生物神经调节第3课时

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《第3节神经调节与体液调节的关系》教学设计(陕西省县级优课)

【教学设计·中学生物】神经调节和体液调节的关系作者姓名:学校:所属区县:联系方式:邮编:地址:高中生物人教版必修三第二章第三节《神经调节和体液调节的关系》教学设计西安市铁一中学谢娇一．课题：《神经调节和体液调节的关系》二．教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版教材高中生物必修3第2章第3节内容。

第2章主要内容为动物和人体生命活动的调节，在2.1和2.2两节中已经学习了神经调节以及体液调节的主要方式——激素调节。

本节通过两个具体实例分析，分析神经调节和体液调节的区别和人体内两种调节方式的协调配合。

本节内容旨在帮助学生建立动物体内稳态调节方式的动态的、完善的模型，形成对生命稳态维持的分析方法，有利于学生对动物体内稳态调节的深入理解。

三．学情分析经过前两节学习，学生对神经调节和激素调节方式及特点有了较好的掌握。

在本节课中通过学案提示、老师引导，学生准确回顾前面两节所学知识，可为课堂探究提供必要的支撑。

高二学生的自主学习能力较强，教师在课前引导学生对本节内容进行预习，特别是相关的知识进行必要的识记，再通过课堂检测强化，为课堂合作探究提供必要的知识积累，这样更有利于学生提升探究的深度。

在体温调节和渗透压调节方面，学生具有直接的生活经验，也具有较为浓厚的兴趣。

两个实例中，体温稳态的建立是本节的重点，只要学生能够较好的形成这种稳态分析能力，水盐稳态就比较容易建立起来。

所以，本节在建立体温稳态的基础上，通过老师的简单引导作为课后作业，进而完成相关问题的理解，对于高二学生而言，难度是不大的。

四、教学目标1.知识目标1）简述神经调节和体液调节的特点与区别；2）能够举例说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2..能力目标1)通过讨论交流，形成运用神经调节和体液调节的特点解释生活现象的能力；。

高中生物人教版选择性必修1 稳态与调节第2章神经调节第3节神经冲动的产生和传导教案

第3节神经冲动的产生和传导一、教学目标（1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。

（2）说明突触传递的过程及特点。

（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。

二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点神经冲动的产生与传导四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合运动员听到枪响后起跑的例子）3.兴奋在反射弧中的传导方向？4.一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？兴奋在反射弧中的传导，不仅包括在一个神经元内部的传导，还包括在神经元之间的传递。

那么，兴奋是如何产生的，在反射弧中又是怎样传导的呢？（二）讲授新课1、兴奋在神经纤维上的传导（1）传导形式在介绍科学家实验：在蛙的坐骨神经上（神经纤维膜外）放置两个微电极，并将它们连接到同一个电流表上。

静息时，电流表指针不偏转（说明神经表面各处电位相等）；当在神经的左侧一端给予刺激时，靠近刺激一侧先变为负电位，另一侧还是正电位，电流表指针向左偏转（说明刺激引起了两侧电极电位的变化，使两侧存在电位差，指针会偏向电势较低的一侧），紧接着另一侧电极处变为负电位，而靠近刺激一侧恢复为正电位，电流表发生方向相反的偏转，最终两侧电位恢复一致，电流表不再偏转，该实验说明，兴奋的产生需要一定的刺激，兴奋在神经纤维中是以电信号的形式传导的，我们把这种电信号也叫神经冲动。

那么神经冲动的产生和传导过程是怎样的？（2）静息电位和动作电位及其成因静息电位：内负外正（未受刺激时），形成原因：K+外流（神经细胞膜上的钾离子通道打开，钾离子以协助扩散的方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内）动作电位：内正外负（受刺激时），形成原因：Na＋内流（神经细胞膜上的钠离子通道打开，钠离子以协助扩散的方式内流，造成膜内阳离子浓度高于膜外，该部位发生膜内外暂时性的电位变化，即由内负外正变为内正外负的兴奋状态）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位的膜内外临近部位之间由于电位差的存在而发生电荷的移动，这样就产生了局部电流（局部电流的方向是图中箭头方向），局部电流又作为新的刺激使相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行，兴奋就可以向前传导，后方又恢复为静息电位（K+外流）。

