让作文评价充满“个性”

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让学生的作文充满个性

是一位学生在观察向日葵的生长过程中写
的一篇观察日记：向日葵籽种下去已于语言发展最活跃、语言
接受最迅速的时期，他们思维单纯．感情、直露，表现出来的语言往往稚拙纯真、新鲜生动、富有个性。语文课程标准》《强调学生
开教师的个性化指导。教师应利用一切可以挖掘的资源，时捕捉训练的契机，迪及启
生活。这样的构思，舍情合理，出乎意既又料，烁着个｝的火花。这就是创造性，闪生是独特而新颖地解决问题的能力。
一
半个月左右，你就耐心地再等几天吧。” 真
的是这样吗？我将信将疑，想：不会是心会种子已经腐烂了呢？我真想翻开泥土看一
看 … …
结点。学生的每一次续写都是在现成材料
（文）基础上，行想象，以构思，课的进加想
一
段时间坚持下来，学生真正体会到：让写
、
鼓励写想象作文
生思维能力、想象能力的培养，有益于学生
个性化语言发展。也可以随意给他们几个
日记就是用 “ 手 ” “ 口” 怎么做，么我写我，怎
想，么说就怎么写，点也不难。其实这怎一
事物的存在、展、化，发变随时发现，时行随
动，载人笔记，即使粗糙一点也不要紧。坚持每天记一点，逐步形成留心观察的好习惯，培养写作的兴趣。经过坚持不懈地努力，我班大部分学生随处都可以发现写作材料，观察札记的内容也丰富多了。下面就

在作文中让学生毕露个性锋芒

丝，也应予以肯定。如“ 纯真的友情一生活中的糠和盐；高山上的白雪和青松一征途中的指南针。” ； “ 雾色是一笛悠远的曲，是一幅幽淡的画，是一酽耐品的茗，是一樽醉人的酒 ” 。“微笑是最美的行囊。单调的生活里，我挎上它，即使独来独往，也永远不会寂寞。 ” ……这些语句虽稚嫩，但颇具智慧灵光；这些闪光尽管只有萤火之微，但如果教师富有爱心地细心呵护，不断添柴、助燃，一定会发展为焰火之著。特别是对于那些突破了一般语法、修辞、逻辑的“ 常格” ，濡染着作者灵动的“ 情愫” ，富有韵致的语句，更需要教师解放思想，更新观念，放胆呵护。事实上，只有鼓励学生大胆突破 “ 常格 ” ，语言才能出“ 彩” 。《沈从文自传》中有这样一件事：一次，作者路遇学生在操场踢球，就驻足观看，恰巧，球被踢到作者身边，便帮忙把球抛了回去。对这一情节，作者描写道： “ 我便愉快把球拾起，且仿照他们把脚尖那么一踢，于是那皮球高高地向空中蹿去，且很快的落到那些年轻学生身边了。那些人把赞许与感谢安置在一个微笑里 …・．． ” 句子中并没有形容词，也没有用修辞格，只是将几个词语进行了巧妙的组合，仅用 “ 安置” 一词，境界全出，令人想见到那些学生们真诚的微笑。如果从语法或逻辑上讲，沈先生的句子岂不是病句？三、让学生毕露语技法的锋芒作文显个性，讲究技法也很重要。黑格尔曾在《逻辑学》中指出： “ 方法是任何事物所不能抗拒的、无限的力量。” 在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应，熔倒叙、插叙于一炉；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。技法运用巧妙娴熟，是作文成熟的表现。当作者将已内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言文字时，所使用的技法也会打上其观照客观对象时的主观差异性的烙印。这也正是“ 文有法而无定法” 的根本原因。既然技法的个性化是作文与生俱来的特性，作文教学就要遵循这一法则，破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式；在技法上尊重学生的创见，鼓励标新立异，评价标准上对新颖的结构或独特技法的文章应敢于肯定，及时勉励，特别是对于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加宽容，不可随意否定。此外，要鼓励学生运用拟题的方法和技巧也十分必要。题好一半文，题目亮丽出彩，也反映学生思维和语言的基本功。对于那些巧用修辞格，化用俗语，套用歌词、诗句的题目，教师当加以呵护、肯定。总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生个性化的写作能力，让学生在作文中毕露个性锋芒。

让学生在作文中展现自己的个性

让学生在作文中展现自己的个性在语文教学中，作文教学一直是重头戏的角色，搞好作文教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。

