学会示弱 做个幸福的班主任
教师要学会“示弱”-2019年文档资料
教师要学会“示弱”一、为什么要“示弱” 长期以来,在人们的眼中,教师不仅是“传道、授业、解惑”者,也是“百科全书”和“万能先生”;同时,人们还把教师与一脸严肃、高高在上的“领导者”“成功者”联系在一起,这样的社会思维使得教师在面对各种困难时不愿示弱,也不敢示弱。
其实,在小学高年级班级管理中,班主任适度“示弱”会收到意想不到的效果,它有助于增强学生的自信心,有利于强化学生的自主学习能力,也有利于构建民主的班级氛围。
“示弱”不是教师真的弱,而是工作智慧的火花闪现。
二、向谁“示弱”1.向学生“示弱”孔子说:“三人行,必有我师焉。
”即使在学生身上,也有许多值得教师学习的东西,尤其是在这个信息高度发达的时代。
当前,各种知识更新的速度极快,新鲜事物层出不穷,有些新的东西学生比教师更了解,这时教师可以向学生请教;另外,在一些个人能力和特长上,比如绘画、舞蹈、唱歌、乐器等方面,有时学生也比教师强。
例如,有一次上课时,教室的多媒体设备出现了故障,在我感到很为难时,是学生帮我解决了问题。
当时,投影仪显示的画面不清晰,我调试了几次后丝毫不起作用。
如果去找学校的设备管理员势必要耽误很多时间,于是,我向学生“示弱”:“谁是咱们班的电脑高手?能不能帮我处理一下机器故障?”没想到的是,平时对班级活动不太热心的李同学竟然举手说让他试试。
只见他走上讲台,把各种开关和电器接口摆弄一番后,居然真的弄好了!我喜出望外,马上任命他为多媒体设备负责人。
在同学们的掌声中,他高兴地答应了,脸上写满自信与骄傲。
从那以后,李同学便全面地负责起这项工作,早上一到教室就开机,课前询问科任教师是否要用多媒体,课后及时关好机器,并注意做好设备的保洁……由于他的认真负责,班上的多媒体设备再没出现故障。
一打听,原来他对计算机设备和网络还小有研究,于是我又让他帮忙建立班级博客,他二话不说就答应了。
我对他的信任,让他觉得自己是班级的重要一员,从此对班级的各项活动都能热心参与。
做一个善于向学生示弱的教师
二、教师在学生面前不愿示 弱的原 因分析
首先在传统 的教育教学 中 , 老 师一 直是学生最大 的权 威 , 老师与学生 之间的关系 ,就是 服从 与被服从 的关 系 ,是教育与 被教育 的关 系 ,老师 的言行都 是正确的 ,不可怀 疑的 ,即使有 缺点或有 不懂的也用不着 承认 ,根本不用 “ 示 弱” ,几千年 以 来 ,这 种传统的观念一 直束缚 着人们 ,即便是 在今天 ,也仍然 影 响着 许多人 。老师在学 生面前表现 出了 “ 毫不 示弱” 的 “ 强 大 ”来 。无时无刻不在扮 演着一个 “ 神 ”的角色 ,在学生面前 “ 逞 强好胜 ”、维护 “ 师之尊严”而这却捆 住学生们思维 的触 角 ,使之变成驯服的羔羊 。 其 次 ,老师 自己的态 度。认为在学生 面前示 弱是一种懦弱 的表现 ,是教育 的失 败。谁都知道教 师不是真理的化身 , 但许
・
中学教 育 ・
做一个善于 向学生示弱的教师
淳安县汾 口镇初级中学 姜娆娟
【 摘
要】 孔子 日 “ 教学相长”,现代教 育界倡导 的 “ 平等教 育”,都是告诉我们教育不是教 师单方面的对学生的 “ 施
压” 。而是相 互的 学习,相 互的促进 ,共 同成长的一个和谐的过程 。于是 ,教育也就给 老师提 出了 “ 示弱”的需要 ,给 学生提 出了 “ 逞强”的需要 。笔者从具体的案例 中引 出了教 师为什 么要 “ 示弱 ”及 “ 示弱”在教 育教 学中所起的积极作 用 。最后结合教育教 学实际笔者鼓励教 师在平 时的教 育教 学中应做 到 :1 、甘 于示弱 2 、学会示弱 3 、坦然示弱 4 、适度 示弱 5 、巧妙示弱 ,取得 双赢。教 师 “ 弱” 了,学生 “ 强” 了,我们何 乐而不为 了。 【 关键 词 】 教 育思想 逞 强 示弱 适度
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中面临着各种问题和挑战,其中之一就是如何恰当地“示弱”。
在管理班级时,“示弱”并不是真正意义上的示弱,而是一种灵活运用智慧的表现方式。
接下来,我将从以下几个方面来谈谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
小学班主任要善于倾听学生的声音。
作为班级管理者,班主任应该给予学生表达意见和建议的机会,并且认真倾听。
有时,学生的提议可能比班主任的经验更为实际有效,因此班主任要敢于承认不足之处,虚心听取学生的想法,并灵活地运用在日常管理中。
通过倾听学生的声音,班主任能够更好地理解学生的需求,有效地提高班级管理的效果。
小学班主任要善于接纳学生的错误和缺点。
作为小学生,学生在成长过程中难免会犯错误和有一些缺点。
班主任不应该以教师的身份高高在上,而是要以平等的姿态来对待学生,接纳他们的错误和缺点。
当学生犯了错误时,班主任可以通过与学生进行交流沟通,找到问题的根源,并以引导和批评的方式来帮助学生改正错误。
班主任也要坦诚地承认并改正自己的错误,这样才能建立起互相尊重和信任的关系,进一步提高班级管理的效果。
小学班主任要善于学习和成长。
班主任是班级管理的核心,也是学生的榜样。
班主任应该始终保持谦虚的态度,不断学习和成长。
在面对新的管理问题和挑战时,班主任应该敢于接受学生和家长的意见,虚心向同事请教,积极参加各类培训和学习,提高自己的管理能力和水平。
只有不断学习和成长,班主任才能更好地应对班级管理中的各种问题,并且给学生树立一个积极向上并且不断进取的榜样。
小学班主任要善于与学生建立良好的关系。
良好的关系是班级管理的基础。
班主任要与学生建立平等、尊重和信任的关系,要关心学生的成长和发展,关注学生的需求和情感。
班主任可以定期与学生进行交流沟通,了解学生的思想动态和学习状况,及时解决学生的困难和问题。
