“潮课”带给我们的思考和启示
《观潮》这篇课文,对于我们有什么启示
《观潮》这篇课文对于我们有以下启示：
1. 认识自然、改造自然：尽管人类在大自然面前很渺小，但是人类可以不断地认识自然并且改造自然。
2. 世界潮流与自然规律：文章中对于钱塘江大潮的宏大场面的描写，让我想起了毛泽东爷爷说过的一句话：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”。
这里的世界潮流指得是自然规侓，自然规侓就像钱塘江大潮，永不可挡。
如果我们顺着自然规侓前进，我们会兴旺发达；如果我们逆着自然规侓前进，我们的路可能会越走越窄。
3. 勇敢面对挑战：大潮是一种自然的挑战，但它也是一种学习和成长的机会。
我们可以通过观察和学习大潮，理解其背后的自然规律，从而更好地应对生活中的挑战。
4. 热爱大自然：通过学习这篇课文，我们可以更加热爱大自然，更加珍惜大自然赋予我们的财富，并努力保护环境。
5. 善于观察和思考：学习《观潮》需要我们善于观察和思考身边的事物，去感受大自然的美妙和神奇。
通过不断地观察和思考，我们可以成为有智慧的人。
6. 培养科学精神：通过学习《观潮》，我们可以培养自己的科学精神，保持好奇心和求知欲，不断探索未知的领域。
7. 积极进取的人生态度：我们应该保持积极进取的人生态度，努力学习，争取成为有用的人。
只有这样，我们才能在面对生活中的挑战时更加勇敢和自信。
总之，《观潮》这篇课文不仅让我们领略了大自然的瑰丽和神奇，还让我们从中获得了很多启示。
我们应该珍惜这些启示，努力成为一个有智慧、有担当的人。
潮的成因活动感想
潮的成因活动感想人活在世界上无时无刻都在面临潮流的涌动。
潮流可以是社会风气、时尚潮流、思想文化、科技发展、环保理念、生活方式等等。
潮流无孔不入，不拘一格。
潮汐虽涨涨落落，但究竟是什么原因引发了潮流的活跃？在潮流中我们又该如何积极面对和适应潮流的变化呢？潮流的成因首先，潮流的成因有多方面因素，其中包括社会、文化、经济、政治等多种因素。
比如，社会状况的变化，科技的进步，经济的发展，政治的变革等等，都可以引发潮流的变化。
而这些变化，通常又会引发更多的变化，从而形成一个复杂的潮流网络。
其次，潮流的活跃也与人们的需求和追求有关。
随着时代的发展和人们观念的改变，人们的需求和追求也在不断地发生变化。
比如，在经济繁荣的时期，人们更倾向于追求物质享受和奢华生活；而在环保意识日益增强的今天，人们更看重健康、环保和可持续发展。
这些需求和追求的变化，也会直接影响到潮流的产生和发展。
另外，媒体的影响也是潮流产生的重要原因之一。
虽然潮流是由社会发展和人们需求决定的，但媒体的宣传和推广也对潮流的形成和传播起到了重要的作用。
比如，时尚杂志、电视广告、网络推广等，都可以将一种潮流迅速传播到世界各地。
潮流活动的感想面对潮流的活跃，我们该如何积极面对和适应潮流的变化呢？首先，我们要保持开放的心态，积极接受潮流的变化。
潮流是一个不断更新、不断变化的过程，并不是一成不变的。
我们要明白，潮流的变化是不可避免的，而且往往隐含着新的机遇和挑战。
只有不断更新自己的观念，才能更好地适应潮流的变化。
其次，我们要不断学习和提升自己，以适应潮流的变化。
在潮流的变化中，我们要保持学习的态度，不停地学习新知识、新技能、新观念，以适应潮流的发展。
只有不断充实自己的内在，才能更好地应对潮流的挑战。
此外，在适应潮流的变化的同时，我们也要保持独立的思考和判断能力。
潮流虽然有其规律性，但并不是一成不变的，而且也存在误导和偏见。
我们要明辨事物的是非曲直，保持理性的思维，不盲从、不盲信，以免被潮流所带动，丧失自我的判断能力。
“潮课”带给我们的思考和启示
“潮课”带给我们的思考和启示作者：张婷来源：《学园》2014年第01期【摘要】“潮课”是一种新颖的广受高校学生欢迎的选修课。
透视“潮课”现象，不仅可以把握大学课程改革新动态，了解学生对课程的需求，而且可以发现当前课程改革中存在的问题。
本文通过“潮课”的内在价值、人本主义以及我国教育中隐藏的问题等多方面来介绍它存在的现状、原因和思考，并结合我国当前的教育改革现状与高校课程设置的弊端提出解决策略。
【关键词】“潮课” 思考启示【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0066-02一引言选择研究“潮课”现象来自两方面的考虑。
一是大学“潮课”是高校课程改革的重要一环，高校“潮课”课堂教学在课改中有着重要意义，对我国当前教育改革的纵深发展有促进作用。
二是就高等教育中通识选修课的教者与受教者而言，研究“潮课”有利于更进一步了解他们对待“潮课”的看法和态度。
二关于“潮课”的应对态度自2012年各大高校选修课开选之际，中山大学一门名为“哈利波特与遗传学”的选修课在网络上发表之后，关于“潮课”现象引起了广泛的议论。
“潮课”在本质上仍是一种选修课，只不过它在形式或内容方面有别于传统课程，而受到社会各个群体的关注和热议。
针对“潮课”，主要有以下两个方面的讨论。
1.“潮课”的影响从“潮课”的积极影响方面出发，认为“潮课”是一种优秀的选修课，它能运用一种灵活有趣的方式，从人本主义和学生中心论出发，考虑到学生学习兴趣的需求。
拓展了学生的视野，开辟了一个更为广阔的学习领域和学习方式，让学生在兴趣与快乐之中学习，变“填鸭式”的灌输为学生的主动求知、乐于求知，变“要我学”为“我要学”。
