林芝市巴宜区推进素质教育工作侧记
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学 院 签 订《大 学 生 实 习 框 架 协 议》，南广 东韶 关 学 院每 年选 派 ２０ 名音 体 美大 学 实 习生 到 巴宜 区 支 教 、实 习 ，有 效 缓 解 了音 体 美 教 师 紧缺 状 况 ，保 障 了教 学 ］ 作 的有 效 开展 。
（四 ）教 学模 式 更加 新 颖 。课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 阵 地 ，但 传 统 的讲 授 、被 动 的学 习 模 式 根 深 蒂 ｌ＿占１，个 别 老 师 在 刚接 受 素 质 教 育督 导 评 估 时都 有 一 定 的 疑 惑 和抵 触 心 理 ，针 对 此类 问题 ， 我 们采 取找 一 个或 儿 个 班级 先 试 点 ，让 老 师 们 来 听 课 、观 摩 ，亲 自 体 验 传 统教 学 模 式 与 现 代教 学 的 不 同 ，同 时 组 织 教 师 到 市 直 学 校 听 公 开课 ，大 胆学 习借 鉴 ，逐 步 形 成 具 有 素 质 教 育 理 念 的 教 学 模 式 遵 循 新 课标 精 神 ，在 教 学 过 程 中倡 导 “人 格 平 等 、互 相 尊 重 、 瓦相 学 习 、教 学 相 长 ”的新 型 师生 关 系 ，特 别 在课 堂 中贯 穿 情 感 沟 通 、交 流 和 教 育 ，让 每 节 课 都 “有 血 有 肉”不 再 枯 燥 ，“满 堂 灌 ”“死 记 硬 背 ”现 象 【ｊＪ】显 减 少 。 经 过 长 期 的磨 合 ，教 师的 观 念转 变 了 ，位 置摆 正 了 ，学 生 的 积极 性 、主 动性 调 动起 来 了 ，学 生 的 动手 、动脑 习 惯 养 成 ，教 学 质 量 提高 了 ，学 生 的综 合素 质 提升 了。
Ｉ教育随笔 Ｉ
林 芝 市 巴宜 区推 进 素 质 教 育 工 作侧 记
◆高怀壁
２（）１ ６ ５川 ２４¨至 ２６ ｌｌ，『Ｉ 治 素质 教 育 惜 导评 估绀 埘 巴
小 校 实施 的 素质 教 育 Ｉ 作 进 行 了督 导评 ｌｆ古 专 家组 蘑点 检 查 了巴 ： ｛， ：等 ３所 【｝】小 学 ， 行对 久 乡小学 等 ３所 小 学 进 行 了 过 程 性 砰 估 ．对 六 所 学 校 管 水 平 、学 业 水 平 达 标 情 况 、德 美 育与 社 会 实践 开 眨 以 及效果 进 ｉ 了 ：｛ ｝则和ｉＪ爿查 坪 组 埘 巴１
素 质教 育督 导评 估 总 体结 沦 为 “合 格 ” 巴 ｌ：Ｉ 素 质 教 育 Ｉ 作 涌 现 了好 经 验 好 做 法 ，但 高 水平 的素 质教 育 是 宜 教 育 界 每 个 人 的 不懈 追 求 ，专 家 在对 宜 素质 教 育 Ｉ 作 令 【ｆ１『肯定 的 时 ．也 提 １ Ｊ 很 多 贵的 意 和 建 议 ，以此 为契 机 总 结 提 高 ｛ 前 ，巴 宜 区教 育 系统 小 着 素 质 教 育 １ 作 “常 态 化 、Ｋ朗 化 、成 果 化 ”的 荩 奉 原 则 ， 持 索 质 教 育 ｆ 作 永 远 存路 ｆ ，继 续 伞 ｆ１．玎追 求 史高 水平 的素 质 教 育 ｌ 作 ．
