1-6岁教育
【重要1到2岁孩子教育知识】宝宝0—6岁最宜学习语言
【重要1到2岁孩子教育知识】宝宝0—6岁最宜学习语言家长将3岁的宝宝送入相关机构学习英语，让他们从小有一个熟悉英语的环境，这在深圳已经不是什么新鲜事情。
3岁多的宝宝同时接触外语和母语是否会让他们“混淆不清”、少儿学习英语要注意哪些问题，是否送他们去培训机构是唯一的方法，如果家长不想花钱去培训机构想自己辅导孩子，又该注意什么？针对一系列家长关注的问题，记者日前采访了英孚教育副总裁庄迅。
母语和第二语言可一起学习“孩子学习语言最佳的时期是0到6岁，这也正是孩子学习母语的时期，在这个时候他们接受、学习第二种语言的速度也是最快的，孩子在0到6岁学习语言的方式和长大之后的学习完全是两种模式。
”庄迅说，家长完全不必担心孩子很小年龄接受不好两种语言。
她解释称，如果过了母语期再去学习第二语言，不是说学不好，而是语感和学习的难度相比母语期开始学习的，会有很大的差异。
庄迅向记者介绍，伦敦大学神经系统学家曾发现，在那些会讲两种语言的人的大脑中，负责语言的部分存在比只会讲一种语言的人更多的灰质，而且这些人学语言越早，他们大脑中的灰质越多。
大脑中灰质的量与他们掌握外语的熟练程度是相关的。
庄迅表示，家长也没有必要担心孩子同时学习多种语言会导致混淆不清。
孩子能够辨识不同的语言系统。
在欧洲一些三语国家，小孩子从小接受三种语言都能够正确灵活掌握的，因此不要小看0到6岁的孩子学习语言的能力。
为孩子建立好语感最重要有家长愿意并有条件将孩子送去专业的语言培训机构或国际学校学习外语，而也有一些家长出于种种原因不能或不愿将孩子送到相关的专业培训机构学习。
针对这一部分家长，庄迅表示，3-6岁孩子的家长如果想自己教英语，重点要放在给孩子建立一个好的语感，让他们熟悉所要学的语言，家长还可以带孩子英文歌或看原版的英文动画片培养孩子对英语的感觉，通过模仿等方式帮助孩子形成好的发音。
庄迅建议家长可到书店买相应阶段的好的教材，市场上侧重不同点的各式教材都有，家长根据自己的想法以及孩子的需求去选择，而一般这些幼儿教材都会配套一些音乐或动画类的光盘，家长可以带着孩子慢慢接触，培养孩子的兴趣。
第一章--学前教育与学前教育学
4）认为游戏对增强智慧、培养品格有积极作用。
萌芽阶段(P3)15世纪-18世纪中叶
• 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了 前所未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育 科学得到很大的发展。从17世纪夸美纽斯写成 1632《大教学论》到1806年赫尔巴特写成的 《普通教育学》为标志，教育科学独立。在许多 教育家的教育著作中，都论述了学前教育思想。
（一）学前教育学的内涵
• 学前教育学：是研究和探讨学前儿童
教育现象及其规律的一门科学 (P2)
• ——以教育学和心理学的基本原理为基础，研究 学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿 童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育 影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方
面主动发展的规律。
（二）学前教育学的任务
“白板说”
• 白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学 思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状 态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物 主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡 块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样， 人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白 板上留下的痕迹，最终都源于经验。
2.关于智慧和知识的教育
（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育； （2）重视保护和训练儿童的感官； （3）重视语言训练； （4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初 步的算术教育； （5）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法 ——‚心智‛的教育； （6）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助； （7）主张‚直观教学‛。
学前 教育学
主讲：王晨霞
一、课程介绍
• 学前教育,是指从初生到六岁前儿童的教育。 • 学前教育学，是研究0-6岁幼儿教育规律和幼儿 教育机构教育工作规律的一门科学。 • 学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教 育专业的主要专业课程之一。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容一、认知发展1.1 视知觉发展在3-6岁这个阶段，幼儿的视知觉发展迅速，可以逐渐辨认颜色、形状和大小。
幼儿可以通过玩具和图片理解空间关系，这对于认知能力的提升非常重要。
1.2 语言发展幼儿园时期是儿童语言发展的关键时期，幼儿开始学会说出简单的句子，并能够适应不同的语言环境。
老师和家长在这个阶段应该注重帮助幼儿扩展词汇量，培养幼儿的表达能力。
二、社交情感发展2.1 与他人互动幼儿园时期是幼儿学会与他人互动的重要时期。
幼儿在这个阶段开始建立友谊关系，学会分享和合作。
老师和家长应该给予幼儿足够的机会与同伴互动，培养其社交能力。
2.2 自我认知在3-6岁这个阶段，幼儿开始建立自我认知，意识到自己是一个独立的个体。
幼儿应该学会表达自己的感受和需求，同时培养自律和自信心。
三、运动发展3.1 粗大动作在3-6岁这个阶段，幼儿的粗大动作逐渐变得灵活和协调。
幼儿可以跑步、跳跃、爬行等活动，这对于身体的健康发展非常重要。
3.2 微小动作同时，幼儿也逐渐发展出微小动作的能力，如握笔、穿扣子等。
这对于后续的学习和生活技能的发展至关重要。