班主任要激发学生的兴趣和积极性,通过灵活的教学方法和互动式的课堂活动,让学生主动参与到班级管理中来,培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中的角色非常重要。
他们不仅仅是教学的主导者,还需要负责班级的管理和学生的成长。
在管理中,“示弱”是一种智慧的体现。
本文将从“示弱”的概念、原因和实施方法三个方面进行论述。
我们来谈一谈“示弱”的概念。
在班级管理中,“示弱”指的是故意在某些方面展示自己的无知或无能。
这并不意味着班主任真的是无知或无能,而是一种策略性的表现。
通过“示弱”,班主任可以获得学生的信任和理解,进而更好地发挥自己的作用。
我们来谈一谈为什么班主任需要“示弱”。
班主任在学生眼中是权威的象征。
学生常常将班主任视为知识的源泉和问题的解答者。
如果班主任过于自信和铁面无私,学生可能会感到难以接近,并产生疏远的情感。
通过“示弱”,班主任可以打破这种隔阂,让学生更加愿意和自己交流。
通过“示弱”,班主任可以教会学生如何面对挫折和困难。
如果班主任经常表现得无所不能,学生可能会觉得自己无法与之媲美,从而对自己的能力产生怀疑。
当班主任在面对问题时,故意示弱,并展示解决问题的思路和方法,学生可以从中学到解决问题的技巧和勇气。
通过“示弱”,班主任也可以向学生表达自己是一位不断学习的人的态度。
这种积极的态度可以激励学生养成持续学习的习惯,并激发他们的学习兴趣。
接下来,我们来谈一谈如何实施“示弱”。
班主任可以在课堂上主动提出问题,鼓励学生进行讨论和思考。
当学生提出问题时,班主任可以先表达自己的困惑,并引导学生一起寻找答案。
在这个过程中,班主任不仅仅是问题的解答者,更是学生的引领者和帮助者。
班主任可以通过与学生的对话来展示自己的疑惑和思考。
当学生提出自己的见解时,班主任可以虚心听取,并展示自己在接受新观点和思考的过程中的成长。
班主任可以积极参与学生的学习活动,表现出自己的学习态度和兴趣。
这不仅可以与学生建立起更加亲近的关系,还可以鼓励学生勇于探索和学习。
小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧是一种重要的管理策略。
做一个善于示弱的班主任
做一个善于示弱的班主任太和县宫集中心学校魏诗田我的班级,和其他班相比,总显得有些乱:课前自习,很多班级鸦雀无声,有时静得连一根针掉在地上都能清晰地听到,而我班总有一些同学交头接耳;上课时,一些老师讲课,总会有同学时不时地接话吧,惹老师不快;课余时间,一些班级的同学文文静静地或走或站,我班同学却往往追逐打乱,闹得昏天黑地……这样一个平时“乱糟糟”的班级,学习成绩却十分优秀,在年级八个平行班中名列前茅。
而且,我班很多成绩优秀的同学,现在学习轻松自如,游刃有余,而且活泼睿智,思路敏捷,见识广博,能言善辩,与一般班级成绩优秀同学的那种老实木讷、羞涩腼腆大有不同;而且我班那些刚开始表现较差、令人头疼的“刺头生”,其发展方向恰恰和其他班相反,别班的“刺头生”,一般是七年级还老实些,八年级好违纪,九年级管不住,我班则恰恰相反,七年级时的“刺头生”,八年级时老实些,九年级时打架违纪事件的队伍中,就再也没有他们的身影,而他们的成绩,也奇妙地上升很多!“乱”出成绩的根本原因,在于我在班级管理,放下了师道尊严的架子,以“弱者”的形象出现,我称之为班主任的示弱艺术。
长期的班主任工作中,我喜欢以专制的作风强势管理班级、教育学生。
一旦形成制度,坚决贯彻执行;对违反制度的学生,进行严肃的批评教育,很少姑息;确立班级目标时,往往拔高要求,给学生很大的压力,不容学生反对。
学生对我往往是敬而远之,缺少贴心的温暖,班级管理虽然很有成绩,但是我和学生都有一个明显的感觉,那就是,我累,学生也累,教师缺乏亲和力,班级没有向心力。
总是我如果一严格,班级纪律就好转;我如果一松懈,班级纪律就随着反弹;经常时好时坏不断反弹的班级纪律,让我疲于应付。
在本届班级管理中,经过深思熟虑,我一改往日的强者形象,尝试着以一个普通的长者身份,去和学生亲密接触,进行心与心的沟通,情与情的交融,结果取得了意想不到的良好效果。
善于示弱,就是我转变班主任工作作风的主要内容。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧班主任是小学班级的管理者和组织者,他们对于班级的管理和教学都有着至关重要的作用。
在班级管理中,“示弱”是一种常见的管理方法。
所谓“示弱”,是指班主任在管理班级过程中,适当地表现出自己的不足和缺陷,让学生感受到班主任也有需要学习和进步的地方。
下面将从三个方面,浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
提高学生的自信心小学生的自信心是需要不断培养和提高的。
在班级管理中,“示弱”可以帮助班主任提高学生的自信心。
例如,班主任可以在上课时,适当地询问学生的意见和建议,也可以在班会上分享自己前一段时间的失误和困惑。
这样做可以让学生感受到班主任也有不足和困难,从而提高他们的自信心和主动性。
当学生感受到自己的建议和意见被班主任认真听取,自己的发言有价值时,他们的信心就会提高,这有助于他们更好地融入班级,更自信地参与班级活动。
促进学生的沟通和交流班主任的管理职责之一就是促进学生之间的沟通和交流。
然而,由于学生的羞涩和害羞,交流和沟通并不是那么容易。
如何打破这种局面?一个好的方法是通过“示弱”来促进学生之间的沟通和交流。
例如,班主任可以在示范问题解决的过程中,逐步展示自己的思维逻辑和决策过程,从而引发学生更多的讨论和思考。
同时,班主任也可以通过对一些常见问题的分析和解决,引导学生更好地沟通和交流。
这种方法可以帮助学生打开心扉,放下羞涩和害羞,更自然地进行交流和互动。