（二 ）配套 政 策更加 健 全 认 真 落 实 《林 芝 市 促 进 教 育 事 业 发 展激 励 办 法》，并 结 合实 际 ｍ 台 Ｊ 《巴宜 区教 育 教学 奖 惩办 法 》、《巴 宜 教 育奖 励 资 助办 法 》，各校 Ⅱ土 卡Ｈ Ｊ趁补 充完 善 了 … 风一 训”、《教 研 ｒ作 制 度 》、《集 体 备 课 制 度 》、 《听 评 课 制 度 》、《教 研 组 长职 责 》 等一 系列 规章 削度
（三 ）课 程 设 置 更加 规 范 各 学 校 扎 实 做 好 夫见定 动 作 。严 格 按 照 《西 藏 自治 区 素 质教 育 督 导
２ｏ１８·３期 ．６１．
西藏 教育 ＿
估 办 法 》和《西 藏 自治 区九 年 义务 教育 课 程 设 置标 准 》要 求 ，开 齐开 足 各 门课 程 ，摒 弃 “丰副 课 ”之 分 ， 按 照 课 程 规 律 排 课 ，在 音 体 美 专 业 教 师 紧 缺 的 情 况 下 ，与广 东
的 ，真 正 促 进 学 生 伞 而 发腱 和敦 帅 业成 长
（一 ）工 作机 制 更 加 明晰 制 定 ｆ－《巴宜 区 素 质教 育 １ 作 实 施 力‘案 》， 台 丁《巴： 裘顷 教 育 ｌ 作 推 进 办法 》，实 仃 局领 包 ： 饺 ，校 领导 包 年 级 ，包 饺 负责 人 师 生 同吃 同 住 同 ｌ 作 ，向 师牛 闸 述 素 质教育 的重 大 意 义 ，从 课 、 Ｉ 课 、评 课 、集 体 备课 等 而进 ｉ 蹲 点 指 导 ，团结 所有 教 职 ｌ ，充分 蒯动 学 生 、家 长及社 会 力量 ，拿 力 推 动 素 质教 育 ｌ 作 各 包 校 负责 人通 过 微 信 、ＱＱ、简报 、打 电 活 等 力‘式 ，将 各 学 校 素 质教 育 ｌ 作 肝 展情 况 信息 共 享 、资源 共享 ，共 同 提 高
（二 ）硬件 上 充分 给 予 基础 支 持 保 障 在 推 进 素 质 教 育 过 程 中 ，我们 成 了 ｌ 作 领 导小组 ，区 政 府 每 年 将 财 政 收 入 的 ２０％ （４０００多 万 元 ）投 入 到 教 育事 业 ． 素 质 教 育各 成 员 单 位 尽 职 尽 责 ， 在 教 育 项 目建 设 、选 派 医生 进 驻 校 园 、控 辍 保 学 、校 园安 全 、学 生 资 助 等 方 面 给 予 大 力 支 持 ，为顺 利通 过 素 质教 育 评估 验 收 做 出 了 积极 贡献 。
二 、以 督导 评 估 为 契机 ，切 实 领 会素质 教育新 变化
加 强 对 中小学 实 施 素 质 教育 督 导 评 估 ，是 保 障 素 质 教 育 目标 实 现 的 有 效 机 制 ，是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 重要 突 破 口。其 意 义不 仅 反 映 在 学 校 发 展 的 指 标 要 求 上 ，更 重要 的 是 能渗 透 到 内涵 提 升 上 ，以 “督 ”为 手 段 、“导 ”为 目
一 、 以 全 面 育 人 为 引 领 。深 刻 理 解 素质教 育
（一 ）思 想上 深 刻认 识 素 质 教 育 内涵 按 照 中 央文 件精 冲的 表 述 ，实 施 素 质 教 育 ，就 是 “伞 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ，以 提 高 Ｉ 民 索
质 为 根 水 宗 旨 ，以 培 养学 ｝ｉ创 新 精 神 为重 点 ” 我 们 从 教 育改 发 展 战略 题 的 角发 来 落实 以人 为 本 、伞 而 实施 素赝教 育 ，其仫 心 指 向培 养 什一么 人 、怎 样 培 养 人 的 重 大 问题 做 好素 质 教 育饼 导 估 这 一 作 ，对 于 推 动 素 质 教 育 观 念 深 入 人 心 、引 领 学 生 伞 发 展具 有 霞要 意义