而从“潮课”的消极方面出发，认为潮课起到一时哗众取宠的效果，不可能把真正的知识带进课堂，也不可能增长学生的见闻和修养，更不可能起到真正教书育人的目的。
2.“潮课”的作用在专业教育之外，必要的技能培训和生活技巧的传授必不可少。
《潮涨潮落的思考》课文解读
《潮涨潮落的思考》课文解读潮涨潮落的思考潮涨潮落是大自然的一种规律，也是人生的一种启示。
当我们静心观察潮水的浩荡起伏，或许能够发现其中蕴含的深意。
本文将对《潮涨潮落的思考》进行解读，帮助读者更好地理解其中的寓意。
第一章潮水的律动潮涨潮落是由太阳和月亮的引力相互作用所产生的。
它们共同形成了引力场，使得海洋中的水形成了潮汐。
潮水的律动如同宇宙的脉搏，有序又规律。
正如人生的轨迹一样，我们也会时而高涨，时而低落。
第二章潮水的涨潮潮水的涨潮带来了一种气势磅礴的力量。
当潮水涨至巅峰时，如同人生中的顶峰时刻，我们感受到了无限的力量和创造力。
这时，我们应该抓住机会，努力前行，以达到更高的境界。
第三章潮水的退潮然而，潮水的退潮也是不可避免的。
当退潮发生时，我们可能会感到失落和无力。
这时候，我们需要学会接受生活的起伏，不要被困在低谷中。
退潮是为了更好地迎接下一次的涨潮，我们需要调整自己，准备迎接新的挑战。
第四章潮水的思考观察潮水涨落，我们应该思考人生的意义。
潮涨潮落告诉我们，生活永远不会一帆风顺，但正因为有起有落，才能体会到生命的丰富和多彩。
面对生活的起伏，我们应该学会坦然面对，保持积极的心态，以此激励自己不断成长。
第五章潮涨潮落的启示潮涨潮落的启示是：不论人生处于何种状态，我们都应该坚守初心，勇往直前。
无论潮水是涨是落，它都不会停止，它不断地向前。
人生亦如此，无论面对什么样的挑战和困难，我们都应该保持前行的动力，勇往直前。
结语通过对《潮涨潮落的思考》的解读，我们可以发现潮水涨落中蕴藏的深刻寓意。
正如潮汐规律一般，人生也存在着起伏和变化。
只有学会接纳潮涨潮落，我们才能更好地理解人生的价值和意义。
让我们在潮涨潮落中保持积极的心态，追求人生的成长与进步。
观潮教学反思(精选13篇)
观潮教学反思(精选13篇)《观潮》课文教学反思篇一在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思：1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。
2、“潮来之时”的景象是全文的精华。
教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。
为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。
3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。
本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。
最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。
5、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？⑴课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》课文教学反思篇二《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
2024年观潮课堂反思总结（2篇）
2024年观潮课堂反思总结____年观潮课堂反思总结在____年，观潮课堂成为了教育领域的一股新风潮。
这种以实践、观察、反思为核心的教学模式，引起了广泛的关注和讨论。
在过去的一年里，我有幸参与了观潮课堂的实施和实践，并对这种教学模式进行了反思。
以下是我的总结和感悟，希望对未来的教育发展有所启示。
首先，观潮课堂的最大特点是突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位和主动性。
在观潮课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是成为学习的主体，通过实践和观察来主动获取知识。
这种学习方式强调学生的参与和合作，激发了学生的学习兴趣和动力。
同时，观潮课堂也注重培养学生的观察和思考能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过参与观潮课堂，我深刻体会到了学生作为学习的主体所带来的积极变化，他们能够更好地理解和运用所学知识，也更加热爱学习。
其次，观潮课堂注重实践与理论的结合，强调知识的应用和实用性。
在观潮课堂中，学生通过实际行动和实践活动来获取知识，并将所学知识运用到具体问题中去解决。
这种实用性的教学方式，使得知识更加具体、生动、易于理解和掌握。
同时，这种教学方式也能够提高学生的动手能力和实践能力，培养他们的创造力和实践能力。
通过观潮课堂的实践，我深刻体会到了实践与理论的结合对学生的学习成效和能力培养的重要性。
再次，观潮课堂注重培养学生的合作和交流能力。
在观潮课堂中，学生需要通过合作和交流来完成各种任务和项目。