四、审美与创造4.1 美术幼儿园时期是培养幼儿审美观念和创造力的重要时期。
幼儿可以通过画画、手工等活动培养自己的艺术细胞，表达自己的想法和感受。
4.2 音乐音乐是幼儿园时期不可或缺的一部分，幼儿可以通过唱歌、跳舞等活动感受到音乐的魅力，培养音乐细胞，提升审美情操。
五、注意事项•在幼儿园3-6岁这个关键时期，家长和老师应该积极关注幼儿的发展情况，及时发现并帮助解决问题。
•营造良好的家庭和班级氛围，培养幼儿的良好行为习惯和情绪管理能力。
•给予幼儿适当的自主权，让他们尝试独立做出决策，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过以上内容，可以看出幼儿园3-6岁儿童发展指南内容的重要性及对幼儿全面发展的帮助。
希望家长和老师们都能注重这个阶段的儿童教育，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
1-7岁小孩的教育方法
1岁半：爱唱反调2岁：开始关心他人2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期3岁：喜欢与人分享3岁半：缺乏安全感4岁：爱吹牛4岁半：分不清真实与幻想5岁：可爱的黄金年华5岁半到6岁：极端自我中心7岁：喜欢独处的年龄8岁：具有评价事务的能力9岁：追求完美10岁：青春期前奇妙的缓冲期当各位妹妹们将自己的孩子对号入座时，请注意两点：上述描述可能提前或者推后(因为孩子的成长步调的个体性)；也可能变化不那么明显(孩子个性与环境的个体性)。
下面开始分述---------------两岁----------------------------2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。
最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。
其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。
但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。
他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。
对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。
安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。
你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。
生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。
你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。
转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。
比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。
拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。
不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。
没有观众了，这演员也就没趣了。
绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。
就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下，给自己充足电。
早教知识点总结
早教知识点总结随着社会的不断发展，人们对孩子的教育越来越重视，尤其是对于0-6岁这个黄金时期的孩子的早期教育更是备受关注。
早期教育不仅对孩子的智力发展有着重要的影响，还能够在很大程度上影响孩子的一生。
因此，家长和教育工作者在早教知识上需要有更深入的了解，来为孩子的成长和发展提供更好的支持和指导。
早教知识点一：孩子的早期认知发展0-6岁是孩子早期认知发展最为关键的时期，这个时期的身体器官发育较快，大脑皮层最易受刺激，此时的大脑对外界刺激较为敏感。
因此，在这个时期，家长和教育工作者需要针对孩子的认知发展特点，有针对性地进行早期教育。
1. 语言能力的培养语言是人类最主要的交流工具，也是认知发展最为重要的一环。
0-6岁是孩子语言能力快速发展的时期，家长和教育工作者需要为孩子提供良好的语言环境，多给予孩子言语的启发，引导孩子进行语言表达，同时注重培养孩子的听力和表达能力。
2. 视觉感知的培养视觉是孩子认识外界环境的重要手段，0-6岁是孩子视觉发育较快的时期，因此，家长和教育工作者需要注重培养孩子的视觉感知能力。
可以通过给孩子提供各种彩色的玩具、图片书以及多样化的视觉刺激来帮助孩子的视觉发育，让孩子对世界有更深入的了解。
3. 数学思维的培养数学思维是孩子智力发展的重要组成部分，因此，家长和教育工作者需要在孩子的早期数学教育中，注重培养孩子的数学思维。
可以通过给孩子进行简单的数学启蒙，如数数、比较大小、认识形状等活动来培养孩子的数学思维。
早教知识点二：孩子的早期情感发展除了认知发展，孩子的早期情感发展也是非常重要的，情感的稳定与积极对孩子的成长和发展有着巨大的影响。
因此，在早期教育中，家长和教育工作者需要注重培养孩子的情感发展。
1. 家庭关系家庭是孩子情感发展最为重要的环境，家庭关系的和睦与稳定，对孩子的情感发展有着直接的影响。
因此，家长需要为孩子提供一个和谐的家庭环境，多与孩子进行交流，关心孩子的情感需求，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
启蒙教育年龄表
启蒙教育年龄表启蒙教育是指对儿童进行最初的教育，旨在培养他们的基本能力和素养。
在孩子成长的过程中，启蒙教育扮演着非常重要的角色。
那么，不同年龄段的孩子应该接受怎样的启蒙教育呢？接下来，我们将为您介绍一份启蒙教育年龄表，帮助您更好地了解孩子在不同年龄段的成长需求。
0-3岁，这个阶段是儿童成长的黄金期，也是语言、认知、情感和社会能力的关键时期。
在这个阶段，家长可以通过与孩子进行简单的互动游戏，培养孩子的观察力、注意力和记忆力。
同时，也可以通过播放音乐、讲故事等方式，促进孩子的语言能力和情感表达能力的发展。