但是目前语文教学的现状却不尽人意：学生写的作文千篇一律，缺乏新意：轻认识；重表达，轻教化；重模式，轻灵巧；重课堂，轻生活；重书面，轻口头；重讲评，轻历练。

要转变这一现状，语文教师就应该切实转变作文教学观念，克服应试教学的弊端，鼓励学生展现自笔者，张扬个性。

首先，教师在学生的习作中寻找闪光点，一个词语，一个句子，一个片断……只要用得好，用得妙，就及时地给予表扬，让学生建立写作的自信心，重建写作的兴趣。

学生在写作时，充分认识到自己的长处，就能克服写作的恐惧感，在作文时就敢写，敢于写出自己的真情实感，就少了雷同，多了差异，作文的个性化就得到彰显。

清人顾嗣协《杂诗》：骏马能历险，犁田不如牛。

坚车能载重，渡河不如舟。

舍长以就短，智者难为谋。

生贵适用，慎忽多苛求。

也给笔者们许多启示，能让人从中体会到各人都有长处，在作文时就可以扬长避短，写出个性来。

为了让学生明白什么是个性作文，订阅《新作文》《课堂内外》《故事作文》可以开阔学生作文的视野，可以让学生看后琢磨仿写，明白个性作文离笔者们可并不遥远，使他们更加坚定自己的作文信念，从琢磨、仿写别人的作文中找到写作的方向，从中汲取营养，为自己个性作文服务。

其次，在指导学生作文时，不给学生设防，少给学生订框框，少一些指手划脚，则学生的思绪就可以自由驰骋，不受约束。

如在写一个漫画作文时，学生见到画的是：一只猫背手站着，有一只老鼠站在他面前，满脸堆笑，手上提着一瓶酒和一条鱼。

他们旁边还有一个仓库。

学生一看，就两眼放光，跃跃欲试。

学生问；“方言可不可以写进作文中？”老师没有做限制，只说了一句话，：“你想怎么写，就怎么写，但必须看懂漫画。

”学生一听，教师无什么特别的要求，就开心地写了起来，由于许多学生都看了方言版的《猫和老鼠》，这次作文的效果特好，语言风趣幽默，给人耳目一新的感觉。

让学生的作文展现个性

让学生的作文展现个性【摘要】“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。

培养学生作文的个性，教师可以从三个方面努力：培养学生感悟生活的能力；培养学生的思维能力；培养学生的个性。

【关键词】个性学生作文什么是作文的个性化？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。

“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；就是独立思考，不人云亦云。

一篇作文常常是在规定的时间和地点完成，这与自主写作并不矛盾。

有一个老师让学生写“春”，多数学生写春天如何好，只有一个学生写春天不好，说春天各种小虫子出来了，各种细菌开始捣乱了，等等。

结果被老师批了一顿。

这就是写作不能自主，限制了学生的个性。

其实这个学生很有眼光，他能发现春天的丑，在思维品质上表现出了他的个性。

作文要达到自主、真实、创新的要求是有些难度的，即使经过努力，也只有极少数学生的作文能够完美地展现个性。

但我们需要朝着这个方向去培养学生作文的个性。

那么，如何培养学生作文的个性呢？一、培养学生感悟生活的能力是关键所在叶老指出，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。

生活是写作的本源，只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。

写作文时，学生常常感到无话可说，写出的文章往往没有深度，主要原因就是对生活缺乏热情，对活生生的人熟视无睹，没有理性的穿透力，不能发现生活、发现美，缺少感悟的眼睛，正如罗丹所言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛。

不是缺少美，而是缺少发现。

”故此，我们必须打破应试教育那种使学生“两点一线”的生活封闭圈，把学生带入五彩缤纷的世界，让他们在实践中去感受生活，投身于大自然的怀抱，教师从旁点拨美点、感性点和闪光点。

这样，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出了深沉的悟性。

作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。

创设环境让学生的作文能张扬个性

究思维，学生作文开拓自己个性。要教师指导学生用真诚率直的语言，达出独特的个性。让表
关键词：设；生；文；性创学作个
我们语文老师在批改作文时，常有如此抱怨：外 “
真性情。首先，选题要宽泛，以往的作文教学，常常为了
切体会，培养学生的想象思维和创造能力，而不是以老
师自我为中心，我要求你怎样写 ” “ 就必须怎样 “ ，你
写” 。长此以往，就出现了老师忙于传授布置，学生被动
接纳应付，学生的作文变成了与个体生命、心灵毫不相
干的东西，失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。它是通过个人的生活
面的世界真精彩，作文的学生好无奈，苍白无力常徘徊，灵气美感又不在。” 老师常把作文存在的问题归结到学生身上，而不知学生作文出现的问题，实质上，也折射出语文老师作文教学存在的问题。《文课程标语
准》出：作文教学应当以学生为主体，指 “ 尊重学生的个性发展要求，引导学生写出真情实感的文章。” 显然，作
写作素材；或要求学生每周写一篇随笔，内容自行决定，
文教学就是要创设适宜环境，让学生能够张扬写作的
个性，培养学生对自然、社会、人生独特感受的真对对
选发生在自己周围的熟悉的事来写即可；或要求学生写读报体会，选择自己最有体会，最有认识的新闻来写。这样做既引导学生关心天下事，选择富有时代气息的题材，又是学生感兴趣的内容，且还是学生喜闻乐见又并