这种合作和交流的方式，不仅能够促进学生之间的互助和友谊，还能够培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。
在观潮课堂的实践中，我亲身体会到了合作和交流在学习中的重要性。
只有通过与他人的交流和合作，我们才能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的学习效果和能力。
最后，观潮课堂也给我带来了对教育的思考和启示。
观潮课堂所强调的“观潮”和“反思”是一种深入思考和批判性思维的体现。
在观潮课堂中，学生不仅需要观察和实践，还需要对所学知识进行反思和总结。
2024年观潮课堂反思总结
2024年观潮课堂反思总结随着时间的推移，观潮课堂在教育领域中的作用日益凸显。
作为一名学生，在2024年度的观潮课堂中，我有幸参与其中，并获得了一些宝贵的经验和思考。
在这篇反思总结中，我将会从多个方面对观潮课堂的效果进行评估和总结。
首先，观潮课堂在激发学生学习兴趣方面发挥了重要作用。
与传统的课堂教学方式相比，观潮课堂更加注重学生的主动参与和实践。
通过触摸实物、观看实景、聆听专家讲解等形式，学生们能够更加直观地感受到知识的魅力，从而激发学习的兴趣。
例如，我们曾参观过生物实验室，与科学家进行互动，亲身体验到科学探索的乐趣，这让我对生物学产生了浓厚的兴趣，并激发了我进一步学习相关知识的欲望。
其次，观潮课堂在拓展学生视野方面取得了显著效果。
在活动中，我们曾前往不同的地点参观，如博物馆、艺术展览等。
这些参观不仅让我们接触到了各种各样的艺术品和文化遗产，还赋予了我们更广阔的眼界和更丰富的思维方式。
通过欣赏艺术品，我们理解到不同文化的存在和交流，培养了我们的审美能力和跨文化交流的意识。
这对于现代年轻人来说，是非常重要的素质和能力。
此外，观潮课堂还在促进学生与社会互动的过程中起到了积极作用。
观潮课堂注重鼓励学生走出校园，与社会各界人士进行交流，参与社会实践活动。
这样的做法使我们得以更深入地了解社会问题，并从中获取一手信息。
我们曾参与过社区志愿者活动，与当地居民进行交流，帮助他们解决实际困难。
这样的互动体验让我认识到社会问题的复杂性，进而激发了我为社会做贡献的愿望，并意识到自己在未来需要承担的责任。
但是，观潮课堂也存在一些问题和不足。
首先，由于观潮课堂强调实践和互动，可能会导致学生在学术知识的掌握上稍显薄弱。
相比于传统的课堂教学，观潮课堂更注重培养学生的实际操作能力，而对于理论知识的传授则相对较少。
因此，在学习过程中，我们需要自觉将观实际操作和理论知识相结合，充分发挥二者的优势。
其次，观潮课堂的参观活动需要付出很大的时间和资源。
2024年观潮课堂反思总结
2024年观潮课堂反思总结2024年对于我来说是一个具有特殊意义的一年。
这一年，我参与了观潮课堂的学习，通过观潮课堂的教育和培训，我不仅学到了许多知识和技能，也思考了自己的成长和发展。
以下是我对2024年观潮课堂的一些反思和总结。
首先，观潮课堂给了我一个全新的学习平台和群体。
在观潮课堂的学习过程中，我与来自不同背景和行业的同学们一起学习和交流。
大家通过分享自己的经验和观点，互相启发和帮助，让我受益匪浅。
同时，观潮课堂还为我们组织了一系列的实践活动和讲座，让我们有机会实践和应用所学的知识，拓宽我们的视野和经验。
其次，观潮课堂培养了我对问题的思考和解决能力。
在观潮课堂的学习中，我们不仅学到了知识和技能，还学习了如何思考和解决问题。
观潮课堂要求我们提出问题、寻找解决方案，并进行实践和总结。
通过这个过程，我学会了如何从不同角度思考问题，分析问题的根本原因，以及如何制定有效的解决方案。
这些思考和解决问题的能力在我今后的学习和工作中将起到重要的作用。
另外，观潮课堂加强了我与他人的合作能力和沟通能力。
在观潮课堂的学习中，我们经常需要与其他同学进行合作，共同完成任务和项目。
在与他人合作的过程中，我学会了倾听和理解他人的观点，善于与他人沟通和协调，提高了我的团队合作能力和领导能力。
这些能力的提升对于我今后的职业发展和人际关系的建立都非常重要。
最后，观潮课堂还培养了我对社会问题的认识和关注。
在观潮课堂的学习中，我们经常接触和探讨一些当前的社会问题，例如环境问题、教育问题、社会公平问题等等。
通过对这些问题的学习和讨论，我开始关注和思考我的社会责任和作为一个公民应该承担的义务。
观潮课堂通过培养我们的社会责任感和公民意识，让我们意识到我们每一个人都可以为社会的发展和进步做出贡献。
总的来说，观潮课堂为我提供了一个全新的学习平台，培养了我全面发展的能力和素质。
在观潮课堂的学习中，我不仅学到了知识和技能，也思考了自己的成长和发展。
潮汕文化讲座心得 茄
环评一班洪楚萍36号听潮汕文化讲座有感我是潮汕人，所以一开始选课的时候，我并不热衷于选潮汕文化讲座这一课。
自觉得已是潮汕人，还何需去听我们日常使用着的东西。
后来想想，或许，可以了解到一些更为深层的东西。
事实证明，我的想法并没有错。
尽管在讲这门课时，老师也讲了许多我们日常常接触到的东西。
一提到潮汕，很多人脑海中第一个闪过的念头就是吃。
是的，大家都知道潮汕特产很特别。
特别好吃，特别难得，特别实惠，特别特别。
它的特别之处在于，即使是很平常的东西，也能被加工改造为美味的食物。
就像老师所说的番薯，芋头等等。