（四 ）教 学模 式 更加 新 颖 。课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 阵 地 ，但 传 统 的讲 授 、被 动 的学 习 模 式 根 深 蒂 ｌ＿占１，个 别 老 师 在 刚接 受 素 质 教 育督 导 评 估 时都 有 一 定 的 疑 惑 和抵 触 心 理 ，针 对 此类 问题 ， 我 们采 取找 一 个或 儿 个 班级 先 试 点 ，让 老 师 们 来 听 课 、观 摩 ，亲 自 体 验 传 统教 学 模 式 与 现 代教 学 的 不 同 ，同 时 组 织 教 师 到 市 直 学 校 听 公 开课 ，大 胆学 习借 鉴 ，逐 步 形 成 具 有 素 质 教 育 理 念 的 教 学 模 式 遵 循 新 课标 精 神 ，在 教 学 过 程 中倡 导 “人 格 平 等 、互 相 尊 重 、 瓦相 学 习 、教 学 相 长 ”的新 型 师生 关 系 ，特 别 在课 堂 中贯 穿 情 感 沟 通 、交 流 和 教 育 ，让 每 节 课 都 “有 血 有 肉”不 再 枯 燥 ，“满 堂 灌 ”“死 记 硬 背 ”现 象 【ｊＪ】显 减 少 。 经 过 长 期 的磨 合 ，教 师的 观 念转 变 了 ，位 置摆 正 了 ，学 生 的 积极 性 、主 动性 调 动起 来 了 ，学 生 的 动手 、动脑 习 惯 养 成 ，教 学 质 量 提高 了 ，学 生 的综 合素 质 提升 了。
Ｉ教育随笔 Ｉ
林 芝 市 巴宜 区推 进 素 质 教 育 工 作侧 记
◆高怀壁
２（）１ ６ ５川 ２４¨至 ２６ ｌｌ，『Ｉ 治 素质 教 育 惜 导评 估绀 埘 巴
小 校 实施 的 素质 教 育 Ｉ 作 进 行 了督 导评 ｌｆ古 专 家组 蘑点 检 查 了巴 ： ｛， ：等 ３所 【｝】小 学 ， 行对 久 乡小学 等 ３所 小 学 进 行 了 过 程 性 砰 估 ．对 六 所 学 校 管 水 平 、学 业 水 平 达 标 情 况 、德 美 育与 社 会 实践 开 眨 以 及效果 进 ｉ 了 ：｛ ｝则和ｉＪ爿查 坪 组 埘 巴１
素 质教 育督 导评 估 总 体结 沦 为 “合 格 ” 巴 ｌ：Ｉ 素 质 教 育 Ｉ 作 涌 现 了好 经 验 好 做 法 ，但 高 水平 的素 质教 育 是 宜 教 育 界 每 个 人 的 不懈 追 求 ，专 家 在对 宜 素质 教 育 Ｉ 作 令 【ｆ１『肯定 的 时 ．也 提 １ Ｊ 很 多 贵的 意 和 建 议 ，以此 为契 机 总 结 提 高 ｛ 前 ，巴 宜 区教 育 系统 小 着 素 质 教 育 １ 作 “常 态 化 、Ｋ朗 化 、成 果 化 ”的 荩 奉 原 则 ， 持 索 质 教 育 ｆ 作 永 远 存路 ｆ ，继 续 伞 ｆ１．玎追 求 史高 水平 的素 质 教 育 ｌ 作 ．
（二 ）配套 政 策更加 健 全 认 真 落 实 《林 芝 市 促 进 教 育 事 业 发 展激 励 办 法》，并 结 合实 际 ｍ 台 Ｊ 《巴宜 区教 育 教学 奖 惩办 法 》、《巴 宜 教 育奖 励 资 助办 法 》，各校 Ⅱ土 卡Ｈ Ｊ趁补 充完 善 了 … 风一 训”、《教 研 ｒ作 制 度 》、《集 体 备 课 制 度 》、 《听 评 课 制 度 》、《教 研 组 长职 责 》 等一 系列 规章 削度