让学生作文展现个性论文

让学生作文展现个性摘要：作为一名初中语文教师，我时常面临这样的困惑：我们所面对的学生都是个性鲜明的生命个体，他们或天真活泼，或文静优雅，或激情飞扬，或沉稳干练。

可为什么在他们的作文里却很难找到“文如其人”的感觉呢？毋庸讳言，我们语文教师恐怕难辞其咎。

事实上，在现行“中考”“高考”一考定乾坤的学生评价体制束缚下，在学校、社会、家长功利心态的驱使下，我们语文教师有意无意地充当了扼杀学生作文个性的“刽子手”。

写作活动不仅是写作技巧的训练，更是富有创造性的精神活动。

一篇作文能否给人留下深刻的印象，就在于它是否有自己的特色和新意，即是否有鲜明的个性，那么该怎样引导学生写出富有个性的文章呢？第一、语文教师需解放思想，敢于鼓励学生写出真情实感我们不要对课堂这个“社会主义教育阵地”过于敏感，过份强调学生要在作文中体现对高尚价值观的追求。

在不违背正确价值观的前提下，要允许学生价值观的多元化。

例如每当我们要求学生以金钱为话题作文时，几乎没有学生敢写他很爱钱。

很显然，很多学生为了体现自己“崇高”的金钱观，不得不掩藏自己对金钱的一片真情。

我想对于这些“口是心非”的同学，在他们信守“君子爱财，取之有道”的前提下，就让他们尽情地对金钱倾诉衷肠也未尝不可。

我们都敬仰文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节，我们也无需鄙弃李白“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月”的及时行乐思想。

要写出有真情实感的文章，一定得让写出的文章先感动自己。

著名武侠小说家金庸不时为自己笔下英雄人物的遭遇伤心得老泪纵横，是因为他不是在编故事，他是在用“真心”去塑造自己心目中的“大侠”，难怪成千上万的“金庸迷”都为这些英雄痴狂。

然而遗憾的是学生作文里的“真情实感”很多都是装出来的，他们装积极，装进步，装无私，装感恩，有时甚至让人感到匪夷所思：“同学借他一块橡皮擦”，“跟他共用一下雨伞”或“给他讲解一道题目”，他都会感动得热泪盈眶，如此“真情实感”实在让人啼笑皆非。

让小学生的作文充分展示个性

个性教，师应做到以下几点：
一、注意兴趣培养。突出个性发展
叶圣陶先生说，写作文为的就是写出自己想要说的话，想
说是一种 “ 表达的欲望 ” ，当学生有了自己想要说的话有。了对
周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱才，能提起习
贴心的朋友，对他倾诉。只有这样，才能彻底放开学生的手脚，
让学生真正做到 “ 轻松写作 ” 。小学生由于他们的年龄特点在，
遇到自己感兴趣的事情时，总会不由自主想说出来。教师要因
作的兴趣，才会乐于写作。这就要求教师在作文教学中要，把
激发学生兴趣放在首位，让写作成为学生自我表现、自我发
展、自我愉悦、自我锻炼的机会，把作文当作自己的伙伴．当作
三、珍视习作评价。张扬个性体验批改学生的习作时，有些教师往往会指出许多不足，觉得不指出它的毛病，就提高不了学生的写作水平。其实，有些不 ‘足你指出后，学生今后未必能改正。而受到赏识后所产生的不懈努力是不会消失的就，连最差的学生也有可爱之处，你的一点赏识，会让他感到暖意无限、动力无限。因此，评价时，应从结构、选材、语言、书写等多方面着手，保证每个学生都能受到赞赏。要珍视作品中闪烁着个性色彩的地方、富有时代特点的 “ 亮点 ” ，采取多角度多层面的评价方式，使学生始终处于愉快的氛围中。幽默风趣的评价语言会使学生始终处于兴奋的状态中。学生的独特感受得到了尊重，灵性得以放飞，想象才能自由翱翔，闪光的语句才能流出心田。 ◆ ( 作者单位：江西省宁都县第一小学)