传达班级的理念和价值观作为班主任,不仅要管理好班级,还要将正确的理念和价值观传递给学生。
在这一过程中,“示弱”同样非常重要。
例如,在班级活动或者讨论中,班主任可以自己先示弱,承认自己的错误和缺陷,从而引发学生的讨论和思考,让他们更加关注自己的行为和态度。
同时,班主任也可以在讲授一些道理和知识点时,加入自己的故事和经历,通过个人身份和经历的“示弱”,让学生更加容易接受专业知识和理念。
这种方法可以帮助学生更加深入地理解班级的理念和价值观,从而更好地维护班级的整体形象。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任是学校中非常重要的角色,他们不仅负责教导学生知识,还要管理班级,维护班级秩序。
在班级管理中,有时候班主任需要“示弱”,这意味着在适当的时候在学生面前表现出一些脆弱和无助的一面。
这种“示弱”并不是真正的无助,而是一种智慧的表现,可以有效地调动学生积极性,引导学生正确的行为,建立健康的师生关系。
本文将从不同角度来探讨小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以缓解班级紧张氛围。
在班级中,班主任通常是学生们的榜样和依靠,他们通常是学生的权威。
但当班主任在适当的时候适当的显示出一些脆弱和无助的一面,这可以让学生感受到班主任也是人,也有脆弱的一面,也会有挫折感。
这样做可以拉近班主任和学生之间的距离,缓解班级的紧张氛围,打破师生之间的隔阂,营造一个更加融洽和谐的师生关系。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以激发学生的责任感和积极性。
有时候班主任在适当的时候可以表现出一些脆弱和无助的一面,这可以让学生意识到自己也可以为班级和集体做出一些贡献,可以让学生感受到自己的重要性。
在这种情况下,学生会感到自己被信任和重视,会更加珍惜这份信任和责任,会更加积极地参与到班级管理中来,这样可以建立起一种良性的循环,让班级管理更加顺利。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以引导学生正确的行为和价值观。
当班主任在适当的时候适当的显示出一些脆弱和无助的一面,这可以让学生明白班主任同样也有不足之处,也会有挫折感,也需要帮助和支持。
在这种情况下,学生会更加关心和帮助周围的同学,会更加理解同学之间的团结和友爱的重要性,会更加理解学校和班级管理规定的合理性,从而引导学生走一条正确的行为和价值观向上的道路。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧作为小学班主任,其工作职责不仅仅是教育和管理学生,更涉及到诸如协调家庭关系、处理纠纷等各种细枝末节的琐事。
为了保证班级的正常运转,很多班主任可能会采取强势管理的方式,但是这种方式未必是最优秀的,而“示弱”或许会更明智。
首先,小学生是处在成长的过程中,他们往往不太懂得分辨事情的轻重缓急,如果班主任每次都采用强势管理方式,很容易让学生从班主任那里没有得到温暖和关爱的感觉。
一旦这种情况出现,班主任就会失去教育学生的核心价值观。
而如果班主任在和学生相处中,适当暴露自己的一些弱点或者不足,让学生觉得自己和班主任是一样的,在一起学习的时候就更有共鸣感。
其次,班主任如果示弱,能给予学生从容面对自己的情绪的鼓励。
在学生的成长道路上,他们一定会遇到各种各样的挫折和压力,难免会情绪低落。
如果班主任也总是强势的,总是斗志昂扬,这反而会给学生造成更大的心理压力,加重学生的焦虑和紧张感。
但如果班主任示弱,跟学生沟通,分享自己的情感体验,则能给学生带来“不取胜,不挑衅,不逃避”的心态。
同时,班主任也能从学生中得到支持和安慰,减轻自己的压力。
此外,如果班主任示弱,能让学生体会到前行过程中付出的努力。
班主任通常是学生们心目中的标杆,可是如果班主任经常显摆自己的强大,学生就会认为班主任的能力是与生俱来的,而不是通过不断努力、修炼得来的。
班主任的示弱,能让学生了解到,班主任也是有问题、有不足的人,他在成为一个优秀的班主任的过程中,是需要努力拼搏的。
这样一来,学生也会更加懂得拼搏奋斗、不断进化的重要性。
最后,班主任的示弱,能让学生看到班级是一个相互协作的团队。
班级是学生们的第二个家,班主任和学生之间的关系,就像家庭中的父母与子女一样,需要双方的相互理解和支持。
班主任如果总是表现得高高在上,不考虑其他的个体,那么班级的氛围就会受到负面影响。
但是如果班主任示弱,表现出学习和成长的态度,不断地学习和进步,学生们也会更加认识到,班级是一个大家庭,每个人的成长都与班级联系在一起。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧作为小学班主任,在班级管理中“示弱”的智慧是非常重要的。
这不代表班主任应该表现得软弱无能,而是要在合适的时机适度地表露出自己的脆弱一面,以便和学生建立起更好的沟通和信任关系。
示弱可以让学生感觉到班主任的人性化。
班主任作为学生和家长的桥梁,应该展现出自己的真实情感和脆弱一面,而不是一副硬朗冷漠的形象。
当班主任在适当的时候表露出自己的困惑和疑虑时,学生们会感觉到班主任也是一个普通人,有着自己的难题和困扰。
这样学生们会更愿意与班主任进行沟通交流,共同寻找解决问题的方法,而不是将班主任视作敌对的对象。
示弱可以激发学生的主动性和积极性。
班主任在面对班级管理中的困难和挑战时,可以向学生们表明自己需要他们的帮助和支持。
这样一来,学生们会感到被班主任尊重和重视,他们也会因为能为班主任出一份力而感到自豪。
通过共同努力,学生们会更加积极主动地参与到班级建设和管理中去,形成一种良性循环。
示弱可以激发学生的同理心和关怀之心。
当班主任在适当的时候向学生们展示自己的困难和挫折时,学生们往往会感受到班主任的痛苦和困境。