生物必修三_神经调节

4、下列关于突触结构和功能的叙述中，错误
的是
( D)
A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成
电信号
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
6、下列为突触结构模式图，对
其说法不正确的有（ B ）
A．在a中发生电信号→化学信
号的转变,信息传递需要能量
• 兴奋是什么？
概念:动物体或人体的某些组织或细胞感受外界刺激以后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
实验探究：青蛙的坐骨神经
探究
在神图经示：系统中，兴奋以__电__信__号___的形式沿着神经纤（指维针偏传向导灵电敏流的电流，流出这表的方种向电）信号也叫神经神经冲动。
静息时
兴奋时
（6）兴奋能否从后膜传到前膜？如若不能为什么？
（三）、兴奋在神经细胞间的传递
1、传递的结构基础：突触 2、传递过程： 3、传递形式：
电信号
化学信号（神经递质）
电信号
4、传递方向：单方向性
原因：递质存在于突触小体的突触小泡内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜
兴奋的传播类型比较
类型
在神经纤维上的传导在神经元间的传递
为神经兴奋的传导提供能量的细胞器
[ ② ]____线__粒__体_________
（3）若[②]内氧分压为A ，[②] 外氧分压为A1 ，则
它们的大小关系为：A___小______于A1。（4）[①]结构的名称是____轴________突。在神经纤维未受刺激时，该处细胞膜膜___内____（填内或外）为负
某一部分产生兴奋，引起兴奋的部位膜内外正负
电位交替变化产生电位差形成局部电流。

人教版高中生物必修三《神经调节和体液调节的关系》教案

第3节神经调节和体液调节的关系【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。

这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。

【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。

因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。

【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。

学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。

认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。

）。

【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。

教学难点：人体的体温调节的分析。

【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。

1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。

教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。

必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案

个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容，主要学习神经调理和体液调理地特色，神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1．知识目标：<1）简述神经调理和体液调理地特色.<2）说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2．能力目标：<1）描绘体温调理、水盐调理.<2）举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3．感情、态度和价值观目标：认可毒品地危害，远离毒品.三、教课要点难点要点：神经调理与体液调理地协调.难点：人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生基础单薄，要提早预习 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．讲解法、对话法、演示法3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3．教课环境地设计和部署：学生疏组.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨：既然知道做过山车是安全地，为何心跳还会加快呢？这个例子中，人体所做出地反响，那些与神经调理有关？那些与激素调理有关？你能说出二者之间地关系吗？设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢？看到体液调理大家立刻能联想到什么？为何有这样地联想呢？这二者有什么关系？所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？提示：兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强，这说明 CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是经过什么运输地呢？所以， CO2地调理应当属于哪一种调理方式？除了 CO2之外，还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”，我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑：神经调理地基本方式是什么？其构造基础是什么？喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地？它们地速度如何？激素地分泌有着什么样地调理体制？激素从产生到起作用地大概过程是如何地？学生经过议论，剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式，其构造基础是反射弧，作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输，它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动，产生原由是形成了局部间电流，所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程，时间经过得就长了 .神经调理中，达成反射地构造基础是反射弧，所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器，比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中，好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2）地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官，它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高，产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路，神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地，很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快，达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后，它能存在较长地时间.我们经过剖析知道，神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地，但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调地呢？研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一：体温恒定地调理学生思虑议论：1.无论是在酷热地环境中，仍是在严寒地环境中，人地体温老是保持恒定地，这类恒定有什么意义？2.一个物体温度地高低取决于什么？人地体温高低又取决于什么？3.人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发，皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图：体液调理图解4.严寒地环境中，要保持体温地恒定，产热地构造发生什么变化？散热地构造发生什么变化？假如是在酷热地环境中呢？ 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素，它能在严寒刺激下调理机体产热增添，是什么激素？6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢？如何进行调理和控制地？7.在这个实例中，神经调理和体液调理地关系是如何地？8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温地恒定？9.请依据人体体温调理体制简图解说，极地和高温车间工作人员是如何调理体温地？这类调理能力是有限地，所以还应分别采纳哪些举措？10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐，同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐，以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程？11.对于抗利尿激素地功能，我们在前方地题目中接触过了，还记得它地作用吗？【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂，波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例，来商讨水盐均衡地保持 .实例二：人体水盐均衡地调理示图：水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解，睁开剖析议论，而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下，人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中，下丘脑及参加了神经调理，又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二，进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道，许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理，在这类状况下，体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来，体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面，内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺少，就会影响脑地发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之，动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调，各器官、系统地活动才能协调一致，内环境地稳态才能得以保持，细胞地各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理，共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理：激素等化学物质 <处激素之外，还有其余调理因子，如 CO2等）经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一：度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二：围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步!声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