让学生作文充满感情渗透个性

让学生的作文充满感情渗透个性摘要：作文训练是综合性很强的训练，在作文教学过程中，学生写出的文章脱离生活、没有感情、大同小异。

如何让学生的作文充满感情、渗透个性，已成为近年来语文教学中一个备受关注的话题。

本文就从培养和激发学生感情，让学生的个性特点渗透在作文中等两个方面，对此问题进行探讨。

借此希望学生能写出充满感情渗透个性的文章作文训练是综合性很强的训练，如何指导好写作是语文教师的一项十分重要任务。

关键词：学生；作文；感情；个性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-291-01一、培养和激发学生感情是作文教学的有效方法在语文教学中，我们常常提到：“文以情动人”，“景语即情语”，“情景交融”，“感情真挚”等等。

文章的思想是灵魂，感情可谓之为“灵气”。

没有感情的文章不能称之为好文章。

因而培养学生感情，激发学生感情，并使之反映在作文中，是语文教学中尤为重要的。

首先，要培养学生的思想感情。

人的思想感情不是天生的，它的形成有一个渐进的过程。

语文的教学应当注重对学生的思想感情的培养。

如：爱祖国，爱人民的思想感情；爱集体、爱劳动的思想感情；尊师重教、热爱科学的思想感情；热爱祖国大好河山的思想感情等，是必不可少的，是需要不断培养的。

当然也包括那些复杂的、微妙的感情，都需要教师在教学中有意识地去培养。

多情，才善于感受，在感受生活的基础上才能通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。

这种概括愈广泛就愈有典型意义，就愈能引起共鸣。

“文章不是无情物”，尤其是艺术性较强的作品，离不开情感。

生活经验唤起情感，再由情感激发写作欲望，学生自己愿意写，比老师要求写，甚至逼着写，要更加有益。

其次，要激发学生的感情。

古今中外的优秀作品，无不具有真挚的感情，都是感于物而动于情的有感之作。

而学生的作文大多是有一定限制性的作文，并不象作家、诗人那样心理上已产生了表达的需要。

让高中作文教学充满个性

社会条件的制约下，只能实现半自由的作文。所以教师在学生写个性化作文的时候要给予他们必要的指导，使他们符合美的原则，符合真实的原则。教师在教学中要让学生我手写我心，要创设让他们自由表达的情境，使他们的作文水平可以更上一层楼。总之，作文是学生的成长过程，是学生生命历程中最精彩的瞬间。教师要多鼓励学生积极参与生活，体验人生，引导他们用质疑和批判的眼光审视生活，用年轻的笔端记录下他们个人化的生活和情感。只有这样，学生才能建立独立的人格，才能在充分 ’ 展现独特个性的同时，进发出创造的火花！
与班级管理、科学小实验、参加有益的社会调查等，让学生感受大自然的魅力，捕捉作文素材、灵感等。教师要让学生根据自身的真实体验去写真情实意的文章。作文如果有了真实感，也就有了生命，有了灵魂，有了精神，因而也就有了个性。三、作文风格独特化作文的风格是我们将作文归类的一种最明显的划分标准。高中作文教学个性化，就是让学生写出具有自己个性的作文，就是让学生写出有自己独特的风格特色的作文。作文风格与一个人的风格是密切联系的。我们可以从一个人的文章风格中看到这个人的人品以及他自身拥有的格调。例如古代文学家苏轼就以其豪放的文章风格而出名，但是他也拥有别的风格，这就是说，一个人可以写出不同风格的作品，但是其中的主流风格就是这个人文章的特色。所以我们的作文教学要让学生写出具有自身风格的作品。风格是多种多样的，有古朴风格的，作文里基本都是四字短语；有朦胧风格的，作文开头基本都是朦胧意境；有豪迈风格的，作文中语言激动人心 ……所以在作文教学中教师要建议学生找到自己最适合的风格，这样才能最大限度地让学生发挥自己的潜力，这样他们的作文才可以真正体现个性化这个特点。四、写作手法自由化个性化作文必须以尊重、保护、促进学生的个性为前提，而个性的最大特点就是自由，所以自由作文应是个性化作文的～大原