它的特别之处，更在于那是只属于潮汕的味道。
老师讲课时在食物这一方面做了诸多介绍。
有我们小时候的回忆。
很多用国语、粤语和其他语言表达不出来的只特属于潮汕叫法的食物，有很多甚至是我都快淡忘了那个平凡却特别的名字。
小时候的回忆被猛得勾了起来，我越听越兴奋，越听越觉得潮汕文化之博大精深。
其他的我也不一一列举了。
但潮汕的功夫茶是乃至全世界都有名的，我不得不说一下了。
潮州工夫茶即潮汕茶道，是我国古老的茶文化最有代表性的茶道，据考，在唐朝时期茶文化已经十分完善，沿海一带人们都十分喜欢饮茶，在潮汕当地更是把茶做为了待客的最佳礼仪并加以完善，这不仅是因为茶在许多方面有着养生的作用更因为自古以来茶就有“待君子，清心身”的意境。
品工夫茶是潮汕地区很出名的风俗之一，在潮汕本地，家家户户都有功夫茶具，每天必定要喝上几轮。
即使侨居外地或移民海外的潮汕人，也仍然保持着品功夫茶这个风俗。
可以说，有潮汕人的地方，便有工夫茶的影子。
工夫茶以浓度高著称，初喝似嫌其苦，习惯后则嫌其他茶不够滋味了。
工夫茶采用的是乌龙茶叶，如铁观音、水仙和凤凰茶。
乌龙茶介乎红、绿茶之间，为半发酵茶，只有这类茶才能冲出工夫茶所要求的色香味。
凤凰茶产自潮州凤凰山区，茶汤色泽微褐，茶叶条索紧、叶质厚实，很耐冲泡，一般可冲20次左右。
凤凰单丛茶最有名，具桂花、茉莉、蜂蜜的风味，曾在福州举行的全国名茶评选会上荣获桂冠。
观潮感悟到了什么
观潮感悟到了什么
1. 观潮的时候，我感悟到了大自然的力量真是惊人啊！就像那汹涌的潮水，能瞬间淹没一切，这不就跟人生中那些突然的挑战一样吗？比如工作中突然接到一个超难的任务。
2. 观潮让我明白坚持的意义呀！潮水不管遇到什么阻碍都不停歇，一直往前涌，这难道不像我们追求梦想时的样子吗？就像运动员为了夺冠不断努力训练。
3. 观潮的时候我忽然意识到，生命也如潮水般起起落落啊！有时澎湃激昂，有时平静舒缓，想想我们的生活不也是这样吗？像有时候心情超好，有时候又会有些低落。
4. 观潮感悟到变化才是永恒的呀！潮水时刻都在变化，那我们的生活不也得随时准备应对变化吗？就像疫情突然改变了我们的生活方式。
5. 观潮让我懂得了要顺势而为呢！潮水顺着地势流淌，我们在生活中不也得学会适应环境吗？好比到了新环境要尽快融入。
6. 观潮的时候我深刻体会到了集体的力量不可小觑啊！潮水那庞大的阵势，不就是一个个水滴汇聚起来的吗？这不就跟我们团队合作一样吗？像大家一起完成一个大项目。
7. 观潮让我惊叹于自然的神奇啊！那壮观的景象，难道不是大自然给我们的礼物吗？就像彩虹出现在雨后的天空那般美妙。
8. 观潮感悟到了要有一颗敬畏的心呀！面对潮水的威力，我们能不敬畏吗？就像我们对知识的海洋要怀着敬畏去探索。
9. 观潮让我明白人生需要激情啊！潮水奔腾的样子多有激情，我们的生活要是没了激情那多无趣呀！像喜欢的乐队在舞台上激情表演。
10. 观潮的时候我真正理解了什么叫生生不息！潮水永不停息地流动，我们的生命不也应该这样充满活力吗？好比每天都要活力满满地去迎接新的挑战。
我觉得观潮真的能让我们领悟到很多，大自然就是最好的老师呀！。
观潮的课后反思优点不足措施
观潮的课后反思优点不足措施看了《观潮》这篇文章之后，我感触颇多。
总的来说，这篇文章真是描绘了潮水的壮丽景象，把自然的力量表现得淋漓尽致。
不过，任何事物都有它的优缺点，这篇文章也不例外。
下面就让我们来详细说说。
1. 优点1.1 描述生动《观潮》里，作者对潮水的描述真是让人眼前一亮。
那种“波涛汹涌”的感觉仿佛就在眼前，让人仿佛置身其中。
这种生动的描写，不仅让读者能够感受到潮水的力量，还能感受到自然的伟大。
比如，当潮水涌来时，那“奔腾咆哮”的声音，仿佛能把整个人卷入其中。
1.2 情感丰富文章里充满了作者对大自然的敬畏之情，读起来特别有代入感。
比如，作者用“如怒海翻腾”来形容潮水，表现出一种震撼的力量感。
这样的情感表达，让人不由自主地对潮水产生一种尊重和敬畏。
2. 不足2.1 细节不够全面虽然文章的描写很生动，但有些地方还是不够全面。
比如，对于潮水的成因、历史背景等方面，文章没有深入探讨。
我们知道潮水的形成不仅仅是因为月亮的引力，还涉及到很多自然现象。
如果能在文章中多加一些这些方面的知识，就更有说服力了。
2.2 缺乏个人体验文章中对潮水的描写大多是从宏观的角度出发，缺少了一些个人的体验和感受。
如果作者能结合自己亲身经历的感受来描绘潮水，那样文章会更有温度，更容易打动读者。
3. 改进措施3.1 增加背景知识为了让文章更加全面，作者可以考虑增加一些背景知识，比如潮水的成因、历史上的一些重大潮水事件等。
这不仅能丰富文章的内容，还能让读者对潮水有更深刻的理解。
3.2 增添个人体验在描写潮水的时候，可以多加入一些个人的体验和感受。
比如，在观看潮水的过程中，自己的感受、思考，甚至是一些小故事，都能让文章变得更加生动有趣。
这不仅能让读者更好地感受到潮水的魅力，还能增加文章的亲切感。
总的来说，《观潮》这篇文章在描述潮水的力量和壮丽方面做得非常好，但也有些许不足之处。
通过增加背景知识和个人体验，文章会变得更加丰富和有趣。
观潮的课后反思优点不足措施
观潮的课后反思优点不足措施在课堂上学习《观潮》，真是让人心潮澎湃啊。
每当想起那壮观的潮水汹涌而来，心里就忍不住激动，仿佛自己也跟着那潮水一起奔腾。
潮水涨起来的时候，真是有一种说不出的气势，像一头愤怒的狮子，咆哮着扑向岸边。
