优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

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2024年咬文嚼字优质课一等奖课件

适当使用动画效果，可以使课件更加生动有趣，提高学生的注意力。
超链接与导航设计
合理设置超链接和导航，方便学生在课件中自由跳转，提高学习效率。
13
课件艺术表现
色彩搭配
课件的色彩搭配应和谐统一，避免过于花哨或刺眼，以营造舒适的学习环境。
排版布局
课件的排版布局应清晰合理，文字、图片等元素的位置和大小要适中，方便学生观看和理解。
2024/2/29
21
学生自主学习建议
01
02
03
04
多读多写
通过大量的阅读和写作练习，提高语言感知能力和表达能力
。
积累词汇
注重词汇的积累和辨析，掌握常用词汇的含义和用法。
关注语言现象
关注生活中的语言现象，如网络用语、广告语言等，思考其背后的语言规律和文化内涵。
跨学科学习
积极学习其他相关学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
2024/2/29
互动教学
通过提问、抢答、游戏等方式增强师生互动，提高学生的课堂参与度。
自主学习
鼓励学生利用课外时间进行自主学习和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
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03
课件设计与制作
2024/2/29
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课件设计理念
以学生为中心
课件设计应充分考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，确保内容的易理解性和吸引力。
2024/2/29
字体选择
字体选择应清晰易读，避免使用过于花哨或难以辨认的字体，以确保学生顺利阅读。
背景设计
背景设计应简洁大方，避免过于复杂或喧宾夺主的背景图案，以免干扰学生的学习注意力。
14
04
互动环节与课堂效果

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

《咬文嚼字》教案教学目标:理清全文的脉络结构，了解《咬文嚼字》的主要观点；通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

学情分析：农村普通高中学生基础薄弱，教授本文主要是带领学生学生筛选并理解文中的主要信息，学会阅读论述类文本。

教学重点：明确“咬文嚼字”的真正含义，体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学方法：自主、合作、探究教具准备：投影仪、多媒体设备教学课时：一课时教学过程：一、导入解题由《林教头风雪山神庙》中有关风雪描写的“紧”字导入。

阅读中要反复咀嚼理解字词的含义——咬文嚼字。

今天我们就来学习一篇朱光潜先生的文艺随笔《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思?明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好!同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的、而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。

他是如何理解这个词的呢?下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。

朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

三、分析课文观点：1、朱光潜先生在文中赋予“咬文嚼字”那些意义？让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。

大致有以下几种情况：“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

”(第三段)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (2)

——鲁迅《祝福》
品析生活用语
郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词
上等男人怕老婆你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人
中等男人爱老婆《水浒传》谩骂性的话语你这与奴才做奴才的奴才
下等男人打老婆你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里
倒涎！你这你这…… 《红楼梦》谩骂性的话语你是个好小子，出来动一动你茗大爷！
你这好小子！
古代有个穷书生，在自己门前挂了一幅对联，上联写着：“二三四五。”下联写着：“六七八九” 一个地方官经过此地，马上补上横批，并派人送上钱粮。你能猜出横批的内容吗？你有何感悟？
答案：缺衣（一）少食（十）
提出对文学创作者的要求和期望。
分析思路：
从“郭沫若改字”入手，引入论题（1、2）以“王若虚改<<史记>>”与“韩愈改诗”的事例初步论证中心论点（3、4、5）
以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点（6、7）
水到渠成，加以总结（8）
文字与情感有关
轻风扶细柳，淡月失梅花。 ——苏小妹
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳” 动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与 “轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶” 字又把风人格化了，给人一种柔美之感，写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下，也就淡然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。
古人不废炼字法,然以意胜,而不以字
胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,
朴字见色。
—— 清· 沈德潜
• 比较引深（课后练习三P44 ） • “咬文嚼字”与“不求甚解”的关系矛盾吗？

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)

作业练习
❖ 1、请阅读下列几句诗，试着赏析“绿”“闹” 的绝妙之处。
❖ （1）春风又绿江南岸（2）红杏枝头春意闹
❖ 2、郑谷把僧人齐己《早梅》中“前村深雪里，昨夜数枝开 ”的“数枝开”改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师” 。请结合诗歌内容谈谈你的看法。
兵
甲骨文金文
小篆
楷书
《说文解字》：兵，械也。从廾持斤。像双
手持斧，使劲的样子。
苏东坡《惠山烹小龙团》
❖ 1、惠山泉水泡小龙团茶。 ❖ 2、独携小龙团，来试惠山泉。 ❖ 3、独携天上小团月，来试人间第二泉。
❖
《杜甫绝句二首》（其二）
❖ 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
❖ 今春看又过，何日是归年？
唯景春光融融，方可见其归心殷切。
一字定上品
❖清风细柳淡月梅花
❖1、清风舞细柳，淡月隐梅花。 ❖2、清风摇细柳，淡月映梅花。凝《庐山瀑布》
虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。
课堂总结
❖ 正是因为有着对艺术完美的不懈追求，古往今来，文人墨客们才为我们留下了许许多多咬文嚼字的佳话，可谓“语不惊人死不休”啊！希望同学们在今后的阅读和写作中能够坚持字斟句酌，本着“一字不肯放松的谨严”，将我们的文作，乃至我们的中华文化发扬光大！