在作文点评中让学生的个性飞扬

待人，不能有妒才嫉能的狭隘心
刃有余，得心应手，提高驾驭应
试的能力。
对作文评语，学生最关心的是字里行间透露出的教师对自己
的态度，是热情还是冷漠，是扶
理，以此促进全班同学共同进
一
因此，评点作文时，应把判断性的评语改为启发式的问句。如有用词不当的，可以这样评点： “ 个词用在这儿不够好，想一这想，把这个词换战什么词才恰当？有的语句不通顺，可以这样 ” 点拨： “ 来读读这句话是否通你果学生感到作文评语是他们思想
圄张素君
叶
华
按自己的思路，将学生的作文进
行细致的删改，花费了很多的时间和精力，但改出来的作文只是
教师的观点，可能与学生的意愿相悖。
在作文点评中给予肯定和鼓励。
在写作上给学生开辟出一条绿色的净土和发挥其聪明才智的天空。
２ｏｏ９．５文学教仃Ｏ
在作文点评中让学生的个性飞扬
蔡元培先生说： “ 教育者，知与其守成法，毋宁尚自然；与其划一，毋宁展个性。作文教学是 ” 培养学生个性的重要平台，教师要善于发现学生作文中的个性，

如何让作文在课堂教学中张扬个性

浅谈如何让作文在课堂教学中张扬个性摘要：在传统的语文教学中，大多数语文教师常忽略了作文在语文课堂中的重要地位，而《语文课程标准》初中（实验稿）的颁发给我们的语文教学，包括作文教学带来一股清新的风，因此，将新课程先进的教育理念落实到作文教学中，拓展学生个性化表达的空间，鼓励学生的创新精神，让学生写出富有个性、紧扣生活脉搏的作文，是初中语文作文教学的当务之急！我们必须改变某些传统的作文教法，以培养学生的主动意识为主线，让学生写出个性化的作文，全面提高学生的作文水平！关键词：新课标个性主体情感“新课程标准”提出“作文应感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验；要有自己的感受很认识，力求有创意地表达。

”新课标的颁布，是为语文教学理论与实践提供科学指导的准则。

然而由于种种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥，主要的弊病是语文教师容易忽视学生人文素养的培养和个性的发展。

语文教师如果能在课堂教学中，摒弃以往的重理论轻实践、重写作轻指导的观念，注重在作文教学中培养学生的人文精神，促进个性发展，从细微之处加强指导，让学生在广阔的空间里自由表达，充分彰显个性。

一、引导学生确立作文教学中的主体地位。

新的语文课程标准充分强调了学生在课堂中的主体地位，教师在课堂上的主导作用，教师是学生在通往知识宫殿之路的引导者、指路人。

马斯洛认为：“教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是人所能达到的或个人所能够达到的最高度的发展。

说得浅一些，就是帮助人达到他能达到的最佳状态”，这种最佳状态也就是个性达到充分的自由发展。

我们教学的目标就是要培养个性充分发展的人。

而传统的作文教学，却出现了教师“一手操办”的现象，教师在讲台上大肆宣扬写作的理论指导，布置完作文题目，就讲一些“中心具体，主题明确，语言通顺……”之类的笼统要求，教师在上面滔滔不绝，彻头彻尾的满堂灌；学生在下面“雾里看花”；这样的课堂，似乎失去了应有的活力和灵气，也让学生感觉“事不关己，高高挂起”，最终只能是“望文兴叹”。

让个性在小学生作文中彰显论文

让个性在小学生作文中彰显“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”作文又是极富有个性的学习和创造活动。

因此,语文教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练契机,通过灵活多样的指导方法,启迪学生思维,写出彰显个性的习作。

一、求“诚”,表现真实自我《语文课程标准》要求写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,表达真情实感。

这就要求学生的习作做到内容真实,情感真诚,即求“诚”,这是个性作文的基础。

为此,作文教学中,应当“去伪”“求诚”,再现儿童纯真的性情,飞扬的灵性,表现真实自我。

小学生生活阅历浅,反映在习作中自然难以做到立意深刻。

只要将意思说清楚、写明白就行。

作文要回归生活、还原自然,是什么就应该写什么,想什么就应该说什么。

只要是自己耳闻目睹、亲身经历、内心感受的都可以凝于笔端,流淌纸面。

这样真实地表现自我、吐露心扉的文章就是最有个性的作文。

二、求“活”,提倡形式多样表达形式的灵活多样也是个性作文的重要体现。

经过几年的实践,笔者认为可采取以下方式指导。

1.变换文体形式。

引导学生用不同的文体表达同一题材的内容,以求思路新、表达巧。

如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为,可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文,提倡问题的多样性——以日记形式记录真实见闻、感受;或以建议书的形式给居民提建议;或以议论文的形式发表看法……这样淡化文体,启发学生用自己喜爱的体裁方式表达所见所闻,可体现习作个性。