3-6岁，这个阶段是孩子开始接受幼儿园教育的时期，也是他们开始建立社交能力和学习技能的时候。
在这个阶段，家长和老师可以通过启发式教学的方式，引导孩子进行简单的认知和逻辑思维训练。
同时，也可以通过参加各种兴趣班或课外活动，培养孩子的兴趣爱好和社交能力。
6-9岁，这个阶段是孩子开始接受小学教育的时期，也是他们开始学习基础知识和技能的阶段。
在这个阶段，家长和老师可以通过启发式教学和游戏化教学的方式，激发孩子学习的兴趣和动力。
同时，也可以通过参加各种课外活动和社会实践，培养孩子的实践能力和创新意识。
9-12岁，这个阶段是孩子开始接受初中教育的时期，也是他们开始接触更加深入的学科知识和技能的阶段。
在这个阶段，家长和老师可以通过启发式教学和项目化学习的方式，培养孩子的创新思维和实践能力。
同时，也可以通过参加各种学科竞赛和社会实践，培养孩子的综合能力和领导能力。
12岁以上，这个阶段是孩子开始接受高中教育的时期，也是他们开始为未来的人生规划和职业选择做准备的阶段。
在这个阶段，家长和老师可以通过启发式教学和实践教学的方式，培养孩子的创新思维和综合能力。
同时，也可以通过参加各种社会实践和实习活动，培养孩子的职业意识和实践能力。
总之，启蒙教育年龄表是一个指导孩子成长的重要工具，帮助家长和老师更好地了解孩子在不同年龄段的成长需求，为他们提供更加科学、系统和个性化的启蒙教育。
1-6岁儿童认知阶梯表
1-6岁儿童认知阶梯表引言：儿童的认知发展是一个逐步建立的过程，不同年龄段的儿童具有不同的认知能力。
本文将以1-6岁儿童认知阶梯表为基础，介绍不同年龄段儿童的认知能力及其特点。
一岁儿童认知阶梯表：一岁的儿童正处于初步认知阶段。
他们开始能够感知外界事物，能够辨别一些简单的颜色和形状。
他们开始学习用手抓取物体，并开始模仿简单的动作和声音。
此时的儿童还不能理解语言的意义，只能通过情绪表达自己的需求。
两岁儿童认知阶梯表：两岁的儿童进入了简单认知阶段。
他们能够辨认一些日常生活中的物品，并能够使用简单的词汇表达自己的需求。
他们开始懂得一些基本的规则，并能够模仿简单的动作和角色扮演。
此时的儿童对于自己的身体有了更多的认知，能够追求自己的独立性。
三岁儿童认知阶梯表：三岁的儿童进入了发展迅速的认知阶段。
他们能够理解简单的指令，并能够用简单的语句表达自己的意思。
他们开始对数字和字母产生兴趣，并能够进行简单的计数和拼写。
此时的儿童开始发展自己的想象力和创造力，喜欢进行角色扮演和故事讲述。
四岁儿童认知阶梯表：四岁的儿童进入了探索认知的阶段。
他们能够理解更加复杂的语言和指令，并能够用完整的句子表达自己的想法。
他们开始对时间和空间的概念有了更深的理解，并能够进行简单的排序和分类。
此时的儿童开始发展自己的判断力和解决问题的能力，喜欢进行角色扮演和与其他儿童的互动。
五岁儿童认知阶梯表：五岁的儿童进入了发展成熟的认知阶段。
他们能够理解更加复杂的语言和指令，并能够进行更加复杂的思维活动。
他们开始对时间和空间有了更深入的理解，并能够进行更加复杂的排序和分类。
此时的儿童开始发展自己的逻辑思维和解决问题的能力，喜欢进行角色扮演和与其他儿童的团体活动。
六岁儿童认知阶梯表：六岁的儿童进入了认知发展的成熟阶段。
他们能够理解复杂的语言和指令，并能够进行更加抽象的思维活动。
他们开始对数学和科学产生兴趣，并能够进行更加复杂的计算和实验。
此时的儿童开始发展自己的批判性思维和创造性思维，喜欢进行角色扮演和与其他儿童的协作活动。
o一6岁儿童个体化教育模板
o一6岁儿童个体化教育模板姓名：性别：年龄:住址：联系电话：___________《0—6岁儿童》一、饮食调养养成良好的哺乳习惯，尽量延长夜间喂奶的间隔时间。
2. 养成良好饮食习惯，避免偏食、节制零食，按时进食提倡“三分饥”，防止乳食无度。
3. 食物宜细、软、烂、碎，而且应品种多样。
4. 严格控制冷饮，寒凉食物要适度。
二、起居调摄1保证充足的睡眠时间，逐步养成夜间睡眠、白天活动的作息习惯。
2养成良好的小便习惯，适时把尿；培养每日定时大便的习惯。
3衣着要宽松，不可紧束而妨碍气血流通，影响骨骼生长发育。
4正确理解“春捂秋冻”，春季注意保暖，秋季避免保暖过度，提倡“三分寒”。
夏季避免直吹电风扇，空调温度不宜过低。
冬季室内要适当通风，保持空气新鲜。
三、婴幼儿的五官保健（1）眼的保健：不能让幼儿长时间看某样物品,尤其是2周岁以内的婴幼儿不能看电视。
发现孩子眼睛有异常症状时,应及时去医院,切忌滥用眼药水。
婴幼儿应有专用的毛巾和脸盆,流水洗脸更好,以防感染眼病。
发现婴幼儿有故意“对眼”的行为要立即阻止。
平时注意不让幼儿接触尖锐有伤害的玩具,当心眼外伤。
2至3岁的幼儿应开始学习做视力保健操。
（2）鼻的保健：厌食或偏食的幼儿应及时治疗,多给其进食蔬菜或水果,以防止鼻出血。
不能让幼儿得到可以塞入鼻孔的小东西,避免物品意外损伤鼻脸或嵌入鼻内。
切勿用手指挖小儿鼻孔,以防感染。
幼儿学步学跑易跌伤鼻子,要及时治疗。
（3）耳的保健：气候变化的时节预防感冒,禁用耳毒性抗生素,如庆大霉素、链霉素等,以免引起药物中毒性耳聋。
小儿睡觉侧卧时,要当心不使耳廓扭卷受压。
洗澡时注意不要让水流入耳道内,以免引起炎症。
家长不要给婴幼儿挖耳垢,少量耳垢可保护耳膜,如果发现幼儿耳垢过多,应去医院取出为妥。
（4）喉的保健：多吸新鲜空气,防止发烧,以预防咽炎、扁桃腺炎。
幼儿吵闹时要及时制止,家长不能引诱孩子狂呼乱叫,教育幼儿不任性哭闹,以免声带充血肿胀、发炎、肥厚或小结样病变。
1-6岁孩子孩子培养的重点
1～6岁各阶段宝宝培养重点1～2周岁尽量引导孩子说话1.家长尽量少用“不可以”此时的孩子喜欢尝试去做各种事情，家长千万注意不要一味以“不可以”来制止孩子的行为。
如果家长这样做，孩子将会变得非常消极，无法建立自信心。
只有当孩子所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成会有极不良的影响时，才说“不可以”。
2.给孩子玩具的方法家长给孩子的玩具必须是孩子能从中学到某些东西的玩具，例如可以发展想象、训练发声等的玩具；不要一次给孩子太多玩具，会使孩子精神不集中，而无法培养出注意力集中和性情稳定的孩子；家长应和孩子一起玩，以帮助其智慧的增长。
3.家长要尽量多跟孩子说话这个时期的孩子在语言理解方面会有极快速的发育，对家长所说的话的理解力急速增强，但这需要家长在日常生活中尽量引导孩子说话，并教给他正确的语言。
4.文字的阅读为宝宝读故事情节简单的图画书??发展语言能力，扩大词汇量，发展宝宝的情感。
宝宝在这个阶段的词汇量应从2～3个扩大到250个左右。
