泽口中学提高教育教学质量行动方案

泽口中学提高教育教学质量工程方案

一、指导思想

教育教学质量是学校的生命线，教师队伍素质是提高教学质量的保证。为了深入贯彻实施以文化兴校、质量立校、科研强校的战略目标，狠抓教学常规管理，努力培养师资队伍，不断深化新课程改革，培育良好校风、教风、学风，强化质量意识与忧患意识，狠抓课堂教学效益，推行精细化、精品化管理模式，不断促进学校内涵式、可持续性发展，特制定《泽口中学提高教育教学质量行动方案（试行）》。

二、行动目标

（一）总体目标：

树立“以学生为本”的思想，变讲堂为学堂，向学堂要绩效的理念，全面实施素质教育，减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展；深化课程改革，精细教学管理，强化教师培训，重抓学法指导，切实抓紧抓好学校教学中心工作，确保各项主要教学质量指标保持市领先水平；以教科研为先导，以校本教研为抓手，以课题研究为载体，努力开创教育科研的新局面，加快教师专业化发展，全面促进教育教学质量的提高；构建和谐、文明、学习型校园，提高学习力，实行以学定教，走提升内涵、提高质量、科学发展之路，办人民满意的学校。

（二）分项目标：为了使总体目标具有可操作性，将其分为1234工程。

一条宗旨：以高质量的教育培养全面发展的高素质学生。

两个面向：面向全体学生；面向每个学生的每个方面。

三个转变：在教育对象上从注重尖子学生转向注重中等生、关心学困生；在教育内容上从单一的升学模式转向德智体美劳全面发展，因材施教，发挥学生的个性特长；在教育目标上从着重传授知识转向培养学生发现问题、解决问题的能力转变。

四项素质：

——思想品德素质。有科学的世界观、人生观，有远大的革命理想和抱负，爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义，有良好的品德素养和健康的思想情操，遵纪守法，行为高尚，举止文明。

——文化科学素质。热爱科学，勤奋严谨，好学善思，系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能；有良好的学习习惯和方法，各科成绩优良，具有较强的观察力、注意力、思维力、想象力、表达力、创新能力；具有适应改革开放，适应社会主义市场经济的观念和意识。——身体心理素质。有良好的体育锻炼、生活卫生习惯，身体健康，有抵御疾病的能力；兴趣广泛，在此基础上形成一、两项特长，有克服困难、开拓进取、自强不息的精神；有良好的审美意识和情操，具有欣赏美、创造美的能力；注重非智力因素和创新能力的培养，努力挖掘和发展自身的潜能。

——劳动技能素质。热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果，养成自觉劳动的习惯；掌握一定的劳动技能，为将来投身改造自然、改造社会的物质和精神的生产劳动打下基础。

（三）具体目标

1、初中义务教育阶段统招生入学率、巩固率、毕业升学率达到98％。

2、初中学生思想品德合格率达到100%。

3、每年有l0名以上的学生各学科竞赛中获奖，至少有1名学生获得国家级奖。

4、学生的小发明、小制作、科技创新、文艺作品、书法美术作品每年均能在市、省内获奖或省级以上报刊发表。

5、学生体育达标率力争98％，中考体检合格率98％，音乐、美术及劳技课考查合格率100％。

6、每位老师都参与一个课题；教师每年有15篇以上的教研论文获市级以上奖或在市级以上报刊发表。

三、具体措施

（一）坚持以生为本，在突出学生的主体地位、提高课堂教学有效性上求突破

教育现代化，不只是推动教育从旧模式向新模式演变，更重要的是确保教育能面向每个学生，能面向每个学生的每个方面，促使他们“生动、活泼、主动”地发展，成为具有开拓精神和创造能力，能适应社会，积极参与社会活动，胸怀祖国，放眼世界的现代化人才。

1．转变教学观念。思想是行动的先导，只有先进的指导思想，才能有先进的行动。教师要始终坚持并落实好学生的主体地位，把教学工作的出发点和归宿定位在学生的发展上。要克服传统的教师“高高在上”、“不可逾越”的陈旧思维，根据教材内容、学生学情，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，合理选择教学方法，千方百计为学生有效学习提供帮助。

2．合理整合教材。教师应根据“课堂教学要有四分之一的时间安排学生自主训练”的要求，合理安排教学内容，并根据教材提供的情境，依据自己的教学设计对教材进行创造性的改进和加工，拓展和引申，开发与突破。要注意加强所教知识与学生实际生活的联系，与学生现有知识的联系，实现教学过程的“再创造”，坚决摒弃“满堂灌”和“照本宣科”式的课堂教学。

3．激发学生内驱力。根据教学需要和学生实际，创设有效的教学情境，激发学生探究欲望和学习兴趣，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。精心设计教学活动，多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生尝试和表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，使学生学得有效、学得轻松、学得愉快，进而实现由“要我学”向“我要学”的转变。

4．加强学生学法指导。要认真研究学法，科学设计学案。要教会学生带着问题，带着思考，带着研讨去读书；教会学生抓住问题重点、关键和本质去观察；教会学生自己探索、寻找解决疑难问题的办法；鼓励学生大胆探索，勇于发现，敢于实践，在学习中思考，在思考中创新，切实提高学生自学、互学、帮学能力，实现由“学会”向“会学”的转变。

5．突出合作探究学习。以学生为主体，让学生通过合作讨论，探究知识的内在联系，自主解决问题。教师要加强合作探究过程的指导，科学组建合作小组，合理安排探究内容，对确有困难的适时加以指导和帮助，在生生、师生合作探究中，营造师生和谐、合作共享、充满智慧、开放式的课堂教学氛围，力促师生整体奋进。

6．引导学生主动学习。围绕“促进学生主动学习”的目标，突出如何激发主动学习欲望、创设主动学习氛围、教给主动学习方法等重点，组织教师开展研讨。要根据学生生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，制订主动学习校本课程开发与实施方案，每个教研组开发一个引导学生主动学习的创新教学模式的课题，形成学校自身特色。

7．突出当堂达标。当堂达标就是基础知识达标、基本技能达标，要求做到堂堂清，课课清，人人清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，教师要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方法，或先学后教、或自学辅导、或分组合作、或精讲精练、或探究体验、或讲练结合、或展示交流等等。要按照作业布置的相关要求，做到精选精练，坚决杜绝题海战术、机械重复和照搬现成资料，保证课堂教学目标的高效达成。

8．科学评价反馈。科学运用“有效课堂教学评价标准”，及时抓好课堂教学过程和课后反馈，依据反馈结果适时对教学作出调整。认真撰写教学反思，重点分析课堂教学中学生主体地位不突出的问题，剖析原因，寻求措施，强化改进。要关注学生学习全过程，积极倡导学生自我评价与自我反思，真正发挥教学评价的正面导向作用。

（二）坚持队伍建设，在激励教师德能勤绩创优、提升课程实施水平上求突破

教师是立校之本，名师是学校的品牌。促进教师专业化发展，造就一批师德高尚、业务