2.变换角色表达。

引导学生对同一场面、同一人或事物,改变一种方式来观察思考,变换角色表达。

我让学生写校园里一棵大树上的鸟窝被几个调皮的学生捅破,雏鸟掉落在地上一事,我启发学生变换角色,用第三人称叙述,用第一人称“我”的角度叙述,以作者、雏鸟、母鸟或大树的口吻叙述事件。

3.变换结构模式。

鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法。

可用不同的观察顺序、切入点,尝试用新的布局去表现。

如前文列举的捅鸟窝一事,学生可以按事情先后顺序叙述,可以从事情最扣人心弦处入手,可以用倒叙的方式来叙述……这样对一件事,由于不拘一格的谋篇布局,学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。

让作文教学闪耀个性的光辉

让作文教学闪耀个性的光辉《语文课程标准》指出：“作文要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己对自然、丰十会、人生的独特感受和体验。

”这就要求我们在作文教学训练中，鼓励学生创造性思考，张扬自己的个性，书写真情实感，彰显出个性的光辉。

一、回归真实是张扬个性的前提个性化的写作是作文的根本标志。

作文应该展示作者的人格魅力，表达人的思想精髓，作文有了个性和人格，才有灵性和生命。

曾几何时，学生在作文中写自己战胜逆境，编造父母双亡的故事；做好事就写扶盲人过马路，满纸的空话、假话、套话，文章千人一面，毫无个性，缺乏真情实感。

作文中丧失了“我”，没有真实的生活，没有真实的感情。

因此，要写出有“个性化”的作文，就必须回归真实：说真话，写真事，抒真情。

生活是写作之源，只有感悟生活，才能避免无病呻吟，写出具有个性的文章。

二、只有张扬个性，才能写出真情（一）让作文教学激情飞扬作文难写，作文难教，作文难改，这是作文教学中语文教师经常面临的尴尬。

要解决“学生难写”，首先要解决“教师难教”的问题笔者认为，要解决教条化的作文教学，首先要彻底革除固有的应试作文教学模式和那种为作文而作文，假话、套话、新八股及种种无病呻吟的文章套路。

让教师的个性在作文教学中得到充分的张扬。

其次，教师不妨下水作文。

“一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程”，才有体会和经验指导学生写作。

而且，教师在自己的作文中，可以示范写真情实感，让自己的语言风格及个性在作文中充分张扬，并激发学生的创作欲望，引导学生彰显个性。

再次，要改革作文的批改方式，注入新的作文批改理念。

我们不妨尝试在教师指导下学生互批互改的方式。

同时彻底改革传统的作文批语，不要用那些空话套话，让学生看了摸不着边际。

教师的批语要保护学生的写作热情，富于情感。

语言要规范优美，准确精练。

适时的点拨，得体的赞扬，个性化的语言，让学生在评语中得到指引，激发写作激情。

（二）张扬个性，抒写真情首先要让学生真实地表达自我。

如何让孩子在作文中展现自己的个性和独特观点

如何让孩子在作文中展现自己的个性和独特观点通过合理的引导和培养，我们可以帮助孩子在作文中展现自己独特的个性和观点。

以下是一些建议，旨在帮助家长和老师们引导孩子发展出自己独特的作文风格。

1. 培养孩子的思维能力为了让孩子在作文中展现个性和独特观点，我们首先要培养他们的思维能力。

这包括启发孩子的想象力、逻辑思维和批判性思维能力等。

家长可以通过读书、游戏和思维训练等方式帮助孩子培养这些能力。

2. 提供多样化的阅读材料孩子的作文能力很大程度上受阅读经验的影响。

为了让孩子在作文中展现个性和独特观点，我们应该给他们提供各种各样的阅读材料，包括不同领域的书籍和文章。

这可以帮助孩子开阔思维，提升他们对世界的独特见解。

3. 鼓励自由写作在孩子进行作文练习时，我们应该鼓励他们进行自由写作。

自由写作是指让孩子根据自己的兴趣和思考，自由地选择话题和表达方式进行写作。

这样可以激发孩子的创造力和表达欲望，让他们在作文中展现个性和独特观点。

4. 引导孩子思考和表达自己的观点在作文指导中，我们应该引导孩子思考和表达自己的观点。

可以通过提问、讨论和辩论等方式，激发孩子对问题的思考，并鼓励他们用自己的语言表达自己的观点。

这可以帮助孩子在作文中展现个性和独特观点，同时也培养他们的逻辑思维和辩论能力。

5. 注重修辞和语言表达除了思想和观点，语言表达也是让孩子的作文展现个性和独特观点的关键。

我们可以培养孩子的修辞能力，如使用比喻、夸张和对比等修辞手法来表达思想。

此外，还可以鼓励孩子使用自己的语言风格和表达方式，让作文更具个性。

总之，通过培养孩子的思维能力、提供多样化的阅读材料、鼓励自由写作、引导思考和表达观点以及注重修辞和语言表达等方法，我们可以帮助孩子在作文中展现自己独特的个性和观点。