每天和宝宝一起阅读半小时，如果宝宝对书上的字、词感兴趣，你可以边读边用手指沿字行移动，让宝宝在口头语言与文字所代表的意义之间建立起联系。
2～3周岁规范语言亲近文字1.把散步作为孩子每天的功课对于2周岁孩子应把散步当作每天的固定课程，这是造就优秀大脑的第一步，也是获得健美身体的第一步。
但是，仅仅在平地上走还不够，走坡道、过独木桥、上下楼梯、两只脚并拢在一起跳，这些训练也是非常必要的。
2.接触正确的语言在这一时期，家长必须尽可能地用规范的语言对孩子说话，不能用婴儿语言对孩子说话。
给孩子多买一些图书，由家长念给他听，并且给他们念诗歌、讲故事。
3.让孩子亲近文字为了让孩子喜欢上文字，家长可以有意让孩子注意到书的封底、商品的标签上印着的文字，并把字的读音教给他；或者一边散步一边让他留意商店招牌上的字、汽车牌号上面的字和数字等。
孩子学会一个新字后，可以让他从书和报纸中找出这个字来，这样，他对文字的兴趣会增强。
学前教育学 教材
第一章学前教育及学前教育学概述第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学及其研究对象学前教育是以学龄前儿童（0-6岁）为对象的教育。
学前教育包括两个阶段的教育：婴儿教育阶段（0-3岁）和幼儿教育阶段（3-6岁）。
学前教育按其实施场所又可以分为：家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育（也即组织化了的学前教育）。
学前教育学是探讨学前教育的概念、命题、历史发展轨迹和理论的学科。
其目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高学前教育质量，使学龄前儿童享受更高质量的教育。
二、学前教育的实施形式及其特征（一）学前家庭教育学前家庭教育的起源，可以追溯到家庭的产生。
也就是说自从有了家庭之后，就有儿童的家庭教育。
家庭是儿童接受教育的的第一个场所，父母是儿童的第一任老师，父母对儿童的影响是极大的。
学前家庭教育的特点：1.领先性：家庭是儿童的第一个生活环境2.长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程3.单独性:家庭教育的对象是儿童个体4.随意性:家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响5.随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地的、潜移默化的教育（二）学前社会教育学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。
1.学前社会教育的特点：(1)群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行(2)目标性:有明确培养目标的指引(3)计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行(4)多样性:实施教育的机构具有多样性2.学前社会教育机构有多种形式，主要有以下几种：(1)托儿所托儿所具有教育性和社会福利性的双重性质。
托儿所是对0-3岁的儿童进行教育的专门社会教育机构，全天开放。
我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童进行服务的。
班容量在30名儿童左右，有保育员2名，并且保育员受到的专业训练较少。
(2)幼儿园幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教结合”。
幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。
学前教育学(第一讲)
学前教育的目标包括培养儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能、身体协调能力以 及情感发展。通过实现这些目标，学前教育旨在帮助儿童在各个领域获得全面的发展， 为未来的学习和成长做好准备。同时，学前教育还强调培养儿童的兴趣和特长，激发他
们的创造力和想象力，促进儿童的个性化发展。
02 学前教育的理论基础
政策支持
政府对早期教育的重视程 度逐渐提高，出台了一系 列政策措施，推动早期教 育的普及化。
教育资源的丰富
随着早期教育普及化的推 进，各类教育机构、幼儿 园等纷纷涌现，提供了丰 富的教育资源和机会。
教育内容的多元化
综合素质教育
个性化教育
学前教育不再仅仅关注知识传授，而 是更加注重培养儿童的综合素质，包 括品德、能力、兴趣等方面的培养。
蒙台梭利教育法强调为儿 童创造一个有准备的环境 ，包括丰富的教具和适宜 的设施，以激发儿童的学 习兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法认为教具 是儿童学习的重要工具， 应该根据儿童的年龄和发 展阶段选择合适的教具， 帮助儿童逐步发展和提高 各项能力。
蒙台梭利教育法认为教师 的作用是观察儿童的需要 和兴趣，为儿童提供适当 的引导和支持，帮助儿童 自主地发展和成长。
学前教育学(第一讲)
目录
• 学前教育的基本概念 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践方法 • 学前教育的发展趋势 • 学前教育的挑战与对策
01 学前教育的基本概念
学前教育的定义
总结词
学前教育的定义是指针对0-6岁儿童的教育，旨在促进儿童的身心发展、培养良好的行为习惯和激发学习兴趣。
详细描述
弗洛伊德的精神分析理论
要点一
总结词
弗洛伊德的精神分析理论关注儿童内在的心理动力和需求 ，强调早期经验和无意识过程对人格形成的影响。
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)（全文）3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
早期教育是指什么意思
早期教育是指什么意思早期教育是指什么意思是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。
早教的目的1、尊重生命规律，让婴幼儿在身、心、灵三方面全面、和谐、健康地成长。
2、让孩子发挥自己的优势，通过对潜意识脑——右脑的进一步开发，使孩子更加聪明的成长。
通过右脑开发的孩子会比接受普通早教的孩子，在学认字的基础上，更具有想象力、创造力、观察力和专注力。