这种同理心和关怀之心会让学生们更加关注班级的整体氛围和同学之间的相互关系,主动去帮助和支持班级中的其他同学。
示弱可以培养学生的同理心和包容心,让他们学会关心他人,成为一个善良和友好的人。
示弱可以让学生们更好地发展自己的个性和能力。
当班主任在适当的时候表露出自己的困惑和疑虑时,学生们有机会展示自己的见解和解决问题的能力。
班主任可以借此机会鼓励学生们勇敢地表达自己的意见和观点,培养学生们的自信心和独立思考能力。
在这个过程中,班主任可以从学生们身上获取各种不同的智慧和建议,帮助班级更好地发展。
小学班主任在班级管理中适度地“示弱”是非常重要的智慧。
通过这种方式,可以让班主任更好地与学生们沟通和交流,激发学生的主动性和积极性,培养学生的同理心和关怀之心,帮助学生们更好地发展个性和能力。
学会示弱做个幸福的班主任
学会示弱做个幸福的班主任作者:马丽姣周立群来源:《中学教学参考·下旬》 2013年第11期江苏宜兴市实验中学(214200)马丽姣周立群多年前我曾读过央视某主持人的一篇文章《如何在家庭生活中学会示弱》,读后感慨颇多:适时、适度的退一步,反而可以以退为进,使问题更迅速、更有效地得以解决,创导真正的和谐。
于是我联想到日常琐碎的班主任工作,其实也可以巧妙示弱,学会放手、学会等待、学会变通,巧妙地达到可喜的效果。
一、学会示弱,是学会倾听,学会宽容回首年轻时的自己,往往会惊讶于自己在班主任工作中的“强大”和“自我”,那种“凛然不可侵犯”的气势常常会令现在的自己面红耳赤。
随着年龄的增长和阅历的加深,现在的我,凡事都能换个角度来看待,在学生犯错时,会放低姿态,蹲下身来,平等平和地倾听,平静平淡地分析事情的因果,将问题处理的主动权交还给学生。
在本学期第三周周四下午的第一节课前,值日班长忧心忡忡地来找我:“旭瑶组的于某和袁某午睡时悄悄说话,被沈主任查到并批评了。
”才听完,我的火一下子就要冒出来,这两个孩子上学期就因午睡纪律不好被要求写过反思,但接着我转念一想:老一套的批评、扣分、写检查或许对他们效果不大,我不妨来点“弱”的。
于是我把他们请来,心平气和地“求助般”地告诉他们:对于他们午睡不守纪律,我原本的处理方式没达到效果,现在我真的没办法,要听听他们自己的处理意见。
在扭捏了一会儿后,于某说他睡不着,想跟袁某要颗糖吃,袁某不肯,所以违反了纪律。
了解了事情的原委后,我继续提示性地示弱:你们可不是第一次午睡违纪,你们自己好好思考下要怎样处理?俩孩子顺着我的提示,回顾了上学期自己写的反思,说着说着两个人的眼泪就下来了:我们遵守上次违纪的反思,明天中午让妈妈来接回家午睡。
在整个处理的过程中,我一直都是轻声细语地提示,态度诚恳地倾听着、理解着,而事情的处理结果出乎我预料的可喜:两个孩子那一日被带回家午睡,既很好地加深了对他们的教育,又大大地警示了其他同学,这之后班级的午睡纪律一直都较为理想。
做一个善于“示弱”的班主任
41管理漫谈EDUCATOR做一个善于“示弱”的班主任我担任高中班主任工作快二十二年了,在这期间,我的班级管理风格经历了由软弱到强势再到“示弱”三种不同风格的转变。
刚开始参加工作,由于经验不足,时不时有同学站出来与我作对,科任老师也经常跑到我这儿告状。
由于对班上的“刺儿头”不敢硬碰硬,班级纪律总搞不好。
随着班主任工作经历的增加,在“师道尊严”心理的驱使下,我开始以强势的手腕管理班级。
一开学就约法三章,制定严苛的班级管理制度,违者必究,绝不姑息。
这样,班级纪律是好了,成绩也名列前茅。
但是,班级往往缺乏一种凝聚力和亲和力。
学生和我中间似乎有一条看不见的鸿沟,对我往往是敬而远之。
从2012年到2018年这两届班级管理中,我一改之前的强势作风,凡事均与同学沟通,处处征求同学意见,很多时候甚至流露出我的“无能”和“无奈”,主动降低身段去请求同学帮助解决一些“棘手”问题,结果却取得了意想不到的良好效果。
巧于示弱,是我二十多年班主任工作经验的总结,也是我现在秉持的班主任工作作风。
我常常这样向学生“示弱”:我最不擅长排座位,往往记不清调整座位的时间,更排不出让大家都满意的座位,你们谁有能力替老师完成这项工作?结果班上几个小有影响的同学主动请缨,把座位排得井井有条,几乎没有人提出异议。
我借机“虚心”地向他们请教排兵布阵之道,看他们的得意劲,那种自信和成就感简直就要爆棚。
我还时不时这样向学生“示弱”:我的记性不好,往往丢三落四,班干部可得留些神为我补台哟。
本学期伊始,学校定于早上6:50举行开学典礼,头一天晚上我故意不通知他们。
第二天早上我早早地躲在办公室,看看他们怎么应对。
结果,班长看见别的班在下楼集结,就迅速地把大家组织到指定地点集结,我假装气喘吁吁跑过去对班文 | 万浩春长席虎同学千恩万谢,班长那种自信得意的眼神我至今难忘,仿佛在对我说,“没有你,我们照样行!”我经常采取这种方式,培养同学的自我管理能力。
魏书生老师说过,凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不要干;好老师不会唱独角戏。
班主任要懂得如何“示弱”
班主任要懂得如何“示弱”做班主任久了,我们会养成凡是班级的事都是我说了算,凡是我说的都是正确的,学生必须无条件服从的想法。
班主任的权威不容学生挑战。
其实,在管理班级的过程中,有些时候有些事情上,班主任要懂得如何“示弱”。
“示弱”不是妥协让步,示弱是一种感情调节方式,也是一种迂回的管理策略。
示弱是为了寻求理解,示弱也是为了寻求帮助。
示弱有时能使一些问题得到更好的解决。
刚接初一时,班里自习不太安静。
纪律委员不太用心,有时他们也管不住自己。
我只好经常在班里看着,这是个笨办法,而且也不是长久之计。
因为班主任毕竟还要备课、上课,处理一些琐碎的事情。