这将促进孩子的创造力和思维发展，并使他们的作文更加有趣和有价值。

让我们共同努力，为孩子们提供一个展示自我的舞台。

她是一个有个性的人作文600字

她是一个有个性的人作文600字
在繁华的都市里，她真的挺特别的。

每次看到她，都像是看到
了一幅色彩丰富的画，让人眼前一亮。

她笑起来特别好看，那种笑容啊，感觉整个世界都亮堂了。

她
笑起来的时候，眼睛弯成月牙，真的特别迷人。

那双眼睛啊，就像
是天上的星星，既聪明又坚强。

你跟她聊天的时候，不知不觉就会
被她的眼神吸引过去。

说起她的穿衣风格，那可真是与众不同。

她从来不走寻常路，
每次都能把各种风格混搭得特别好看。

她的衣服，每一件都像是她
个性的小标签，让人一看就知道是她。

她对生活有自己的看法，特别独立。

她觉得每个人活法都不一样，没必要非得按别人的套路来。

她追求自己的梦想，做自己喜欢
的事，这种态度真的让人佩服。

她说话也特别有意思，每次跟她聊天都觉得特别过瘾。

她能用
最简单的话，说出最深刻的道理。

她说的话啊，就像是一句句金句，让人听了觉得特别有道理。

她这个人啊，什么都敢尝试，什么都敢挑战。

她不怕困难，也
不怕失败，这种勇气真的让人佩服。

她的人生啊，就像是一场冒险，充满了刺激和惊喜。

总的来说，她这个人真的挺有个性的。

她不仅外表独特，内心
也充满了力量。

她用自己的方式，活出了自己的精彩，也让我们看
到了什么是真正的个性。

高分作文范文-让文章充满个性的魅力

人们常说“文如其人”。

是的，真正好的文章总是心灵泉水的自然流淌，而每一个心灵都是一个不可重复的世界，因此，从这个意义上讲，个性是文章的灵魂。

文章的个性，首先体现在作者思想感情的独特性。

请读一位男生的文章——挤痘晚上刷牙时，一不留神，在镜子里看见自己，惊恐万分，看见了已变黑变粗的胡须，凑近了镜子，端详镜里睁大眼睛的我，扯下了一根长须，嘴皮抽搐一下，倒吸一口冷气。

痛定之后，忽然在镜子里看见另一个我。

那是第一次长青春痘时，我正用手挤痘，疼痛使我面部肌肉向痘聚拢，脸像面团一样被揉成麻花状。

看着这张被扭曲的脸，现在我又平静下来。

我想，当初挤痘，只求美容，不想却留下一块小疤，反而弄巧成拙。

后来青春痘不但不减，反而倍增，加之学习紧张，便没有去理它。

如今痘不仅没有影响容颜，反倒引得老人们羡慕我一脸青春气息。

他们告诉我：青春才是最美的。

然而，如“挤痘”一样的现象却时常发生。

有的中学生为求潇洒，不惜抽烟喝酒，故作玩世不恭状；有的中学生为求“成熟”，不惜油头粉面，浓妆艳抹。

刻意模仿一切，最终失去了自我。

我承认我不美，但我以自然为美；我不想美上加“美”，只求保住青春之美。

所写事情似乎微不足道，不过就是一次“挤痘”；但作者的感悟却是独特的：以自然为美，保住青春之美。

写出了这独特的感悟，文章也就显出了个性，而这样的文章，是不可能与其他任何文章雷同的。

这个例子告诉我们，哪怕是面对同样的生活海洋，由于生活阅历、知识结构、认识水平、兴趣爱好等方面的差别，不同的人也会从中获取不同的东西。

只要捕捉住了这个“不同的东西”，所写出的文章就不可能是别人的思想感情。

关键是要用自己的眼睛看世界！《挤痘》的个性化，还体现在作者选材的生活化。

认为只有“感人肺腑的”、“终生难忘的”、“惊天动地的”、“曲折惊险的”的“大事”才能够进入我们的作文，这无疑是同学们长期以来作文过程中的一个误区。

难怪不少同学只要没有“捡钱包”、“扶盲人”或学校班级没有开展“歌咏”、“运动会”、“植树”等活动就写不出作文，于是，他们埋怨自己“生活单调写不好作文”就是很自然的了。