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

文字与情感有关
王若虚改句
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。 ——《史记》李广射虎
改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，
因更复射，终不能入。改为：
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
视之，石也。
发现错误，惊讶
终不能复入石矣。失望放弃
文字一增一减意味不同。
4
朱光潜认为：
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
苏轼的《惠》诗
“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。“
6
郭沫若改字
你是没有骨气的人。－－你这没有骨气的人。句式不同，情感不同。
你有革命家的风度。－－你这革命家的风度。不好，“这”字带有贬义。
善用联想，意蕴丰富
“套语滥调”“套板反应” “根本与文艺无缘”
套语滥调引不起新鲜而真切的情趣
各抒己见
• 分小组讨论“课后研讨与练习” 第二题，并与大家分享交流意见。
02
01
03
即学即练
04
18
请你为下面的诗句添加动词
轻风（）细柳，淡月（）梅花。
轻风摇细柳，淡月映梅花。 ——苏东坡
轻风舞细柳，淡月隐梅花。 ——黄庭坚
惠山烹小龙团
惠山谒钱道人烹小龙团登绝顶望太湖
苏轼踏遍江南南岸山，逢山未免更留连。独携天上小团月，来试人间第二泉。石路萦回九龙脊，水光翻动五湖天。孙登无语空归去，半岭松声万壑传。
唐天宝年间，“茶圣”陆羽为躲避安
史之乱，离开湖北天门四处云游，在品尝了二十种宜茶之水后认为，庐山康王谷洞帘水为第一，无锡惠山石泉为第二，蕲 qí州兰溪石下水为第三……无锡惠山的这一山泉评为天下第二，遂名第二泉。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)

从对外国国名的中文翻译来看，译名能够表达中国人的感情。例如，“英国”为什么不译作“阴国”？“美国”不译作“霉国 ”？“德国”为什么不译作“歹国”？这是因为中国人要从同音字中选出具有（）的字来命名这些国家。使人产生美好的联想。如：用“英雄”的“英”、“美丽”的 “美”、“道德”的“德”、“法律”的“ 法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞
小结：语言和思想情感密不可分。逐渐养成“咬文嚼字”的习惯，你会变得敏锐而有修养，更能充分体会到文字和感情充分契合的如春雨润花般的意趣,从而提升我们的文学品位！
——苏轼《惠山烹小龙团》善用联想，丰富蕴藉。
美人：“柳腰桃面”
才子：“学富五车，才高八斗” 离别：“柳岸灞桥” 印书：“付梓”“杀青”
滥用联想，易生流弊。
你对作者的看
法有无异议？请简要陈述理由。
文中作者提出了哪些观
点？概括起来主要体现了作者的一个什么主张？
文字和思想感情有
着密切关系，在文学上我们需要“咬文嚼字”，有一字不肯放松的谨严。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
字数不同，情境不同。
鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。
更动文字，意境不同
比较以下语言：
独携小龙团，来试惠山泉。独携天上小团月，来试人间第二泉。
2、洪承畴为明朝大臣时，深受崇祯皇帝宠幸，他自己也得意洋洋，曾在厅堂挂出一副对联：“ 君恩深似海，臣节重如山。”后来洪承畴在松山战役失败后降清，于是有人将他这副对联各加一字：
“ 君恩深似海（）

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (7)