新教材高中生物第2章神经调节第3节神经冲动的产生和传导第2课时兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂吸食

内正外负
增大神经递质受体和胆碱酯酶的分布面积，有利于兴奋的快速精准传递
[解析] 静息电位是内负外正，动作电位是内正外负，是兴奋性递质，当终板膜上的受体与结合后，会引发膜上的通道开放，大量内流，产生内正外负的动作电位，引发终板膜兴奋。终板膜厚并有许多小凹褶，褶上有高密度的乙酰胆碱受体，终板膜形成许多小凹褶的生理意义是增大神经递质受体和胆碱酯酶的分布面积，有利于兴奋的快速精准传递。
B级能力素养提升练
6. ［多选］可卡因既是一种兴奋剂，也是一种毒品，它会影响大脑中与愉悦传递有关的神经元，这些神经元利用神经递质——多巴胺来传递愉悦感。吸食可卡因后，可卡因会使转运蛋白失去回收多巴胺的功能，使多巴胺长时间发挥作用，最终导致突触后膜上的多巴胺受体减少，从而使人上瘾，且极难戒治。下列叙述正确的是( )
内流
受到抑制
减少
多巴胺释放增加
[解析] 释放多巴胺的神经元还受到抑制性神经元的调控，当抑制性神经元兴奋时，其突触前膜可以释放 -氨基丁酸， -氨基丁酸与突触后膜上的受体结合，使内流，静息电位增强，从而使释放多巴胺的神经元受到抑制，导致多巴胺的释放量减少。抑制性神经元细胞膜上有吗啡的受体，当人长时间过量使用吗啡时，抑制性神经元的兴奋性减弱，抑制性功能降低，最终使得多巴胺释放增加，“奖赏”效应增强。停用时，造成药物依赖。
7. 芬太尼是一种强效的阿片类止痛剂，适用于各种疼痛及外科手术等过程中的镇痛，其镇痛机制如图所示。下列相关叙述错误的是( )
C
A.芬太尼镇痛效果佳，但不建议长期反复使用B.芬太尼通过抑制神经递质的释放影响神经元间的信息传递C.芬太尼能促进神经元内的外流，增大动作电位的峰值D.芬太尼可能会抑制神经元细胞膜上通道的开放，减少内流

人教版七年级生物下册第六章第三节神经调节的基本方式课程教学设计

第三节神经调节的基本方式一、教材分析本节内容出自人教版《生物学》七年级下册的第六章第三节。

人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。

在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。

要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。

二、学情分析学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。

所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。

三、教学目标1、知识与技能（1）概述人体神经调节的基本方式。

（2）举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

（3）描述反射弧的结构。

2、过程与方法（1）通过参与膝跳反射的活动，了解反射的概念以及反射式神经调节的基本方式。

（2）通过分析实例，知道反射的类型包括简单反射和复杂反射，并了解反射对人类的意义。

（3）通过分析“松开烫手馒头的反射弧示意图”，知道反射弧是又感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的。

3、情感态度与价值观通过参与实验等活动，培养学生合作、自主的学习习惯，并培养学生严谨的科学态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解反射的概念；（2）描述反射弧的结构与功能。