早教注意事项1、早期教育不等同于教育训练早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。
专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。
2、早教需顺应孩子发展规律进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。
因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。
3、早教应以安全第一进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。
不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。
早教的重要性1、早教是身体平衡发展的需要：婴幼儿期身体早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力;健康的身体是人生幸福的基础。
早期教育是以身体健康教育为基础的;各种动作与体能训练是早期教育的重要内容。
2、早教是个性自我成长的需要：人的成长，个性成长占主要地位。
科学早教让孩子具有完美的个性;没有个性，就没有幸福感。
与少年、成人教育不同，尊重每个人的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务。
早教的教育性1、二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。
0-3岁教育发展指南
0-3岁教育发展指南在孩子的成长过程中，0-3岁是一个非常关键的阶段，这个阶段的教育对孩子的发展起着至关重要的作用。
在此阶段，孩子的大脑发育迅速，他们会迅速学习和吸取各种信息。
因此，父母或照顾者在这个阶段需要给予孩子高质量的教育和关怀，帮助他们健康、快乐地成长。
0-1岁在0-1岁这个阶段，孩子主要在学习基本的生活技能和建立基本的社交关系。
父母或照顾者可以通过以下方式进行教育：•建立安全环境：确保孩子周围的环境安全，避免一些潜在的危险。
•建立亲子关系：与孩子建立亲密的关系，给予孩子充分的关爱和陪伴。
•培养孩子的好奇心：引导孩子尝试不同的事物，让他们通过触摸、听觉等方式去探索世界。
•建立固定的作息时间：建立孩子的日常生活规律，包括作息时间、饮食等。
1-2岁在1-2岁这个阶段，孩子开始进入“模仿期”，他们会开始模仿大人的动作和言语。
在这个阶段，父母或照顾者可以通过以下方式进行教育：•鼓励孩子探索：给予孩子一定的自由空间，鼓励他们主动探索和尝试。
•建立良好的饮食习惯：培养孩子健康的饮食习惯，保证孩子的营养摄入。
•培养孩子的独立意识：引导孩子自己做一些简单的事情，培养他们的独立性。
•锻炼孩子的语言能力：与孩子进行互动和交流，帮助他们建立语言能力。
2-3岁在2-3岁这个阶段，孩子开始进入“叛逆期”，他们会表现出一定的叛逆性格。
在这个阶段，父母或照顾者可以通过以下方式进行教育：•建立良好的行为习惯：对孩子的不良行为进行及时的纠正，建立良好的行为习惯。
•培养孩子的社交能力：让孩子参与一些社交活动，培养他们的社交意识和能力。
•鼓励孩子进行体能活动：参与一些适合孩子的体能活动，促进他们身体的发育和健康。
•教育孩子学会独立：在孩子的生活中适当地给予他们独立的空间，鼓励他们自己解决问题。
总的来说，0-3岁是孩子成长的重要阶段，父母或照顾者要给予孩子足够的关爱、教育和引导。
通过合适的方式进行教育，可以帮助孩子健康、快乐地成长，为他们未来的发展打下良好的基础。
学前儿童的分类教育方法(一)
学前儿童的分类教育方法(一)学前儿童的分类教育介绍学前教育是指针对3-6岁儿童进行的一种教育方式。
在此阶段，分类教育是培养儿童思维能力和逻辑思维的重要环节。
本文将介绍几种常见的分类教育方法。
1. 色彩分类法•通过教具或绘本，让儿童学习区分各种颜色。
•指导儿童将物品按照颜色进行分类，如将红色的水果放在一起，将蓝色的衣服放在一起等。
2. 形状分类法•利用各种形状的拼图或积木，让儿童学习辨认不同形状。
•引导儿童将相同形状的物品放在一起，如将圆形的饼干放在一起，将方形的砖块放在一起等。
3. 大小分类法•使用不同大小的物品，让儿童学习区分大小关系。
•教导儿童将物体按照大小进行排序，如从小到大排列积木，从大到小排列洋娃娃等。
•通过示例物品，让儿童学习辨认不同物品的用途。
•引导儿童将具有相同用途的物品放在一起，如将餐具放在一起，将玩具放在一起等。
5. 数量分类法•利用计数工具或绘本，让儿童学习数数并与物品数量进行对应。
•指导儿童将物品按照数量进行分组，如将两个苹果放在一起，将三个小石子放在一起等。
6. 概念分类法•教导儿童学习一些基本的概念，如颜色、形状、大小、用途等。
•引导儿童将不同属性相似的物品放在一起，如将红色的圆形饼干放在一起，将蓝色的方形砖块放在一起等。
结论分类教育是学前儿童认识世界、培养思维能力的重要方法之一。
通过色彩分类、形状分类、大小分类、用途分类、数量分类和概念分类等多种方法，可以帮助儿童建立起对事物的分类概念，培养其观察和思维的能力，为其未来的学习打下坚实的基础。
希望本文对学前儿童的分类教育有所启发与帮助。
•利用家庭或教室环境中的物品，让儿童学习辨认和分类。
•引导儿童将家具、玩具、文具等不同类型的物品放在一起。
8. 动物分类法•通过图片、绘本或实地参观动物园等方式，让儿童学习认识不同种类的动物。
•指导儿童将飞禽、走兽、爬行动物等不同类别的动物进行分类。
9. 植物分类法•利用图书馆资源或户外散步，让儿童学习辨认不同种类的植物。
3至6岁儿童教育方法指南
3至6岁儿童教育方法指南在孩子的成长阶段，3至6岁是一个非常重要的阶段，这个阶段对于儿童的教育方法与发展具有至关重要的影响。
本文将为您提供一份3至6岁儿童教育方法指南，帮助您了解如何有效地引导和教育儿童。
1. 建立稳定的日常生活规律3至6岁的儿童需要稳定的日常生活规律，因为规律和习惯的建立对于儿童的成长和学习非常重要。
为孩子制定固定的作息时间表，包括起床、午休、饮食、户外活动以及就寝时间等。
这样的规律可以帮助孩子养成良好的生活习惯，提高集中注意力和自我管理的能力。
2. 创造丰富的学习环境在儿童的成长阶段，他们对于周围环境的观察和学习能力非常强。
因此，创造一个丰富多彩的学习环境对于孩子的学习和探索至关重要。
您可以提供各种形式的学习材料，例如益智玩具、绘本、拼图等，让孩子能够在游戏中学习和发展。