我们老师在讲解的时候，那种生动的描绘，让我们都仿佛看到了那波涛汹涌的场景，感受到海水拍打岸边的声音。
哎呀，心里那个痒啊，真想立刻去海边亲自感受一下那种震撼。
可是，光有感受还不够，咱们得反思反思，看看这堂课有什么优点和不足。
说到优点，首先得提提老师的讲课风格。
她可真是个故事大王，幽默风趣，课堂上笑声不断。
她用生动的比喻，把潮水的变化讲得透彻又简单，连我们这些“门外汉”也听得津津有味。
比如，她形容潮水像一位舞者，时而轻盈，时而急促，真是形象得让人忍不住想拍手叫好。
再说，老师还特别注重让我们参与讨论，大家畅所欲言，感觉每个人都能把自己的想法表达出来，真是一种享受。
有时候大家争得面红耳赤，但气氛却是欢快的，学习的热情就像潮水一样，奔腾而来，真是没得说。
课堂上也不是没有不足之处。
偶尔会有同学跑题，聊些与潮水无关的话题，比如最近追的剧。
虽然也很有趣，但有时候就会偏离了主题，让人有点小失望。
某些同学在发言时，声音小得像蚊子叫，听得我费了好大劲，真想大喊一声：“大声点！大家都想听！”老师给我们留的时间有点短，让我们没法充分展开讨论，有点像潮水来的时候没提前准备好，结果一阵风吹过，没什么准备就被冲走了。
不过这些不足之处也能理解，毕竟课堂时间有限嘛，大家也都在努力。
说到解决这些问题，嘿，这可得好好想想。
咱们可以提前准备一下，每节课前先讨论一下上节课的内容，做到心中有数。
这样，课堂上发言时就不容易跑题了。
再说，咱们可以让老师适当延长讨论时间，大家可以放开聊，交流得更深入，真是受益匪浅。
有些同学可以试着提高音量，咱们可以互相提醒，像是在海滩上一起呼喊那种感觉，团结就是力量嘛。
对了，课堂氛围也得继续保持轻松愉快。
2024年观潮教学反思总结
2024年观潮教学反思总结引言：在过去的一年中，观潮教学成为教育界的热门话题，许多学校开始尝试将观潮教学引入课堂。
观潮教学的理念是通过实地观察、体验和互动来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将对2024年观潮教学的实施情况进行反思，并提出改进的建议。
一、观潮教学的优点观潮教学的一个明显优点是能够让学生亲身参与，提高学习的参与度和效果。
传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象，而观潮教学可以让学生主动参与到课堂中，通过亲身体验和实地观察来深入了解知识。
这种参与方式能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地学习。
此外，观潮教学也能够促进学生的综合能力的培养。
观潮教学注重学生的实践能力、创新能力和合作能力的培养。
通过实地观察和体验，学生需要运用自己的知识和技能解决实际问题，培养了他们的实践能力和创新思维。
同时，观潮教学还强调团队合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
二、观潮教学的缺点及问题然而，观潮教学的实施过程中也面临着一些问题和挑战。
首先，由于观潮教学需要大量的实地观察和体验，导致课程安排上的困难。
学校需要耗费大量的时间和资源来组织学生的观潮活动，这对学校的管理和组织能力提出了更高的要求。
此外，观潮教学还需要涉及到安全问题，学校需要确保学生的安全，防止事故的发生。
另外，观潮教学的实施还面临着一些困扰。
由于观潮教学强调学生的主动参与和自主学习，对于教师来说需要放手让学生自己探索和解决问题。
然而，许多教师习惯了传统的教学模式，很难改变自己的角色和思维方式，导致在观潮教学中无法发挥最大的效果。
此外，观潮教学的评价方式也是一个难题，如何评价学生的观潮成果和表现，需要学校和教师进行深入的探讨和研究。
三、改进的建议针对观潮教学的问题和挑战，我们提出以下几点改进的建议：1. 加强组织和安全管理能力。
学校需要提前规划和组织观潮活动，确保学生的安全。
可以与相关的社会资源合作，提供更好的教学环境和设备。
2. 提供适当的培训和支持。
上完潮汕嵌瓷课的观后感
上完潮汕嵌瓷课的观后感摘要：一、引言：提及参加潮汕嵌瓷课程的初衷和期待二、课程体验：描述课程内容、师资和互动环节三、嵌瓷艺术认识：介绍嵌瓷的历史、特点和艺术价值四、个人收获：阐述在课程中学到的知识和技能，以及启发和感悟五、结尾：表达对嵌瓷课程的感谢和期待未来更多类似课程正文：【提纲】一、引言：提及参加潮汕嵌瓷课程的初衷和期待自从接触到嵌瓷这一独特的艺术形式，我便对其产生了浓厚的兴趣。
近日，我有幸参加了一场潮汕嵌瓷课程，亲自体验了这一传统艺术的魅力。
在这篇文章中，我将分享我在课程中的所见所闻，以及我的心得体会。
【提纲】二、课程体验：描述课程内容、师资和互动环节潮汕嵌瓷课程内容丰富，涵盖了嵌瓷的历史、制作技艺和鉴赏方法等方面。
授课老师具有丰富的实践经验和理论素养，通过生动的案例和实物展示，让我们对嵌瓷有了更为直观的认识。
课程中，老师还设置了互动环节，让我们亲自动手尝试嵌瓷制作。
这不仅让我们感受到了嵌瓷艺术的艰辛和独特魅力，还提高了我们的动手能力和审美能力。
【提纲】三、嵌瓷艺术认识：介绍嵌瓷的历史、特点和艺术价值嵌瓷起源于我国潮汕地区，历经数百年的发展，已成为独具特色的民间艺术。
它以陶瓷碎片为主要材料，通过精心的设计和独特的技艺，呈现出丰富多彩的画面。