2、教学难点描述反射弧的结构与功能。

五、教法设计启发式引导、多媒体教学法、学生实验法六、教学准备1、制作PPT课件2、学生复习神经系统的组成；预习本节内容。

七、课时安排：1课时八、教学过程设计教学过程师生活动教学意图一、激趣导学二、反射1.膝跳反射1.抓手指：两个同学一组，左手背后，伸出右手活动。

甲同学右手掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。

准备好后，听老师报数，当数到“5”的倍数时，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。

学生以两人一组进行活动，气氛活跃。

3-2.1生物必修3课堂教学课件—通过神经系统的调节③

突触后抑制
突触后抑制
2013-2-23
突触前抑制
C
B
D A 兴奋单向性传导、传递 E
1、生理完整性 2、绝缘性 3、双向性 4、不衰减性 5、相对不疲劳性
总结：静息电位、动作电位
突触及其信息传递
神经元与神经元之间无原生质相连，但是，信息可由一个神经元传递给另一个神经元，信息的传递依靠它们之间的特殊部位——突触进行传递。
突触及其信息传递
突触的分类：
（1）按突触形成部位分：
轴-树、轴-轴、轴-体、树-树突触
失活：
重摄取：主要为单胺类酶降解：乙酰胆碱等稀释扩散 2013-2-23
突触及其信息传递
突触传递的特征：
1、单向传递Leabharlann 2、总和作用 3、突触延搁（0.3-0.5ms） 4、对内环境变化的敏感性（缺氧） 5、对化学物质的敏感性（咖啡碱、茶碱）
2013-2-23
突触及其信息传递
突触及其信息传递
（2）按对继后神经元的影响分：兴奋性突触和抑制性突触（3）根据突触信息传递的方式分：
化学性突触和电突触 2013-2-23
突触及其信息传递
突触的分类：
突触及其信息传递
突触的分类：
电突触
化学性突触
突触及其信息传递
突触小体
突触及其信息传递
突触及其信息传递
神经递质与受体：
神经递质指是指突触前末梢处释放，能特异性作用于突触后膜受体，并产生突触后电位的信号物质。
高中生物必修3 ※ 第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节③
2013-2-23
第三课时
——神经冲动产生、传导与传递

第三节神经调节及体液调节关系教案

第二章第三节神经调理与体液调理的关系一、教课目的1.知识与技术：⑴简述神经调理和体液调理的特色。

⑵说出神经调理与体液调理间的协调关系。

2.过程与方法：⑴描绘体温调理、水盐调理。

⑵举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。

3.感情态度与价值观：认可毒品的危害，远离毒品。

二、教课中难点1.教课要点神经调理与体液调理的协调。

2.教课难点人体的体温调理与水盐调理的剖析。

三、课时安排1学时。

四、教课方法讲解法、对话法、演示法五、教课过程内容板书教师组织和指引学生活动教学意图【叙述】同学们好！在本章的前〖留待学完新课后回新两节中，我们分别学习了神经调理和答〗课激素调理。

下边让我们先来看图片 1.在重力加快度的影响导【展现图片 1】玩过山车的图片下，浑身的血液要进行入【叙述】过山车大家玩过吗。

在从头分派，这是一个方游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，面；另一方面，固然知许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会道坐过山车是安全的，狂呼乱叫。

假如此时检测血液，发现但难免仍是有点担忧，能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量在这类状态下，内分泌也显然高升。

这一现象我们临时称之系统分泌出肾上腺素为“过山车现象”。

等多种激素，使心跳和问题商讨：呼吸加快，血压上涨。

1、既然知道做过山车是安全的， 2.人因为紧张，会紧握为何心跳还会加快呢双拳、发出叫唤等，这这个例子中，人体所作出的反响，那些反响与神经调理有些与神经调理有关那些与激素调理有关；心跳和呼吸加快、关你能说出二者之间的关系吗血压上涨等与激素调节有关。

