1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容

1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？教师职业素养主要应包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。

再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。

2教师的职业道德的基本能容是什么？忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。

3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

4热爱学生对教师有什么要求热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。

热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。

5团结协作在教育工作中有何重要性？教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。

只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。

6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。

7对教师的语言表达能力的要求是什么？语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。

应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。

8教师合理的智能结构是什么知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。

9当代中学生的社会文化心理特点是什么当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。

10社会对当代中学生有哪些特殊要求？社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。

11我国新型的师生关系的特点是什么我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。

12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。

师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。

心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。

这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。

个人关系是一种的非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。

这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨，刻板及模式化得倾向，它能缩短师生之间的心理距离。

，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。

道德关系是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。

这种关系靠责任感、义务感来维持和巩固的。

13三种典型的师生关系模式的特征是什么？放任型、专制型民主型无序随意放纵命令权威疏远开放平等互助。

论述题一你认为教师的良好的心理素质在教育过程中具有什么意义？1教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。

2教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。

3教师的特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且影响教师自身的心理健康和对教育事业热情和信心。

4良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。

因此教师必须具有良好的个性特征。

5清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。

第三题班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所。

班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着学校教育教学活动的成功与否。

要做好班级管理工作，先要立足于班级管理工作的基点，做好班级管理的基本工作,那就是建设一个健全、合理、高效的班集体。

在普通管理学里，组织职能的中心工作是设计健全的组织机构。

班级是一种特殊的社会组织，因而，班级管理的组织职能也是围绕着设计有效而健全的班级结构而进行的,目的是为学生的成长创设良好的环境和氛围。

那么，怎样的班集体是优良的班集体？它的标志是什么？有人认为，良好的班集体有七个特征：1、班级成员有一致认同的奋斗目标，并且明确实现目标的途径；2、有善于领导、管理班级的骨干队伍，并有一定数量的班级积极分子；3、具有明确的集体规范和健康的舆论压力；4、具有良好的师生关系和同学关系；5、具有较强的凝聚力；6、具有较多的自觉性；7、有效地促进全班学生都得到全面发展。

笔者对此以上特征进行综合分析，认为，作为班级管理者应从以下四个方面入手，努力建立一个健全、合理、高效的班集体。

第一：将班级奋斗目标和学生个体发展目标有机结合起来，使班集体形成强大的凝聚力。

其他外化的具体目标都是围绕着这一目标设计的。

为充分发展学生个体，班级目标要涵盖班级成员合理的个性目标，班极目标和个性目标要相互渗透，达到求同存异的境地，要根据社会环境的变化和学生的个体差异，围绕着学生的充分发展，体现与时俱进的特点。

窗外的风景是会改变的，所以，一方面我们必须每隔一段时间就重新审视一下我们的目标，看看它与窗外的风景是否合拍，另一方面，围绕着变化与发展，班级目标的制定和实现的途径也要创新，不能“旧瓶装新酒”，要创造性地帮助个体实现自己的目标，引导学生调节和修正自己的目标。

将班级奋斗目标和学生个体发展目标有机地结合起来，是班集体强大凝聚力所在，它将有效地促进全体学生得到全面发展。

第二，建立科学、民主、愉快、宽松、团结的管理体制，为学生充分地、自由地成长，营造良好的制度环境。

班级管理的基本理念是促进班集体内每一个学生充分的、全面的发展，因而，班级管理应该是淡化权力意识，强化服务和协调合作意识，取消等级制度，挑战陈规陋习的管理。

传统的班级组织结构是宝塔形的，采用了其他社会组织的上下级结构、分工负责制、命令、控制等。

这样的组织结构起到了维持内部秩序的作用，但是，这种僵化的组织体制，阻碍了学生聪明才智的发挥，不利于学生创新能力的培养，无法营造学生成长的良好氛围。

科学、民主、团结、宽松的管理体制，应该做到：1、打破上下级之间的界限，班级组织的管理者存在于他的同学之间，他们能充分地相互沟通和交流，而不是某某在上边发号施令。

2、没有金字塔般的森严体系，班级管理在职务分配方面是灵活的、流动的、同一平面。

班级内的每一位同学都有担任某一职务的义务、权利和机会。

我校实验班就是采用了建立两套班干部队伍，轮流管理班集体，每个学生轮流当值日官的做法，让每个学生都成为管理者、服务者。

事实证明：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，让他们在责任心的驱使下，创造一个自由发展自己能力的空间，在这样的空间和环境中，同学们学会了发现、体验和行动，学会了相信自己、帮助别人、独立思考，也学会了合作、团结、与人沟通。

3、班级全体学生充分发展的目标，成为班级全体成员的联结点。

它把同学们团结起来，使每个人都发挥出自己的创造性，并齐心协力营造出有利于每一个个体发展的班级环境。

4、科学、民主、愉快、团结的管理制度是以完善、健全的规章制度的建设为基础的，因此，班级管理规章制度的建立是构建合理、高效的班集体的一项不可或缺的重要内容。

第三，树立正确的集体舆论和优良的班风为班级成员的成长营造良好的精神环境。

舆论和班风是班集体全体成员认同的潜在规范，它既无明文规定又无外力强制，但它却常常能左右班成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。

班级舆论常常以赞同、谴责、批评等形式表现出来。

正确的舆论，一方面有利于各成员树立正确的交往目的，选择品德优良的交往对象，形成正确的交往方式，并在交往过程中发展交往能力，另一方面有助于班级成员更快地形成个人的观点，并转化为个人的信念、理想，同时舆论还有利于培养和增强班级成员的社会适应性，一个人处在一个陌生的环境或对集体的行为规范不熟悉时，遵循舆论，就能较好地适应环境，因此，班级舆论对学生的个性发展产生重要影响。

班风是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。

优良的班风表现在师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬，班级成员情绪高昂，自信心、自尊心和成就感增强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。

第四，开展富有教育意义和创新性的共同活动，为促进班级学生的发展，为帮助同学们成长、成才营造良好的具体环境。

现代学校班级的重要功能之一，就是为学生提供一个良好的互动环境，而班级活动具有灵活性、开放性、综合性、趣味性和自主性的特点，有助于实现班级目标，培养和锻炼班干部，形成正确的集体舆论和良好的班风。

班级活动还能激发学生的求知欲望，培养学生良好的意志品质和高尚的思想情操，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

在班级活动中，每一个学生都是参与者，每一个学生都是局内人，每一个学生以班级的成功为自己成功的前提，以自己的成功来增强自尊自信，培养各方面的能力，使自己得到全面发展。

因此，经常开展创造性的活动，对活动中各种交往与互动的规律、特点和教育功能的研究是每一位班主任老师需要不断探索的永恒话题。

苏联著名教育家马卡连柯说：“为了更好地进行教育，教师的任务与其说很多的‘怎样’，还不如组织一个学生集体，叫他们自己形成正确的关系。

”因而，建设一个健全的、合理的、高效的班集体是班级管理的中心工作。

班主任要实现角色的转变，从班级活动的管理者、调控者、指挥者而转变成为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者和知心人。

总之，班级管理需要有清晰的思想，高度的责任心和高超的工作艺术，从这个意义上说，班主任是班集体的灵魂，是班级组织的设计师，一个德能兼备的班主任是建设一个优秀班集体的必要条件。