阅读启示：理解词句，必须有整体意识。
四、总结内容
文字和情感相随而变：句式不同，感情不同；文字增减，意味不同；字眼不同，意境不同。
为了能准确地理解感情、表达感情，我们必须有一字不肯放松的谨严的精神。否则，阅读难免流于肤浅，写作容易产生歧义。
为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。 —— （唐）杜甫
两句三年得,一吟双泪流。 ——（唐）贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。 ——（唐）卢延让
古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。
——（清）沈德潜
五、拓展延伸
请“推敲”以下诗句中的炼字，
印证本文中“咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感”这一论断。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
• 早晨,太阳发出柔和的光芒,树上的鸟儿欢快地鸣叫着,树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方.
• 【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.
• 早晨,太阳发出冷清的光芒,光秃秃的树上有几只鸟儿凄惶地鸣叫着,树下的流水懒洋洋地流向远方.
• 早晨,太阳发出刺眼的光芒,树上的鸟儿唧唧喳喳地鸣叫着,树下的流水无精打采地流向远方.
“翔”字，写出了鱼在水里游得轻快自在，流露作者对自由解放的向往和追求。
早梅齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜（一）枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。
“一”体现梅花开得早的特点，也更能表现诗人在寒冷的雪地里突然见到梅花时的惊喜。
红杏枝头春意浓（闹）
“闹”字，写出枝头杏花开得多、艳，还可让人联想到枝头纷飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂等，无声的景象附上了有声的意味，更能传达出人们对春天来到的喜悦之情。

2024年度-优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设

02
该课文以独特的视角和生动的语言，探讨了语言文字的魅力和运用技巧，对于提高学生的语文素养和表达能力具有重要意义。
03
《咬文嚼字》作为经典篇目，在高考等语文考试中也有一定的考查比重。
4
教学目标与要求
01
知识与技能
学生应掌握课文中的重点字词、句式和修辞手法，理解作者的观点和态度，培养对语言文字的敏感度和鉴赏能力。
美学是研究美的本质、规律和审美经验的学科，而文学作为艺术的一种形式，与美学有着密切的联系。在《咬文嚼字》中，朱光潜从美学角度阐述了文学语言的审美价值，体现了美学与文学的交叉点。通过引入美学理论，可以引导学生更深入地思考和探究文学艺术的本质和内涵。
14
04 教学方法探讨与实践
15
启发式教学法在《咬文嚼字》中的应用
03
02
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论、写作等多种教学方式，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读、写作和口语表达能力。
情感态度与价值观
培养学生对祖国语言文字的热爱和敬畏之情，树立正确的语言观和文学观，提高学生的文化素养和审美情趣。
5
教学方法与手段
A
朗读法
通过教师范读、学生自读、集体朗读等方式，让学生熟悉课文内容，感受语言韵律之美。
拓展延伸
引导学生将所ห้องสมุดไป่ตู้知识应用于实际生活中，培养其解决问题的能力。
22
06
课程评价与反馈
23
学生成绩评定方式改革尝试
1 2
多元化的评定方式
除了传统的笔试成绩，还引入课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多个方面来全面评价学生的学习成果。
过程性评价
注重学生在学习过程中的表现，如提问、思考、讨论等，鼓励学生积极参与课堂活动。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (3)

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
作业布置
请以“今天是你的生日，我的祖国”为首句，写几句新诗。注意押韵，避免“套板反应”。
板书设计
句式
谨
严
字义思想情感
创新
谢谢大家
整体感知
朱光潜先生在文中主要说的意思是什么？
明确观点：
郭沫若：
重点理解
“你是没有骨气的文人！”后改为“你这没有骨气的文人！”
“你有革命家的风度”后改为“你这革命家的风度”
此例说明了：
司马迁《李广射虎》广出猎，见草中石，以为虎而射之，
中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石也。
朱光潜的名言
1、语言跟着思想走。
2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
展示文采
请你以“秋雨”为中心写一段100字左右的文字。
名家秋雨
秋雨，没有春雨般细腻温柔，也没有夏雨般豪爽热烈，却是如此地宁静、典雅。秋雨中，我领略到了一种烟雾般的渺茫，一种水晶般的清爽。那是一位腼腆的小女孩，羞涩地却又如此静谧地倾听我的心事。
王若虚的改文：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，
石也。此例说明了：
“推敲”的典故
贾岛：鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。
韩愈：鸟宿池边树，僧敲月下门。此例说明了：

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

小李：没什么，就是意思意思②！表表心意张局长笑了：呵，你这人还真有点意思
③！心机、头脑小李：其实我也没别的什么意思！张局长：那我就不好意思了！那我就收下了小李：不客气不客气！（1）解释①②③的“意思”之意。
（2）说出划横线的句子的言外之意。
作业：
1、完成练习册中的课后练习 2、解释文中出现的成语
练
•小处不可随便
习
二、明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个虚词来讽刺他。怎么加呢？
皇恩浩荡（矣！）
臣节如山（乎？）
三、阅读下面一段微型小说的片段，回答问题。
晚上，小李提着礼品来到顶头上司张局长的家里。
张局长：你这是什么意思①？目的、意图
全文结构思路
郭老改字
李广射虎阅读要
贾岛吟诗
引
咬
写苏轼写诗
文要作（正）
嚼
套板反应
字
结
（反）
达到艺术美
反馈
一、解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张
“不可随处小便”的标语张贴出去；
后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？
5、无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。直指的意义易用，联想的意义却难用，联想意义是游离的，偏于个性的，不易控制。它可以使意蕴丰富，也可以使意义含糊甚至支离（第六段）
6、联想意义也是最易误用而生流弊，袭用套语滥调常使我们不知不觉地滑向套板反应你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就是真正是“作”出来的，不致落入下乘（第七段）