有一天,我把班干部叫到了办公室,表现很无奈地对他们说:“初一是打基础阶段,班里有一部分同学自习课不能好好利用,不学习却说话,打扰其他同学学习影响了咱们班级纪律,老师很替咱班上火。
”把班里的实际情况和我的担心和盘托出之后,我把话锋一转:“但是,作为班主任,我不能总在班里,因为还有很多事情在等着我去做。
这样下去,肯定会影响班级成绩。
良好的纪律是成功的保证。
接着我抛出了问题:“唉!这样下去咱班就完了,你们说我该怎么办呢?真犯愁。
”李玉婷最懂事,开口说道:“老师,我们以后上心管。
”其他几个也应声道:“就是!就是!”我接着说道:“你们真懂事!我就知道我没看错人!你们几个是班里管理能力最强的。
你们一定能把班级管好。
辛苦你们了!”说到这,看到他们挺起了自信的胸膛,我又补充道:“但是你们也要注意管理方式,自己以身作责——这很重要噢!”一句话说的他们不好意思起来。
“能不能保证以后带领大家上好自习,帮老师带好咱们班?!”我故意用了“帮”字。
“能!”几个人响亮地答道。
我知道:一段时间内这个问题不用我操心了。
前一段时间学校领导反映我们班的晚上卫生不太好。
教室前面和后面及aYqS8NPpZHqNGqHU4V4yaQ==过道周围总有纸屑、杂物,卫生委员监管的也不得力。
在班级批评了几次,情况不见明显好转。
最新教育心得:学会示弱
也许在很多孩子的心中老师是神圣的、无所不能的,孩子们就像是依偎在老师怀中的幼鸟,需要老师的母爱来呵护,引领。
在师生的关系中,老师永远是强者。
在他们看来被保护理所当然,被爱是他们的权力。
而他们对任何人都没有任何义务。
我不知道我们的社会能不能让孩子的天空永远湛蓝,但是我知道,孩子们的责任观念必须从小培养。
对于我来讲,“弱”不是学会的,而是与生俱来的。
刚上班的时候,二十岁的我体重不到九十斤,十指不沾阳春水,教学、讲课到是会,可是一点活都不会干。
可是农村学校有很多活是要老师干的。
记得刚接手班级一个多月,冬天就要来了。
那时候,北方的冬天很多学校都用炉子取暖。
班主任就是搭炉子、生炉子的义工。
可是我真的不会啊,幸好学校里年纪大的陈老师、刘老师(都是我以前的老师)来帮忙搭炉子。
感激之余我和孩子们去搬搭炉子的砖,很快我的弱点就显现出来了。
农村的孩子都很会干活,搬完第一趟,孩子们面不改色,心不跳。
我却已经狼狈不堪,身上弄脏了不说,连脸上都弄黑了,还气喘吁吁的。
有个大个子的孩子看我这样就笑着说:老师,我们搬吧,你看着吧!我还在愣神的时候,陈老师抬起头看了看笑着说:“这孩子行,知道心疼老师。
”那一刻,我忽然明白了,这些小男子汉是在保护我,班集体的重担他们要扛起来。
果真,那以后我在没为生炉子、除草、平整操场这样的事情操过心。
每当有活要干的时候,他们就像忽然和我互换了角色,变的成熟而自信。
安排的井井有条,工作的一丝不苟。
聊天的时候,每当说起这些,那些可爱的孩子们都会不好意思。
其中那个最爱用手揉自己头发的王xx都会不好意思的揉一下头,然后,笑眯眯的看着我。
那最爱打仗的司xx也在担起生炉子任务以后,忽然变了个人。
我相信爱是相互的,我也相信孩子的潜能是无限的。
他们对老师的爱爆发起来,也一样可以媲美敢于和雄鹰争夺孩子的母鸡。
有一年,我在代收费的时候,收到一张百元假币。
其实我和交钱的孩子心里都知道钱是谁的,可是家长就是不承认。
当时我很委屈,和家长讲道理的时候,控制不住情绪,忽然转身面向黑板落下了泪。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任是整个班级中的领导者和管理者,他们负责管理督导学生的学习、生活和行为习惯,同时负责协调班级内部关系,维护班级和谐与稳定。
在班级管理中,班主任的角色显得尤为重要。
然而,一个好的班主任不是必须强势、霸道的,相反,她们还要学会如何“示弱”。
什么是“示弱”?“示弱”是指在某种情境下,借助某种手段和方式来显得比对方弱势一些的表现。
在小学班主任的班级管理中,“示弱”指的是,在处理班级问题中不是被动应对,而是主动让自己显得谦虚、矜持一些,不是强行压制学生,而是借助某种方式去激发他们的自我教育和自我管理的能力。
首先,作为小学班主任,必须要有威严和尊严,但同时又不能太过强势,过于强势以至于学生害怕或者反感、抵触。
如果一味强调权威性和统治性,可能会让学生感觉到被压迫,反而会逆反和不听从管理。
其次,在小学生心中电视和电影中的班主任都是严厉的老师,眉头紧锁,对学生要求苛刻,而且总是口若悬河,特别是小学生,如果感觉自己的班主任像电视里的那么严厉,可能会感到害怕和压迫,这让他们不愿去面对问题和挑战,从而影响了学校教育质量。
因此,在小学班级管理下,班主任需要领导者温暖的形象给学生树立更积极正面的形象,让学生们能够更加愿意主动地向班主任和老师寻求帮助。
最后,要教育学生守法、守纪律和树立正面的生活态度,也需要在多个方面进行自我修养和自我管理,班主任要接纳学生的不足,理解他们的生活处境,在培养学生正面价值观的同时,也要自我修养、提高自我素质。
首先,要倾听。
在听取学生、家长和同事的反馈时,班主任应该微笑着、平静地回答,坦然地接受批评和反馈,我在听完有家长关于学生学习方面的反馈后,我通常都会说:“我了解了,我会督促孩子好好学习,谢谢你的关心。
”其次,要放慢脚步。
虽然在小学阶段班主任的工作份量非常大,但也不要总是想着快速解决问题,而让自己和学生都产生压力。
因此,班主任要放慢脚步,让自己和学生都能够有足够的时间去处理问题,从而避免因为时间紧迫而影响了问题的解决。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中是起着重要作用的,他们不仅负责教学工作,还需要管理学生,协调家庭与学校的关系等等。
在班级管理中,示弱是一种智慧的表现。
本文将从示弱的定义、示弱的智慧以及示弱的效果等方面进行浅谈。
我们来理解一下示弱的概念。