嵌瓷作品具有很高的艺术价值，被誉为“瓷上绘画”。
【提纲】四、个人收获：阐述在课程中学到的知识和技能，以及启发和感悟通过这次课程，我不仅学到了嵌瓷制作的基本技巧，还深刻体会到了传统文化的魅力。
嵌瓷艺术让我明白了，生活中的美不仅仅存在于高大上的事物，平凡之中亦蕴藏着无尽的精彩。
同时，我也意识到传统文化的传承与发展需要我们每个人的努力。
【提纲】五、结尾：表达对嵌瓷课程的感谢和期待未来更多类似课程最后，我要感谢主办方为我们提供了这次宝贵的学习机会。
同时，我也期待未来能有更多类似的课程，让我们深入了解传统文化，激发对民间艺术的热爱。
让我们共同为传统文化的传承与发展贡献力量！。
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思观潮教学是一种理论与实践相结合的教学方法，通过观察自然界潮汐的变化来培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
在经历了一节观潮教学课后，我深深意识到这种教学方法的优势和不足，并对自己的教学方式进行了反思和总结。
首先，观潮教学给学生提供了一个直观的自然实验场景，通过直接观察潮水的涨落变化，学生能够深入了解潮汐的形成原因、周期和高度变化规律等。
这种直接的观察能够激发学生的好奇心和探索欲望，并促使他们提出问题、思考问题和解决问题的能力。
在观潮教学中，我鼓励学生通过观察、记录和分析自己的观测数据，来进一步了解潮汐的规律，并通过小组合作讨论和展示的形式来促进学生之间的交流和学习。
这种交流和合作的方式能够培养学生的团队意识和合作能力。
同时，观潮教学还可以提供学生与自然亲近的机会，加强他们对自然环境的关注和重视，培养他们的环保意识。
然而，观潮教学也存在一些不足之处。
首先，观潮教学需要在特定的地理位置进行，而不是所有学校都具备这样的条件。
因此，观潮教学的适用范围有限。
其次，观潮教学是一种依赖于自然现象的实践教学方法，由于受到季节、天气等因素的影响，无法保证每一次观潮教学都能达到预期的效果。
第三，观潮教学需要学生具备一定的观察力和分析能力，对于一些年级较小或学习能力较弱的学生来说，可能较难理解和运用这种教学方法。
因此，在实施观潮教学前，我觉得有必要对学生的基础知识和能力进行一些铺垫和提前预习。
针对以上问题，我在观潮教学课后进行了反思，并总结了一些改进的策略。
首先，我会尝试通过其他途径来让学生了解潮汐现象。
例如，使用多媒体教学资料来模拟和展示潮汐的涨落变化，或者组织一些课外活动，如参观海洋博物馆等，来增加学生对潮汐的了解。
其次，我会在实施观潮教学前，通过课前预习和知识普及等方式，帮助学生了解潮汐的基本知识和观察方法，提前培养学生的观察和思考能力。
此外，我还打算增加一些课堂讨论和小组合作的环节，让学生在观潮教学中有更多的机会进行思考和交流，促进他们的学习效果。
学观潮后的收获与感想
学观潮后的收获与感想观潮啊，那可真是一次奇妙的经历！就好像是大自然给我们开了一场超级震撼的表演。
当潮水涌来的时候，那场面，哇塞，真的是无法用言语来形容！那浪涛就像是一群狂野的骏马，奔腾着、呼啸着朝我们冲过来，带着一种无与伦比的力量。
你能感觉到自己的心跳都跟着加速了，好像在和潮水一起跳动。
站在岸边，看着那汹涌的潮水，我就在想，这潮水就像是我们生活中的困难呀。
有时候困难会像潮水一样气势汹汹地朝我们扑来，但我们不能退缩，得像勇敢地面对潮水一样去迎接困难。
你说是不是？我们得在困难中找到自己的节奏，就像在潮水中找到平衡一样。
而且观潮也让我明白了一个道理，那就是变化。
潮水一会儿高一会儿低，一会儿凶猛一会儿平静。
这不就跟我们的人生一样嘛，有起有落，有顺境有逆境。
但不管怎么变，我们都要保持一颗乐观的心呀。
还有啊，观潮的时候大家一起欢呼，一起惊叹，那种氛围真的太好了。
这让我感觉到，人啊，还是得和大家在一起，一起分享快乐，一起感受震撼。
一个人看潮和一群人看潮那感觉可完全不一样呢！就好像一个人吃美食和一群人吃美食，乐趣都增加了好几倍呢！再想想，那潮水不断地拍打着岸边，年复一年，日复一日，从不间断。
这是多么执着的精神啊！我们做事是不是也应该有这样的执着和坚持呢？不管遇到什么挫折，都不放弃，一直努力向前。
观潮真的给我带来了太多的收获和感想。
它让我看到了大自然的伟大，也让我看到了自己的渺小。
但同时，它也让我有了更多的勇气和信心去面对生活中的一切。
所以啊，朋友们，有机会一定要去观潮啊！去亲身感受那种震撼，去收获属于自己的感悟。
相信我，你绝对不会后悔的！那潮水的涌动，那浪涛的声音，会一直在你的心里回荡，让你在以后的日子里，每当想起，都会充满力量。
难道不是吗？原创不易，请尊重原创，谢谢!。
观潮反思（精选6篇）
观潮反思（精选6篇）观潮反思篇1《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。
如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。
“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
“赏”这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。