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

思考：精读作者对苏轼《惠》诗 • 环境是：的分析，说说苏轼是怎么联想的。 • 活动有：合理想象，再现“独携天上小团 • 空间感：月，来试人间第二泉”的意境， • 情感是：
同“独携小龙团，来试惠山泉”
比较，体会它们的不同。
• 风格：
咬文嚼字善于联想，由此及彼
• 我独自漫步在幽深的林荫道上，呼吸着清新的空气，享受着拥有愉悦心境的那份甜美。于是我开始思索什么是和谐……
联想
）意义。
慧眼
咬文嚼字
①②③④⑤⑥⑦⑧
识咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。精
在文学，无论阅读或写作，我们必须
有一字不肯放松的谨严。
精文字和思想情感密切相关
咬文嚼字
读 1、表扬人的时候用“你这”句式好吗？
例 “你是个写作高手，写本书给我看看”
证，
含有
（
）关语注气语。境
领悟方法
2、作者分析，“‘视之，石也’有发现错误而惊讶的意味，改为‘既知其为石’便失去这意味”，抓住文字分析
，致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无
领碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得
悟他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛
方是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假
法如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。
意境关注“炼字”，创造意境
咬文嚼字文字和思想情感密切相关
精读例证
阅读时，由语言推及作者想要表达的全部的思想情感；
• 我想和谐是一朵淡黄素雅的康乃馨，沁人心脾。偶然间，我看见妈妈……母爱，你是世界上最伟大、最温馨、最滋润的爱。妈妈，我可以走得很远很远，却永远也走不出你心灵的广场。我深切地领悟到，亲情就是一朵和谐之花，它应该盛开在每一个儿女的心田。《和谐之花处处开》

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)

精神实质。
（ A）
2.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。( C )
3.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。
朱光潜
学习目标
1.掌握课文内容，理出作者的观点；通过分析实例，锻炼自己的概括能力和发表独立见解的能力。（学习重点）
2.理解作者的观点，并学会在今后的阅读和写作中做到 “咬文嚼字”。（学习难点）
合作探究
探究一：朱光潜先生提倡“咬文嚼字”，贬词褒用，是和他对
文学创作过程的认识分不开的。下面请同学们速读课文，看看作者列举了哪些实例？
主要实例
探究二：作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更
具有说服力。我们分析例子就是分析作者的观点。现在就请同学们前后形成小组，每组选择其中的一个例子，并细读该部分，看看作者是如何分析这个例子，他举这个例子想说明什么观点？
课后作业
1.独自试着“咬文嚼字”：
过香积寺（王维）
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的哪一个字用的好？为什么？请你简要分析。
2.学习了这篇课文，你从中受到了哪些启发？写一篇200字左右的短文。
朱光潜(1897——1986),笔名孟实、孟石。安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
座右铭：以出世的精神，做入世的事业。
整体感知
1.“咬文嚼字”在文中的含义？ 2.“咬文嚼字”的原因？ 3.“咬文嚼字”的目的？

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

句式不同，情感不同。
各显其能——开讲啦
今天，我来讲！独学课前预习
合作组长组织讨论，确定发言人，准备讲说。组代表当众讲解，可采用各种方式。
展示发言时间控制3分钟内
各显其能
例子郭沫若改台词王若虚改《史记》贾岛斟酌“推敲” 苏东坡巧联想套语滥调现象
观点句式不同，情感不同繁简不同，意味不同字眼不同，意境不同善用联想，蕴藉丰富误用联想，俗滥下乘
瑟瑟其叶，随风□记忆。”（吹/摇/来）
请咬一咬，嚼一嚼，方框里填哪个字最有神韵，为什么？
摇：①风摇雨叶；②记忆摇曳（往事依依）
用词巧妙，蕴藉同，意味不同。
一笑了解之
甲：你的牙真好看！乙：哦，假的。甲：啊，真的假的？乙：真的。请问：牙是真的还是假的？
例2：王若虚改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石
没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入
石矣。
有发现错误而惊讶的意味
有失望而放弃得很斩截的意味
繁简不同，意味不同。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
例3：贾岛斟酌“推敲”
鸟宿池边树，僧敲月下门。
导入：
朱光潜
三个问题：
（1）什么是“咬文嚼字”？（2）为什么“咬文嚼字”？（3）怎样来“咬文嚼字”？
“咬文嚼字” 是什么精神
（第八段）以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理，例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神，他随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习惯。你不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，他才会逐渐达到艺术的完美。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