在这类紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。

按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙转还很难理解得很透辟。

那么，这节课我们就来学习有关的知折识，学完了我们再从头来审察这些问题。

第3节神什么是体液调理呢看到体液调理激素调理。

经调理与体大家立刻能联想到什么液调理的关为何有这样的联想呢这二者有因为我们以前学过，激系什么关系体液调所以我们能够说激素调理就属于节：激素等体液调理。

高中生物第三节人体生命活动的神经调节

第六章第三节人体生命活动的神经调节教学目标知识与技能：1、知道：①人体神经系统的组成；②中枢神经系统的组成；③周围神经系统的组成；④大脑、小脑、脑干和脊髓的功能；⑤非条件反射和条件反射的概念。

2、掌握反射和反射弧的概念。

3、了解条件反射的特点、建立条件反射的方法和条件反射的意义。

4、通过与学生进行面对面的谈话交流，来锻炼学生的表达能力、概括能力。

过程与方法：探究脊椎动物脑的进化演变；参与人体反射的测试；研究金鱼条件反射的形成；收集脑科学研究的相关资料。

态度情感价值观：通过面对面的谈话交流，帮助学生树立正确的学习动机，主动、自觉地学习；对学生进行事物是变化发展的辩证唯物主义的教育；树立结构和功能相统一的生物学观点；培养学生对观察要具有精细性的习惯，提高分析和归纳问题的能力；培养科学方法和探索兴趣。

教学重点和难点教学重点：①大脑的结构和功能；②反射和反射弧；③条件反射的形成和意义。

教学难点：①反射活动的过程；②条件反射形成的原理及意义。

课时安排：5课时新旧教材对比：增加“对刺激的反应”实验活动：几种人体反射的测试、金鱼条件反射的观察。

减少结构名词，降低难度：神经纤维、神经末梢、白质、灰质等概念删除，以信息处理过程为主线串联知识点。

删除了脊蛙反射实验。

一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：神经系统示意图、脊椎动物的脑、脑的剖面、大脑皮层功能的示意图、小脑功能图、脊髓及其结构模式图、膝跳反射及其反射弧的示意图等。

本节是在前面知识的基础上学习人体生命活动的神经调节，无论在自然界还是在社会生活和生产中，对于无论什么运动形式，调节都是一个十分重要的问题。

因此，调节的概念已成为现代自然科学的一个基本概念。

本节引言部分十分重要，应给予充分的重视。

可由教师或学生列举日常生活中的实例，导出本节课题，并引出神经系统的组成和功能的内容。

本节知识有较多的名词概念，可用讲述法根据挂图、模型、幻灯片，让学生边看图、模型，认识结构，提高学生观察和思维能力。

第3节神经调节的基本方式

的反射。如：____望__梅__止__渴______、____谈__虎__色__变______等。
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第三节神经调节的基本方式
经课典时示作例业
[2017·苏州]下图是人体某一反射活动的结构示意图。下列有关叙述
错误的是( A ) A．该反射的传导方向是①→②→③→④→⑤
B．③是该反射的中枢
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第三节神经调节的基本方式
(2)反射一般可以分为两大类：简单反射和复杂反射，简单反射是指人生来就
有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢
(如脑干、脊髓)参与即可完成。复杂反射是人出生以后在生活过程中逐渐形
成的后天性反射，是在简单反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参
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第三节神经调节的基本方式
【解析】图中①外耳道，②鼓膜，③耳蜗。神经调节的基本方式是反射，参与反射活动的神经结构基础称为反射弧，包括A感受器、B传入神经、C神经中枢、D传出神经和E效应器。 (1)铃声通过①外耳道传到②鼓膜，引起鼓膜的振动，振动通过听小骨传到内耳，刺激③耳蜗中的听觉感受器，产生神经冲动，神经冲动沿着听神经传到 ④大脑皮层形成听觉。
例如，如果传出神经受损，即使有适宜的刺激，人体也不会作出反应，因为效应
器接收不到神经传来的神经冲动。
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第三节神经调节的基本方式
3．受强光刺激时，立即闭眼是不是人类特有的反射？【答案】由于人类的大脑皮层内具有语言、文字中枢，能对语言文字作出反应，只有人类才有，因此由语言、文字的刺激引起的反射，只有人类才有而其他动物没有，是人类特有的；受强光刺激时，立即闭眼是简单反射，不是人类特有的反射，其他动物也有。 4．“合欢树的叶片一到傍晚会卷起”，这属于反射现象吗？【答案】不属于。反射指通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。合欢树是植物，没有神经系统，它对外界刺激作出的反应不属于反射。