观潮反思篇2学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。
整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。
《观潮》教学反思
观潮教学反思一、前言“观潮”是一种以潮汐为主的海洋现象，是海洋科学领域中十分重要的一部分。
而作为一名海洋科学教师，我们不仅需要关注“观潮”现象，更需要关注学生的学习情况。
本篇反思文章，主要是针对自己在“观潮”教学过程中的不足，以及如何在今后的教学中改进和完善。
二、教学流程在教学“观潮”这门课程时，我主要分为以下几个步骤：2.1 概念讲解首先，讲解“观潮”概念，并进行流程演示。
理论知识落到实处，让学生更好地理解海洋潮汐。
2.2 现场观测其次，组织学生到海边进行现场观测，并让学生通过手动抽取水样进行潮汐测量。
2.3 数据处理收集数据后，对数据进行分析处理，并向学生详细讲解数据意义。
2.4 课后总结最后，通过课后总结，对学生所收获的知识和经验进行总结梳理。
三、教学反思3.1 教学走过程，但是并没有让学生真正理解知识点在教学中，我主要通过演示流程，组织现场观测和数据处理的方式来教授“观潮”课程。
但实际上，在这个过程中，虽然学生能够近距离地观察海洋潮汐现象，但却并没有真正理解知识点。
这主要是因为我在讲解理论知识时，只是把概念简单地讲解，而没有注重学生的理解深度。
教学的目的是让学生掌握知识，而不是单纯的让学生看和听。
3.2 设备不足，导致观测效果不好在现场观测环节中，由于设备不足，致使学生只能通过手动抽取水样的方式进行潮汐测量，而且由于观测时间有限，测量的样本数量过少，导致数据不够准确。
这对于学生来说，理解知识点的难度更增加。
3.3 课后练习不够课后练习是巩固学生所学知识的重要环节，但是由于教学过程的种种原因，导致我在课后布置的作业不够充分，甚至有时没有布置。
这样，学生就无法通过回顾和练习来巩固所学知识，难以达到良好的学习效果。
四、改进措施4.1 注重理解深度在今后的“观潮”教学中，我会注意加深学生对理论知识的理解深度。
我将更加注重基础知识的讲解，并采用更有效的教学方式和互动方式来促进学习。
4.2 完善设备在现场观测环节中，我们应更好地准备现场观测设备，以确保学生能够在最佳环境中进行观测。
观潮教学反思
观潮教学反思《观潮》是一篇文质兼优的写景文章，通过描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，展现了大自然的神奇魅力。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结与思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我最初的目标是让学生通过文本感受到钱塘江大潮的雄伟壮观，同时掌握一定的写景方法和修辞手法。
为了实现这一目标，我在课堂导入环节，运用了多媒体展示了一些钱塘江大潮的图片和视频，试图引起学生的兴趣。
然而，在实际教学中，发现这样的导入虽然能吸引学生的注意力，但却花费了较多的时间，导致后续的教学环节有些仓促。
在课文讲解过程中，我将重点放在了对潮来时景象的分析上，通过让学生反复朗读相关段落，感受潮来时的声音、形态变化。
但对于潮来前和潮头过后的描写，讲解得相对较少，没有很好地引导学生体会到作者描写的完整性和层次感。
此外，在设计小组讨论环节时，问题的设置不够精准，导致学生在讨论时出现了偏离主题的情况，没有达到预期的讨论效果。
二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我采用了讲授法、朗读法和讨论法相结合的方式。
讲授法能够让学生快速获取知识，但在使用过程中，可能讲解得过多，没有充分发挥学生的主动性。
朗读法有助于学生体会语言的美感和情感，但在指导学生朗读时，缺乏针对性的点评和指导，使得朗读的效果没有达到最佳。
讨论法能够激发学生的思维，但在组织讨论时，没有充分考虑到学生的个体差异，有些学生参与度不高。
另外，在教学中，我没有充分利用好教材中的插图和注释，错过了一些帮助学生理解课文的好机会。
三、学生表现的反思在课堂教学中，学生的表现既有积极的一面，也有需要改进的地方。
大部分学生能够积极参与课堂讨论，对钱塘江大潮的景象表现出浓厚的兴趣。
但也有部分学生在朗读时声音较小，缺乏感情；在回答问题时，思维不够开阔，语言表达不够准确。
同时，我也发现学生在理解一些修辞手法和写景的顺序时存在困难，这反映出我在教学中对这些知识点的讲解不够透彻，没有结合实际例子让学生进行充分的练习和巩固。
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３ ． 关 于学生 选课
学生在选课过程 中，存在很大的盲 目 性 。在选课之前 ， 学生基本不了解教学的相关内容 ， 此时 ， 课程的名称是学生 最 直接 的参 照标 准 ， 而 不论 是真 正意 义 上兼具 实质 与 形式 的 真 “ 潮课” ， 还是名不副实的假 “ 潮课” ，在课程名称上都有 其独特魅力 ， 导致部分老师在公选课名称上大做文章 ， 依靠
１ ．“ 潮课 ” 的影 响