3合作探究 4牛刀小试
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
故事导入
“左忠堂改字” 古人有：两句三年得,一吟双泪流。吟安一个字,拈断数茎须。正是因为左忠堂的咬文嚼字才使得曾国藩获得支持。古人对诗歌语言的刻意求工，着实令我们钦佩。那么今人对待语言文字的运用又会是一种怎样的态度呢？今天让我们将借助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文章来帮助我们学习如何恰当的使用语言文字。这篇文章的题目叫做-------
滥用套语，全无新意。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
例证五： “套板反应” 小学作文的必杀句
1、“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之后）
2、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游……首先映入眼帘的是假山……” “在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX，我会永远记得这快乐而有意义的一天！”（为什么每次春游回来都要写周记？）
以为虎而射之，没镞，既知其
为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
失望而放弃得很斩截的意味
繁简不同，意味不同。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
例证二：拓展
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
１、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》2024新版

对比
通过对不同文字表达方式的对比，凸显了咬文嚼字的必要性和重要性，引导读者更加注重文字的细节和内涵。
文章风格特点及魅力
严谨细致
文章以严谨细致的态度对待每一个文字，体现了作者对语言文字的敬畏和尊重，也展示了语言文字的独特魅力和价值。
深入浅出
文章以深入浅出的方式阐述了咬文嚼字的重要性和方法，既具有学术性又不失通俗性，使得读者能够轻松领略语言文字的奥妙。
该课文作为一篇经典的文艺评论，对于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维具有重要作用。
通过学习《咬文嚼字》，学生可以了解到文学创作和文学批评的基本方法和技巧，为日后的学习和生活打下基础。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生应该掌握课文中的基本文学常识和阅读技巧，能够理解和分析课文中的重点和难点。
问题驱动法
以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
小组合作法
通过小组合作学习的形式，鼓励学生相互交流、讨论和分享，提高学生的合作能力和团队意识。
丰富多样的教学活动设计
01
课文朗读与角色扮演
通过朗读课文和角色扮演的方式，让学生深入体验文本中的人物形象和
02
文本解读与赏析
Chapter
文章背景及作者简介
01
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》等。
02
本文写于1946年，后收入作者的散文集《谈文学》中。在20世纪40年代，朱光潜在延安与毛泽东面谈，毛泽东希望他能用更多的事实来谈美学问题。作者尝试用“咬文嚼字”的读书方法，来阐述“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’”的观点。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。 B.形容卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
C.形容强ห้องสมุดไป่ตู้夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
欣赏小故事：
有一个乞丐，他面前的牌子上写着：“本人自幼双目失明。”可乞讨的效果很不好，一个诗人见到，把他面前的牌子上的字改写为： “ 春天到了，可我什么也看不到 ”结果乞讨的效果非常好。
朱光潜
学习目标：
1、知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。 2、过程与方法：理解文章所使用的论证方法，学习议论文的写作。 3、情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
人生格言：以出世的精神，做入世的事业。朱光潜(1897-1986), 安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。
咬文嚼字释义
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
作者选了哪些例子来证明自己的观点？
明确： ①郭沫若改字 ② 《水浒》《红楼梦》中的话语 ③王若虚改句 ④贾岛“推敲” ⑤“烟”字的意义 ⑥ 苏轼《惠山烹小龙团》诗 ⑦“套板反应”
文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》

苏东坡：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”
“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”
析：“轻风”徐来，“细柳”动态不显“摇”“舞”这类较露的动词不妥。下句中添“映”“隐”也欠妥帖。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。
可以有两种，答其中一种即可。
①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
形2王若虚改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
——《史记》李广射虎改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
辨析明确：视之，石也。发现错误，惊讶
终不能复入石矣失望放弃文字一增一减意味不同。
咬文嚼字
甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹：“在吃中国”。
咬文嚼字
朱光潜
一、作者介绍
朱光潜（1897——1986）笔名孟石，孟实，
现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人．
方
刘
姚鼐
苞大
櫆
代表作有：《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《西方美学史》等他的《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作。
“溅”和“惊”都是炼字。它们都
是动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快；现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢了。
苏小妹：“轻风扶细柳，淡月失梅花”
析：“扶”字恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。一个“失” 字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。