苏教版(2019)选择性必修一 1-1 神经经调节 (课时3) 课件(17张)

2.有些成人患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
成年人出现不受意识支配的排尿，说明大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有效的调控，可能是大脑皮层相应中枢出现损伤，也可能是大脑皮层与脊髓反射中枢的神经联系出现了损伤。
3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有皮层以下的中枢，这些中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
2.脑和脊髓中的神经中枢分别负责调控特定的生理功能。 3.一般来说，位于脊髓的低级神经中枢受脑中有关高级神经中枢的调控。 4.高级神经中枢在调控起主导作用。
使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
三、低级神经中枢和高级神经中枢相互联系、相互协调
讨论 1.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么
差别？
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。
第1节神经调节（课时3）
一、反射的结构基础是反射
1. 反射
（1）反射是机体在中枢神经系统的参与下，对内外环境变化作出的规律性应答，是神经调节的基本方式。
（2）反射类型
非条件反射
条件反射
一、反射的结构基础是反射来自2.神经调节的结构基础——反射弧
思考·讨论
反射弧的基本结构
仔细观察下列缩手反射和膝跳反射的示意图，思考回答下列问题。

八年级科学3-3 神经调节课件

• 反射弧的基本结构：
传入神经
神经中枢
感受器
传出神经效应器
• 3、人的手偶然被针刺伤时，因为神经冲动从感受器传到大脑皮层躯体感觉中枢需要一定的时间，
• 所以先缩手_________后产生痛觉_________。
• 从而证明脊髓有_反__射______功能和
___传_导_____功能。
• 但有时手也可不缩回，说明：
大脑
脑
的结
小脑
构
脑干
大脑小脑
脑的功能与应用ຫໍສະໝຸດ 大脑小脑脑干功能
管理人体不同部位的功能
调节人体
控制血液循环系统.呼吸
动作
系统的运动
应用
是记忆.思维.控制身体活动
步行.奔跑等,保持身体平衡
呼吸.心跳. 咳嗽等
三、脊髓
1、脊髓是脑干的延续，位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形。 2、脊髓是中枢神经的低级部分，主要有传导和反射两个方面的功能。
反射和反射弧
1.神经系统调节人体各项生理活动的
基本方式是—— 反射
• 反射
有统，参大与脑下皮，层
枢完
射渴反成环境
例：吸吮反射缩手反射膝跳反射
刺激所作出的规律性反应
吃梅止
条件反射后天训练得到，需要大脑皮层参与
例：望(听)梅止渴听到名字回头看到红灯刹车
2、完成反射的神经结构—— 反射弧
第3节神经调节
目标： 1.了解神经系统的构成 2.了解反射和反射弧
一、神经系统的基本结构单位——神经元
树突细胞体轴突下个神经元的树突
周围神
脑神
经
经
系统

《神经调节的基本方式》教学反思精选

?神经调节的根本方式?教学反思本课是八年级第三单元第三节?神经调节?的第三课时。

在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课本各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

本课是围绕“什么是反射〞、“反射的结构根底〞、“反射的类型〞展开的。

如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。

兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，结合PPT课件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。

我以游戏“反口令〞开头，引出“神经系统的调节作用〞。

那么神经系统调节的根本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射〞，通过实验分析让学生知道什么是反射。

这就解决了本课的第一个知识点。

那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学习阅读课本，找出反射弧的组成。

在此设计了角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对知识的理解。

所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射〞的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型------条件反射和非条件反射。