从 “ 潮 课 ”的积 极影 响方 面 出发 ，认 为 “ 潮课 ”是 一种 优秀 的选 修课 ， 它 能运 用一 种灵 活有 趣 的方式 ， 从人 本 主义 和学 生 中心论 出发 ， 考 虑到 学生 学 习兴趣 的需 求 。拓展 了学
作为培养综合型人才的大学和教书育人的教师 ， 应积极引导 学生树立正确的价值观 ，而非让学生不良的思想恶性蔓延 。 在课程设置的量上 ， 高校也没有做合理的调研和计划 ， 使得 在选课过程中，出现了许多过冷和过热课程的两极现象。
看 法 和态度 。
二 关于 “ 潮 课 ” 的应 对 态度
学校管理部门虽然可以下派任务给教师 ， 但是对于课程从开 设 到结 课具 体方 面 的审核 太过 疏忽 ， 导致课 程 开设 的 随意性 较大 ， 对于课程名称、课程 内容、上课形式 、考核形式等各 个方面都是教 师个人意志的体现 ，难以把促进学生的全面 发 展 落 到实 处 。 课程设置的结构和量不合理。实用性课程偏多 ， 理论型 课程相对偏少 ， 这其 中不乏学生功利主义倾 向的驱使 ， 但是
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １期
“ 潮课”带给我们的思考和启示
张 婷 长 江大学教 育科 学 系
【 摘 要】 “ 潮课”是一种新颖的广受高校学生欢迎的选修课。透视 “ 潮课”现象，不仅可以把握大学课程改革新动态， 了解学生对课程的需求，而且可以发现当前课程改革中存在的问题。本文通过 “ 潮课”的内在价值、人本主义以及我国教育中 隐藏的问题等多方面来介绍它存在的现状、 原因和思考， 并结合我国当前的教育改革现状与高校课程设置的弊端提出解决策略。 【 关键词 】“ 潮课” 思考 启示
２ ．教 学 管理
生的视野，开辟了一个更为广阔的学习领域和学习方式 ， 让 学生在兴趣与快乐之 中学习 ， 变 “ 填鸭式”的灌输为学生的 主 动求 知 、乐于 求知 ， 变 “ 要 我学 ”为 “ 我要 学 ” 。而从 “ 潮
课”的消极方面出发 ，认为潮课起到一时哗众取宠的效果 ， 不可能把真正的知识带进课堂， 也不可能增长学生的见 闻和 修养 ，更不可能起到真正教书育人 的目的。
自２ ０ １ ２年各大高校选修课开选之际，中山大学一 门名 为 “ 哈利波特与遗传学”的选修课在 网络上发表之后 ， 关于 “ 潮课”现象引起了广泛的议论 。“ 潮课”在本质上仍是一 种选修课 ，只不过它在形式或内容方面有别于传统课程 ， 而 受到社会各个群体的关注和热议 。针对 “ 潮课” ，主要有以 下两 个方 面 的讨论 。
三 不同 “ 潮课 ”形 式存在 的原 因
１ ． 课 程 设 置
高校选修课 的科学管理是一个 巨大的挑战 ， 容易造成教学主 管部门缺乏规范化管理 ， 缺乏有力的监督 ， 促使了 “ 去学术 化 ”的 “ 潮 课 ” 的发展 。 在考核制度上 ，几乎所有必修课程评价 中没有专 家引
导、同行互评和学生评教等环节 ， 最终考核都是老师 自行命 题， 学生拿到学分，因此在排除学分的考虑外 ， 学生会倾向
育人。 在课程的开设方面， 教师对课程内容的选取具有很大的 权力与 自由，甚至有时仅凭兴趣与爱好就开设一门选修课 。
引言
选择研究 “ 潮课” 现象来 自两方面的考虑。 一是大学 “ 潮 课”是高校课程改革 的重要一环 ，高校 “ 潮课”课堂教学在 课改中有着重要意义 ， 对我国当前教育改革的纵深发展有促 进作用。二是就高等教育 中通识选修课的教者与受教者而 言 ，研究 “ 潮课”有利于更进一步了解他们对待 “ 潮课”的
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ １ 一ｏ ０ ６ ６ —０ ２
据实际情况一律要求教授 给本科生上课 ，制约教授 的学术 自由， 最终会导致教授把上课视为一种教学任务 ， 而非教书
性， 致使他们教态 随意， 轻视教学内容安排和各种教学技巧 的运用 ，只关心教务任务完成与否。
高 校 的公共 选修 课是 在全 校 范 围内开展 ， 教学 和 管理 是 面 向全 校 师生 ， 它 涉及 的 院系 、 学 生 、部 门十 分广 泛 ， 这 对
在专业教育之外 ， 必要 的技能培训和生活技巧的传授必 不可少 。而 “ 潮课”的出现 ， 无疑为死气沉沉 的选修课带来 了活力和生气 ，也为今后改革选修课程提供了借鉴和参考 ， “ 潮课”的设置要追求 内涵 ， 抓住学生的兴趣点。高校要将 选 修课 视 为学 生通识 教 育 的重要一 环 ， 不能 只重 视新 奇 、 时 尚的课程名称 ， 而放弃了对课程本身内涵的追求 。 在“ 潮课” 潮 的背后 ， 高校对选修课应加强创新和探索， 提高选修课开 设的门槛 ， 注重课程的科学性和质量 ， 除了力求新鲜和有趣 ， 还要避免形式重于内容 ， 将着力点 回归到培养学生的综合素 养上。只要 “ 潮课”的发展不偏离了专业本身的严肃性 、学 术性 ，校园 “ 潮课”大可以健康持续地发展下去。
２安排的角度 出发， 选修课基本上是安排在晚上和 周末 ， 这 无形 中助 长 了学生 轻视课 程 的 心态 。同时 选修 课 大 多 是几 百人 的课 堂 ， 实 行大 班授 课 ， 使 实 施严 格考 勤有 一 定 难度，难以避免学生缺席现象 ，大大降低 了学生学习效率 ， 并 严 重影 响 了老 师 的教 学 效 果 ，进 而 打 击 老师 的教 学 积 极