1米，长为3／2米时，矩形面积最大为3／2平方米，这时窗子最通风、最透光。
4 开展课外活动，拓宽学生的知识领域，激发学生的学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的好奇心理特征。
一个人当他对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去寻求和探索。
如何培养学生学习数学的兴趣?
首先，在课堂教学中，教师要把学生当成学习的主人，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们掌握牢固的基础知识和基本技能，狠抓“双基’，的教学和训练，废除注入式，提供启发式，做到讲要精、学要透、练要巧、用要活，培养学生学习数学的兴趣。
其次，就是要开展丰富多彩的课外活动，拓宽知识面，培养学生的学习兴趣。
课外活动是丰富学习精神生活，扩大视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。
它为创新意识的形或，提供了良好的智力营养和良好的情绪和环境。
学生在这种活动中，可以不受老师和课堂的束缚，独立地、自主地发展。
特别是在知识性、科学性、趣味性的活动中可以观察到课堂教学所不曾看出的道道，去领会其中的奥秘，去触摸课堂教学无法猎取的东西。
如举行一题多解的竞赛，就可开拓想象空间，培养发散思维的能力；测绘运动场和跑道，丈量和计算一栋楼房所需的砖块，就可培养学生精确计算和综合运用的能力……通过这些与社会生活接近的丰富多彩的课外活动让学生展开智慧的翅膀去动脑、动手和思考，从中受到激励和启发，产生灵感、联想，无不增添创新的意向。
可以说，课外活动是培养创新意识和创新能力的广阔天地。