（三 ）课 程 设 置 更加 规 范 各 学 校 扎 实 做 好 夫见定 动 作 。严 格 按 照 《西 藏 自治 区 素 质教 育 督 导
２ｏ１８·３期 ．６１．
西藏 教育 ＿
估 办 法 》和《西 藏 自治 区九 年 义务 教育 课 程 设 置标 准 》要 求 ，开 齐开 足 各 门课 程 ，摒 弃 “丰副 课 ”之 分 ， 按 照 课 程 规 律 排 课 ，在 音 体 美 专 业 教 师 紧 缺 的 情 况 下 ，与广 东
的 ，真 正 促 进 学 生 伞 而 发腱 和敦 帅 业成 长
（一 ）工 作机 制 更 加 明晰 制 定 ｆ－《巴宜 区 素 质教 育 １ 作 实 施 力‘案 》， 台 丁《巴： 裘顷 教 育 ｌ 作 推 进 办法 》，实 仃 局领 包 ： 饺 ，校 领导 包 年 级 ，包 饺 负责 人 师 生 同吃 同 住 同 ｌ 作 ，向 师牛 闸 述 素 质教育 的重 大 意 义 ，从 课 、 Ｉ 课 、评 课 、集 体 备课 等 而进 ｉ 蹲 点 指 导 ，团结 所有 教 职 ｌ ，充分 蒯动 学 生 、家 长及社 会 力量 ，拿 力 推 动 素 质教 育 ｌ 作 各 包 校 负责 人通 过 微 信 、ＱＱ、简报 、打 电 活 等 力‘式 ，将 各 学 校 素 质教 育 ｌ 作 肝 展情 况 信息 共 享 、资源 共享 ，共 同 提 高
（二 ）硬件 上 充分 给 予 基础 支 持 保 障 在 推 进 素 质 教 育 过 程 中 ，我们 成 了 ｌ 作 领 导小组 ，区 政 府 每 年 将 财 政 收 入 的 ２０％ （４０００多 万 元 ）投 入 到 教 育事 业 ． 素 质 教 育各 成 员 单 位 尽 职 尽 责 ， 在 教 育 项 目建 设 、选 派 医生 进 驻 校 园 、控 辍 保 学 、校 园安 全 、学 生 资 助 等 方 面 给 予 大 力 支 持 ，为顺 利通 过 素 质教 育 评估 验 收 做 出 了 积极 贡献 。
二 、以 督导 评 估 为 契机 ，切 实 领 会素质 教育新 变化
加 强 对 中小学 实 施 素 质 教育 督 导 评 估 ，是 保 障 素 质 教 育 目标 实 现 的 有 效 机 制 ，是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 重要 突 破 口。其 意 义不 仅 反 映 在 学 校 发 展 的 指 标 要 求 上 ，更 重要 的 是 能渗 透 到 内涵 提 升 上 ，以 “督 ”为 手 段 、“导 ”为 目
一 、 以 全 面 育 人 为 引 领 。深 刻 理 解 素质教 育
（一 ）思 想上 深 刻认 识 素 质 教 育 内涵 按 照 中 央文 件精 冲的 表 述 ，实 施 素 质 教 育 ，就 是 “伞 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ，以 提 高 Ｉ 民 索
质 为 根 水 宗 旨 ，以 培 养学 ｝ｉ创 新 精 神 为重 点 ” 我 们 从 教 育改 发 展 战略 题 的 角发 来 落实 以人 为 本 、伞 而 实施 素赝教 育 ，其仫 心 指 向培 养 什一么 人 、怎 样 培 养 人 的 重 大 问题 做 好素 质 教 育饼 导 估 这 一 作 ，对 于 推 动 素 质 教 育 观 念 深 入 人 心 、引 领 学 生 伞 发 展具 有 霞要 意义