同时，鼓励孩子参与户外活动，接触大自然，开发他们的观察力和感知能力。
3. 注重语言沟通与表达能力的培养在3至6岁的阶段，孩子的语言表达和沟通能力得到了快速的发展。
为了帮助孩子更好地发展这些能力，您可以通过与孩子的互动对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
同时，为孩子提供良好的语言环境，给予他们丰富的语言输入，例如讲述故事、听音乐、参观展览等，以激发孩子的语言学习和表达欲望。
4. 开展有趣的艺术与创造活动艺术与创造活动对于儿童的综合发展非常重要。
为孩子提供一些有趣的艺术和创造活动，如绘画、手工制作、角色扮演等，可以培养他们的想象力、创造力和动手能力。
这些活动不仅能够增强孩子的审美观和艺术修养，还可以培养他们解决问题和面对挑战的能力。
5. 培养社交与情绪管理能力在3至6岁的阶段，孩子开始与外界展开更多的社交互动。
因此，培养孩子的社交能力和情绪管理能力显得尤为重要。
鼓励孩子参加集体活动，与同伴进行游戏和合作，提供锻炼社交技巧的机会。
同时，引导孩子了解情绪的表达和管理，教导他们如何正确处理情绪并与他人进行有效的沟通。
6. 培养良好的习惯和价值观在3至6岁的阶段，孩子的道德和价值观开始形成。
6岁孩子教育的主要内容
6岁孩子教育的主要内容六岁的小朋友，真的是个神奇的年龄，脑袋里装的全是稀奇古怪的想法，像小海绵一样，什么都能吸收。
说起六岁孩子的教育，哎呀，那真是一门艺术呀，得有耐心，更得有创意。
孩子们好奇心旺盛，动不动就问“为什么”，这个时候，教育就得像游戏一样，轻松又有趣。
像是用积木搭房子，拼出一个梦想的城堡，慢慢来，不着急。
要给他们讲故事，故事里有勇敢的小动物，有聪明的小朋友，带着他们去探索，去冒险，哈哈，仿佛一下子就飞到了另一个世界。
语言能力的培养，可得抓紧啦。
每天给他们读故事书，讲讲有趣的事情，听听他们的想法。
孩子们的语言表达能力，简直可以和小鸟儿的歌声媲美，天真无邪，毫无顾虑。
比如，有天小宝问我：“天空为什么是蓝色的？”我心里一笑，这问题可有趣了，我就跟他聊聊光线的事情，虽然不一定解释得特别清楚，但他那双闪闪发光的大眼睛，完全被吸引住了。
通过这种对话，孩子们的语言能力就像小火苗，越烧越旺，真是不可小觑哦。
数学能力的培养也是很重要的。
六岁的孩子，算数就像玩拼图，轻松又快乐。
用水果来做游戏，像是数苹果、数香蕉，哎呀，一不小心就变成了他们的小数学课堂。
让他们在玩中学，在学中玩，数学就像魔法一样，变得好玩无比。
你看，玩具车一辆两辆，哎呀，没了，再加一辆，数数现在有几辆，孩子们就乐得直拍手，真是乐此不疲。
这样的游戏，既能让他们理解数字，还能让他们爱上数学，简直是一举两得。
再说说社交能力，这可得多花点心思。
孩子们就像小花朵，得在阳光下绽放。
带他们去公园，和小伙伴们一起玩游戏，尽情地跑，尽情地笑，学会分享和合作。
有时候他们可能会因为小玩具争得不可开交，这时候就得像和风细雨一样，教他们如何去理解和包容。
小朋友们之间的友谊，就像小树苗，浇灌得好，未来一定会长成参天大树。
哎，这可是一门需要技巧的艺术哦，得用心去呵护。
还有哦，生活自理能力也不能忽视。
六岁的小朋友，已经可以学会穿衣服、洗手，甚至自己吃饭了，嘿嘿，看着他们那认真劲，真让人忍俊不禁。
1岁至6岁育儿知识
1-6岁孩子的发育特点13～15个月幼儿生长特点体格发育的速度较前期减慢，但体重、身高、头围、胸围仍以较快的速度增长，囟门在12～18个月间开始闭合。
到14个月末，宝宝体重正常均值为9.6～10.21公斤，身长正常均值为76.96～78.3厘米，出牙4至12颗。
神经系统：大脑皮层活动增强，神经系统机能进一步发展，由于感知事物增多，促进了注意和记忆的心理活动，并在学语的基础上，使思维活动逐步萌生。
运动：动作的发展从被动趋向主动，逐步学会走路，但走不稳，易跌跤，喜欢爬来爬去、蹲下拾物。
手眼及手脚的动作还不十分协调，手指动作发展较差。
语言：语言正处在理解阶段，只会讲单词句，其特点是听得多、说得少；以词代句，一词多意；重叠发音，以音代词，伴以动作或表情来补充词汇的不足。
社会：认识能力日益增强，由于开始独立行走，扩大了认识范围。
接触人增多，交往扩大，逐步从依恋父母转移到被玩具、玩伴及周围新鲜事物所吸引。
情感：情感不稳定，很容易变化，容易受外界环境及周围人们的情绪影响。
自我意识增强：能用自己已经学会的简短词语表达自己的需要。
吃饭的时候也总愿意自己动手，这是让宝宝学习自己吃饭的好时机，不要错过。
现在宝宝大便时间已形成一定规律，定时把大便往往能够成功，但控制能力仍不强，需要大人提醒。
现在也可以教宝宝学学坐便盆了，但不必勉强。
16～18个月幼儿生长特点体格发育：这一时期的幼儿体格继续发育，到16个月末，宝宝体重的正常均值为9.95～10.55千克，身高的正常均值78.73～80厘米，出牙8～16颗；18个月宝宝体重正常均值为10.33～10.88公斤，身长正常均值为80.4-81.6厘米，出牙为10～16颗。
动作能力: 可以熟练地乱涂乱画，会搭2、3块积木，穿衣服时能够很好地配合，对爬楼梯很感兴趣，尽管他（她）现在还不能独立上下楼梯, 比如常在上下楼梯时不能正确判断台阶的高度，或在跑来要你抱的时候被自己的脚步绊倒等等。
3到6岁儿童教育指南
3到6岁儿童教育指南随着社会的进步和家长对孩子教育的重视，3到6岁儿童的教育成为了关注的焦点。
这个阶段是孩子成长的黄金期，他们的大脑正处于高速发育的阶段，对外界的刺激和教育更加敏感。
在这个阶段，儿童教育应该注重综合发展，培养孩子的兴趣和创造力，我们可以从以下几个方面来指导3到6岁儿童的教育。
一、情感教育情感教育是培养儿童健康人格的基础。
在这个阶段，家长和教师应该注重与孩子建立亲密的情感联系，给予他们充分的关爱和支持。
同时，要教会孩子正确表达情感，培养他们的情绪管理能力。
在日常生活中，家长和教师可以通过与孩子的互动来强化情感教育，例如阅读绘本、角色扮演等活动。
二、认知教育认知教育是儿童智力发展的重要环节。
在3到6岁这个阶段，孩子的认知能力处于爆发期。
家长和教师可以通过提供丰富多样的学习活动来激发孩子的学习兴趣和好奇心，例如拼图、数学游戏、科学实验等。
此外，要注重培养孩子的观察力、记忆力和思维能力，让他们能够主动思考和解决问题。
三、语言教育语言是儿童表达思想、沟通交流的重要工具。
在3到6岁这个阶段，孩子的语言能力得到了显著提升，家长和教师应该引导他们养成良好的语言习惯和表达能力。
可以通过讲故事、唱儿歌、模仿说话等方式来培养孩子的语言能力。
此外，要注重听力训练，帮助孩子区分音节、提高听辨能力。