示弱指的是在面对困难或冲突时,班主任有意制造出一种自己有所不足或需要帮助的形象,以达到调动师生积极性、建立信任关系,促进班级和谐的目的。
示弱的智慧在于班主任能够将其智慧与学生相结合。
班主任要有较强的自身定位意识。
他们要明确自己的角色定位,既要充分发挥教育者、引导者的作用,同时也要与学生保持一定距离,避免高高在上的姿态。
班主任要了解学生的需求,在面对学生的问题和困难时,要给予适当的指导和帮助,同时也要引导学生主动解决问题,提高自我管理能力。
班主任要注重与学生进行心理沟通,理解学生的内心需求和情绪变化,即使在面对困难时,也要保持耐心和善意对待学生,以建立良好的师生关系。
示弱的智慧还在于班主任能够制造出一种平等和谐的氛围。
班主任需要注重与学生在平等的基础上交流和沟通。
他们应该尊重学生的意见和价值观,给予他们充分发言的机会,提高学生自我约束和自我管理的能力。
在处理冲突和矛盾时,班主任要以和平、合作的态度处理问题,尊重学生的意见和感受,并引导学生以积极的方式解决问题,以建立和谐的班级关系。
示弱的智慧还在于班主任能在适当的时机指导学生。
示弱并不意味着完全没有能力或没有权威,只是在特定情况下示弱,以促进学生的自主发展。
班主任要在教学和班级管理中找到合适的机会,适度示弱,引导学生解决问题和接受挑战。
他们要以身作则,以真诚和坦率的态度对待学生,让学生在尊重和信任中成长。
示弱的智慧能够产生一系列积极的效果。
示弱能够增进师生之间的信任关系,提高教学工作的质量。
示弱能够促进学生的积极性和主动性,培养他们解决问题的能力。
示弱能够促进班级的和谐氛围,减少矛盾和冲突的发生。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中的角色十分重要,他们所承担的责任不仅仅是教育教学的任务,更是要对学生进行全方位的管理和指导。
在班级管理中,有时候班主任需要“示弱”,即适度地表露自身的某些弱点或困惑,以激发学生们的学习动力和探索精神,并教会他们如何从这种困惑中寻找解决问题的途径。
小学班主任可以通过“示弱”,树立学生自信心。
在学习某些方面,班主任可以坦诚自己也不是很懂,而此时,他可以给学生创造一个共同学习和探索的机会,鼓励学生们主动去寻找相关知识并分享给大家。
这样一来,学生们会觉得自己在学习上是平等的,他们会有更多的机会去表达自己的意见和发挥自己的创造力,从而增强自己的自信心。
小学班主任可以通过“示弱”,培养学生们的团队意识和合作精神。
当班主任在管理中表现出一些无法解决的问题或思路不清晰的困惑时,他可以引导学生们一起面对和解决这些问题。
在班级活动中,班主任遇到一些困难时可以主动寻求学生们的意见和建议,这样一来,学生们就会感受到自己在班级中的重要性,并且鼓励他们主动参与班级管理和活动组织,从而培养他们的团队意识和合作精神。
小学班主任可以通过“示弱”,提高学生们的问题解决能力和自主学习能力。
当班主任遇到一些难题时,他可以向学生们提出这个问题,鼓励他们去寻找解决的方法和答案。
在阅读故事时,班主任可以选择一个故事结尾不完整的故事让学生们来为其创作结局,从而让学生们自主学习和思考,培养他们的问题解决能力和创造力。
小学班主任可以通过“示弱”,传递正确的价值观和教育理念。
当班主任表达自己对某些问题的困惑时,他可以向学生们传递正确的态度和观念。
当班主任在课堂上遇到一些学生之间的冲突问题时,他可以坦诚自己对于冲突解决不是很了解,然后引导学生们一起讨论和分享彼此的观点,培养他们包容和理解他人的能力。
在班级管理中,“示弱”是小学班主任一种智慧的表现。
通过适度的“示弱”,班主任可以激发学生们的学习动力和探索精神,树立他们的自信心,培养他们的团队意识和合作精神,提高他们的问题解决能力和自主学习能力,传递正确的价值观和教育理念。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧班主任是学校管理者和教育者的重要角色之一,他们不仅要负责班级的日常管理和教育教学工作,还要关心和关爱每一位学生。
在日常班级管理中,有的班主任选择强势管理,对学生采取严厉的态度,而另一些班主任则选择在适当的时候“示弱”,以此来调动学生的积极性。
那么,在小学班主任管理中,“示弱”到底是一种什么样的智慧呢?班主任在管理班级中“示弱”并不意味着他们要失去自己的权威。
相反,适当的“示弱”可以让学生对班主任产生更多的尊重和信任。
在小学阶段,学生对班主任有着特殊的依赖和信任感,因此班主任应该对学生的信任给予足够的重视。
在日常管理中,班主任可以适当地示弱,表现出对学生的信任和尊重,这样可以让学生感受到班主任的关怀和关爱,从而建立更融洽的师生关系。
适当的“示弱”也可以让班主任更好地了解学生的需求和心理状态,从而更好地管理班级。
很多时候,小学生们由于年龄较小,对周围的事物和人都充满了好奇和求知欲,但又常常由于自己的幼稚和轻浮而导致不懂得如何正确的表达自己的情感。
班主任需要以一种开放的心态和宽容的态度去面对学生。
在日常管理中,班主任可以适当地示弱,让学生感受到自己的不足和需要进步的地方,从而更好地引导学生,关心学生,并积极地帮助学生解决问题。
“示弱”可以让班主任更好地与学生建立平等的关系。
在小学班级中,班主任往往为学生们树立了崇高的形象,学生们对班主任充满了敬畏和崇拜之情。
班主任也是人,也会有情绪的起伏和情感的波动。
适当地“示弱”可以让学生感受到班主任的平等与和蔼,从而打破师生之间的隔阂,让班主任更好地了解学生的内心世界,建立起真诚、平等的师生关系。
“示弱”也可以让班主任更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学生正处于人生观和价值观形成的关键阶段,他们对于各种事物和观念接受能力强,但又缺乏辩别能力。
在这一时期,班主任的言行举止都会对学生产生深远的影响。