然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分条件反射和非条件反射。

这节课还有一些值得改良的地方，例如我在向学生简单介绍了“膝跳反射〞、“缩手反射〞以及“驾驶员看见红灯刹车〞之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。

这样显得有些仓促。

今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。

今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。

第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。

受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。

我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。

邹城市第九中学七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础第3课时教案版

神经调节的结构基础（第三课时）课型：新授课教学目标：1.知识目标①描述大脑的结构组成及功能。

（重点、难点）②描述小脑和脑干的结构组成及功能。

（重点）2.能力目标3.情感目标1. 通过具体事例分析，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。

2．激发学生对人体自身器官的了解和认识，使学生意识到学习生物学的重要性。

教学方法及学法指导：虽然每个同学都有一个聪明的大脑，但是要真正了解脑的结构认识脑的功能确有很大的难度。

而且脑的结构比较抽象，学生看不见摸不着，因此在教学中我主要采用通过模型、图片进行直观教学激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问，尽量通过学生的主动参与来开展教学。

结合“自主学习与小组合作探究”的方法，培养学生的自主学习能力和观察分析、理解能力。

能用所学的知识解释自己身边的一些现象，如为什么要严禁酒驾，某人左侧或右侧半身不遂，说明病人哪一侧的神经中枢受伤…课前准备：1、脑的模型、标本。

2、教师制作多媒体精美课件。

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾导入新课（5分钟）教师出示神经系统示意图，让学生结合图形来回顾神经系统的组成和功能。

过渡: 学生看图思考后回答：中枢神经系统：脑、脊髓。

主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。

周围神经系统脑神经、脊神经能够传递信息。

将复习旧知常态化，强化知识落实巩固旧知，为本节课的学习做好铺垫。

通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。

．能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释。

师生互动引导探究、（15分钟）知识点一：脑1、教师先介绍脑的位置，然后出示脑的模型，发给学生每人一个脑的模型，引导学生从外部形态上认识脑的各部即：大脑、小脑和脑干2、引导学生观察大脑表层的特点，分析这样结构特点的意义。

教师解释：凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。

这样的结构特点大大增加了大脑皮层的总面积。

18第三节神经调节的基本方式

年级七学科生物编号018 第周第课时使用人备课教师郭海荣左晓英课题第三节神经调节的基本方式课型新授课共课时第课时教学目标知识与技能1、概述人体神经调节的基本方式。

2、描述反射弧的结构过程与方法1、以膝跳反射实验为例说出什么是反射。

2、举例说出反射包括简单的反射和复杂反射的反射。

情感、态度、价值观同学之间尝试测定反应速度教学重点与难点人体神经调节的基本方式。

教学方法及学法指导讨论法、讲授法；自主学习法教学工具ppt教学过程复备一、激情导入新课（1分钟）今天我们来学习第三节神经调节的基本方式（板书课题）二、出示自主学习过渡语：为了达到学习目标，大家要认真紧张地自学，请看自主学习。

（出示“自主学习”投影）自主学习请认真默读课本第91--95页，思考并在课本上画出答案要点，7分钟后比谁能正确回答、默写。

1、神经调节基本方式是什么？2、什么是反射？3、反射是通过什么实现的？4、反射弧共有的结构模式是什么？5、什么是简单反射？举例：6、什么复杂反射？举例；7、人类所特有的反射是什么？注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、互助探究1.师友互助师友合作，达成共识，并记录解决不了的问题。

具体操作是：请学友主动向师傅汇报自学成果，并将预习中的疑惑与师傅交流，师傅补充。

若无疑问，则师友两人进行检查提问。

教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。

2.师生互动1.学友展示针对自主学习中的问题，请学友展示，师傅补充。

2.教师点拨对师傅解决不清楚的问题，教师给予适当点拨，学生做好笔记。

过渡语：你会骑自行车吗？刚开始学东倒西歪，多次练习才能掌握平衡。

无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。

神经调节的基本方式是什么？（1）要点：神经调节的基本方式是反射。

（2）要点：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就是反射。

（3）要点：反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。