四、动手能力培养动手能力对于儿童的发展至关重要。
在这个阶段，家长和教师可以通过手工制作、绘画、搭积木等活动来培养孩子的动手能力和想象力。
这些活动可以锻炼孩子的手眼协调能力和空间想象力，同时也是孩子发展创造力的重要途径。
五、社交能力培养社交能力对于儿童未来的发展至关重要。
在这个阶段，家长和教师应该为孩子提供与同伴互动的机会，让他们学会与他人合作、分享和独立解决问题。
可以通过组织小组活动、玩游戏等方式来培养孩子的社交能力。
六、养成良好的生活习惯良好的生活习惯对于儿童的成长十分重要。
家长和教师应该引导孩子养成良好的作息习惯、饮食习惯和卫生习惯。
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1-9岁教育幼儿园的性质和地位：幼儿园具有社会福利性，幼儿园是带福利性的学校教育机构。
我国幼儿园的双重任务：一、应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人。
二、即为家长参加工作和学习提供便利条件。
新时期幼儿园双重任务的特点：一、一方面是由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求（体智德美全新发展）。
二、随着家长教育水平的日益提高，其择园标准发生变化。
学校幼儿教育的特征：幼儿园教育是由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施有目的的，有计划的，有组织的，以促进其身心全面发展的社火活动。
教育是一个活动。
幼儿园教育的结构和分类：幼儿园教育与非幼儿园教育，或称非机构幼儿教育。
幼儿园教育属于正规教育形式，非机构幼儿教育中包括非正式教育。
幼儿园教育与非幼儿园教育的关系：相辅相成，共同承担家庭的教育。
我国幼儿园教育在幼教系统中的地位和作用：a、幼儿园教育的地位：已经成为整个幼教的核心。
一是幼儿园教育被社会重视的程度。
二是幼儿园教育对幼教系统的重要性。
社会投资越来越多流向了幼儿园。
从中共到地方的专门管理机构，专门为幼儿园教育制定的政策法规。
幼儿园重要性表现在：幼儿园教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，因而具有导向作用。
b、幼儿园教育的作用：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导，示范作用。
二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力作用。
幼儿教育的性质：一、依据《教育法》制定的《幼儿园工作规程》则具体地表达了国家队幼儿园教育的需要和要求，规定了幼儿园“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”的主要目标。
二、政治通过行政管理体系。
幼儿园教育目标一、幼儿园教育目标的依据：1、社会要求。
2、幼儿的发展需求和可能性。
二、幼儿园教育目标的内容：这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育、促进其身心和谐发展。
”1、充分体现了幼儿的年龄特点。
2、富有鲜明的时代特征。
（我们在幼儿园里到底培养孩子什么？）重视培养终身学习所需要的基本素质，如对新事物有强烈的兴趣、会分析和解决问题、主动学习和思考，重视社会发展。
三、幼儿园教育目的的层次：以教育目标的范围来分的话，幼儿园教育目标为总目标，指导全国分级分类幼儿园。
第二个层次是指导一个幼儿园的目标。
第三个层次是知道一个班的目标。
第四个层次是知道一个单元活动的目标。
第五个层次是知道一个教育活动或一节课的目标。
四、实现幼儿园教育目标应注意的问题。
1、关于目标逐层转化。
正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各级层次目标的内涵和相互关系。
目标在逐层转化中要确保它的准确无误性。
教育目标的涵盖面要全。
根据地区，幼儿园、班级的实际情况，在全面发展的前提下，可以适当地有所侧重。
2、园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。
3、实现统一的教育目标和注重个别的差异。
幼儿园的两大职能一是促进社会发展的职能。
而是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能，即幼儿教育的内在价值。
教育的一般原则一、尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则。
二、促进儿童德、智、体、美诸方面全面和谐发展的原则。
三、面向全体重视个别差异的原则。
1、把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童的“学”2、把面向中间、舍弃两段的“面向全体”转变为面向每个儿童得到应有的发展。
3、把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化的发展。
4、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
幼儿园教育的特殊原则1、保教合一的原则。
保育基本原则。
2、游戏为基本活动的原则。
明确游戏是幼儿的权利，创造良好的游戏环境。
充分发挥其主动性，创造性，游戏即是内容也是手段。
3、教育的活动性和活动的多样性原则。
4、发挥一日生活整体教育功能的原则。
构成幼儿园教育活动必不可少的要素主要有两大方面：一事人的基本要素。
而是物的基本要素。
什么是儿童观：儿童观是指对儿童的认识、看法记忆与此有关的一系列观念之综总和。
儿童观的发展大体可以分为三个阶段：第一个阶段从古代文艺复兴前，儿童被看座是需尽早赎罪的“小大人”。
第二个阶段大致从14-15世纪的文艺复兴运动开始到19世纪末20世纪初。
新的儿童观经历了从历年邢台到初步教育尝试的漫长历程。
17世纪英国教育家洛克提出“百般论”的儿童观，即认为儿童是巨大可塑性的存在。
18世纪卢梭确立了“自然论”。
在19世纪，世界幼儿园之父福禄贝尔创办了能使幼儿自由发展的儿童乐园。
美国，杜威首创了儿童中心的教育。
第三阶段，20世纪到现在，现代儿童观基础上的现代幼儿教育观视儿童为与成人平等的独立的个体，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