适当地“示弱”可以让学生感受到班主任的温柔和爱心,从而在潜移默化中接受班主任的价值观念,树立正确的人生观和价值观。
做个会“示弱”的班主任
做个会“示弱”的班主任发布时间:2023-03-21T16:55:51.092Z 来源:《中小学教育》2023年2月2期作者:张燕燕[导读] 在班级管理中,班主任的角色仅仅是幕后的导演,而不是舞台上的演员,更不是主要演员。
班主任要相信学生自己能够管理好自己,要创造各种方式让学生民主参与管理。
很多时候,我们都可以学会放手,来激发学生的潜能,培养班干部的能力,有时会收到意想不到的教育效果,让自己的幸福指数大大提升。
张燕燕浦江县平安中心小学摘要:在班级管理中,班主任的角色仅仅是幕后的导演,而不是舞台上的演员,更不是主要演员。
班主任要相信学生自己能够管理好自己,要创造各种方式让学生民主参与管理。
很多时候,我们都可以学会放手,来激发学生的潜能,培养班干部的能力,有时会收到意想不到的教育效果,让自己的幸福指数大大提升。
关键词:放手示弱培养能力自我管理中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2023)2-156-02“张老师,我家昕昕最近越来越不喜欢学下象棋了。
她说她不喜欢她们的象棋老师,有时候会批评她没有其他同学下得好,而且班里又基本上都是男生,课间又不好意思找他们对弈。
昕昕相对来说比较内向,学象棋的女生又少,我担心她坚持不下去。
我好话说尽,她就是不大想去了。
我都不知道该怎么办了,希望您帮我想想办法吧。
”这是我们班的一位家长在微信里跟我倾诉的烦恼。
她很担心孩子的象棋兴趣被磨灭,让我想想办法。
下棋贵在坚持,怎么样才能让孩子喜欢上象棋老师,继续学下去呢?我也冥思苦想。
第二天,我把昕昕叫到办公室。
“昕昕,今天张老师联系了你的象棋老师,问了你的表现。
他夸你这段时间下棋进步很大呢!”很明显,这是一个善意的谎言。
“真的吗?”孩子有点疑惑,看了我一眼,咬了咬嘴唇,又低下了头。
“当然是真的。
你的象棋老师夸你很努力,哪怕有时候批评你几句,你也还是很认真的。
”我看着她说。
昕昕抬起了头,看着我,没说话。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任是学生成长过程中非常重要的一环,在班级管理中扮演着至关重要的角色。
对于一名小学班主任来说,要想在管理中做到“示弱”的智慧,是非常有必要的。
本文将从班主任“示弱”对班级管理的影响、“示弱”的技巧和方法以及“示弱”对班主任自身的作用等方面进行探讨。
我们来谈谈班主任在班级管理中“示弱”的影响。
在管理班级的过程中,班主任往往有着各种各样的角色,既是学生的引导者和督导者,更是他们的知心朋友和倾诉对象。
在这个过程中,班主任需要与学生建立起一种信任和互相尊重的关系,以便更好地管理班级。
而“示弱”恰恰是班主任与学生建立这种信任关系的一个重要方式。
通过适时展现自己的脆弱一面,让学生看到班主任也有情感、也会有困惑,从而感受到与自己情感上的共鸣,促进班级的凝聚力和团结力。
班主任在班级管理中“示弱”需要掌握的一些技巧和方法。
首先是要适时地“示弱”,不是总是“示弱”。
班主任需要根据具体情况和学生的表现,适时地展现自己的脆弱一面,引发学生的同理心和理解。
其次是要在“示弱”时更注重态度和表达方式。
班主任在“示弱”时要表现得坦诚、真诚,而不是故意制造出一种脆弱的假象,以便获得学生的同情和理解。
最后是要在“示弱”后及时地做好调整和控制。
班主任在适时展现脆弱一面后,需要及时地调整状态,控制情绪,避免引起班级的不稳定和不安。
小学班主任要在管理中做到“示弱”并不是一件容易的事情,需要他们有足够的情感智慧和沟通能力。
只有班主任做到了在适时的时候展现自己的脆弱一面,才能更好地增进和加强与学生之间的沟通和信任,从而更好地进行班级管理。
希望每一位小学班主任都能够在管理中做到“示弱”的智慧,创造一个和谐、团结的班级氛围。
教育心得:学会示弱 (2)3篇
教育心得:学会示弱 (2)教育心得:学会示弱 (2)精选3篇(一)作为一个教育者,我发现学会示弱对于学生的教育和成长非常重要。
示弱并不意味着我们没有能力或者知识,而是展示出我们愿意在学习和成长的道路上与学生一起努力。
首先,示弱可以建立师生之间的平等关系。
学生往往会尊重那些愿意认真倾听并与他们分享自己的困难的教育者。
当我们展示出自己也会犯错、也会遇到困难时,学生会感到更加放松和舒适,愿意与我们进行真实的沟通和互动。
其次,示弱可以激发学生的自信心和积极性。
当学生看到教育者不怕犯错,勇于接纳自己的不足,并追求进步时,他们也会更加勇敢地尝试和追求自己的目标。
教育者示弱的行为可以成为学生的榜样,教给他们面对困难时的正确态度和应对方法。
最后,示弱可以促进教育者的个人成长。
通过面对自己的不足和困难,教育者能够更加深入地思考并发展自己的教育方法和策略。
示弱的过程可以成为我们自我反省和改进的机会,让我们不断提高自己的教育能力和教学效果。
总之,学会示弱是一种富有智慧的教育方式。
它可以建立起师生之间的平等关系,激发学生的自信心和积极性,并促进教育者自身的成长。
在教育过程中,我们应该勇于示弱,并以身作则,鼓励学生勇于追求知识和成长。
教育心得:学会示弱 (2)精选3篇(二)在教育过程中,学会示弱是非常重要的一点。
作为教育者,我们可能会有自己的知识和技能,但是并不代表我们无所不知无所不能。
因此,当我们遇到自己不懂的问题或者困难的时候,要学会示弱。
首先,示弱能够增加学生对我们的尊重和信任。
当我们坦诚地承认自己的不足时,学生会觉得我们是诚实和真诚的人,愿意与我们建立更好的关系。
他们也会更加愿意向我们提问和寻求帮助,因为他们知道即使我们不知道答案,我们也会诚实地告诉他们,并帮助他们找到答案。
其次,示弱也能够激发学生的学习动力和自信心。