教你让自己的作文更有特色如何写出个性的作文

教你让自己的作文更有特色如何写出个性的作文一、独抒己见，张扬个性新奇的立意和独到的见解，能使作文个性鲜明，给人以心灵上的共鸣与精神上的鼓舞。

方法主要有二：1、要善于突破思维定势。

打破常规去思考、分析，见人之所未见，言人之所未言。

譬如考场佳作《你最珍贵》提出了让我们生出几分惊讶的观点：“贫穷才是最珍贵的。

”透过“你，贫穷的土地铸造了我坚强的性格”“我不会因承受不了学习的重压而中途逃学”“我不会因生活的艰苦而在父母面前诉苦”等句子，我们触摸到了作者心灵深处最珍贵的世界。

2、要善于透过现象探究本质。

努力提炼出深刻的主题，写别人想不到的东西。

譬如满分作文《同在一个屋檐下》以学生的身份委婉地批评和劝告了“同在一个屋檐下”的老师，文中先后提出了“我铭记着老师您的恩情”“老师也应该感恩于学生”“相互感恩，才能构筑‘同在一个屋檐下’的和谐生活”等观点，其中“老师也应该感恩于学生”的观点是作者透过现象探究本质的体现，“相互感恩，才能构筑‘同在一个屋檐下’的和谐生活”的观点契合时代主题。

这三个观点，逐层深入，渐次显现文章立意的高远，耐人寻味，令阅卷老师刮目相看。

二、严于选材，张扬个性中考作文选材出新有个性，贵在一个“严”字。

鲁迅说得好：“选材要严，开掘要深。

”茅盾提出选材要“像关卡的税吏似的百般挑剔”，认真地比较、反复地斟酌、精优地挑选那些“生动情趣、奇异真诚”的“人与事”，然后，准确地使用到自己的文章之中。

三、巧于构思，张扬个性中考作文的构思要想做到“有个性”，就得整体把握，进行创造性劳动，求得与众不同的文思。

或采用倒叙、插叙等叙述方法，使文章的结构出新;或巧设悬念，妙用伏笔，使读者产生急切的期待心理;或巧设误会，不但使文章结构跌宕多姿，而且使人物情感的波澜层层递进;或设置巧合，造成情节的戏剧性变化，增加波折;或着意蓄势，突然打破积蓄已久的定势，让事情出现逆转，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力;或抑扬相生，使文章摇曳多姿;或采用附加题记、后记、小标题的方法，使文章结构更完善、层次更清楚;或运用改换人称、变换对象的方法，使文章的构思富有个性。

作文教师评语

四、作文教师的评语应该注重引导思考和拓展思维。作文不仅仅是语言文字的表达，更是思维的展示。优秀的作文教师会通过评语引导学生深入思考问题，拓展思维，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
五、作文教师的评语应该注重细致和耐心。批改作文是一项耗时且费力的工作，需要教师有耐心和细心。只有细致入微地对学生文章进行批改，才能真正帮助学生找到问题并加以改进。
六、作文教师的评语应该注重与学生的交流和互动。教师不仅要在书面评语中给予指导，还应该与学生进行面对面交流，让学生理解自己文章中存在的问题，并与教师共同探讨解决办法。只有通过互动交流，才能更好地促使学生提高自身写作水平。
作文教师的评语对学生的作文能力提高起着至关重要的作用，一位优秀的作文教师不仅要具备批改能力，更要有责任心和教育情怀，引导学生走上写作之路，不断提高自学生作文，为学生的写作之路点亮一盏明灯。
二、作文教师的评语应该注重激励和肯定。在指出学生文章中的问题的同时，教师也要及时发现学生的亮点，给予鼓励和肯定。正面的评价可以增强学生的自信心，激发学生的写作兴趣，使他们更加努力地投入到作文之中。
三、作文教师的评语应该注重个性化。每个学生的写作风格和能力都有所不同，因此教师在评语中要针对每位学生的实际情况进行具体分析和指导。只有针对性地批改和指导，才能真正帮助学生取得进步。
作文教师评语
生写作过程中非常重要的一环，通过教师的批改和评价，学生可以及时了解自己文章的优缺点，从而不断改进提高。而一位优秀的作文教师不仅要具备丰富的写作经验和批改能力，更要有耐心和责任心，帮助学生在作文道路上不断前行。
一、作文教师的评语应该具有针对性和建设性。在批改学生作文时，教师不仅要指出学生文章中存在的问题，还要提供具体的修改建议，帮助学生改正错误、提高文采。具体的例子和启发式的批改意见可以让学生更好地理解自己文章的不足之处，进而取长补短。