儿童权利的法律保障一《儿童权利公约》：是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。
1、无歧视原则。
2、儿童利益优先的原则。
3、保障儿童生存。
4、尊重儿童观点和意见的原则。
二包括《未成年人保护法》、《母婴保健法》、《幼儿园工作规程》，使我国幼儿的受教育权的法律保护有了更全面，更具体的法律依据。
三、在教育中进一步转变教育观念，创设一个平等、民主、温暖、宽松的环境和教育氛围。
努力提高幼儿园教育的质量，促进每个幼儿身心健康地全面发展。
向家长、社区宣传儿童权利保护的法律、法规等等。
教师是幼儿的教育者、保护着，这与幼儿平等关系是否矛盾？答：不矛盾。
就社会的地位来说，我们和孩子都是社会的一员，都有人的屈性。
因此，老师同学都是平等的。
但是社会的责任和义务孩子是一个弱势群体，需要受到保护。
隐私我们成人和老师有责任区保护她，所以两者不平等。
活动是幼儿发展的基础和源泉，成了幼儿个体因素与环境因素连接的桥梁。
幼儿的活动大致可分为内部（生理、心里）活动和外部（实践活动）活动两类。
实践活动分为两类：一是以实际物体为对象的事物操作活动。
二是以人为对象的人际交往活动。
实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义A发展自我意识。
B发展认知能力。
C获取知识的重要源泉。
知识分为三类，物理知识、社会知识、数理逻辑知识。
幼儿社会性发展指的是幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。
一发展幼儿个体的对人关系。
二帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关的知识。
人际交往活动的作用表现在：a体验社会角色。
B、是幼儿重要的信息源。
C、是幼儿实际的社会生活。
教师作用幼儿的方式一、直接控制方式：表现为直接、明确地传递教育意图。
明确简洁、系统有序、经济有效的方式。
例：1、进行人类优秀文化传统的教育。
2、社会的挂念、行为规范、约定俗陈的规则等的教授。
3、必须的社会知识或概念。
4、某些技能的传授。
缺点是，对幼儿经验、情感的发展，物理知识、数理逻辑知识（皮亚杰语）的获得等效果不佳。
二、间接控制方式：教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图。
指物质环境，人际交往环境。
幼儿的学习方式1、幼儿的“接受学习”，在教师使用直接控制方式时。
2、幼儿的“发现学习”，幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及搜问哦放松奇偶的学习方式。
教师与幼儿互为主客体的相互作用1、教师与幼儿在教育过程中互为主客体2、教师的现性和隐性主体状态3、幼儿是自身学习的主体，表现为幼儿的主体性、能动性、自主性和创造性。
（三点启示：1教师的“教”就能有效的转化为幼儿的“学”，教育影响就能转化为幼儿的真实的发展。
因此，高度重视并发挥幼儿学习的主体性，并将之保持在正确的方向上，瑟吉欧教师的“教”的过程中重要的认为，是教师与幼儿有效互动最主要的切入点。
也是决定相互作用质量的关键。
2教师如果不能有意识地、有力的保护幼儿在学习中的主体地位，那么幼儿脆弱的主体地位就会消失已尽。
3提高教师对教育过程中自身客体地位的认识是有必要的。
可以毫不夸张地说，教师对来自幼儿的影响力的敏感程度、处理水平对教育是否能产生有实质性的效果有至关重要的意义。
）策略概括地说有以下几点：A与直接控制方式相结合并灵活地相互转换。
B必须根据幼儿学习方式的变化，灵活的转变自己的角色。
C注意环境适应幼儿的发展特点和个别差异。
举例说明幼儿园老师应该掌握哪些技能？一教师观察力：教师敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。
二教师沟通能力：主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力金额促进幼儿之间相互沟通的能力。
方式有言语、非言语两种。
（主要原因，一是对幼儿来说，动作比语言容易理解，二是幼儿需要教师的身体接触）三组织教育活动的能力：制定教育发难和执行教育发难能力。
1调控教育过程能力。
2恰当地利用各种组织3知道游戏的能力4随机教育的能力5评价教育活动的能力。
物质条件不是决定性因素两大因素：1园长的管理较之幼儿园的物质条件对教育质量的影响更显著。
2教师在教育过程中组织活动的水平、教育行为的质量也较无知条件对幼儿发展的影响鞥直接，更强烈。
幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件总和，人的要素，物的要素。
幼儿园内环境的特点一、环境的教育性二、环境的可控性三、影响幼儿园环境质量的主要因素：1是物质条件，2是人的要素、3幼儿园文化。
幼儿园内环境创设的原则。
一、环境与教育目标的一致性原则。
二、发展适宜性原则。
三、幼儿参与的原则。
四、大环境和小环境相结合的原则。
五、经济性原则。
家庭对幼儿园教育的意义一、家庭是儿童成长最自然的生态环境。
二、在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
三、（为什么）家长是重要的教育力量？首先，家长参与既有利于幼儿的发展。
其次，家长是教师最好的合作者。
此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。
幼儿园与家庭合作的途径一、迎宾者微笑迎接每一个孩子、二、我们是儿童隐私的保护着三、老师是家长心声的倾听者四、老师是家长意见的采纳着五、老师是儿童工作的协作者六、儿童是家庭教育的指导者七、儿童是家庭教育的研究者八、教师是儿童参教的评价者幼儿园与小学衔接的问题一、机构间衔接上的问题二、幼儿园入学前准备上面临的主要问题：主要表现在幼儿对小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力以及读、写、算学习所需技能的准备不足。
幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性二、全面而非单项的衔接。
衔接应从体、智、德、美各方面全面进行三、与小学衔接而非小学化幼儿园课程：实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
行为目标叙写的特点三个要素：1、表现，是期望学生能够做到的行为表现。