当学生看到老师也会遇到问题并寻求解决办法时,他们会明白学习并不是一件容易的事情,在面对困难时并不意味着自己是失败者。
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好好思考下要怎样处理 ?俩 孩子顺 着我 的提示 , 回顾 了 上学期 自己写 的反 思 , 说 着 说 着 两个 人 的眼 泪 就下 来 了: 我 们遵 守上 次违 纪的反 思 , 明天 中午让妈 妈来 接 回 家午睡 。在整个处理 的过程 中, 我一 直都是 轻声 细语地 提示 , 态度诚恳地倾 听着 、 理解 着 , 而事情 的处理结 果 出 乎我 预料 的可喜 : 两个 孩子那 一 日被带 回家 午 睡 , 既很 好地加深 了对他 们 的教育 , 又大 大地 警示 了其 他 同学 , 这之后班级 的午 睡纪律 一直都 较为理想 。学会示 弱 , 避 免 了我在第一时 间勃然 大怒 , 拍案 而起 , 用 耐心 的倾听 、 等待 和宽 容 , 变被 动 为主动 , 真正赢 得处 理 问题 的主动
饭, 吃多点 , 等等 老 师 , 让 老师 吃饱 饭 。直 到现 在 , 我班 的孩子用 餐的质量和秩序一直不 用我操 心 : 吃剩 的饭菜 少, 餐盒排 放有序 , 桌 面干 净 , 坐椅 整洁 。学 会 示弱 , 可
以更 真实地将 自己展示给学生 , 让 学生 明 白老师其 实也 是 一个普 通的有弱点的人 , 也需要 他们 的谅 解和 配合帮 助, 这样 , 大大缩 小了老师和学生 间心与 心的距离 , 加深 了感情 , 更利 于沟通和理 解 。
任工作 , 其实 也可 以巧妙示 弱 , 学会 放手 、 学会 等 待 、 学 会变通 , 巧妙地 达到可 喜的效果 。 学会 示弱 。 是 学会倾听 。 学会宽容
一
、
回首年轻 时的 自己 , 往往 会惊 讶于 自己在班 主任工 作 中的“ 强大 ” 和“ 自我” , 那种“ 凛 然不可 侵犯” 的气势 常 常会令现 在 的 自己面红 耳赤 。随着 年龄 的增 长 和阅历 的加深 , 现在 的我 , 凡事都 能换个 角度来 看待 , 在 学生犯 错时, 会放低 姿态 , 蹲下 身来 , 平 等平 和地 倾 听 , 平 静平 淡地分析 事 情 的 因果 , 将 问题 处 理 的 主动 权 交 还 给学 生 。在本学期第 三周周 四下午 的第一节课 前 , 值 日班长 忧心忡忡地来 找我 : “ 旭 瑶组 的于某 和袁某 午 睡 时悄悄 说话 , 被沈 主任查 到并 批评 了。 ” 才 听完 , 我 的火 一 下子 就要 冒出来 , 这两个孩 子上学 期就 因午 睡纪律不 好被要 求写过反思 , 但 接 着我转 念 一想 : 老一 套 的批 评 、 扣分 、 写检查或许对他们效果 不大 , 我 不妨来 点“ 弱” 的 。于是 我把他们请来 , 心平 气 和地 “ 求 助般 ” 地告 诉他 们 : 对 于 他们 午睡 不守 纪律 , 我原本 的处 理方 式没达 到效 果 , 现 在我真 的没办法 , 要 听听他们 自己的处 理意见 。在扭捏 了一会儿后 , 于某说他 睡不 着 , 想跟 袁某要 颗糖 吃 , 袁某
一
育工作的重视 和班 级 主题班 会 的扎 实开展 及 落实 。每 周一次的班会课 , 有 内容 、 有布置 、 有 检查 , 形式 多样 , 内 容丰富 , 效果 明显 。但 同时这样 的有分量 高质量 的班级 活动 , 也带给不 再年 轻 的我不 少压 力 。于是 , 我 想 到 了 示 弱 的第二 招 : 学 会放 手 , 让学 生真正 成为班 级 活动 的 主人 , 让他们在活动安排 、 设计 、 开展 中实现 自我 管理 和 提高 。 这样的“ 示弱” , 其实是一种教育战术 。 三、 学会示弱 , 是学会变通 , 学会真情 的沟通 作为一名老班 主任 , 我 深知 班主 任工 作 的艰 辛 : 我 们 工作 的对 象是人 , 而且 是还 不成熟 的人 , 善 变是 他们 突出的特点 , 因此 , 我们既要 以不 变应对 他们 的善 变 , 还 要以变应对 他们 的变 。这 就要 求我 们在 班级 管理 中放 下 身段 , 学会 真情流 露 。接 手这 届学 生 的第一 天 , 我就 发 觉 了许 多需 要改 进 的地方 , 尤其 是 中午 的用 餐 质量 。 但 对于从 小娇生惯养的这一代 , 学校食堂 的饭菜 几乎下 不 了 口, 第一 天午餐 时 , 尽 管之 前我对 他们进 行 了诸多 的教育 , 但我 发觉好 多学 生 的饭 菜几 乎没 吃几 口 , 就站 起来 准备 整队 。而我这 个要 陪着他 们 一 同“ 进 退” 的头 儿, 才打开饭盒 , 还没吃上几 口, 那 边 的孩 子们 已整齐排 队, 眼巴巴地等着我带他们一起 返 回教 室……上 班第一 天, 我 的 胃就 这样被 折磨 了一下 午 , 我 相信孩 子们 的 胃 也 同样被 折磨着 。怎么办?在下午 的班级 活动“ 说说我 的烦恼 ” 中, 胃里空空的我第一个 举手发 言 , 倾诉 我 的烦 恼: 你们 吃饭太快 , 老师速度跟不 上 , 吃不饱 的感觉 让老 师 浑身没劲 。或许是我真实 的虚 弱 , 也或许 是我 的真情 流露 , 孩 子们 仿若犯 错般地 纷纷 表示 : 我们也 要慢 慢吃
ZH ONGXU E J I AOXUE C ANKA O
学会 示 弱 做 个 幸 福 的班 主 任
江 苏宜兴 Biblioteka 实验 中学 ( 2 1 4 2 0 0 ) - q丽 姣 周 立群
多年前我 曾读过 央视某 主持人 的一 篇文章《 如何在 家庭生活 中学会 示 弱 》 , 读 后感 慨颇 多 : 适时、 适度 的退 步, 反 而可 以以退 为进 , 使 问题 更迅速 、 更有效 地得 以 解决 , 创导真正 的和谐 。于是我联 想到 日常琐碎 的班 主